INSTITUTO DE DESARROLLO DOCENTE, INVESTIGACIÓN,

EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Curso
Metodología de Proyectos en la Nueva Escuela Mexicana

NOMBRE DEL PROYECTO

Cuéntame la Leyenda
POR:

Mtra. (o) María Azucena Rosales Arreola

Lugar Torreón, Coahuila Fecha 7 de Diciembre del 2023

Planteamiento del problema y justificación
El storytelling se entiende como el arte de contar historias usando técnicas inspiradas en la literatura y en los
guiones para transmitir mensajes de forma inolvidable. Las historias son la forma que la humanidad ha
desarrollado para transmitir la cultura de generación en generación. Emplear las técnicas de narración de
historias es un camino mucho más atractivo y efectivo para conectar con la audiencia. Una buena historia
permite contextualizar propuestas y crear recuerdos en el público.

Al estimular la capacidad de contar historias, les brindamos a los estudiantes herramientas para el uso del
lenguaje en las funciones representativas, comunicativas y reflexivas. Las leyendas se destacan de otros textos
narrativos por la carga cultural que representan, con este proyecto buscamos despertar en los alumnos el
sentido de pertenencia, el aprecio a la cultura, la búsqueda y selección de información y el uso del lenguaje
para la representación.

De manera general los alumnos de segundo grado de secundaria la mayoría, ya completó la transición de
operaciones concretas a formales, en niveles de conceptualización, se encuentran en nivel alfabético. Tienen
conductas propias de la adolescencia, sus intereses comunes como son la música, redes sociales. Los estilos
y ritmos de aprendizaje se consideran Kinestésico, visual y auditivo debido a que en las aulas existen los tres
estilos. Los alumnos que enfrentan Barreras para el aprendizaje y la participación presentan un ritmo más
lento de aprendizaje y requieren retroalimentación en instrucciones, y explicaciones. En evaluación
diagnostica se identifican dificultades para comprender textos y producirlos con dificultades en la cohesión y
coherencia además de ser limitados en su vocabulario aunado a dificultades en la ortografía. Lo que impacta
de manera desfavorable en todas las asignaturas además los alumnos que enfrentan Baps su participación se
ve limitada existiendo dificultades para la convivencia sana y pacífica entre los alumnos además de que no
están habituados al trabajo colaborativo.

Propósito del Proyecto

Involucrar a los docentes de la asignatura de español y artes en el proyecto Cuéntame la leyenda con el fin
de que el alumnado con o sin Baps participen en un proyecto colaborativo aprendan a trabajar en equipo,
tomar acuerdos y avanzar en su comprensión y producción de textos escritos a través de comprender una
leyenda transformarla en guion teatral para su representación es escena.
 Metodología de enseñanza
Este proyecto se pretende abordar con la metodología basada en proyectos comunitarios en la
lectura de la realidad de los grupos de segundo grado de secundaria se identificó la necesidad de
trabajar proyectos colaborativos para minimizar la problemática de casi nulo trabajo colaborativo y
dificultad para convivir de manera sana y pacífica entre los alumnos además de dificultades para la
comprensión lectora y escritura de textos a través del trabajo de este proyecto los alumnos tendrán
la oportunidad de

 Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales,

pedagógicos que se presentan en los escenarios descritos.
 Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y
materiales a su alcance.
 Promover la diversidad de soluciones a problemas y situaciones a partir de sus
necesidades, intereses, emociones, sensaciones.
 Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes, con el fin de
aprender, divertirse, crear y socializar.
 Tejer redes con distintos actores de la comunidad a fin de involucrarnos
gradualmente en las fases y momentos de los proyectos.
 Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y
apropiación de contenidos y diálogos presentes en el campo formativo.

PLANEACIÓN DEL PROYECTO

Título del proyecto: Cuéntame la Leyenda
Metodología: Metodología basada en proyectos comunitarios.
Grado 2 Nombre de la escuela Secundaria Técnica No. 1 TV

Fase 6 Nombre del docente

María Azucena Rosales Arreola
Fecha de 1ª semana Escenario Aula, escuela y comunidad
inicio noviembre
Fecha de 1 semana de No. De sesiones 9
cierre diciembre
Problemática: Dificultades para llevar una convivencia sana y pacífica en los grados de segundo grado, limitada
participación de los alumnos que enfrentan Barreras para el aprendizaje y participación y dificultades comprender
y para producir textos escritos.
Propósito: Transformar una leyenda en guion teatral para representarla en escena.
Producto Esperado: Guion teatral, puesta en escena de la obra
PERFIL EGRESO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y
a través de la lectura y la experiencias
crítica género saludable escritura estéticas
Campo formativo Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)
Creaciones literarias tradicionales y
1er grado Recupera y clasifica creaciones literarias de
contemporáneas la comunidad o de un lugar de interés, como mitos,
leyendas, fábulas, epopeyas, cantares de gesta,
Lenguajes
refranes, coplas, canciones, corridos, juegos de
palabras, entre otras, para promover de manera
creativa su lectura.
2do Valora textos literarios tradicionales y
contemporáneos, como cuentos, novelas, poemas,
textos dramáticos; los adapta a otros lenguajes para
sensibilizar a la comunidad acerca de la relevancia
social y cultural de la literatura.
3ero Crea textos narrativos, poéticos, dramáticos,
guiones para audiovisuales, entre otros, a partir del
uso de recursos literarios, para exponer una situación
real o ficticia
Comprender el trama leyenda de su localidad transformarla en guion teatral para su
Codiseño
representación es escena.

