Titulo:

ANÁLISIS FODA/DAFO SOBRE LA EDUCACIÓN EN NUESTRO PAÍS

Grupo:

CÁCERES BAIDAL RAQUEL LUCRECIA

CARRIÓN PEÑA MÓNICA CECILIA
CERVANTES CORONEL NORMA KRUSKAIA
COQUE TUBÓN JUAN ADRIÁN
CORONEL MIRANDA JOHANNA RAQUEL
LOJA GUZMÁN WILMA RAQUEL

Materia:

TEDENCIAS EDUCATIVAS Y CULTURAL GLOBAL

Docente:

MSC. ARIAS GUEVARA LILIANA ANNABELL

Fecha de Entrega:

10 DE OCTUBRE DEL 2021

Periodo:

DISTANCIA V
 PRESENTACIÓN DEL TEMA

Las estrategias de aprendizaje en la actualidad han evolucionado a pasos agigantados,

estamos presenciando una reestructuración en la educación, ya que está experimentando un gran

proceso de cambio, donde la inercia del estudiante en las clases magistrales, las evaluaciones por

medio de exámenes largos y complicados, han demostrado ser herramientas poco eficaces en el

proceso de enseñanza – aprendizaje y estas van quedando atrás, para dar paso al protagonismo del

estudiante en las clases invertidas, actualmente se ha demostrado que las técnicas de aprendizaje

activo mejoran la atención, el interés y la concentración del estudiantado en general.

En muchas ocasiones se ha evidenciado que en las clases magistrales los estudiantes son

pasivos, con un bajo nivel de concentración, compromiso y atención hacia la asignatura, lo que

frecuentemente realizan y aplican es la memorización y la transcripción de contenidos, pero no

son estudiantes analíticos, críticos, ni reflexivos ante los temas que se presentan.

“El aprendizaje se caracteriza como un proceso de adquisición de conocimientos y

motivacional a la vez” (González Cabanach, 1996), es decir, que el proceso de enseñanza –

aprendizaje debe tomar en cuenta estos dos aspectos; tanto la adquisición de conocimientos

académicos como también la parte de la motivación de los estudiantes, ya que, para aprender, es

muy importante el poder hacerlo y esto hace referencia a las capacidades, conocimiento, estrategias

y destrezas, pero también es necesario el querer hacerlo y allí interviene la predisposición, el deseo

y la motivación para aprender.

A través del FODA se van a analizar todos los elementos positivos y negativos que tiene

actualmente la educación en el proceso de aplicación de las estrategias de aprendizajes activos,

para desarrollar habilidades cognoscitivas en los estudiantes.

 ANÁLISIS FODA/DAFO
Fortaleza
 Somos maestros creativos y frecuentemente
desarrollamos actividades dinámicas con las
TIC´S con nuestros estudiantes.
 Somos investigadores en la didáctica de
nuestras asignaturas con la intención de
generar estrategias innovadoras.
 Compartimos con nuestros colegas las
estrategias que resultan exitosas en el aula.
 Aprovechamos el tiempo útil en el aula para
los aprendizajes de los estudiantes.
 Nos esforzamos por conocer y desarrollar las
destrezas con criterios desempeño para
nuestros estudiantes.
 Nos consideramos responsables y proactivos
en las funciones de tareas encomendadas.
 Respectamos el ritmo de aprendizaje que
tiene nuestros alumnos.
Debilidades
 Realizamos demasiadas actividades como
trabajos, practicas, investigaciones que al
final se acumulan y las revisamos a media.
 Algunas veces no preparamos nuestras
clases porque no tenemos un buen manejo
del conocimiento de la asignatura.
 Permitir que los estudiantes mantengan en
desorden sus materiales.
 Obviamos algunos procesos didácticos, por
cuestiones de tiempo.
 Corregir trabajos mientras los estudiantes
realizan una actividad en clases.
 Dar clases expositivas, pasivas, con
enfoques tradicionalistas y conductuales.
 En muchas oportunidades no se logra
trabajar el nivel de contextualización de los
problemas puesto que se programan muchos
contenidos para trabajar en el quimestre.
Oportunidades
 Apoyo constante de parte de los directivos que
fomenta la actualización en nuevas propuestas
pedagógicas.
 Motivación y accesoria permanente de parte del
asesor educativo del distrito educativo.
 Trabajo conjunto con las psicólogas del DECE
para dar seguimiento a estudiantes con
problemas de aprendizaje.
 Docentes comprometidos en participar en el
Programa “Formación Docente”.
 Visita áulica por parte de la comisión para
verificar desempeño docente en aula.
 Maestros y maestras que hacen uso de la oferta
de mejoramiento profesional de la universidad
para la obtención de títulos de 3er y 4to nivel.
 Motivación continua a los estudiantes para que
asistan a las actividades extracurriculares
Amenazas
 La institución cuenta con recursos tecnológicos
y muy pocas veces generó actividades con el
uso de programas interactivos.
 Falta de una cultura de trabajo conjunto y de
una estrategia de comunicación con los
directivos.
 Elevado índice de familias disfuncionales.
 Poca motivación en los estudiantes para la
lectura.
 Temor de los docentes por enfrentar los
problemas del consumo en estudiantes.
 Burocracia en los distritos para ejecutar
arreglos dentro del plantel educativo
 Falta de motivación para que los estudiantes
participen en el gobierno estudiantil.
 Estrés de los docentes por exceso de alumnos
en las aulas.
 CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA

BASADO A LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Según Tobón, (2013), manifiesta que los problemas son retos de como pasar de una

situación dada a una situación ideal o deseable. Así mismo, las técnicas didácticas alternativas

como el ABP han ayudado a modificar la forma tradicional de enseñar empezando desde el

aprovechamiento de experiencias estudiantiles entre el conocimiento-dificultad, brindando la

oportunidad de que los estudiantes compartan responsabilidad en la resolución de problemas.

Además, esto permite que el estudiante reconozca y conduzca sus necesidades individuales y

grupales de un aprendizaje significativo, satisfactorio y a la vez colaborativo. Las estrategias que

propone el ABP, se encuentran divididas en dos fases que se encuentran ligadas de forma directa.

 Fase 1. Identificación de saberes previos.

- Esta se encarga de la activación del conocimiento previo y la construcción de conceptos

a partir de situaciones problemáticas.

 Fase 2. Trabajo de aula con las herramientas necesarias.

- El docente realiza el acompañamiento y hace de mentor en el proceso de aprendizaje.

La transformación del sistema educativo a través del ABP permite formar al individuo con

un pensamiento más complejo, pues las personas empiezan a enseñar, pensar y articular su

pensamiento y conocimiento desde un punto de vista globalizado.

La aplicación de la estrategia ABP, tiene un alto impacto en el desarrollo de competencias,

el logro de aprendizaje de los estudiantes y la innovación del rol del docente en la aplicación de

estrategias para resolver un problema concreto (Calvopiña & Bassante, 2016; Gil-Galván, 2018).
 ¿CÓMO INFLUYE LA FALTA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES ACTIVOS EN LOS
Soluciones
 Incrementar hábitos de
estudio, mejorando las
habilidades cognoscitivas,
así como también
incrementar el interés y la
motivación al educando.
 Capacitar constantemente al
padre de familia y a la
comunidad para instruirlos
en el ámbito educativo.
 Los estudiantes aprendan de
diversas formas aplicando
herramientas de avanzada
tecnología.
 Si se puede aplicar en el
aula y en la vida diaria
ciertos hábitos, iniciativas y
rutinas de trabajo de manera
diaria se pueden mejorar las
técnicas de aprendizaje con
total autonomía.
ESTUDIANTES?
PLAN DE ACCIÓN
Reto: Aplicar estrategias de aprendizaje activo, para desarrollar habilidades en los estudiantes
Nro. Actividades Recursos Tiempo Responsable
Conocer sobre las inteligencias Test de Inteligencias Docente
1 2 semanas
múltiples de los estudiantes Múltiples
Utilizar metodologías que llamen la Herramientas Docente
2 1 semana
atención de los estudiantes TIC tecnológicas
Realizar actividades mediante Proyectos grupales Docente- Estudiante
3 1 semana
trabajo colaborativo
Sacarlos del aula y trabajar en el Rincones de la Docente
4 1 semana
patio institución
Utilizar material concreto Material concreto en Docente
5 1 semana
diferentes áreas
Utilizar mapas conceptuales al Mapas conceptuales Docente
6 1 semana
explicar clase
7 Utilizar el aula invertida Exposiciones 1 semana Estudiante
Utilizar el aula de computo al Aplicaciones Docente
8 1 semana
impartir clase concernientes al área
Capacitar al personal sobre las Videos y diapositivitas Docente
9 1 semana
estrategias de aprendizaje activo.
Capacitar al lo estudiantes las Videos y diapositivitas Docente-Estudiante
10 1 semana
habilidades propias al estudio.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Calvopiña, C., & Bassante, S. (2016). Aprendizaje basado en problemas. Un análisis

crítico. Revista Publicando, 3(9), 341–350.

Casa Coila, Manuela Daishy, Huatta Pancca, Soledad, & Mancha Pineda, Estanislao Edgar.

(2019). Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia para el desarrollo de

competencias en estudiantes de educación secundaria. Comuni@cción, 10(2), 111-

121. https://dx.doi.org/10.33595/2226-1478.10.2.383

González Cabanach, R. Et. Al. (1996) “Una aproximación teórica al concepto de metas académicas

y su relación con la motivación escolar”. Psicothema 8(1), pp.45-61

Naciones Unidas (2018), La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una

oportunidad para América Latina y el Caribe (LC/G.2681-P/Rev.3), Santiago.

Tobón, S. (2013). Metodología de gestión escolar: una perspectiva socioformativa. México:

Trillas.