7 consejos para diseñar secuencias didácticas

17/10/2017

 Profesor de Español

Dentro de las múltiples labores que debe realizar el

profesor de español como lengua extranjera (ELE), para
cuya enumeración necesitaríamos un espacio del que no
disponemos en este post, se encuentra la del diseño de
unidades o secuencias didácticas. Si bien no hay
demasiada formación específica en el tema -o, al menos,
no tanta como tenemos sobre planificación de clases (área
con la que comparte bastantes elementos)- consideramos
que es de gran importancia puesto que con frecuencia nos
veremos obligados a crear materiales didácticos para
nuestra clase o, por qué no, para su publicación.
En esta entrada nos gustaría compartir algunas
recomendaciones útiles para que, llegado el momento, no
os sintáis desnudos o perdidos ante esta misión. No están
todas las que son, pero espero que todas las que están en
esta entrada sí sean, al menos, útiles para vuestro
desempeño docente.
1. Fija objetivos
Como en cualquier ámbito de nuestra vida, debemos
comenzar fijando los objetivos de nuestra sesión.
Habitualmente cometemos el error de pensar en términos
gramaticales exclusivamente cuando deberíamos hacerlo
en términos de realización de tareas que nos permitan
resolver situaciones comunicativas. ¿Cómo expresamos
esos objetivos? Como capacidad (Que el alumno sea
capaz de…) o, sencillamente, con infinitivos (Aprender a…,
Conocer…, Conseguir…)
2. Selecciona contenidos… y no olvides las estrategias
Indisolublemente unido al consejo anterior y consecuencia
inmediata del mismo está la selección de contenidos. El
hilo de reflexión es muy sencillo: qué contenidos
(gramaticales, léxicos, funcionales, socioculturales) debe
aprender mi alumno a fin de alcanzar el objetivo propuesto.
Una vez hecho esto, no dejes de lado las estrategias
comunicativas que serán de gran ayuda a la hora de
realizar con éxito la tarea.
3. Asegúrate de que hay progresión en el aprendizaje
En el proceso de elaboración de las actividades o tareas de
clase ten en cuenta la progresión en el aprendizaje, es
decir, que cada actividad implique un peldaño más en el
proceso y sea palpable que vamos aprendiendo
gradualmente, apoyándonos en lo ya conocido para
impulsarnos hacia contenidos nuevos.
4. Camina hacia un fin
No pierdas de vista la tarea final y elabora las actividades
posibilitadoras a modo de estructura o andamiaje que
permita al alumno, llegado el momento de la actividad final,
escoger los recursos adecuados para realizarla con éxito.
Ve componiendo un camino que, al ser recorrido, el alumno
perciba que va incorporando nuevos elementos para que
su bagaje final sea completo y le dé la seguridad que
necesita para superar la actividad final.
5. No malgastes los materiales
Con frecuencia cometemos el error (o la torpeza) de, sin
darnos cuenta, quemar material que es gran interés y
utilidad y, sin embargo, lo desaprovechamos. ¿Te ha
pasado que durante días has ido seleccionando,
recortando y archivando anuncios de ropa de revistas para
ponerlos en las paredes de la clase para contextualizar y
motivar a los alumnos cuando entren? ¿De verdad es lo
único que podemos hacer con esos anuncios? Fotos para
la contextualización, un texto solo para ponerle un título y
pasar a un vídeo con el que solo vamos a introducir un
concepto y luego… Optimiza los recursos, explota los
materiales, aprovecha el potencial pedagógico de todo lo
que utilices en clase. 
6. Abre el paraguas... temático
Otro error habitual es elegir un elemento gramatical como
eje vertebrador de la secuencia didáctica (el pretérito
imperfecto, el imperativo, la diferencia entre por y para…) y
vamos dando saltos de un tema a otro -el cine, la música,
la infancia, los viajes…- a fin de trabajar con dicho
contenido gramatical. Esto produce una extraña sensación
en el alumno, que se siente zarandeado de un sitio a otro
sin saber ni dónde está ni hacia dónde queremos que vaya.
Cuando le damos cobijo -y coherencia- a la secuencia
didáctica bajo un paraguas temático, aportamos seguridad,
comodidad y confianza al alumno y ponemos en su sitio a
la gramática que pasa a ser tratada como una competencia
para desarrollar, como una herramienta de comunicación, y
no como la protagonista.
7. Deja espacio a la improvisación
La clase es un ecosistema de personas vivas como sus
sentimientos, sus deseos, sus dudas, sus experiencias…
por tanto, no les pongas límites. Propón actividades
abiertas y no exijas que el alumno diga o escriba lo que tú
quieres sino lo que quiere él. Es más, que diga o escriba lo
que necesite y que sea algo significativo.
José Ramón Rodríguez Martín
Coordinador académico de Enforex Málaga, autor de Meta
ELE (Edelsa) y profesor de Didácica de ELE a niños y
adolescentes en la Maestría de Profesor de Español como
Lengua Extranjera de UNIBA.

