Comparto _1° Codiseño del programa analitico_ con usted.

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CODISEÑODELPROGRAMAANALITICO

DOCENTE: MIREYA QUIROZ CANTÚ     GRADO: 1° “A”

ESCUELA__________________________________________________

1. Campo 1. 1. Dialogo 1. 1. 1.
Contenido Progresión Orientación Evaluación
Formativo de Didáctica
Aprendizaje
Apreciación de Exploramos Interactúa con Fomenta que las y Verifica que
narraciones, convenciones de los narraciones los estudiantes establezcan un
poemas y diversas lenguajes en distintas compartidas por reconozcan las ambiente de
formas situaciones y con cuentacuentos, convenciones de confianza, respeto,
LENGUAJES literarias. intenciones narradores, poetas, distintas seguridad y
específicas, para cantores o manifestaciones empatía tanto para
reflexionar sobre sus personas mayores culturales y poder hablar de sus
usos. de la comunidad. artísticas de su vivencias
(Pág. 18) comunidad; por personales o
ejemplo, las familiares como
técnicas, materiales para
y colores comentar,
característicos en preguntar, opinar
los sobre
bordados; los lo que expresaron
movimientos y sus compañeros
secuencias en las mediante las
danzas; los producciones
elementos comunes presentadas.
de las leyendas o los (pag. 22)
cuentos de terror.
(Pág. 21)

1.
1. 1. 1.
1. Eje Metodología 1. Recursos
Aprendizaje Problemática Propuesta
Articulador de Disponibles
Prioritario o Interés Didáctica
Aprendizaje
Escuchar
cuentacuentos
*Cuentos de la
*Uso de Identificar biblioteca del aula.
convenciones de los elementos de un
Fomento a la lenguajes para cuento. *Cuentos de la
Procesos de lectura y Aprendizaje basado
lectura y la comunicarse. biblioteca de la
escritura en Proyectos
escritura Escritura de escuela.
*Elementos de los palabras y oraciones
cuentos. cortas que *Cuentos del libro
conformen un de lecturas.
cuento.

DOCENTE: MIREYA QUIROZ CANTÚ               GRADO_1°A__

ESCUELA: INDEPENDENCIA

1. Campo 1. 1. Dialogo 1. 1. 1.
Contenido Progresión Orientación Evaluación
Formativo de Didáctica
Aprendizaje
Características del Diálogo. Describimos Observa, compara y Diseña actividades Aplicar las
entorno natural y y representamos las registra en las cuales las y características de
sociocultural. características características de los estudiantes plantas y animales
naturales y plantas, animales, observen una para reconocer
Saberes y socioculturales de la como color, variedad de seres
Pensamiento comunidad. estructura y plantas y animales vivos de su
(pág. 85) cubierta corporal, si en los diferentes entorno, aún sin
Científico son domésticos o espacios. El interés conocerlos.
silvestres; por la diversidad de La caracterización
tienen flores, frutos las formas de vida del entorno local
o tienen espinas, vegetal y animal se para pasar de
raíces u incrementará descripciones de
hojas, entre otras, cuando la fenómenos aislados
para clasificarlos a indagación sobre a descripciones más
partir de sus características integradas entre los
criterios propios o esté inserta en cambios en la
consensuados. situaciones por naturaleza y
resolver, ya sea para algunas actividades
conocer mejor, para culturales de la
diferenciar o para comunidad. (Pág.
ampliar cierta 87)
categoría. El énfasis
de este contenido
se centra en las
características
externas. (Pág. 86)

1.
1. 1. 1.
1. Eje Metodología 1. Recursos
Aprendizaje Problemática Propuesta
Articulador de Disponibles
Prioritario o Interés Didáctica
Aprendizaje
*Conocer plantas y
animales del
entorno. *Jardineras de la
Pensamiento escuela.
Crítico *Establecer criterios
Aprendizaje basado para clasificarlos. *Videos
Clasificar plantas y
Exploración del en indagación
animales según sus *Recolectar *Lupas que traigan
mundo natural. (STEAM) como
características. elementos de la los alumnos de su
enfoque naturaleza para casa.
clasificarlos.
*Libros sobre
*Describir animales y plantas.
semejanzas y
diferencias.

DOCENTE: MIREYA QUIROZ CANTÚ GRADO: 1° “A”