FASES Y ACCIONES
SESIÓN 1 y 2
Fase: 1 Acciones
sesión 1
- Establecer vinculación con los docentes de la asignatura de español de segundo
Planeación (Se identifica un grado para el planteamiento del proyecto.
- Se dialoga sobre la problemática de los grupos de segundo grado sus intereses, y se
problema y se negocia una
toman acuerdos sobre las acciones a emprender y participación tanto de maestros
ruta de acción) frente a grupos como de especial.
sesión 2 (intervención áulica)
- Intervención áulica en las aulas prioritarias de segundo grado.
- Presentación con la Actividad: Canasta Revuelta
- Lluvia de ideas, conocimientos previos
- Proyección: ¿Qué es una leyenda? Elementos, Características , Tipos
- Proyección leyenda: “la Pascualita”.
- El alumnado elabora un Mapa conceptual sobre las leyendas.
- Revisión grupal
- Tarea buscar leyendas de la localidad, preguntar a sus familiares (padres, abuelos,
tíos etc.)
Proyecto cuéntame la leyenda por escrito, proyecto escolar de mejora continua,
Recursos presentación power point, esquema de mapa conceptual.

-Vinculación con docentes 30 minutos

Duración
-sesión 2 45 minutos.
 FASES Y ACCIONES

SESIÓN 2 , 3 y 4
Fase: 2 Acciones
Docentes de la asignatura de español
Acción (Se realizan sesión 2
Recapitular lo visto en las sesiones anteriores.
producciones que permiten
Apoyarse de las actividades de libros de texto.
atender el problema) Leer diferentes leyendas que investigaron los alumnos y revisar sus características.
A través de la dinámica el ciempiés formar equipos heterogéneos para la realización del
guion teatral.
Sesión 3
Características del guion teatral
¿Cómo escribimos un guion teatral?
Selección de leyenda (por equipo )
presentación Rúbrica para evaluación del guion teatral
Producción de un borrador guion teatral a partir de una leyenda.
Sesión 4
Intervención áulica. Docente de apoyo
Revisión de los guiones teatrales por equipo. Retroalimentación
Esquema de organización con líderes (alumnos sobresalientes) de cada equipo para
identificar funciones, materiales y representantes.
Presentación power point , esquema de organización
Recursos leyendas varias, libros de texto
Duración
Cada sesión 45 minutos

FASES Y ACCIONES
SESIÓN 4, 5, 6, 7 y 8
Fase:3 Acciones
Acompañamiento a los grupos por docentes de español, de apoyo y artes.
Sesión 5
Intervención (Se difunden - Revisión de guiones teatrales, retroalimentación y mejoras dentro del equipo.
producciones, se da - Gestión de apoyo con el del maestro de artes para sugerencias en cuanto a
vestuario, escenografía expresión corporal y expresión oral.
seguimiento y se plantea - Ensayo exprofeso de los equipos de las diversas obras teatrales.
cómo mejorar) sesión 6
- Revisión final de guiones teatrales y validación de los mismos.
sesión 7
- Casting de obras teatrales por grupos y equipos revisión con rubrica de
presentación retroalimentación por parte de jueces. Eliminatorias. Ganadores por
grupo.

sesión 8
- Elaboración de invitaciones a padres de familia y autoridades escolares a la
presentación del proyecto
- Ensayo general de los participantes ganadores de las eliminatorias por grupo.
Sesión 9
 Evento escolar para presentar las leyendas ganadoras al resto de la comunidad escolar.
Guiones de obras de leyendas para representarlas en escena
rubrica de evaluación
Recursos sala de artes, auditorio
Mobiliario vestuario y afectos especiales a utilizar por cada uno de los equipos.
Duración
45 minutos cada sesión excepto sesiones de eliminatorias y presentación escolar.

Rúbrica de guion teatral y rúbrica para presentación de la obra teatral.

Instrumento de evaluación

Observaciones y/o adecuaciones.

Cabe mencionar que el proyecto se planteara a los docentes de la asignatura de español de segundo grado de secundaria con
el fin primero de establecer vinculación y trabajo colaborativo entre docentes: Entre docentes de Usaer; y titulares docentes
de la asignatura español y artes. Y por otro lado mediante el trabajo colaborativo, orientación toma de acuerdos e
intervención áulica de docente de especial en las aulas prioritarias para favorecer la participación de todos los alumnos
incluidos aquellos que presentan Barreras para el aprendizaje y la participación.