Proyecto, secuencia y situación didáctica.

Escribe tu punto de vista de acuerdo a lo que ya has
investigado en el transcurso de este tema contesta la
siguiente aseveración.....
“El proyecto, la secuencia y la situación didáctica se utilizan
durante toda la educación básica, estos permiten
desarrollar diferentes conocimientos y cada una de ellas
tiene objetivos distintos” 
Publicado por Unknown en 19:33 
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21 comentarios:
1.
Adilene3 de mayo de 2012, 14:40
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
Responder
2.
kary3 de mayo de 2012, 14:56
La secuencia didactica según Orientaciones para
la Planeación Didáctica en los Servicios de
Educación Especial en el Marco de la Reforma
Integral de la Educación Básica,son actividades
organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que
posibilitan conceptos, habilidades y actitudes, a
partir de las competencias y los aprendizajes
esperados.
Brosseau, menciona que una situación es
construida intencionalmente con el fin de hacer
adquirir a los alumnos un saber determinado, en
el que ponen en juego un conjunto de relaciones
establecidas por los actores.
y el proyecto son estrategias y actividades
articuladas entre sí por un hilo conductor para
organizar el trabajo escolar favoreciendo la
 aplicación integrada de aprendizajes, se requiere
de una participación de los estudiantes, en el
planteamiento, el diseño, la investigación y el
seguimiento de todas las actividades.
sin lugar a duda el proyecto, la secuencia y la
situación didáctica se hace presentes en la
edcuación, buscan desarrollar competencias en
los alumnos, no son lo mismo, son opciones en
donde el docente escogera segun sus alumnos,
su materia y la manera de como quiere que
llegue a ese aprendizaje y los objetivos que
pretende lograr.
Responder
3.
Adilene3 de mayo de 2012, 15:00
No son lo mismo, a continuación se definen cada
uno, citas tomadas de: orientaciones para la
planeación didáctica en los servicios de
educación especial en el marco de la reforma
integral dela educación básica, de la SEP.

La secuencia didáctica es Conjunto de

actividades organizadas, sistematizadas y
jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de
conceptos, habilidades y actitudes, a partir de las
competencias y los aprendizajes esperados. Se
integran por una serie de actividades (situaciones
didácticas, planes de clase) con un nivel de
complejidad progresivo, las cuales se presentan
de manera ordenada, estructurada y articulada.

La situación didáctica es una situación construida

intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los
alumnos un saber determinado.
 El proyecto didáctico son estrategias y
actividades articuladas entre sí por un hilo
conductor para organizar el trabajo escolar
favoreciendo la aplicación integrada de
aprendizajes, se requiere de una participación de
los estudiantes, en el planteamiento, el diseño, la
investigación y el seguimiento de todas las
actividades, así también permiten abordar
diferentes temas transversales que se vinculan
con los aprendizajes, fortalece las interacciones
entre alumnos, entre docentes y entre docentes y
alumnos, la organización de actividades y los
intereses educativos en general.

