CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO

DOCENTE: FERNANDO DE JESUS MEJIA GARCIA GRADO: 1° “A”

ESCUELA___MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA____

1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica

Exploramos Interactúa con narraciones Fomenta que las y los Verifica que
convenciones de los estudiantes reconozcan establezcan un
Apreciación de compartidas por
lenguajes en las convenciones de ambiente de confianza,
narraciones, cuentacuentos, narradores,
distintas situaciones distintas manifestaciones respeto, seguridad y
poetas, cantores o personas
poemas y diversas y con intenciones culturales y artísticas de empatía tanto para
mayores de la comunidad.
formas específicas, para su comunidad; por
LENGUAJES poder hablar de sus
reflexionar sobre ejemplo, las técnicas,
literarias. vivencias personales o
sus usos. materiales y colores
familiares como para
característicos en los
(Pág. 18)
bordados; los comentar, preguntar,
movimientos y opinar sobre lo que
secuencias en las danzas; expresaron sus
los elementos comunes compañeros mediante
de las leyendas o los las producciones
cuentos de terror. presentadas.
(pag. 22)

(Pág. 21)

8. Aprendizaje 9. Problemática 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos

7. Eje Articulador
Prioritario o Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles

*Uso de Procesos de lectura Aprendizaje basado en Escuchar cuentacuentos *Cuentos de la

convenciones de y escritura Proyectos biblioteca del aula.
los lenguajes para
comunicarse. Identificar elementos de
 un cuento. *Cuentos de la
Fomento a la lectura y biblioteca de la
la escritura escuela.
Escritura de palabras y
*Elementos de los
oraciones cortas que
cuentos.
conformen un cuento. *Cuentos del libro de
lecturas.

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1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica

Características del Diálogo. Describimos Observa, compara y registra Diseña actividades en las Aplicar las
y representamos las características de plantas, cuales las y los características de
entorno natural y
características animales, como color,estudiantes observen plantas y animales para
sociocultural. naturales y estructura y cubierta una variedad de plantas reconocer seres vivos
corporal, si son domésticos o y animales en los de su entorno, aún sin
socioculturales de la
silvestres; tienen flores, diferentes espacios. El conocerlos.
SABERES Y comunidad.
frutos o tienen espinas, interés por la diversidad
La caracterización del
PENSAMIENTO (pág. 85) raíces u hojas, entre otras, de las formas de vida
entorno local para
CIENTÍFICO para clasificarlos a partir de vegetal y animal se
pasar de descripciones
incrementará cuando la
criterios propios o de fenómenos aislados
indagación sobre sus
consensuados. a descripciones más
características esté
integradas entre los
inserta en situaciones
cambios en la
por resolver, ya sea para
naturaleza y algunas
conocer mejor, para
 diferenciar o para actividades culturales
ampliar cierta categoría. de la comunidad. (Pág.
El énfasis de este 87)
contenido se centra en
las características
externas. (Pág. 86)

7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática o 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos

Articulador Prioritario Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles

*Conocer plantas y
animales del entorno. *Jardineras de la
Pensamiento
escuela.
Crítico
*Establecer criterios
para clasificarlos. *Videos
Clasificar plantas y Aprendizaje basado en
Exploración del
animales según sus indagación (STEAM) como
mundo natural.
características. enfoque *Recolectar elementos *Lupas que traigan los
de la naturaleza para alumnos de su casa.
clasificarlos.

*Libros sobre
*Describir semejanzas y animales y plantas.
diferencias.

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 1. Campo 2. Contenido 3. Diálogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación
Formativo Aprendizaje Didáctica

