CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO

DOCENTE: xxx GRADO: 1° “A”

ESCUELA__________________________________________________

1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica
Apreciación de Exploramos Interactúa con narraciones Fomenta que las y los Verifica que
narraciones, convenciones de los compartidas por estudiantes reconozcan las establezcan un
poemas y diversas lenguajes en cuentacuentos, convenciones de distintas ambiente de
formas distintas situaciones narradores, poetas, cantores o manifestaciones culturales confianza, respeto,
LENGUAJES literarias. y con personas mayores de la y seguridad y
intenciones comunidad. artísticas de su empatía tanto para
específicas, para comunidad; por ejemplo, poder hablar de sus
reflexionar sobre sus las técnicas, materiales y vivencias
usos. colores característicos en personales o
(Pág. 18) los familiares como
bordados; los para
movimientos y secuencias comentar,
en las danzas; los preguntar, opinar
elementos comunes de las sobre
leyendas o los cuentos de lo que expresaron
terror. sus compañeros
mediante las
(Pág. 21) producciones
presentadas.
(pag. 22)
7. Eje 8. Aprendizaj 9. Problemátic 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos
Articulado e a o Interés Aprendizaje Didáctica Disponible
r Prioritario s
*Uso de Procesos de lectura Aprendizaje basado en Escuchar cuentacuentos *Cuentos de la
convenciones de y escritura Proyectos biblioteca del aula.
los lenguajes para Identificar elementos de
Fomento a la comunicarse. un cuento. *Cuentos de la
lectura y la biblioteca de la
escritura
 *Elementos de los Escritura de palabras y escuela.
cuentos. oraciones cortas que
conformen un cuento. *Cuentos del libro
de lecturas.

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1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica
Características del Diálogo. Observa, compara y registra Diseña actividades en las Aplicar las
entorno natural y Describimos y características de cuales las y los características de
sociocultural. representamos las plantas, animales, como estudiantes observen una plantas y animales
características color, estructura y variedad de para reconocer
Saberes y naturales y cubierta corporal, si son plantas y animales en los seres
Pensamiento socioculturales de la domésticos o silvestres; diferentes espacios. El vivos de su
Científico comunidad. tienen flores, frutos o tienen interés por la diversidad entorno, aún sin
(pág. 85) espinas, raíces u de las formas de vida conocerlos.
hojas, entre otras, para vegetal y animal se La caracterización
clasificarlos a partir de incrementará cuando la del entorno local
criterios propios o indagación sobre sus para pasar de
consensuados. características esté inserta descripciones de
en situaciones por fenómenos
resolver, ya sea para aislados a
conocer mejor, para descripciones más
diferenciar o para ampliar integradas entre los
cierta categoría. El énfasis cambios en la
de este contenido se naturaleza y
centra en las algunas
características externas. actividades
(Pág. 86) culturales de la
comunidad. (Pág.
87)

7. Eje 8. Aprendizaj 9. Problemátic 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos

 Articulado e a o Interés Aprendizaje Didáctica Disponible
r Prioritario s
Clasificar plantas y Exploración del Aprendizaje basado en *Conocer plantas y *Jardineras de la
animales según sus mundo natural. indagación (STEAM) como animales del entorno. escuela.
Pensamiento características. enfoque
Crítico *Establecer criterios para *Videos
clasificarlos.
*Lupas que traigan
*Recolectar elementos de los alumnos de su
la naturaleza para casa.
clasificarlos.
*Libros sobre
*Describir semejanzas y animales y plantas.
diferencias.

