ESCUELA: CLUB DE LEONES 1

MAESTRA: LAURA ALICIA MEDINA DE HOYOS

PRIMER GRADO

Campo formativo Contenido Dialogo Progresión de Orientación Didáctica Evaluación

Aprendizaje

Apreciación de Exploramos Interactúa con narraciones Fomenta que las y los Verifica que
narraciones, convenciones de los compartidas por estudiantes reconozcan establezcan un
poemas y lenguajes en distintas cuentacuentos, las convenciones de ambiente de
diversas situaciones y con narradores, poetas, cantores o distintas manifestaciones confianza, respeto,
LENGUAJES formas intenciones específicas, personas mayores de la culturales y artísticas de seguridad y empatía
literarias. para reflexionar sobre comunidad. su comunidad; por tanto para poder
sus usos. ejemplo, las técnicas, hablar de sus
materiales y colores vivencias personales
característicos en los o familiares como
bordados; los para comentar,
movimientos y preguntar, opinar
secuencias en las danzas; sobre lo que
los elementos comunes expresaron sus
de las leyendas o los compañeros
cuentos de terror. mediante las
producciones
presentadas.
Eje Aprendizaje Problemática o Metodología de Propuesta Recursos
Articulador Prioritario Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles

*Uso de Procesos de lectura y Aprendizaje basado en Escritura de palabras y *Cuentos de la

convenciones de escritura Proyectos oraciones cortas que biblioteca del aula.
los lenguajes conformen un cuento.
Fomento a la lectura para Escuchar cuentacuentos *Cuentos de la
y la comunicarse. biblioteca de la
escritura Identificar elementos de escuela.
un cuento.

Campo Formativo Contenido Dialogo Progresión de Orientación Evaluación

Aprendizaje Didáctica
 Características del Diálogo. Describimos y Observa, compara y registra Diseña actividades en las Aplicar las
entorno natural y representamos las características de cuales las y los estudiantes características de
sociocultural. características naturales y plantas, animales, como observen una variedad de plantas y animales para
socioculturales de la color, estructura y cubierta plantas y animales en los reconocer
diferentes espacios. El seres vivos de su
Saberes y comunidad. corporal, si son domésticos
interés por la diversidad de entorno, aún sin
o silvestres; tienen flores,
Pensamiento frutos o tienen espinas,
las formas de vida vegetal y conocerlos. La
animal se incrementará caracterización del
Científico raíces u hojas, entre otras, cuando la indagación sobre entorno local para
para clasificarlos a partir sus características esté pasar de
de criterios propios o inserta en situaciones por descripciones de
consensuados. resolver, ya sea para conocer fenómenos aislados a
mejor, para diferenciar o descripciones más
para ampliar cierta integradas entre los
categoría. El énfasis de este cambios en la
contenido se centra naturaleza y algunas
en las características actividades culturales
externas. de la comunidad.

Eje Aprendizaje Problemática o Interés Metodología del Propuesta Recursos

Articulador Prioritario Aprendizaje Didáctica Disponibles
Clasificar plantas y Exploración del mundo Aprendizaje basado en *Conocer plantas y *Jardineras de la
animales según sus natural. indagación (STEAM) como animales del entorno. escuela.
Pensamiento características. enfoque
Crítico *Establecer criterios para *Videos
clasificarlos.
*Lupas que traigan los
*Recolectar elementos de alumnos de su casa.
la naturaleza para
clasificarlos. *Libros sobre
animales y plantas.
*Describir semejanzas y
diferencias.