ESCUELA: INDEPENDENCIA

1. Campo 1. 1. Diálogo 1. 1. 1.
Contenido Progresión Orientación Evaluación
Formativo de Didáctica
Aprendizaje
Impacto de las Diálogo. Identifica Describe las Invite a las niñas y Observe la forma
actividades actividades humanas actividades que se niños a compartir y en que las niñas y
humanas cotidianas que realizan de dialogar sobre las los niños
en la naturaleza y afectan el medio manera cotidiana en actividades que sistematizan sus
Ética, sustentabilidad: natural su casa, escuela y realizan de manera actividades
Naturaleza y Actividades en su comunidad, comunidad, e cotidiana en su cotidianas y su
humanas para establecer identifica en cada casa, en la escuela y capacidad para
Sociedad que afectan a la compromisos que caso, la relación en la comunidad; referirlas de
naturaleza, y la contribuyan a que dicha actividad podría utilizar, para manera
necesidad de prevenir y disminuir guarda con la ello, un orden clara y diferenciada.
establecer efectos dañinos, así naturaleza, para cronológico, para Valore, en tal
compromisos que como a la reconocer que comiencen con virtud, su capacidad
contribuyan a la preservación de la situaciones que la lo que hacen para identificar las
preservación, naturaleza de la que benefician o dañan y por la mañana y relaciones que
prevención y todos los seres vivos así valorar sus continúen hasta la existen entre cada
disminución del formamos parte. acciones. noche. Es una de sus
impacto socio (Pág. 107). importante que las actividades y la
ambiental. descripciones sean naturaleza: el baño
detalladas y que las con la cantidad
oriente a revisar la de agua que se
relación que, en consume; las
cada caso, actividades
establecen con la vespertinas o
naturaleza o con su nocturnas con la
consumo. Pídales, cantidad de luz que
por ejemplo, que se consume,
señalen si, al etcétera. Ponga
despertarse, atención en las
prenden la luz o reflexiones
abren las cortinas individuales y
para que entre la luz colectivas.
del Sol; pregúnteles (Pág. 109).
cuánta agua
utilizan al lavarse los
dientes; qué
alimentos y en qué
cantidad consumen
en cada comida;
cómo calientan el
agua para bañarse y
cuánta utilizan;
cuántos aparatos
domésticos utilizan
al realizar sus
actividades o al
jugar; si participan
en el cuidado de los
animales y las
plantas que
dependen de su
familia; a qué hora
de la tarde o de la
noche prenden las
luces, entre otros
cuestionamientos.
Podría pedirles,
incluso, que realicen
representaciones
artísticas de sus
actividades, pero
enfatizando en la
forma en que éstas
impactan o pueden
impactar en la
naturaleza.
(Pág. 108).

1.
1. 1. 1.
1. Eje Metodología 1. Recursos
Aprendizaje Problemática Propuesta
Articulador de Disponibles
Prioritario o Interés Didáctica
Aprendizaje
*Identificar acciones
cotidianas y cómo
afectan al ambiente.

*Conocer acciones
Pensamiento para  reducir el *Jardineras de la
crítico impacto de las escuela.
acciones del
Vida Saludable humano sobre la *Videos sobre
Reconocer acciones
naturaleza cómo afecta la
que afectan de Conciencia sobre las
Aprendizaje Servicio acción del humano
manera positiva y/o acciones que afectan *Realizar un
(AS) al ambiente.
negativa al entorno la naturaleza. proyecto
que le rodea. comunitario para el *Libros sobre cómo
bien de los entornos ayudar a la
naturales de la naturaleza/hacer un
escuela (limpiar huerto, etc.
jardineras, preparar
un huerto, poner
alimentadores para
aves, recolectar pet
u otro).

DOCENTE: MIREYA QUIROZ CANTÚ        GRADO: 1°

ESCUELA: INDEPENDENCIA

1. Campo 1. 1. Dialogo 1. 1. 1.
Contenido Progresión Orientación Evaluación
Formativo de Didáctica
Aprendizaje
Posibilidades Participamos en Explora acciones Plantee actividades Registre sus
cognitivas, distintas situaciones motrices y en las que exploren observaciones
expresivas, cotidianas (de juego, expresivas en distintas maneras respecto de las
motrices, familiares o juegos y situaciones de interacción actitudes que
De lo Humano creativas y de escolares), para la cotidianas que motriz al jugar tanto asumen al
y Comunitario relación toma de acuerdos implican individualmente interactuar,
que fomenten la equilibrio, como en parejas o considerando
empatía y la orientación espacial- pequeños equipos; acuerdos grupales
colaboración temporal y por ejemplo, en previos.
por medio de la coordinación motriz, situaciones en las ● Identifique las
imaginación de para mejorar el que requieren actitudes que
posibles formas de conocimiento de sí. compartir el manifiestan en
superar conflictos. material o en las diferentes
(Pág. 165) que deben tomar momentos de la
acuerdos respecto jornada (al jugar,
al orden de colaborar o resolver
participación. conflictos); por
(Pág. 166) ejemplo, con base
en instrumentos de
autoevaluación o
coevaluación. (Pág.
169).
1.
1. 1. 1.
1. Eje Metodología 1. Recursos
Aprendizaje Problemática Propuesta
Articulador de Disponibles
Prioritario o Interés Didáctica
Aprendizaje
*Observar videos o
imágenes de
diversos deportes
*Mencionen los
movimientos que
hacen
*Utilicen la
orientación espacial-
Vida saludable temporal para *Imágenes o videos
Exploración y
Orientación realizar los de deportes.
Igualdad de género desarrollo de las Aprendizaje basado
espacial-temporal y movimientos. *Patio escolar.
posibilidades en proyectos
coordinación motriz *Conozcan juegos *Aros, conos,
motrices.
de patio que cuerdas, etc.
requieran trabajo en
equipo o en parejas.
*Pongan en práctica
los juegos
reconociendo las
posibilidades de
todos sin
exclusiones.