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EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN
Curso
Metodología de Proyectos en la Nueva Escuela Mexicana
Al estimular la capacidad de contar historias, les brindamos a los estudiantes herramientas para el uso del
lenguaje en las funciones representativas, comunicativas y reflexivas. Las leyendas se destacan de otros textos
narrativos por la carga cultural que representan, con este proyecto buscamos despertar en los alumnos el
sentido de pertenencia, el aprecio a la cultura, la búsqueda y selección de información y el uso del lenguaje
para la representación.
De manera general los alumnos de segundo grado de secundaria la mayoría, ya completó la transición de
operaciones concretas a formales, en niveles de conceptualización, se encuentran en nivel alfabético. Tienen
conductas propias de la adolescencia, sus intereses comunes como son la música, redes sociales. Los estilos
y ritmos de aprendizaje se consideran Kinestésico, visual y auditivo debido a que en las aulas existen los tres
estilos. Los alumnos que enfrentan Barreras para el aprendizaje y la participación presentan un ritmo más
lento de aprendizaje y requieren retroalimentación en instrucciones, y explicaciones. En evaluación
diagnostica se identifican dificultades para comprender textos y producirlos con dificultades en la cohesión y
coherencia además de ser limitados en su vocabulario aunado a dificultades en la ortografía. Lo que impacta
de manera desfavorable en todas las asignaturas además los alumnos que enfrentan Baps su participación se
ve limitada existiendo dificultades para la convivencia sana y pacífica entre los alumnos además de que no
están habituados al trabajo colaborativo.
FASES Y ACCIONES
SESIÓN 1 y 2
Fase: 1 Acciones
sesión 1
-Establecer vinculación con los docentes de la asignatura de español de segundo
Planeación (Se identifica un grado para el planteamiento del proyecto.
- Se dialoga sobre la problemática de los grupos de segundo grado sus intereses, y se
problema y se negocia una
toman acuerdos sobre las acciones a emprender y participación tanto de maestros
ruta de acción) frente a grupos como de especial.
sesión 2 (intervención áulica)
- Intervención áulica en las aulas prioritarias de segundo grado.
- Presentación con la Actividad: Canasta Revuelta
- Lluvia de ideas, conocimientos previos
- Proyección: ¿Qué es una leyenda? Elementos, Características , Tipos
- Proyección leyenda: “la Pascualita”.
- El alumnado elabora un Mapa conceptual sobre las leyendas.
- Revisión grupal
- Tarea buscar leyendas de la localidad, preguntar a sus familiares (padres, abuelos,
tíos etc.)
Proyecto cuéntame la leyenda por escrito, proyecto escolar de mejora continua,
Recursos presentación power point, esquema de mapa conceptual.
SESIÓN 2 , 3 y 4
Fase: 2 Acciones
Docentes de la asignatura de español
Acción (Se realizan sesión 2
Recapitular lo visto en las sesiones anteriores.
producciones que permiten
Apoyarse de las actividades de libros de texto.
atender el problema) Leer diferentes leyendas que investigaron los alumnos y revisar sus características.
A través de la dinámica el ciempiés formar equipos heterogéneos para la realización del
guion teatral.
Sesión 3
Características del guion teatral
¿Cómo escribimos un guion teatral?
Selección de leyenda (por equipo )
Producción de un borrador guion teatral a partir de una leyenda.
Sesión 4
Intervención áulica. Docente de apoyo
Revisión de los guiones teatrales por equipo. Retroalimentación
Esquema de organización con líderes (alumnos sobresalientes) de cada equipo para
identificar funciones, materiales y representantes.
Presentación power point , esquema de organización
Recursos leyendas varias, libros de texto
Duración
Cada sesión 45 minutos
FASES Y ACCIONES
SESIÓN 4, 5, 6, 7 y 8
Fase:3 Acciones
Acompañamiento a los grupos por docentes de español, de apoyo.
Sesión 5
Intervención (Se difunden - Revisión de guiones teatrales, retroalimentación y mejoras dentro del equipo.
producciones, se da - Ensayo exprofeso de los equipos de las diversas obras teatrales.
sesión 6
seguimiento y se plantea - Revisión final de guiones teatrales y validación de los mismos.
cómo mejorar) sesión 7
- Casting de obras teatrales por grupos y equipos revisión con rubrica de
presentación retroalimentación por parte de jueces. Eliminatorias. Ganadores por
grupo.
sesión 8
- Ensayo general de los participantes ganadores de las eliminatorias por grupo.
Sesión 9
Evento escolar para presentar las leyendas ganadoras al resto de la comunidad escolar.
Guiones de obras de leyendas para representarlas en escena
rubrica de evaluación
Recursos sala de artes, auditorio
Mobiliario vestuario y afectos especiales a utilizar por cada uno de los equipos.
Duración
45 minutos cada sesión excepto sesiones de eliminatorias y presentación escolar.
Rúbrica para presentación de la obra teatral. E instrumento para evaluar el
Instrumentos de evaluación proyecto.
Usaer 62 TV
Observaciones:___________________________________________________________________
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USAER 62
Equipo :
Grado y sección:
Observaciones:
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USAER 62
Equipo :
Grado y sección:
Criterio Excelente 3 Bueno 2 Regular 1
Expresión oral Su expresión oral es muy clara, utiliza un Representa claramente el personaje de Su expresión oral es plana, no
tono de voz fuerte, con distintos matices cada uno, sin embargo, el tono de voz utiliza distintos matices y no se
de voz que caracteriza a su personaje, no es tan fuerte y es lineal. distingue el personaje que se
capta la atención del público. caracteriza, no capta la atención
del público.
Expresión corporal Utiliza adecuadamente el espacio Utiliza el espacio asignado, se mueve, No utiliza todo el espacio asignado,
asignado para la representación; se pero no es constante en los se mueve y realiza gestos, pero de
mueve y realiza distintos gestos de movimientos, no muestra seguridad en forma mínima.
acuerdo con su personaje. su representación.
Vestuario Presenta un vestuario acorde al personaje No presenta un vestuario acorde al Presenta un vestuario, pero no es
que representa. personaje que representa. apropiado al personaje que
presenta.
Trabajo colaborativo Se observa trabajo grupal y colaborativo El trabajo grupal es bueno, se observa Existe individualismo y no hay
adecuado, aporta desde su rol en la obra. la participación. participación colaborativa.
Presentación La presentación es clara, llamativa, La presentación es clara, pero hay La presentación es poco clara, se
atractiva elementos que interfieren. distingue el personaje, pero no se
distinguen bien su contenido.
Observaciones:
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