Tanto el proyecto, como la secuencia y la

situación, tienen por fin lograr que el alumno
aprenda de forma didáctica, que aprenda a
aprender; son como pequeños pasos para que el
alumno llegue al aprendizaje. Se realiza una
secuencia de actividades, a través de situaciones
didácticas, para llegar al proyecto; de esta forma
se construye el conocimiento. Es sumamente
importante que uno vaya unido al otro, para que
se cumpla el objetivo de la educación básica,
basado en competencias.
Responder
4.
Paulina Ramirez3 de mayo de 2012, 15:04
La Secuencia Didáctica, según Laura Pitluk1 se
entiende como “La organización de diferentes
actividades pensadas para favorecer
determinados conocimientos o competencias a
través de propuestas que posibilitan diferentes
acercamientos”
 La situación didáctica es una situación construida
intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los
alumnos un saber determinado. Brousseau, en
1982, la definía de esta manera (citado por
Galvez3,1994)

La RIEB considera que Los proyectos didácticos

especifican las acciones y los medios necesarios
para alcanzar una meta determinada. Permiten
planear las tareas y sus requerimientos,
distribuir las responsabilidades entre los
participantes, anticipar dificultades y soluciones
posibles, así como evaluar cada fase y la
totalidad del proceso.

Estos tres conceptos aparentemente marcan el

mismo objetivo, que es diseñar diversas
actividades para el desarrollo o aprendizaje de
los alumnos dentro del salón de clases, sin
embargo creo que cada uno de ellos mueve
diferentes competencias y tipos de pensamiento
en el alumno, se deve manejar no solo a lo largo
de la educación basica, sino que durante el
periodo de nuestro estudio.
Responder
5.
lupis3 de mayo de 2012, 15:10
El Marco de la Reforma Integral de la Educación
Básica,” define a la secuencia didáctica como el
conjunto de actividades organizadas,
sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el
desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes,
a partir de las competencias y los aprendizajes
esperados, la cual se da en tres faces: inicio,
desarrollo y cierre.
Situacion didactica:Brosseau, menciona que es
una situación construida intencionalmente con el
fin de hacer adquirir a los alumnos un saber
determinado, en el que ponen en juego un
conjunto de relaciones establecidas explicita y/o
implícitamente entre: las y los alumnos, las y los
alumnos y los problemas, las y los alumnos y los
materiales de trabajo, las y los alumnos y el
profesor.
Con la finalidad de lograr que éstos se apropien
de un saber constituido o en vías de
construcción, y estan tiene cuatro fases;accion,
formulacion, validacion y institucionalizacion.
el proyecto es En el documento de trabajo
“Orientaciones para la Planeación Didáctica en
los Servicios de Educación Especial en el Marco
de la Reforma Integral de la Educación Básica,”
menciona que el proyecto didáctico son
estrategias y actividades articuladas entre sí por
un hilo conductor para organizar el trabajo
escolar favoreciendo la aplicación integrada de
aprendizajes, se requiere de una participación de
los estudiantes, en el planteamiento, el diseño, la
investigación y el seguimiento de todas las
actividades, así también permiten abordar
diferentes temas transversales que se vinculan
con los aprendizajes, fortalece las interacciones
entre alumnos, entre docentes y entre docentes y
alumnos, la organización de actividades y los
intereses educativos en general y tiene tres
fases, planeacion, desarrollo y socializacion.
las tres no son lo mismo ya que cada una tiene
diferentes haceres, sin embargo las tres tiene la
misma fialidad de hacer que el alumno desarrolle
competencias y aprendizajes basados en su
reflexion, y asu vez las tres la situacion didactica,
la scuencia didactica y el proyecto van hiladad
 entre si, es como ir de los general a lo particular,
