SECRETARIA DE EDUCACIÓN

SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NÚM. 69
C. C. T. 21DST0073N
IXTEPEC, PUE.
CICLO ESCOLAR 2022- 2023

Equipo del campoo formativo de Lenguaje y comunicación

Profra: Socorro Rosas Cárcamo ESPAÑOL
Profra: Jessica Munive Oliver ARTES
Profre: Elder Barrera García INGLES

Perfiles de egreso

1. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de
género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
2. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad
de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
3. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son
capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades,
construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
4. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de
establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades
de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y
medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener
información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

5 PROBLEMATICAS LENGUAJE CONTENIDO DEL PROGRAMA ACCIONES O ACTIVIDADES

Comprensión lectora (No logra
identificar las ideas principales,
palabras claves dentro de las
lecturas)
SINTÉTICO
Textos literarios escritos en español o Se realizará un plan de lectura en
traducidos. donde tenga los siguientes rasgos
título del libro, título de la lectura,
personajes, lugares, vocabulario y
contenido de la lectura, cuentos,
historietas, novelas.
Técnicas de lecturas

Las lenguas como manifestación de la Comprensión de la lectura que han

Desinterés por la lectura identidad y del sentido de elegido.
pertenencia
Pronunciación de palabras complejas
dentro de la lectura.
El uso incorrecto de los signos de
puntuación.
No existen coherencia en
redacción de textos.
Problemática Ingles
Comprensión lectora deficiente
Comprensión oral
Expresión oral
Ortografía
Desconocimiento de la importancia
del inglés
Problemática Artes
Comprensión lectora deficiente
Comprensión oral
Desconocimiento de las bellas artes
Ortografía
Los elementos y los recursos
estéticos de la lengua española en la
literatura oral y escrita
Recursos literarios en lengua
española para expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas
vinculados con las familias, la escuela
y la comunidad
la La función creativa del español en la
expresión de necesidades e intereses
comunitarios.
Contenido de programa sintético
Uso de diversos textos en inglés que
promueven la preservación y
conservación de las lenguas
La lengua inglesa para expresar
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas vinculados con
las familias, la escuela y la
comunidad.
Comunicación asertiva y dialógica en
inglés, para sensibilizar sobre la
erradicación de la violencia en la
familia y las escuelas.
El uso de la lengua inglesa en la
construcción de mensajes a favor de
la inclusión.
La diversidad lingüística y sus formas
de expresión en México y el mundo.
Contenido de programa sintético
Los lenguajes artísticos en la
expresión de problemas de la
comunidad.
Elementos de las artes y recursos
estéticos apreciados en el entorno
natural y social, así como en diversas
manifestaciones artisticas
Valor estético de la naturaleza de la
vida cotidiana y de diferentes
manifestaciones culturales y
artísticas
Creación artística que tienen su
origen en textos literarios
Uso de Tecnicismo
Práctica de trabalenguas
Ejercicios donde complementen los
signos de puntuación faltantes.
Redacción de textos que contengan
ideas conexas
Acciones o actividades
Realizar lecturas de comprensión
acorde al grado.
Realizar un diálogo en parejas
Realizar un monólogo de un tema a
libre elección
Uso del abecedario para deletrear
palabras
Investigar el uso de la lengua inglesa
en la industria y diferentes campos a
nivel global
Acciones o actividades
Realizar lecturas sobre
manifestaciones artísticas y culturales
de su comunidad
Realizar una exposición acerca de las
tradiciones y costumbres artísticas de
la comunidad
Proyecto artístico sobre culturas y
tradiciones/Danzas folklóricas
Investigar y analizar los conceptos de
las bellas artes
Desconocimiento de la importancia Memorias colectivas representadas Analiza e investiga las artes visuales
de las artes visuales por medios artísticos, para registra
experiencias comunitarias

Primeros Lectura y análisis de un cuento Identifica personajes, lugares,

contexto, inicio, desarrollo, conclusión,
tiempos y verbos ilustrar e iluminar la
parte que más les intereso del cuento.
Segundo Convertir un cuento en historieta. Características del personaje,
identificar los tipos de globos que se
utilizan en la historieta, los diálogos,
lenguaje pictórico
Identifica los recursos gráficos típicos
de una historieta (cartel, globo, plano,
etc.)
Analiza el uso de diversas perspectivas
visuales en las historietas y el efecto
que buscan producir en los lectores
(lenguaje pictórico).
Reflexiona sobre como cada viñeta de
la historieta sintetiza un momento
especifico de la acción.
Identifica algunos recursos de las
historietas para sugerir un ritmo en la
narración y delimitar episodios en las
historietas.
Analiza la trama de una narración
(cuento) su estructura y sus contenidos
personajes, espacio, ambientes,
temas.
Analiza la forma en que se presenta la
historia (voz narrativa, lenguaje de la
narración y de los diálogos para crear
un efecto en el lector.
Compara las funciones de los
elementos del discurso lingüístico y
gráfico) en dos formas de contar una
historia.

Tercero Obra de teatro Escribe colectivamente obras teatrales

breves para reflexionar sobre
problemas cotidianas.
Reflexiona sobre la noción de acto y
escena como unidades de
presentación de la acción escénica.
Reconoce la distinción entre la acción y
los diálogos mostrados en escenas y la
historia que se cuenta en conjunto:
Relación entre intriga y trama.
Identifica recursos escénicos que
pueden ser utilizados para sugerir
aspectos implícitos de la historia,
 motivaciones de los personajes,
valores e ideas que se transmiten sin
enunciarlos (mediante acciones o
símbolos.
Explora usos de los signos de
puntuación en los diálogos para
destacar matices de la oralidad que
refleje los estados mentales y/o
emocionales de los personajes.
Reflexiona sobre la literatura como un
medio para comunicar inquietudes
humanas, valores éticos o problemas
sociales de distinto tipo.

