PROCEDIMIENTO PLANIFICACIÓN, Página 1 de

DESARROLLO Y VERIFICACIÓN DE LA Código:FO-P06-

P03
LABOR ACADÉMICA
Versión:06
ACUERDO PEDAGÓGICO PROGRAMAS PREGRADO
Y POSGRADO (Artículo 13 Acuerdo 006 de 1996 del
Fecha Aprobación:
Consejo Superior) 27-01-2017

I. IDENTIFICACIÓN Y UBICACIÓN
ÁREA Formación Disciplinar PERIODO ACADÉMICO A X B AÑO 2020
PROGRAMA Lic. En Literatura y Lengua C. CREAD Ibagué
CURSO Perspectiva socio- NIVEL II GRUPO II
histórica de la Lectura y la
Escritura
PREGRADO X POSGRADO PRESENCIAL DISTANCIA X
NOMBRE PROFESOR: GINA CONSTANZA QUINTERO ALDANA
Teléfono: 317 6 60 68 73 E-mail: gcquinteroa@ut.edu.co

II. PRESENTACIÓN PLAN DE CURSO

Sin duda alguna, abordar los procesos de lectura y escritura desde una óptica social e histórica es
una necesidad epistemológica y ontológica para los estudiantes de la Licenciatura en Literatura y
Lengua Castellana, pues se pretende que todo profesional en el campo de las humanidades y la
educación reconozca y valore las etapas, la evolución y los impactos de la lectura y la escritura,
asumidos por supuesto como procesos no solo cognitivos, sino culturales.

la perspectiva socio-histórica de la lectura y escritura muestra que los verbos escribir y leer son
mutables en el tiempo al marcar diferentes experiencias sociales; escribir y leer hoy no se refieren a
lo mismo que significó en épocas anteriores: “Leer y escribir son construcciones sociales. Cada
época y cada circunstancia histórica dan nuevos sentidos a esos verbos” (Ferreiro, 2001, p.13). Por
tal razón, hablar de la historia de la escritura y la lectura es hablar de una historia de las
desigualdades, de los modos como fueron determinadas y administradas socialmente en las
diferentes épocas históricas.

El curso busca que los estudiantes comprendan la real naturaleza histórica de la lectura y escritura
como prácticas de poder y del poder y su relación con la enseñanza y aprendizaje escolar. Por lo
cual, es posible establecer que los estudiantes de Licenciatura en Literatura y lengua castellana,
deben entender desde una mirada histórica la relación de las prácticas históricas de la lectura y la
escritura con las prácticas de enseñanza de las mismas, por tal motivo, es necesario que cada
educando describa y compare las prácticas de enseñanza de lectura y escritura de la antigüedad con
las actuales.
Se pretende promover a través de la reflexión crítica, una de la comprensión de las prácticas
históricas de lectura y escritura y transformaciones en su didáctica. De allí, que sea justo vislumbrar
las diferentes metodologías de enseñanza que han sido aplicadas y que siguen en vigencia frente a
los procesos de lectura y escritura. En esta dirección, se relacionan las acciones con la formación de
pensadores y profesionales de la educación con un espíritu crítico y transformado de la praxis
pedagógica, priorizando el reconocimiento de redes conceptuales que permitan pensar de manera
crítica la educación, la pedagogía y la didáctica; en relación con el contexto local y global.
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III. ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA (opcional)

Participación activa en tutoría.
Realización de las actividades extra tutoriales.

IV. ACUERDOS SOBRE AGENDA DE TRABAJO (ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA)

Unidad Pregunta generadora Fecha/ TUTORÍA

Encuadre Pedagógico ¿Cuáles son sus conceptos AP
de lectura y de escritura?
(Redactar una cuartilla) 8/3/2020

22/3/2020

I.Historias de la escritura ¿Para qué nos ha servido la escritura y la TUTORÍA I

y la lectura
(aproximación desde las
líneas de tiempo y las
cadenas de sucesos)
lectura frente al desarrollo de las esferas
culturales, sociales y educativas? 22/3//2020
(presentación de línea del tiempo por cipa)
https://www.preceden.com/timelines/398497- Abrir classroom para
la-historia-del-lenguaje-escrito--la-evoluci-n- subir la línea de
tiempo
de-la-escritura (línea de tiempo)
Hasta el 25 de
marzo 2020

La enseñanza de la ¿Cuáles han sido los enfoques representativos TUTORÍA II

lectura. Análisis socio- de la enseñanza de la lectura? ¿por qué la
histórico lectura está relacionada con el ser ciudadano? 05/04/2020
¿puede la lectura crear un modelo de
ciudadano?