Impacto de las Diálogo. Identifica Describe las actividades que Invite a las niñas y niños Observe la forma en
actividades humanas se realizan de manera a compartir y dialogar que las niñas y los
actividades humanas
cotidianas que afectan cotidiana en su casa, escuelasobre las actividades que niños sistematizan sus
en la naturaleza y el medio natural en su y comunidad, e identifica en realizan de manera actividades cotidianas
comunidad, para cada caso, la relación que cotidiana en su casa, en y su capacidad para
sustentabilidad:
establecer dicha actividad guarda con la escuela y en la referirlas de manera
ÉTICA, Actividades humanas compromisos que la naturaleza, para comunidad; podría
clara y diferenciada.
NATURALEZA Y contribuyan a utilizar, para ello, un
que afectan a la reconocer situaciones que la Valore, en tal virtud, su
SOCIEDAD prevenir y disminuir orden cronológico, para
naturaleza, y la benefician o dañan y capacidad para
efectos dañinos, así que comiencen con lo
identificar las
necesidad de como a la así valorar sus acciones. que hacen por la mañana
relaciones que existen
preservación de la y continúen hasta la
establecer entre cada una de sus
naturaleza de la que noche. Es importante
compromisos que actividades y la
que las descripciones
todos los seres vivos
contribuyan a la sean detalladas y que las naturaleza: el baño con
formamos parte. (Pág.
preservación, oriente a revisar la la cantidad de agua
107).
relación que, en cada que se consume; las
prevención y
caso, establecen con la actividades vespertinas
disminución del naturaleza o con su o nocturnas con la
consumo. Pídales, por cantidad de luz que se
impacto socio
ejemplo, que señalen si, consume, etcétera.
ambiental. al despertarse, prenden Ponga atención en las
la luz o abren las cortinas reflexiones
para que entre la luz del individuales y
Sol; pregúnteles cuánta colectivas.
agua utilizan al lavarse
(Pág. 109).
los dientes; qué
alimentos y en qué
cantidad consumen en
cada comida; cómo
 calientan el agua para
bañarse y cuánta utilizan;
cuántos aparatos
domésticos utilizan al
realizar sus actividades o
al jugar; si participan en
el cuidado de los
animales y las plantas
que dependen de su
familia; a qué hora de la
tarde o de la noche
prenden las luces, entre
otros cuestionamientos.
Podría pedirles, incluso,
que realicen
representaciones
artísticas de sus
actividades, pero
enfatizando en la forma
en que éstas impactan o
pueden impactar en la
naturaleza.
(Pág. 108).

7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática o 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos

Articulador Prioritario Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles

Reconocer acciones Conciencia sobre las Aprendizaje Servicio (AS) *Identificar acciones *Jardineras de la
que afectan de acciones que afectan cotidianas y cómo escuela.
Pensamiento
manera positiva y/o la naturaleza. afectan al ambiente.
crítico
negativa al entorno
que le rodea. *Videos sobre cómo
*Conocer acciones para afecta la acción del
Vida Saludable
reducir el impacto de las
acciones del humano
sobre la naturaleza
humano al ambiente.
*Realizar un proyecto
comunitario para el bien
*Libros sobre cómo
de los entornos
ayudar a la
naturales de la escuela
naturaleza/hacer un
(limpiar jardineras,
huerto, etc.
preparar un huerto,
poner alimentadores
para aves, recolectar pet
u otro).

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1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica

Posibilidades Participamos en Explora acciones motrices Plantee actividades en las Registre sus
cognitivas, distintas situaciones y expresivas en juegos y que exploren distintas observaciones respecto
cotidianas (de juego, situaciones cotidianas que maneras de interacción de las actitudes que
expresivas, motrices,
familiares o escolares), implican equilibrio, motriz al jugar tanto asumen al interactuar,
creativas y de para la toma de orientación espacial- individualmente como en considerando acuerdos
 relación acuerdos que fomenten temporal y coordinación parejas o pequeños grupales previos.
la empatía y la motriz, para mejorar el equipos; por ejemplo, en
DE LO ● Identifique las
colaboración por medio conocimiento de sí. situaciones en las que
HUMANO Y actitudes que
de la imaginación de requieren compartir el
COMUNITARIO posibles formas de material o en las que manifiestan en
superar conflictos. deben tomar acuerdos diferentes momentos
respecto al orden de de la jornada (al jugar,
(Pág. 165)
participación.
colaborar o resolver
(Pág. 166) conflictos); por
ejemplo, con base en
instrumentos de
autoevaluación o
coevaluación. (Pág.
169).

7. Eje
8. Aprendizaje 9. Problemática o 10. Metodología de 12. Recursos
Articulado 11. Propuesta Didáctica
Prioritario Interés Aprendizaje Disponibles
r

Orientación espacial- Exploración y Aprendizaje basado en *Observar videos o *Imágenes o videos de

temporal y desarrollo de las proyectos imágenes de diversos deportes.
coordinación motriz posibilidades motrices. deportes
*Patio escolar.
*Mencionen los
*Aros, conos, cuerdas,
movimientos que hacen
etc.
Vida saludable *Utilicen la orientación
espacial-temporal para
realizar los movimientos.
Igualdad de
género *Conozcan juegos de patio
que requieran trabajo en
equipo o en parejas.
*Pongan en práctica los
juegos reconociendo las
posibilidades de todos sin
exclusiones.