Selecciona una obra de teatro

Analizar los componentes de la obra, la
escenografía, acotaciones, el tono

PROGRAMA ANALÍTICO

Feria por el rescate de la identidad cultural de Ixtepec puebla.

Problemática: A pesar de ser una de las culturas reconocidas ante la Unesco, sobre todo por la
ceremonia ritual de los Voladores, la lengua totonaca se encuentra en riesgo de desaparecer, ya
que las costumbres occidentales existen muy pocos espacios con cavidad para difundir la lengua

Se propone hacer una feria en la cual se enaltezca toda la identidad cultural del municipio de Ixtepec,
Puebla

A pesar de ser una de las culturas reconocidas ante la Unesco, sobre todo por la ceremonia ritual de
los Voladores, la lengua totonaca se encuentra en riesgo de desaparecer, aseguró el lingüista Héctor
Manuel Enríquez Andrade.

Esto lo dio a conocer en la presentación de su libro «La jerarquía de los dioses totonacos» en el Museo
Nacional de Antropología, el investigador de la Dirección de Lingüística del Instituto Nacional de
Antropología e Historia (INAH), afirmó que al igual que las 68 lenguas originarias, el totonaco se
encuentra amenazado ante costumbres occidentales.

«Está en riesgo la parte lingüística, su lengua es un aspecto fundamental en su cultura, si se pierde la

lengua es probable que se pierdan las prácticas culturales asociadas.

«Está amenazada en el sentido de que la lengua del estado es occidental, la del gobierno es
occidental, entonces, quedan muy pocos espacios en donde la lengua totonaca tiene cabida», subrayó
el lingüista.

Destacó que en la actualidad existen pocos monolingües que se dedican a ensañar esta lengua, por
el contrario, lo que hay es mucho bilingüe que se enfoca al inglés-español.
«Desafortunadamente las nuevas generaciones, ya no hablan el totonaco, medio lo entienden de sus
padres y abuelos, pero en general ya no lo hablan y ya no tienen interés en hacerlo», advirtió Enríquez
Andrade, para revertir esta situación se requiere de un método en el que la cultura totonaca sea
revalorizada.

ACTIVIDAD

✓ Exposiciones de poemas en la lengua nativa totonaca

✓ Exposición sobre tradiciones y costumbres en el municipio
✓ Exposición de vestimenta tradicionales
✓ Artistas de la comunidad “El Poeta Manuel Espinosa Saino
✓ Mural con las tradiciones de la comunidad
✓ Actividades artísticas y culturales de la comunidad

EJES ARTICULADORES

✓ Interculturalidad critica
✓ Igualdad de genero
✓ Pensamiento critico
✓ Inclusión
✓ Apropiación de la cultura través de la lectura y la escritura
✓ Artes y experiencias estéticas.

Diagnóstico de la comunidad (Características de la comunidad que podemos aprovechar para ofrecer oportunidades de
aprendizaje a nuestros estudiantes):

- El hecho de contar con una lengua materna diferente al español

- La cultura de la comunidad (leyendas, danzas, fábulas)
- Las actividades económicas de la región
- Clima
- Entrevistas a artistas de la comunidad
- Conocimientos previos de los estudiantes

Características de la comunidad de Ixtepec Puebla

La escuela secundaria técnica número 69 de Ixtepec Puebla la cual está ubicada en calle niño perdido s/n col. Ixtepec C.P
73480, se encuentra en una zona indígena donde el 80% de la población habla totonaco, cuenta con una población menor
de 6.000 habitantes de acuerdo a datos del INEGI (2015). En relación a la infraestructura de la escuela cuenta con 9 salones
3 de primeros, 3 de segundos y 3 de terceros, un salón de cómputo y un laboratorio de química cuenta con proyectores,
internet, bocinas, 1 salón para la dirección, 1 cancha con domo de básquetbol, 1 área de baños, la totalidad de alumnos
son de 320 entre 11 y 15 años La población estudiantil vive en familias disfuncionales, lo cual afecta en gran parte su
proceso de aprendizaje provocado por desequilibrio emocional. El grado de escolaridad de los padres de familia o tutores
varía de acuerdo a encuesta aplicada, el 82.3% % no tiene estudios, 11.7 % tiene primaria terminada, el 0.4% tiene
secundaria, 0.1% bachillerato. El 97.6 % de las madres o tutores son amas de casa. La principal actividad económica es la
agricultura (café y maíz)
 CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO

Nombre de la escuela: Secundaria Técnica Núm. 69 CCT: 21DST0073N

Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Fase: 6 Grado: 1°
Contexto externo: La Escuela Secundaria Técnica N.º 69 se encuentra ubicada en un contexto rural con la siguiente
dirección: calle Niño Perdido S/N en el municipio de Ixtepec de la sierra nororiental del Estado de Puebla.
Este municipio, en el aspecto cultural pertenece a la región del Totonacapan y por ende predomina la lengua tutunakú.
La escuela tiene diez aulas para tomar clases, una biblioteca escolar, prefectura, la cooperativa, dirección, aula de
medios, baños de hombres y mujeres y por último un comedor escolar. Es necesario mencionar que el sistema para
tomar clases son las aulas ambientes, el cual consiste en que los alumnos cambian de salón de acuerdo a la asignatura
que les corresponda. La institución trabaja en un horario de 8:00 a 15:10 hrs. donde se brindan los servicios escolares
a un aproximado de 300 alumnos durante el presente ciclo escolar 2021- 2022 cubriendo las necesidades de una
educación secundaria a los habitantes de la comunidad.
Contexto interno: El aula contiene mesa-bancos que favorecen el trabajo académico de los estudiantes, una pequeña
biblioteca con bibliografía básica con contenidos de las distintas asignaturas, donde los jóvenes pueden consultar temas
de interés, y un pizarrón de gis.
1. Los primeros A, B Y C son grupos mixtos consta de 32 a 34 alumnos por grupo, las edades oscilan entre los 11 y 13
años correspondientes a la etapa de la pubertad y adolescencia, se caracterizan por ser dinámicos, participativos,
entusiastas con disposición a todo tipo de actividades tanto individuales como en equipo, también hay alumnos que
requieren de cierta motivación para que eleven el promedio que tienen pues las deficiencias en lectura y escritura los
limita a ser partícipes activos en las clases de la asignatura.
El ambiente en los grupos de forma general es de respeto y acatamiento de las indicaciones que realiza la docente en
el aula, sin embargo, hay ocasiones en que algunos demuestran cierta apatía, pero esta característica representa un
número muy mínimo.
Diagnóstico de grupos:
1° A: 16 hombres y 16 mujeres, total 32
1° B: 23 hombres y 9 mujeres, total 32
1° C: 14 hombres y 20 mujeres, total 34

Problemát Conteni Aprendizaje Campos Ejes Modalida Propues Recursos

ica de la do prioritario formativo articuladores d de ta disponibles
comunida progr. s/ aprendiz didáctic
d Sintétic periodo aje a
o
Comprensió Textos ✓ Elige un Lenguaje ✓ Apropiaci Aprendizaj Se ✓ Cuentos
n lectora literarios tema y ón de las es basados realizará ✓ Fabulas
(No logra escritos hace una Una culturas a en un plan ✓ Narracio
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principales, traducido ✓ Plantea trimestre y la os en donde
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✓ Elabora es,
una lista lugares,
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saber de lectura,
un tema. cuentos,
✓ Seleccion historieta
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textos novelas.
impresos
Técnicas
o
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o lecturas
relacionad
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tema que
selecciono
✓ Comprend
e el
sentido
general y
las ideas
generales
✓ Memorias
colectivas
represent
adas por
medios
artísticos,
para
registra
experienci
as
comunitar
ias

Nombre de la escuela: Secundaria Técnica Núm. 69 CCT: 21DST0073N

Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Fase: 6 Grado: 2°
Contexto externo: La Escuela Secundaria Técnica N.º 69 se encuentra ubicada en un contexto rural con la siguiente
dirección: calle Niño Perdido S/N en el municipio de Ixtepec de la sierra nororiental del Estado de Puebla.
Este municipio, en el aspecto cultural pertenece a la región del Totonacapan y por ende predomina la lengua tutunakú.
La escuela tiene diez aulas para tomar clases, una biblioteca escolar, prefectura, la cooperativa, dirección, aula de
medios, baños de hombres y mujeres y por último un comedor escolar. Es necesario mencionar que el sistema para
tomar clases son las aulas ambientes, el cual consiste en que los alumnos cambian de salón de acuerdo a la asignatura
que les corresponda. La institución trabaja en un horario de 8:00 a 15:10 hrs. donde se brindan los servicios escolares
a un aproximado de 300 alumnos durante el presente ciclo escolar 2021- 2022 cubriendo las necesidades de una
educación secundaria a los habitantes de la comunidad.
Contexto interno: El aula contiene mesa-bancos que favorecen el trabajo académico de los estudiantes, una pequeña
biblioteca con bibliografía básica con contenidos de las distintas asignaturas, donde los jóvenes pueden consultar temas
de interés, y un pizarrón de gis.
1. Los segundos A, B Y C son grupos mixtos consta de 26 y 30 alumnos por grupo, las edades oscilan entre los 13 y 14
años correspondientes a la etapa de la pubertad y adolescencia, se caracterizan por ser dinámicos, participativos,
entusiastas con disposición a todo tipo de actividades tanto individuales como en equipo, también hay alumnos que
requieren de cierta motivación para que eleven el promedio que tienen pues las deficiencias en lectura y escritura los
limita a ser partícipes activos en las clases de la asignatura.
El ambiente en los grupos de forma general es de respeto y acatamiento de las indicaciones que realiza la docente en
el aula, sin embargo, hay ocasiones en que algunos demuestran cierta apatía, pero esta característica representa un
número muy mínimo.
Diagnóstico de grupos:
2°A: 13 hombres y 13 mujeres, total 26
2° B: 17 hombres y 12 mujeres, total 29
2° C: 19 hombres y 11 mujeres, total 30

Problemá Contenid Aprendizaje Camp Ejes Modalida Propuesta Recursos

tica de la o progr. prioritario os articuladores d de didáctica disponibles
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historietas y el bilingüe español-
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efecto que buscan ingles
artísticas
producir en los Periódico
lectores (lenguaje Revistas
Interculturalida
pictórico).
d crítica
Reflexiona sobre
como cada viñeta
de la historieta
sintetiza un
momento
especifico de la
acción.
Identifica algunos
recursos de las
historietas para
sugerir un ritmo en
la narración y
delimitar episodios
en las historietas.
Analiza la trama de
una narración
(cuento) su
estructura y sus
contenidos
personajes,
espacio, ambientes,
temas.
Analiza la forma en
que se presenta la
historia (voz
narrativa, lenguaje
de la narración y de
 los diálogos para
crear un efecto en
el lector.
Compara las
funciones de los
elementos del
discurso lingüístico
y gráfico) en dos
formas de contar
una historia.