podemos desir que el proyecto es lo general
donde la secuencia y la situacion estan
integradas en este, y las situacion tiene en ella
integrada la secuencia didactica y asi
sucesivamente.
Responder
6.
!!..Luisa..!!3 de mayo de 2012, 15:11
El proyecto, la secuencia y la situacio didáctica
son terminos diferentes y que claramente tienen
objetivos enfocados a distintos fines
determinados. Dentro de la situacion didactica se
viene a tomar en cuenta la Relación estudiante-
profesor, en la cual el profesor simplemente
provee los contenidos, instruye al estudiante,
quien captura dichos conceptos y luego los
reproduce tal cual le han sido administrados
(Brousseau). Por otro lado La secuencia
didactica es la manera en que se van a llevar a
cabo las actividades. De las manera que Los
proyectos de aprendizaje son los que, en
ocaciones, favorecen las prácticas innovadoras,
orientadas al futuro, y se centran en actividades y
productos de utilidad social o interés para los
organizadores. No buscan sólo el aprendizaje de
individuos, sino que también estimulan el
aprendizaje de la colectividad u organización
(Flechsig, K.; Schiefelbein, E.).
Por lo tanto cada uno se encarga de realizar
cuestiones diferentes, pero que al final de
cuentas van ligados entres si, ya que una cosa
lleva a otra.
Responder
7.
Zaraith3 de mayo de 2012, 15:13
No lo considero del todo correcto, pese a que
todas se encuentran presentes dentro de toda la
educación básica; no se concentran en distintos
objetivos, debido a que todas tienen la finalidad
de lograr que los docentes de creen y recreen
sus formas de enseñanza a partir del
conocimiento de las alumnas y los alumnos y las
competencias que poseen para ser un mediador
en los procesos de aprendizaje y así se apropien
de un saber constituido o en vías de
construcción. (Orientaciones para la planeación
didáctica en los servicios de educación especial
en el marco de la reforma integral de la
educación básica.SEP)
Responder
8.
Martha Paola3 de mayo de 2012, 15:14
Tanto el proyecto, secuencia y situación
didáctica, según "Orientaciones para planeación
didáctica en los servicios de Educación especial
en el marco de la Reforma Integral de la
Educación Básica" (Alonso Lujambio Irazábal)
forman parte de una planeación didáctica, éstos
se relacionan al tener como objetivo brindar
oportunidades de aprendizaje para el desarrollo
de competencias, sin embargo cada uno de éstos
tienes sus propias características. En cuanto a la
secuencia didáctica las actividades deberán ser
organizadas, sistematizadas para posibilitar el
desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes
a partir de los aprendizajes esperados y
 competencuas, por otra parte en la situación
didáctica plantea Brosseau que los aprendizajes
deberán ser plasmados o mejor dicho
involucrados dentro de un problema o
experimento a resolver que implique la
participación de todos los alumnos, finalmente el
proyecto didáctico pone en juego las habilidades
empleadas en los 2 anteriores en donde se
permite llevar a cabo la investigación,
organización e interacción de los contenidos,
implicando el análisis y retroalimentación con el
objetivo de fortalecer las competencias
Responder
9.
jennifer3 de mayo de 2012, 15:15
La situación didáctica es una situación construida
intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los
alumnos un saber determinado. Brousseau, en
1982. Asi como el proyecto didactico es una serie
de actividades que le favoreceran en un futuro,
distribuir las responsabilidades entre los
participantes, anticipar dificultades y soluciones
posible.la secuencia didactica es la manera en
que llevaras acabo las actividades con los
alumnos .
Responder
10.
Sergio Rentería3 de mayo de 2012, 15:16
En Orientaciones para la Planeación Didáctica en
los servicios de educación especial, no son lo
mismo esto nos habla a continuación.