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1. Campo 2. Contenido 3. Diálogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica
Impacto de las Diálogo. Identifica Describe las actividades que Invite a las niñas y niños a Observe la forma
actividades actividades humanas se realizan de compartir y dialogar sobre en que las niñas y
humanas cotidianas que manera cotidiana en su casa, las actividades que los niños
en la naturaleza y afectan el medio escuela y realizan de manera sistematizan sus
Ética, Naturaleza sustentabilidad: natural comunidad, e identifica en cotidiana en su casa, en la actividades
y Sociedad Actividades en su comunidad, cada caso, la relación escuela y en la cotidianas y su
humanas para establecer que dicha actividad guarda comunidad; podría capacidad para
que afectan a la compromisos que con la naturaleza, para utilizar, para ello, un referirlas de
naturaleza, y la contribuyan a reconocer situaciones que la orden cronológico, para manera
necesidad de prevenir y disminuir benefician o dañan y que comiencen con lo que clara y
establecer efectos dañinos, así así valorar sus acciones. hacen diferenciada.
compromisos que como a la por la mañana y continúen Valore, en tal
contribuyan a la preservación de la hasta la noche. Es virtud, su
preservación, naturaleza de la que importante que las capacidad para
prevención y todos los seres vivos descripciones sean identificar las
disminución del formamos parte. detalladas y que las relaciones que
impacto socio (Pág. 107). oriente a revisar la existen entre cada
ambiental. relación que, en cada una de sus
caso, establecen con la actividades y la
naturaleza o con su naturaleza: el baño
consumo. Pídales, por con la cantidad
ejemplo, que señalen si, al de agua que se
despertarse, prenden la consume; las
luz o abren las cortinas actividades
para que entre la luz del vespertinas o
Sol; pregúnteles cuánta nocturnas con la
agua cantidad de luz que
utilizan al lavarse los se consume,
dientes; qué alimentos y etcétera. Ponga
en qué cantidad consumen atención en las
en cada comida; cómo reflexiones
calientan el agua para individuales y
bañarse y cuánta utilizan; colectivas.
cuántos aparatos (Pág. 109).
domésticos utilizan al
realizar sus actividades o
al jugar; si participan en
el cuidado de los animales
y las plantas que
dependen de su familia; a
qué hora de la tarde o de
la noche prenden las
luces, entre otros
cuestionamientos. Podría
pedirles, incluso, que
realicen representaciones
artísticas de sus
actividades, pero
enfatizando en la forma
en que éstas impactan o
 pueden impactar en la
naturaleza.
(Pág. 108).

7. Eje 8. Aprendizaj 9. Problemátic 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos

Articulado e a o Interés Aprendizaje Didáctica Disponible
r Prioritario s
Reconocer Conciencia sobre las Aprendizaje Servicio (AS) *Identificar acciones *Jardineras de la
Pensamiento acciones que acciones que afectan cotidianas y cómo afectan escuela.
crítico afectan de manera la naturaleza. al ambiente.
positiva y/o *Videos sobre
Vida Saludable negativa al entorno *Conocer acciones para cómo afecta la
que le rodea. reducir el impacto de las acción del humano
acciones del humano al ambiente.
sobre la naturaleza
*Libros sobre
*Realizar un proyecto cómo ayudar a la
comunitario para el bien naturaleza/hacer
de los entornos naturales un huerto, etc.
de la escuela (limpiar
jardineras, preparar un
huerto, poner
alimentadores para aves,
recolectar pet u otro).

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1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica
Posibilidades Participamos en Explora acciones motrices y Plantee actividades en las Registre sus
cognitivas, distintas situaciones expresivas en que exploren distintas observaciones
 expresivas, cotidianas (de juego, juegos y situaciones maneras de interacción respecto de las
motrices, familiares o cotidianas que implican motriz al jugar tanto actitudes que
De lo Humano y creativas y de escolares), para la equilibrio, orientación individualmente como en asumen al
Comunitario relación toma de acuerdos espacial-temporal y parejas o pequeños interactuar,
que fomenten la coordinación motriz, para equipos; por ejemplo, en considerando
empatía y la mejorar el conocimiento de situaciones en las que acuerdos grupales
colaboración sí. requieren compartir el previos.
por medio de la material o en las que ● Identifique las
imaginación de deben tomar acuerdos actitudes que
posibles formas de respecto al orden de manifiestan en
superar conflictos. participación. diferentes
(Pág. 165) (Pág. 166) momentos de la
jornada (al jugar,
colaborar o
resolver
conflictos); por
ejemplo, con base
en instrumentos de
autoevaluación o
coevaluación.
(Pág. 169).
7. Eje 8. Aprendizaj 9. Problemátic 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos
Articulado e a o Interés Aprendizaje Didáctica Disponible
r Prioritario s
Orientación Exploración y Aprendizaje basado en *Observar videos o *Imágenes o
espacial-temporal y desarrollo de las proyectos imágenes de diversos videos de deportes.
coordinación posibilidades deportes *Patio escolar.
motriz motrices. *Mencionen los *Aros, conos,
Vida saludable movimientos que hacen cuerdas, etc.
*Utilicen la orientación
Igualdad de espacial-temporal para
género realizar los movimientos.
*Conozcan juegos de
patio que requieran
trabajo en equipo o en
parejas.
*Pongan en práctica los
juegos reconociendo las
posibilidades de todos sin
exclusiones.