Nombre de la escuela: Secundaria Técnica Núm. 69 CCT: 21DST0073N

Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Fase: 6 Grado: 3°
Contexto externo: La Escuela Secundaria Técnica N.º 69 se encuentra ubicada en un contexto rural con la siguiente
dirección: calle Niño Perdido S/N en el municipio de Ixtepec de la sierra nororiental del Estado de Puebla.
Este municipio, en el aspecto cultural pertenece a la región del Totonacapan y por ende predomina la lengua tutunakú.
La escuela tiene diez aulas para tomar clases, una biblioteca escolar, prefectura, la cooperativa, dirección, aula de
medios, baños de hombres y mujeres y por último un comedor escolar. Es necesario mencionar que el sistema para
tomar clases son las aulas ambientes, el cual consiste en que los alumnos cambian de salón de acuerdo a la asignatura
que les corresponda. La institución trabaja en un horario de 8:00 a 15:10 hrs. donde se brindan los servicios escolares
a un aproximado de 300 alumnos durante el presente ciclo escolar 2021- 2022 cubriendo las necesidades de una
educación secundaria a los habitantes de la comunidad.
Contexto interno: El aula contiene mesa-bancos que favorecen el trabajo académico de los estudiantes, una pequeña
biblioteca con bibliografía básica con contenidos de las distintas asignaturas, donde los jóvenes pueden consultar temas
de interés, y un pizarrón de gis.
Los terceros A, B Y C son grupos mixtos consta de 32 alumnos por grupo aproximadamente, las edades oscilan entre
los 13 y 16 años correspondientes a la etapa de la pubertad y adolescencia, se caracterizan por ser dinámicos,
participativos, entusiastas con disposición a todo tipo de actividades tanto individuales como en equipo, también hay
alumnos que requieren de cierta motivación para que eleven el promedio que tienen pues las deficiencias en lectura y
escritura los limita a ser partícipes activos en las clases de las asignaturas.
El ambiente en los grupos de forma general es de respeto y acatamiento de las indicaciones que realizan los docente
en el aula, sin embargo, hay ocasiones en que algunos demuestran cierta apatía, pero esta característica representa un
número muy mínimo.
Diagnóstico de grupos:
3° A: 12 hombres y 19 mujeres, total 31
3° B: 16 hombres y 15 mujeres, total 31
3° C: 13 hombres y 19 mujeres, total 32

Problemát Contenido Aprendiz Campos Ejes Modalida Propues Recursos

ica de la progr. aje formativos/peri articuladore d de ta disponibles
comunida Sintético prioritari odo s aprendiz didáctic
d o aje a

A pesar de Estudio de la Feria por Lenguaje/ una Apropiación Aprendizaj Feria por ✓ Exposici
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reconocidas sociocomunicat junio través de la en de la en la
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✓ Actividad
es
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y
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s de la
comunid
ad

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

PROGRAMA ANALÍTICO

Nombre de la Escuela Escuela Secundaria Técnica Número 69.

Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico

Nombre del Docente: Omar Calleja Gutiérrez. (Química)

 Johnny González Gaona (Matemáticas I y III)
Darío Ernesto Benavidez Macías (Biología,
Física y Matemáticas II)

Grado – Fase: Fase 6

Problemática o contenido: Uso correcto de las cuatro operaciones fundamentales (Suma, Resta, Multiplicación y
división)

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura.

Contenido: Reconocemos a la salud como resultado de la interacción de factores biológicos, físicos y químicos,
apoyados en la interpretación de datos y modelos con el propósito de promoverla.

Matemáticas Biología Física Química

*Extensión del significado de las *Prevención de enfermedades *Unidades y medidas *Importancia de la
operaciones. relacionadas con la alimentación. utilizadas en física. concentración de
sustancias en mezclas
de productos de uso
cotidiano.

Proceso de desarrollo de aprendizaje

1er Grado: Reconoce el significado
de las cuatro operaciones básicas al
operar números con signo.
2º Grado: Uso criterios de
divisibilidad y números primos al
resolver problemas que implican
calcular MCD y mcm.
3er Grado: Explora diversos
procedimientos para resolver
problemas de reparto proporcional.
1er Grado: Identifica causas de la 2º Grado: Identifica las
obesidad y la diabetes relacionadas con unidades de medición que se
la dieta y el sedentarismo al fin de ocupan en su entorno escolar,
formular su proyecto de vida saludable, familiar y en su comunidad.,
incluye factores protectores y propone cuales son, como se definen, y
acciones para reducir factores de riesgo, cuál es la simbología que
incluyendo su entorno familiar y utilizan.
comunitario.
2º Grado: Conoce los
instrumentos de medición y
realiza conversiones con los
múltiplos y submúltiplos al
referirse a una magnitud.
3er Grado: Analiza la
concentración de
sustancias de una
mezcla expresadas en
porcentaje en masa y
porcentaje en volumen
en productos de higiene
personal, alimentos,
limpieza, entre otros,
para la toma de
decisiones orientadas al
cuidado de la salud y al
consumo responsable.
3er Grado: Relaciona la
concentración de una
mezcla con la
efectividad o
composición de
diversos productos de
uso cotidiano.

Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje primer grado.

- Reconocer el uso de palabras - Registrar diariamente por

clave que permiten saber qué
operación fundamental se debe
utilizar, por ejemplo:
aumentar, disminuir,
compartir, diferencia,
producto, cociente, repartir,
etc.
un mes las calorías que
consume cada alumno de
forma individual.
- Organizar en tablas la
información nutricional de
cada producto que
consuma.
 - Al finalizar el día,
comparar las calorías
- Practicar el cálculo mental,
consumidas con las
mediante algunos artilugios
calorías quemadas.
que permitan realizar cuentas
- Registrar talla y peso de
de manera rápida y eficaz sin
cada alumno, para que los
la necesidad de utilizar algún
estudiantes calculen su
instrumento.
índice de masa corporal.
- Registrar los resultados en
una tabla y comparar qué
alumnos se encuentran en
bajo peso, normal,
sobrepeso y obesidad.

Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje segundo grado

- Reconocer las diferencias - Familiarizarse con

entre un múltiplo y un divisor. las equivalencias de
las magnitudes del SI
con las unidades más
- Utilizar los criterios de utilizadas en su
divisibilidad para reconocer las entorno familiar,
propiedades divisibles de social y comunitario:
diversas cantidades y centímetro, pulgada,
establecer criterios que litro, onza, etc.
permitan repartir a una - Elaborar un listado
cantidad obteniendo como de las unidades de
residuo cero. medida que utilizan
en su entorno:
familiar, social y
comunidad.
Por ejemplo: 1
Almud, 1 cuartillo, 1
cuarta, 1 vara, 1
topo, 1 chavo, 1
tarea.
- Convertir estas
magnitudes a las que
se utilizan en el
Sistema
Internacional.
Realizar un
experimento donde
se utilicen
instrumentos de casa
y verificar la
equivalencia de estos
con los instrumentos

Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje tercer grado
- Reconocer las características
y diferencias entre
proporcionalidad directa y
proporcionalidad inversa.
- Utilizar la regla de tres para
el reparto proporcional.
- Analizar las principales
características de la
proporcionalidad directa y el
uso de ésta dentro de la vida
cotidiana.
- 1er Grado: Utilizar la
estrategia del mercadito para
que los alumnos pongan en
juego y en práctica los
aprendizajes obtenidos y
utilicen las operaciones básicas
para el cálculo del total a
pagar.
-2º Grado: Utilizar los
procesos de factorización para
simplificar cantidades de
manera aritmética y resolver
una serie de problemas que
involucren al mínimo común
múltiplo y máximo común
divisor.
de medición en el
laboratorio.
- Identificar
algunos productos
de uso cotidiano
como jugo, leche,
refresco, agua, etc.,
con el fin de
identificar la
importancia de las
concentraciones en
una mezcla
expresada en
porcentajes % o en
partes por millón,
con el fin de
identificar las
diferentes
concentraciones de
una mezcla,
compuesto o
contaminante.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
- 1er Grado: Elaborar un - 2º Grado: Convertir - 3er Grado:
proyecto individual, magnitudes de su entorno Realizar un
concientizando a los social, familiar y proyecto
alumnos que deben comunitario a magnitudes encaminado a saber
consumir los productos del que se utilizan en el cómo afectan los
plato del bien comer para Sistema Internacional. niveles de
tener una vida saludable y contaminación en
evitar enfermedades como los seres vivos,
la diabetes, altos partiendo de la
triglicéridos, obesidad, importancia de un
colesterol. contaminante es la
- Organizar una campaña presencia agente
con su familia, (físico, químico o
promoviendo los alimentos bilógico)
del plato del bien comer.
- 3er Grado: Resolver
situaciones contextualizadas
que involucren el reparto
proporcional.

PROGRAMA FASE 6: 1°, 2° Y 3° DE SECUNDARIA

ANALITICO TÉCNICA 69, IXTEPEC, PUE.
EJES ARTICULADORES: PERFIL DE EGRESO:
1. Inclusión 1.-Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a
2. Pensamiento critico construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades
con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
3. Interculturalidad II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que
critica caracterizan a la nación mexicana.
4. Igualdad de género III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía,
5. Vida saludable decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
6. Apropiación de las VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan
culturas a través de para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de
tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
la lectura y la X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
escritura reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos
7. Artes y experiencias de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva
solidaria.
estéticas
TIEMPO ESTIMADO DE
APLICACIÓN UN MES.

CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

Integrantes del equipo:
1. Mtra. Rosalva Lara Lara
2. Mtro. Alfredo Rojas González
3. Mtro. Jorge Rodríguez Sánchez
4. Mtra. Maribel Rodríguez Gutiérrez
METODOLOGIA: ABP APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
PROBLEMÁTICA O CONTENIDO: FALTA DE PRACTICA DE VALORES
Aprendizaje prioritario: En la comunidad escolar de la técnica 69 se ha detectado que en las aulas no se
practican correctamente los valores ya que contantemente se visualizan las agresiones verbales y faltas
a las normas internas de la escuela, para lo cual se busca rescatar y promover los valores
fundamentales que lograrán una convivencia armónica en la escuela y en sus hogares.
GEOGRAFIA HISTORIA FORMACION CÍVICA
Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de aprendizaje.
aprendizaje. aprendizaje.
1° 1° 1°
Comprende que el espacio Explica los cambios que Asume una postura crítica
geográfico se conforma de las concepciones sobre los acerca de la vigencia de
interrelaciones sociedad- valores y las familias han los derechos humanos
naturaleza y valores. tenido a lo largo del tiempo y como valores compartidos por distintas sociedades
en diversos contextos del mundo.
sociales y geográficos.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES
✓ Los alumnos harán • Generar una lluvia ➢ Indagar al grupo mediante las
una investigación de ideas para siguientes interrogantes ¿Cuáles son
acerca de cómo rescatar los los valores que se requieren fortalecer
viven las distintas conocimientos en el salón de clases, en casa y en la
sociedades de previos de los comunidad?
México y del alumnos acerca de ➢ ¿Por qué lo consideras así?
mundo. los valores que ➢ Formar equipos de trabajo retomarán
✓ Proyección de practican en su los valores que se requieren
videos hogar y entorno. fortalecer en sus distintos contextos y
relacionados a los • Realizar una elaborarán una tabla en la que
distintos modos de investigación de registren los beneficios que se
vida. los valores obtienen al ponerlas en práctica en los
✓ Generar un debate obtenidos de la distintos espacios en los cuales
en la que actividad anterior. convive el ser humano.
comparen las • Creación de una ➢ Los mismos equipos elaborarán
formas de vida de línea del tiempo en carteles en los que promoverán la
las distintas donde se importancia de practicar algún valor
regiones con su identifique el mediante frases e ilustraciones y
realidad. surgimiento de los colocarlos en los distintos espacios de
✓ Elaborar un valores en los la escuela.
periódico mural de distintos procesos
las distintas históricos.
regiones del • Realizar una
mundo, de México exposición
y su comunidad, contextualizada a
donde se explica la su vida diaria.
valoración de la
sociedad-
naturaleza.
Planear una campaña de
limpieza en la que tenga
como objetivo la
elaboración de cestos de
basura para colocarlos en
los distintos puntos de la
comunidad.
Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de aprendizaje.
aprendizaje. aprendizaje.
2° 2°
Revisa desde una perspectiva Aplica la cultura de paz para tomar decisiones
fundada en valores responsables en contextos presenciales y virtuales
universales. que promuevan el respeto a la dignidad, la
diversidad, la inclusión y la interculturalidad.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES
2° 2°
• Generar una lluvia ➢ A partir de una lluvia de ideas
de ideas para identificar los conflictos que los
rescatar los alumnos han vivenciado en sus
conocimientos distintos espacios: escuela, familia y
previos de los comunidad.
 alumnos ➢ En equipos de 3 integrantes los
mencionando los alumnos analizarán los distintos
valores que conflictos enlistados y harán un
conocen. esquema o tabla en la que registren
• Presentación de acciones y valores que permiten evitar
videos y audios en problemas en un espacio específico.
donde se muestre ➢ Se proyecta un video para ampliar los
la práctica o conocimientos de los estudiantes
ausencia de los sobre cultura de paz.
valores en algunos ➢ Se forman nuevos equipos y se darán
periodos a la tarea de elegir algún tipo de red
históricos. social (Facebook, whatsapp, reel o tik
• Elaboran una tabla tok para promover la cultura de paz .
comparativa en
donde reconocen la
vivencia de esos
valores en las
distintas etapas del
ser humano.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de aprendizaje.

aprendizaje. aprendizaje.
3° 3°
Elección de Nelson Colabora con personas de la escuela, la comunidad,
Mandela como presidente el
de Sudáfrica | 10 de mayo país y el mundo, para
de 1994. fortalecer la convivencia
Benito Juárez pacífica, la cultura de paz y
realizar acciones de rechazo
y denuncia a la violencia.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES
✓ • Investigar y 3°
presentar la ➢ De manera individual investigarán los
importancia de los valores universales que fortalecen la
valores y la convivencia armónica en las distintas
libertad dentro y sociedades.
fuera del plantel ➢ En equipos de trabajo elaborarán una
educativo. tabla comparativa en la que
• Retroalimentación clasifiquen los valores que van
con lluvia de ideas quedando en el olvido y los que aún
y preguntas persisten.
basadas sobre el ➢ Después de analizar los dos grupos de
tema como pueden valores, priorizar aquellos que se han
ser ¿Qué son los dejado de practicar para encontrar
valores? Cuáles son una forma de reestablecerlos y
las características practicarlos.
de los valores? ➢ Retomando los equipos que se
¿Qué es la libertad? formaron al inicio, se les asignará un
¿Qué valores valor priorizado para realizar la
conoces?, con esto promoción y que el alumnado lo
practique en su entorno.
 obtener una base ➢ El medio de difusión de cada equipo
fundamental. será de libre elección (trípticos,
• Presentar carteles, redes sociales,
personajes representaciones escénicas etc)
históricos y
analizar las
acciones que
dieron un cambio
fundamental, como
es Nelson Mandela
un activista y
defensor de la
libertad
sudafricano y
Benito Pablo Juárez
García “entre los
individuos, como
entre las
naciones, el
respeto al
derecho ajeno es
la paz”
• Obteniendo la
influencia de las
redes sociales, se
llevará a cabo un
perfil de Facebook
presentando los
personajes
redactando su
importancia
histórica.
• El alumnado
implementará y
reforzará los
valores y
obligaciones, en su
entorno social.

Producto final:
1.-Realización de la campaña de promoción y rescate de valores.
De acuerdo a las problemáticas que se detectaron al inicio en la comunidad escolar como es la falta de
práctica de los valores, se ha diseñado una campaña para la promoción y rescate de ciertos valores que
se han perdido tanto en la comunidad escolar, familias y sociedad en general.
2.- Realizar una campaña de limpieza en la comunidad con la participación de todos los alumnos de la
técnica 69.
Colocación de cestos de basura en los distintos espacios de la comunidad y organización de los
distintos grupos con sus asesores para que limpien las calles principales del municipio.
 CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

INTEGRANTES

Profra. Nayely Lòpez Rosales EDUCACION FISICA

Profr. Gildardo Vazquez Bonilla TECNOLOGIA Y TUTORIA

Profra. Carmen Guadalupe Baez Cruz TECNOLOGIA

Profra. Gabriela Lopez Lopez TECNOLOGIA

Profra. Perla Sugey Barrera Sanchez USAER

CONTEXTO ESCOLAR:

Externo

La Escuela Secundaria Técnica No. 69, se encuentra ubicada en el municipio de Ixtepec, el cual pertenece a la Sierra
Nororiental del distrito de Zacatlán en el estado de Puebla. Dicho municipio se encuentra aproximadamente a cuatro horas
y media en transporte público de la capital de estado, con un clima en su mayoría lluvioso todas las estaciones del año; la
lengua materna de la comunidad es el “totonaco” (Tutunaku”), hablada también por los alumnos a quienes su segunda
lengua es el español.