La Secuencia Didáctica nos aborda actividades

 organizadas en donde se trabajan los conceptos,
actitudes, habilidades a partir de competencias y
aprendizajes de los niños que se esperan.

El proyecto nos habla de estrategias y

actividades para organizar el trabajo escolar en
donde favorecerá la aplicación integrada de
aprendizajes, se requiere de una participación de
los estudiantes, el diseño, la investigación y el
seguimiento de todas estas.

La situación didáctica es una realidad construida

intencionalmente con el fin de que los alumnos
adquieran un saber determinado.
Responder
11.
bianka3 de mayo de 2012, 15:16
El proyecto, la secuencia y la situacion didactica
son planeaciones que favorecen al aprendizaje
de los alumnos, donde el docente a traves de
estas puede desarrollar las competencias de
cada uno; además tambien puede articular las
diferentes asignaturas enriqueciendo mucho más
el aprendizaje.

Segun Lujambio Irazabal menciona que la

secuencia didactica es el conjunto de actividades
organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que
posibilitan el desarrollo de conceptos, habilidades
y actitudes, a partir de las competencias y los
aprendizajes esperados, el cual se divide en tres
fases: inicio, desarrollo y socializacion.

Este mimso autor dice que la situación se

construye intencionalmente con el fin de hacer
 adquirir a los alumnos un saber determinado.

Además menciona tambien que el proyecto son

estrategias y actividades articuladas que
fortalecen el desarrollo de las
competencias transversales al tener la posibilidad
de integrar y relacionar los contenidos de las
diversas asignaturas.
Responder
12.
Yesenia Ch.T.3 de mayo de 2012, 15:19
Estoy de acuerdo en que la secuencia, situación
y proyecto didáctico se utiliza durante toda la
educación básica permitiendo desarrollar
diferentes conocimientos, pero NO estoy de
acuerdo en que estos tienen diferentes objetivos,
ya que considero que todas van en caminadas a
un mismo objetivo, ya que según la
Orientaciones para la Planeación Didáctica en los
Servicios de Educación Especial en el Marco de
la Reforma Integral de la Educación Básica estas
permiten “desarrollar competencias mediante un
trabajo pedagógico que propicie la movilización
de saberes, habilidades y actitudes en los
alumnos y alumnas en ambientes que
reconozcan la interculturalidad, la equidad, la
inclusión, para ofrecer diversas formas
metodológicas congruentes con los enfoques de
las asignaturas, y permita al docente diversificar
la enseñanza. Por lo tanto no estoy de acuerdo
con esta aseveración.
Responder
13.
 Patricia Ramírez Vargas3 de mayo de 2012,
15:24
Son planeaciones que se realizan a lo largo de la
educación básica, pero cada una tiene diferentes
fines, pero todos genera una enseñanza-
aprendizaje, por ejemplo en la secuencia es una
serie de actividades organizadas que dan
posibilidad para el desarrollo de conceptos,
habilidades y actitudes, en base a las
competencias y los aprendizajes esperados,
llevando un inicio, desarrollo y un cierre en las
actividades planeadas; y que al final resultara la
solucion del problema planteado. En cambio para
la situación didáctica en esta se genera una
situación intencional para generar un aprendizaje
determinado en los alumnos donde intervienen el
profesor-alumno-problema-materiales; generando
una serie de aprendizajes que el alumno pueda
aplicar en distintas areas. Pero para el proyecto
son estrategias y una serie de actividades
organizadas para un trabajo escolar por el
docente o un instructor, favoreciendo la
aplicación de aprendizajes, donde fortalece las
interacciones entre alumnos, entre docentes y
entre docentes y alumnos, donde debe haver una
organización de actividades y los intereses
educativos en general; pero al termino de este se
generará un producto. SEP (2010).
Responder
14.
patsy3 de mayo de 2012, 15:24
La situación didáctica es una situación construida
intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los
alumnos un saber determinado. Brousseau, en
1982, la definía de esta manera (citado por
 Galvez3,1994)

el proyecto educativo es la responsabilidad de

definir el modelo de persona, poner los medios
para hacer posible su desarrollo y evaluar el
proceso seguido y los logros (ley general de
educacion)

Zabala Vidiella menciona que las secuencias

didácticas (SD) son configuradas por el orden en
que se presentan las actividades a través de las
cuales se lleva a cabo el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Entonces está en la sucesión de las
actividades, y no en las actividades en sí.

Por lo tanto el proyecto, la secuencia y la

situacion didactica van muy relaciondas, pues
tanto los maestros como los alumnos tienen la
responsabilidad de buscar las estrategias para
que los alumnos aprendan asi como tambien los
alumnos poner de su parte para aprender y llevar
un orden en las actividades para que el proceso
de enseñanza aprendizaje, resulte favorable para
los alumnos.
Responder
15.
Vanessa Lucia3 de mayo de 2012, 15:25
Para poder saber si son los mismos objetivos
debemos conocer su definición de cada uno de
ellos y en base a esto poder contestar.

Secuencia Didáctica: Es un conjunto de

actividades organizadas, sistematizadas y
jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de
conceptos, habilidades y actitudes, a partir de las
 competencias y los aprendizajes esperados.