Conversatorio en tutoría sobre las preguntas

generadoras.

(escribir un cuadro comparativo con base en el

documentos La enseñanza de la lectura en Trabajo en CIPAS
Colombia. Nylza Offir García Vera y Sandra
Lucía Rojas Prieto) Subir al classroom

Enseñanza de la lectura TUTORÍA III

y la escritura en la
primera mitad del siglo
XX (usos escolares)
Trabajo en la tutoría análisis de los
Lineamientos curriculares para el área de 26/04/2020
Lengua Castellana a partir de mapas Subir al classroom
conceptuales sobre los distintos capítulos de mapa conceptual
libro. Cada Cipa escoge un capítulo y elabora Sobre
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mapa conceptual.
Métodos de enseñanza ¿Qué elementos diferenciadores tienen los TUTORÍA IV
de la lectura y la métodos sintéticos, analíticos y mixtos?
escritura 10/05/2020
Trabajo en tutoría (análisis del documento la
historia del libro y la lectura en Colombia)

Elaborar el Decálogo del docente por CIPA

Prácticas actuales de ¿Cómo son las prácticas contemporáneas de

lectura y escritura en las enseñanza de la lectura y la escritura? TUTORÍA V
instituciones educativas Stand o material didáctico o a convenir por
CIPA 24/05/2020

CONVOCATORIA 1 Escribir un texto reflexivo sobre las 7/6/2020

perspectivas teóricas, políticas o
metodológicas para la enseñanza de la lectura
y la escritura en Colombia.
CONVOCATORIA 2 21/06/2020

CONTENIDOS TEMATICOS

Unidad Pregunta generadora

Historias de la escritura y la lectura ¿Para qué nos ha servido la escritura y la
(aproximación desde las líneas de tiempo y las lectura frente al desarrollo de las esferas
cadenas de sucesos) culturales, sociales y educativas?

La enseñanza de la lectura. Análisis socio-
histórico
Enseñanza de la lectura y la escritura en la
primera mitad del siglo XX (usos escolares)
Métodos de enseñanza de la lectura y la
escritura
Prácticas actuales de lectura y escritura en las
instituciones educativas
¿Cuáles han sido los enfoques representativos
de la enseñanza de la lectura? ¿por qué la
lectura está relacionada con el ser ciudadano?
¿puede la lectura crear un modelo de
ciudadano?
¿Cómo ha evolucionado la enseñanza de la
lectura y la escritura a través del tiempo?
¿Qué elementos diferenciadores tienen los
métodos sintéticos, analíticos y mixtos?
¿Cómo son las prácticas contemporáneas de
enseñanza de la lectura y la escritura?

V. ACUERDOS SOBRE TRABAJO INDEPENDIENTE

Desarrollo de lecturas de documentos y elaboración de los entregables por CIPA en las fechas
establecidas por el programa.
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Manejo del Classroom, MEET y Drive.

VI. ACUERDOS SOBRE ASESORÍAS

Solicitarlas personalmente en tutoría o concertadas por correo electrónico. gcquinteroa@ut.edu.co

VII. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN (COMPROMISOS)

Se describen en la agenda de trabajo

VIII. ASISTENTES AL ACUERDO

Número total de asistentes al acuerdo 20
Nombre representante estudiantil Edward Cardozo Prias
Dirección: emcardozopr@ut.edu.co
E-mail: Teléfono:3014315233
En constancia firman:

GINA CONSTANZA QUINTERO ALDANA Edward Cardozo Prias

El profesor El representante

Hora de Hora de No. CIPAS (O EQUIPOS DE

10am 1pm
inicio finalización TRABAJO)
CIPAS=Círculos de Interacción yParticipación
Ciudad Ibagué Fecha 22/3/2020
Académica y Social

Anexar el control de asistencia de estudiantes formato: Código: FO-P06-F08