Hablando de sus costumbres y tradiciones, los habitantes de la comunidad de Ixtepec, es en su mayoría católico, a menudo
realizan fiestas patronales organizando carnavales y comida en alguna casa; su vestimenta para las personas adultas se
caracteriza en las mujeres por una falda blanca amarrada con un rebozo rojo y una blusa bordada a mano; para los
hombres utilizan pantalón de manta y camisa de algún color.

Las actividades que realizan los pobladores son en su mayoría ganadería, la cosecha de café; productos y ganado que
venden los sábados de plaza, día en que todos van a comprar productos necesarios como frutas, verduras, artículos de
cocina, herramientas para el trabajo, e incluso ropa. Un porcentaje mayor de los alumnos son parte de dicha plaza
trabajando ya sea vendiendo alguno de los productos, o cargadores de mercancía.

El nivel socioeconómico de la población en general es bajo, ya que su trabajo no es bien remunerado; en el tema de la
salud, son atendidos por el IMSS que se encuentra muy cerca del centro de la comunidad.

Interno

La Escuela Secundaria está ubicada en la Calle Niño Perdido S/N en el centro del municipio de Ixtepec, es una escuela
integrada por diez aulas, un laboratorio, un taller de CIA, una biblioteca escolar, prefectura, cooperativa, dirección, aula
de medios, comedor escolar, baños de mujeres y hombres, y por último la cancha de usos múltiples. Es necesario
mencionar que el sistema para tomar clases es de aula ambiente, el cual consiste en que los alumnos son los que cambian
de salón para integrarse a las actividades educativas mientras los docentes esperamos en nuestras aulas. La escuela
trabaja en un horario de 8:00 horas a 15:00 horas.
La escuela se encuentra organizada por un comité de padres de familia el cual administra el recurso económico para los
eventos sociales de la escuela como día de las madres, día del estudiante y clausuras, así como también atiende las
necesidades que de ella salgan como impermeabilizado de la escuela, atención a mobiliario que necesita, etc.
Actualmente, existen algunos problemas de comunicación entre los integrantes de dicho comité, por lo que se ven
afectadas las finalidades de éste. De igual manera existe un consejo de participación social integrado por maestros de la
escuela, el cual ayuda al comité de padres de familia en la parte organizadora de los eventos; existe también una sociedad
de alumnos que fueron elegidos al inicio del ciclo escolar.

La participación de los padres de familia en las actividades escolares o en los llamados por alguna necesidad de su hijo es
en su mayoría bajo, habiendo diferentes motivos por los cuales se muestran indiferentes, siendo el más recurrente el
trabajo al cual se dedican no tiene horarios definidos, y en ocasiones no pueden acudir a los llamados; también la falta de
importancia que le dan a la educación como un elemento trascendente en la vida del alumno.

PROGRAMA SINTÉTICO

Campo formativo De lo Humano a lo comunitario

Ejes articuladores - Inclusión

- Vida saludable

- Pensamiento crítico

Perfil de egreso Aplicación del pensamiento crítico analítico

Metodología Aprendizaje servicio

Problematización

En la escuela secundaria Técnica núm. 69, en base a los resultados obtenidos en la prueba MEJOREDU se observó que
más del 50% de los alumnos presentaron dificultades en las diversas áreas, reflejando un bajo rendimiento académico.

En colegiado se determinó que los elementos de una vida saludable proporcionan a los alumnos un bienestar físico y
emocional favoreciendo un buen desempeño dentro y fuera de la escuela.

En base al diagnóstico realizado al inicio del ciclo escolar, se identificaron problemas de desnutrición, malos hábitos
alimenticios, de higiene y descanso, así como una atención medica deficiente.

Problema Escenario

¿Cuáles son los factores que determina que los alumnos tengan un bajo aula/escuela/comunidad
rendimiento académico?

Aprendizaje Comprende la importancia de Duración

cuidar su cuerpo para su bienestar
 físico y emocional favoreciendo 1 mes
un buen desempeño dentro y
fuera de la escuela.

Producto Video para facilitar la difusión de

las prácticas que comprenden
una vida saludable. Sub- productos

Primero Segundo Tercero

Tríptico Maqueta Elaboración de productos

Contenidos empatados

Asignaturas Primero Segundo Tercero

Tecnología Explora las habilidades corporales
y la delegación de funciones en
herramientas, máquinas,
instrumentos y formas de
organización para identificar sus
funciones y procesos de cambio
técnico, en la satisfacción de
intereses y necesidades de
diversas sociedades.
Analiza las herramientas,
máquinas, instrumentos y
formas de organización,
como una extensión de las
posibilidades corporales
para solucionar
problemas en diversos
contextos.
Amplia sus habilidades
corporales por medio del
conocimiento y habilidades en
el manejo de herramientas,
máquinas, instrumentos y
formas de organización en
procesos técnicos
comunitarios, para favorecer la
inclusión y la sustentabilidad.

Educación física Implementa acciones que le
permiten mantenerse físicamente
activo en diferentes momentos
del día, para favorecer la práctica
de estilos de vida saludables
Reflexiona acerca de los Diseña alternativas que
factores que afectan la fomenten la práctica de estilos
práctica sistemática de la de vida activos y saludables, a
actividad física, para partir del análisis de
proponer acciones que comportamientos que ponen
contribuyan a en riesgo la salud, para hacer
modificarlos o eliminarlos. frente a problemas asociados
con el sedentarismo.