Situación Didáctica: es una situación construida

intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los
alumnos un saber determinado. Brousseau G.
(1986):

Proyecto Didáctico: Son estrategias y actividades

articuladas entre sí por un hilo conductor para
organizar el trabajo escolar favoreciendo la
aplicación integrada de aprendizajes.
(Orientaciones para la planeación didáctica en
los servicios de educación especial en el marco
de la reforma integral de la educación básica)

Como ya lo mencionan si son los mismos

objetivos porque van para un mismo fin, porque
son los elementos que el maestro debe tener en
cuenta para poder plasmarlos en su planeación y
así poder que los alumnos desarrollen sus
aprendizajes.

Puedo concluir que no estoy de acuerdo con la

aseveración, ya que si son los mismos objetivos.
Responder
16.
berta3 de mayo de 2012, 15:25
Tanto la secuencia didáctica, como el proyecto
didáctico y la situación. Mueven los tres saberes
que son conocer, ser y hacer. Para dar solución a
los problemas que se enfrentan, en la comunidad
educativa dónde se desvuelven elevando el nivel
de calidad.
La secuencia didáctica, es el conjunto de
actividades, organizadas y sistematizadas en un
 tiempo determinado. que van en aumento el
grado de dificultad. A partir de las competencias
y aprendizajes esperados. Las cuales tienen
inicio, desarrollo y cierre.
Proyecto didáctico, son estrategias y actividades
que el maestro pone para organizar el trabajo
escolar favoreciendo la aplicación integrada a los
aprendizajes, se requiere de una participación de
los estudiantes, que le permiten abordar
diferentes temas transversales que vinculen con
el aprendizaje. Se divide en tres partes
planeación, desarrollo y socialización.
Situación didáctica trata que haya interacción
entre el profesor y el alumno, se enfrenta a un
problema para dar solución, en base a sus
conocimientos para después ser compartidos
regular el conocimiento y reorganizar la
información. Este se divide en cuatro momentos
de trabajo; acción formulación, validación e
institucionalización. Según AFSEDF DGOSE
Dirección de Educación Especial.
Responder
17.
Unknown3 de mayo de 2012, 15:29
- Segun la Reforma de secundaria (SEP) Los
proyectos didácticos se distinguen de los
proyectos escolares porque se realizan con el fin
de enseñar algo; son estrategias que integran los
contenidos de manera articulada y dan sentido al
aprendizaje; favorecen el intercambio entre
iguales y brindan la oportunidad de encarar
ciertas responsabilidades en su realización.

- La secuencia didactica orienta y facilita el

desarrollo practico, la concebimos como una
 propuesta flexible que puede y debe, adaptarse a
la realidad concreta a la que intenta servir, de
manera
que sea susceptible un cierto grado de
estructuracion del proceso de ensenanza
aprendizaje con objeto de evitar la improvisacion
constante y la dispersion (...) La secuencia did
´actica debe inculcar valores, actitudes y
habilidades cognitivas para fomentar la
representacion de la propia experiencia y el
conocimiento
tanto en la escuela como en las demas vivencias
del estudiante. (Obaya y Ponce, s.f.)

Brousseau (1983) en su Teoría de las

Situaciones Didácticas define una situación como
un conjunto de relaciones explícitas o implícitas
entre un alumno, un cierto medio, otros objetos o
instrumentos y un profesor con el fin de hacer
apropiarse a estos alumnos un saber constituido
o en vías de construcción.