Campo formativo Contenido Diálogo Progresión de Orientación Evaluación

Aprendizaje Didáctica
 Impacto de las Diálogo. Identifica Describe las actividades que Invite a las niñas y niños a Observe la forma en que
actividades actividades se realizan de compartir y dialogar sobre las las niñas y los niños
humanas en la humanas cotidianas manera cotidiana en su casa, actividades que realizan de sistematizan sus
naturaleza y que afectan el escuela y manera cotidiana en su casa, actividades cotidianas y
en la escuela y en la su capacidad para
Ética, sustentabilidad: medio natural en su comunidad, e identifica en
comunidad; podría utilizar, referirlas de manera clara
Actividades comunidad, para cada caso, la relación
Naturaleza y humanas establecer que dicha actividad guarda
para ello, un orden y diferenciada. Valore,
cronológico, para que en tal virtud, su
Sociedad que afectan a la compromisos que con la naturaleza, para comiencen con lo que hacen capacidad para
naturaleza, y la contribuyan a reconocer situaciones que la por la mañana y continúen identificar las relaciones
necesidad de prevenir y disminuir benefician o dañan y así hasta la noche. Es importante que existen entre cada
establecer efectos dañinos, así valorar sus acciones. que las descripciones sean una de sus actividades y
compromisos que como a la detalladas y que las oriente a la
contribuyan a la preservación de la revisar la relación que, en
preservación, naturaleza de la que cada caso, establecen con la
prevención y todos los seres naturaleza o con su consumo.
Pídales, por ejemplo, que naturaleza: el baño con la
disminución del vivos formamos
señalen si, al despertarse, cantidad de agua que se
impacto socio parte. prenden la luz o abren las consume; las actividades
ambiental. cortinas para que entre la luz vespertinas o nocturnas
del Sol; pregúnteles cuánta con la cantidad de luz que
agua utilizan al lavarse los se consume, etcétera.
dientes; qué alimentos y en Ponga atención en las
qué cantidad consumen en reflexiones individuales y
cada comida; cómo calientan colectivas.
el agua para bañarse y cuánta
utilizan; cuántos aparatos
domésticos utilizan al realizar
sus actividades o al jugar;

Eje Aprendizaje Problemática o Metodología de Propuesta Recursos

Articulador Prioritario Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles
 Reconocer Conciencia sobre las Aprendizaje Servicio (AS) *Identificar acciones *Jardineras de la
Pensamiento acciones que acciones que afectan la cotidianas y cómo afectan escuela.
crítico afectan de manera naturaleza. al ambiente.
positiva y/o
Vida Saludable negativa al *Conocer acciones para *Videos sobre cómo
entorno que le reducir el impacto de las afecta la acción del
rodea. acciones del humano humano al ambiente.
sobre la naturaleza
*Libros sobre cómo
*Realizar un proyecto ayudar a la
comunitario para el bien naturaleza/hacer un
de los entornos naturales huerto, etc.
de la escuela (limpiar
jardineras, preparar un
huerto, poner
alimentadores para aves,
recolectar pet u otro).

Campo Formativo Contenido Dialogo Progresión de Orientación Evaluación

Aprendizaje Didáctica
 Posibilidades Participamos en Explora acciones motrices y Plantee actividades en Registre sus
cognitivas, distintas situaciones expresivas en las que exploren observaciones
expresivas, cotidianas (de juego, juegos y situaciones distintas maneras de respecto de las
motrices, familiares o escolares), cotidianas que implican interacción motriz al actitudes que
De lo Humano y creativas y de para la toma de equilibrio, orientación jugar tanto asumen al
relación acuerdos que fomenten espacialtemporal y individualmente como interactuar,
Comunitario la empatía y la coordinación motriz, para en parejas o pequeños considerando
colaboración por medio mejorar el conocimiento de equipos; por ejemplo, en acuerdos grupales
de la imaginación de sí. situaciones en las que previos.
posibles formas de requieren compartir el ● Identifique las
superar conflictos. material o en las que actitudes que
deben tomar acuerdos manifiestan en
respecto al orden de diferentes
participación.

momentos de la
jornada (al jugar,
colaborar o resolver
conflictos); por
ejemplo, con base
en instrumentos de
autoevaluación .

Eje Aprendizaje Problemática o Metodología de Propuesta Recursos

Articulador Prioritario Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles
 Orientación Exploración y desarrollo Aprendizaje basado en *Observar videos o *Imágenes o videos
espacial-temporal de las posibilidades proyectos imágenes de diversos de deportes.
y coordinación motrices. deportes *Patio escolar.
motriz *Mencionen los *Aros, conos,
Vida saludable movimientos que hacen cuerdas, etc.
*Utilicen la orientación
Igualdad de género espacial-temporal para
realizar los movimientos.
*Conozcan juegos de patio
que requieran trabajo en
equipo o en parejas.
*Pongan en práctica los
juegos reconociendo las
posibilidades de todos sin
exclusiones.