Tutoría Reconoce ideas, gustos, Analiza las formas de ser, Promueve el entendimiento
necesidades, posibilidades, pensar, actuar e mutuo y la toma de decisiones,
intereses, deseos y experiencias, interactuar, considerando formas de ser,
para favorecer el pensar, actuar y relacionarse
comprender las diversas
autoconocimiento y ante diferentes situaciones y
maneras de vivenciar
descubrimiento de nuevas contextos, para lograr un
situaciones cotidianas y
potencialidades. mayor bienestar personal y
lograr el bienestar
social.
personal y social.

Actividades

Actividad Fomentar el consumo de productos saludables producidos por localidad

permanente

GRADO PRIMERO SEGUNDO TERCERO

Sub- producto TRIPTICO MAQUETA ELABORACIÓN DE

PRODUCTOS
 Tecnología -Realizar algunas practicas en el
manejo de especies menores en la
comunidad.
-Elaboracion de un catalogo de
maquinas y herramientas de la
actividad pecuaria.
-Investigacion y reporte del
contenido quimico de los
productos naturales y los
productos procesados.
-Identificar los alimentos que se
producen y en su comunidad y el
impacto que tiene a en su
bienestar al prepararlos en
diferentes técnicas.
Educación física -Relización de un mapa mental en
el que se identifique el estilo de
vida saludable.
Realización del plato del buen
comer a partir de los alimentos
propios de la comunidad.
-Prácticas de buenos hábitos a
partir de la actividad fìsica.
Tutoría - Identificar sus ideas, gustos,
necesidades, posibilidades,
intereses, deseos y experiencias,
para favorecer el
autoconocimiento y posibilidades, intereses,
descubrimiento de nuevas
potencialidades.
-Realizar practicas en la -Realizar practicas en equipo
parcela escolar en la parcela escolar
(conduccion derribe,
-Identificar las problematicas
inyeccion, palpacion,
que existen en la realizacion de
cuidado despues del
una tecnica y proponer
parto)
alternativas de como
-Realizar un reporte sobre solucionar
las ventajas de ocupar las
-En equipo, diseñar y elaborar
herramientas apropiadas
una innovacion de una
asi como la organización
herramienta o proceso que
en la realizacion de
pueda impactar en la
algunas practicas.
comunidad tomando en
-Fomentar el consumo de cuenta la sustentabilidad.
los productos pecuarios
-Preparar algunas de las
organicos y analizar las
recetas recopiladas para
ventajas de practicarlo.
degustar.
-Preparar y consumir los
-Recopilar diferentes productos producidos en la
técnicas de preparación parcela escolar
de alimentos y elaborar
un recetario.
- Elaborar una maqueta
sobre los elementos que
componen el Plato del
buen comer
-Identificar los factores de Práctica de estilos de vida
la actividad física. saludables a partir de la
actividad física.
-Práctica de actividades
lúdicas a partir del Fomentar buenos hábitos en
desarrollo de las los que se involucren sus
capacidades físicas. familias.
Creación de un proyecto de
vida en el que se valore los
beneficios a mediano y largo
plazo de un estilo de vida
saludable.
-Elaborar una -Elaborar un proyecto de vida
autobiográfia donde se enfocado a sus gustos,
plasme sus ideas, gustos, necesidades, posibilidades,
necesidades, intereses, deseos y
experiencias, para favorecer el
deseos y experiencias, autoconocimiento y
para favorecer el descubrimiento de nuevas
autoconocimiento y potencialidades.

Campo formativo
Ejes articuladores
Perfil de egreso
Metodología
Necesidades sociales
-Vida saludable
-Cuidado del medio ambiente
Aprendizaje
Producto
Contenido
Vida saludable:
alimentación, actividad
física, higiene, descanso,
atención médica.
Cuidado del medio
ambiente: cuidado del
agua, deforestación, uso
excesivo de plásticos
descubrimiento de nuevas
potencialidades.
PROGRAMA ANALÍTICO
De lo Humano a lo comunitario
Inclusión
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
Aplicación del pensamiento crítico analítico
ABS Aprendizaje basado en servicio
Problematización
Problema
¿Cuáles son los factores que determinan que los alumnos
tengan un bajo rendimiento académico?
¿Cómo abatir el deterioro ambiental?
Comprende la importancia
de cuidar su cuerpo para su
Duración 1 mes
bienestar físico y emocional
favoreciendo un buen
desempeño dentro y fuera
de la escuela.
Video para facilitar la difusión de las prácticas que comprenden una vida saludable.
Primero Segundo Tercero
Conoce los elementos que Identifica y organiza los Aplica y valora los elementos
implican una vida saludable elementos que implican una que implican una vida
coma base de su bienestar vida saludable coma base de su saludable coma base de su
físico y emocional enfocado bienestar físico y emocional bienestar físico y emocional
en su aprendizaje. enfocado en su aprendizaje. enfocado en su aprendizaje.
Conoce los problemas Prioriza las principales Diseña e implementa
generados en los actividades que promueven el actividades que promuevan
ecosistemas como cuidado del medio ambiente el cuidado del medio
resultado de las malas dentro de su comunidad. ambiente dentro de su
prácticas en su comunidad. comunidad.
Identifica las principales
actividades que promueven la
contaminación dentro de su
comunidad.
 ATENTAMENTE

DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. ANTONIO ARNULFO REYES DE LA CRUZ

CORREO: tonoreyes2009@hotmail.com

Cel 2331049710