todo esto nos hace ver que el proyecto, la

situacion, y la secuencia tienen un fin en comun:
lograr un aprendizaje por medio de casos y
situaciones de la vida diaria, fortaleciendo las
habilidades de los alumnos y creando un
ambiente de aprendizaje en conjunto, el cual no
solo se vera en el centro educativo, si no tambien
en la vida cotidiana, provocando asi alumnos
competentes que y con conocimientos reales, los
cuales son aplicables durante toda la vida escolar
y fuera de esta. :)
Responder
18.
 Ana Rosas3 de mayo de 2012, 15:29
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
Responder
19.
Ana Rosas3 de mayo de 2012, 15:35
El proyecto, la secuencia y la situación didáctica
son formas de trabajo diferentes que el docente
puede emplear para el logro de aprendizajes de
sus alumnos.
De acuerdo con Flechsig y Schiefelbein mediante
el proyecto el docente puede vincular el trabajo
de dos o más asignaturas por lo que varios
aprendizajes pueden darse en un mismo y menor
lapso de tiempo, su objetivo principal es llegar a
la realización de un producto, que a su vez da la
oportunidad a los alumnos de aplicar los
aprendizajes que han obtenido.
Por su parte, la secuencia didáctica implica la
organización de una clase, considerándose como
una planeación a corto plazo, lo que permite al
docente guiarse durante el desarrollo de la clase.
Brousseau menciona que la situación didáctica
va más encaminada al desarrollo de
competencias en los alumnos pues son ellos
quienes construyen su propio conocimiento al
resolver un problema que se les presenta.
En general, pienso que los tres indicadores nos
marcan el mismo objetivo que es finalmente el
logro de aprendizajes en los alumnos, cada uno
desde una diferente dinámica de trabajo y a
través de la realización de variadas actividades
buscando ante todo la praticipación activa de los
alumnos.
Responder
20.
MONY GLEZ3 de mayo de 2012, 15:53
Tanto el proyecto como la secuencia y situación
didáctica son recursos que deben de utilizarse
durante la educación básica ya que por medio de
ellos le permiten al docente planear el rumbo del
aprendizaje de sus alumnos, pues cada uno de
estos medios es diferente pero todos con la
misma finalidad de conducir el proceso de
enseñanza aprendizaje.
La diferencia de cada una de ellas según
Orientaciones Para la Planeación Didáctica, la
secuencia es un conjunto de actividades
organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que
posibilitan el desarrollo de conceptos con un nivel
de complejidad progresivo, mientras que la
situación didáctica como lo menciona Brosseau,
es una situación construida intencionalmente con
el fin de haceradquirir a los alumnos un saber
determinadoy finalmente el proyecto didáctico
son estrategias y actividades articuladas entre sí
por un hilo conductor para organizar el trabajo
escolar favoreciendo la aplicación integrada de
aprendizajes, se requiere de una participación de
los estudiantes, en el planteamiento, el diseño, la
investigación y el seguimiento de todas las
actividades, este con el fin de favorecer la
interaciones de alumnos y maestros.
Responder
21.
Adanelly Alvarado8 de mayo de 2012, 11:13
Conclusión del equipo:
Efectivamente como se vio en la investigación
realizada durante el desarrollo de estos temas, el
proyecto, la secuencia y la situación didactica se
utilizan a lo largo de la educación basi ca que
comprende el preescolar, primaria y secundaria,
cada uno de estos tiene diferentes propositos o
fines, tal como se define acontinuación:
Blumenfeld, define proyecto como “Un conjunto
de experiencias de aprendizajes que involucran a
los estudiantes en proyectos complejos y del
mundo real a través de los cuales desarrollan y
aplican habilidades y conocimientos”. Dándonos
a entender que el trabajo con proyectos posibilita
una mejor integración de la escuela con la
comunidad, beneficiando los aprendizajes que se
generan dentro de la clase, formulando retos,
fortaleciendo aprendizajes y desarrollando
competencias en todos los involucrados en la
educación.
De acuerdo a Yessenia Chavarría “La situación
didáctica es el proceso en el que, una vez que el
estudiante ha recibido (o construido) el
conocimiento, se le plantea un problema fuera de
lo que trabajó en la situación didáctica, que debe
afrontar y resolver sin la intervención del
docente”. Esta herramienta sirve de vinculación
entre profesor, alumno y medio didáctico,
permitiéndonos llegar a la auto-regulación de
nuestros conocimientos para el desarrollo de
habilidades y competencias en los alumnos.
De acuerdo con Zabala Vidiella, Las secuencias
didácticas (SD) constituyen el corazón de la
didáctica, el aquí y el ahora, el momento de la
verdad en que se pone en juego el éxito o el
fracaso del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Dentro de la mima debemos tener presente que
la secuencia didáctica se orienta al desarrollo de
la unidad didáctica aquella que contiene
funciones o elementos básicos del proceso de
enseñanza-aprendizaje: planificación, desarrollo
y control, dándonos como resultado un producto.
P.D Disculpen la tardanza, estabamos esperando
que comentaran mas compañeros pero parece
que ya son todos.
Responder