Usaer 62 TV

Rúbrica para Evaluar el Guion Teatral

Equipo:__________________________________________ Grado y sección:________________

Indicadores Excelente 3 Bueno 2 Suficiente 1

Organización El guion está bien
organizado sigue una
secuencia lógica de una
escena a otra.
Dialogo Hay una cantidad
apropiada para atraer a los
personajes a la vida y
siempre es claro que
personaje está hablando
El guion está organizado
una idea o escena
aparece fuera de lugar.
Las transiciones usadas
son claras.
Hay demasiado dialogo
en la obra aunque queda
claro que personaje está
hablando.
Las ideas de las
escenas parecen estar
ordenadas al azar.
Aun cuando hay
buenas oraciones en
las transiciones estas
no hacen que parezca
que el guion aparezca
bien organizado.
No está claro el
personaje que está
hablando.
 Ortografía y No hay errores en la Se presentan uno o dos El borrador presenta
puntuación ortografía y puntuación en errores de ortografía y más de tres faltas de
el borrador final puntuación en el ortografía y
borrador final puntuación.
Contribución Proporciona siempre ideas Por lo general Rara vez proporciona
al trabajo útiles en su equipo proporciona ideas útiles ideas útiles dentro de
dentro de su equipo. su equipo.

Observaciones:___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
USAER 62

Rúbrica para evaluar presentación teatral Proyecto “Cuéntame la leyenda”

Equipo :
Grado y sección:

Criterio Excelente 3 Bueno 2 Regular 1

Expresión oral Su expresión oral es muy clara, utiliza un
tono de voz fuerte, con distintos matices
de voz que caracteriza a su personaje,
capta la atención del público.
Expresión corporal Utiliza adecuadamente el espacio
asignado para la representación; se
mueve y realiza distintos gestos de
acuerdo con su personaje.
Vestuario Presenta un vestuario acorde al personaje
que representa.
Trabajo colaborativo Se observa trabajo grupal y colaborativo
adecuado, aporta desde su rol en la obra.
Presentación La presentación es clara, llamativa,
atractiva
Representa claramente el personaje de
cada uno, sin embargo, el tono de voz
no es tan fuerte y es lineal.
Utiliza el espacio asignado, se mueve,
pero no es constante en los
movimientos, no muestra seguridad en
su representación.
No presenta un vestuario acorde al
personaje que representa.
El trabajo grupal es bueno, se observa
la participación.
La presentación es clara, pero hay
elementos que interfieren.
Su expresión oral es plana, no
utiliza distintos matices y no se
distingue el personaje que se
caracteriza, no capta la atención
del público.
No utiliza todo el espacio asignado,
se mueve y realiza gestos, pero de
forma mínima.
Presenta un vestuario, pero no es
apropiado al personaje que
presenta.
Existe individualismo y no hay
participación colaborativa.
La presentación es poco clara, se
distingue el personaje, pero no se
distinguen bien su contenido.

Observaciones:
______________________________________________________________________________________________________________

USAER 62

Rúbrica para evaluar presentación teatral Proyecto “Cuéntame la leyenda”

Equipo :
Grado y sección:

Criterio Excelente 3 Bueno 2 Regular 1

Expresión oral Su expresión oral es muy clara, utiliza un
tono de voz fuerte, con distintos matices
de voz que caracteriza a su personaje,
capta la atención del público.
Expresión corporal Utiliza adecuadamente el espacio
Representa claramente el personaje de
cada uno, sin embargo, el tono de voz
no es tan fuerte y es lineal.
Utiliza el espacio asignado, se mueve,
Su expresión oral es plana, no
utiliza distintos matices y no se
distingue el personaje que se
caracteriza, no capta la atención
del público.
No utiliza todo el espacio asignado,
 asignado para la representación; se
mueve y realiza distintos gestos de
acuerdo con su personaje.
Vestuario Presenta un vestuario acorde al personaje
que representa.
Trabajo colaborativo Se observa trabajo grupal y colaborativo
adecuado, aporta desde su rol en la obra.
Presentación La presentación es clara, llamativa,
atractiva
pero no es constante en los
movimientos, no muestra seguridad en
su representación.
No presenta un vestuario acorde al
personaje que representa.
El trabajo grupal es bueno, se observa
la participación.
La presentación es clara, pero hay
elementos que interfieren.
se mueve y realiza gestos, pero de
forma mínima.
Presenta un vestuario, pero no es
apropiado al personaje que
presenta.
Existe individualismo y no hay
participación colaborativa.
La presentación es poco clara, se
distingue el personaje, pero no se
distinguen bien su contenido.

Observaciones:
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______________________________________________________________________________________________________________