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1. INFORMACIÓN GENERAL

Fecha Fecha
☐ ☐
Modificación Creación

FACULTAD IDEAD
DEPARTAMENT Estudios interdisciplinarios
O
SEMESTRE II
PROGRAMA Maestría en Pedagogía de la Literatura
NUIVEL PREGRADO ☐ POSTGRADO x

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

CÓDIGO
NOMBRE Literatura y estudios culturales
SEMESTRE II

Tipo Elija un elemento. Componente Oblitatoria

Calificación Cuantitativa Modalidad Distancia

Intensidad A LA SEMANA AL SEMESTRE

horaria Independient CRÉDITOS
Presencial THS Semanas THP
e
Elija
THS: Total de horas de actividad académica. THP: Total horas de actividad semestre
(THS x semanas de clase).

Validable ¿Es proyecto de Elija un

☐
grado? elemento.
Homologable ☐ ☐

Prerrequisito CÓDIGO ASIGNATURA

s

Correquisitos CÓDIGO ASIGNATURA

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2. JUSTIFICACIÓN.

La emergencia de los Estudios Culturales ha provocado un debate sobre el devenir de la

ciencia y sus principios fundantes. Por ejemplo, las posiciones encontradas entre Carlos
Reynoso (2000) y Santiago Castro Gómez (2003), frente a los efectos de la asunción de los
Estudios Culturales, invitan a una toma de posición sobre los cambios sufridos en
disciplinas como la antropología, la sociología y los estudios literarios. Los interrogantes
surgen, en términos generales, alrededor del concepto de cultura como objeto de estudio
que, en palabras de Diógenes Fajardo “llega a convertirse en un saco sin fondo en donde
todo puede caber” (2001, 117).

De igual forma, se confronta la debilidad que presentan algunas investigaciones derivadas

de los Estudios Culturales, que mezclan conceptos y metodologías, indiscriminada e
incluso contradictoriamente (Castro Gómez, 347). Los beneficios de la asunción de los
Estudios Culturales son, entre otros, la posibilidad de superar “la dicotomía entre
subjetivismo y objetivismo”, la apertura de la comunicación con otras formas de
conocimiento, y la posibilidad de indagar, más que en artefactos, en las prácticas con las
que se distribuyen y recepcionan esos artefactos (Castro Gómez, 351).

En el campo específico de los estudios literarios se ha interrogado el hecho de que, con el

desplazamiento del objeto de estudio (de la obra literaria a uno o varios renglones de la
cultura) se ha sacrificado la aproximación al problema estético, que de alguna manera
cohesionaba el campo de los estudios literarios. Bajo el lente culturalista, la obra literaria y
su tradición crítica pierden su centralidad y se convierte en un complemento para la
comprensión de problemas de la cultura, en la mayoría de las ocasiones alejados del
acercamiento detallado a la palabra estética. De paso, institucionalmente, y como ha
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sucedido en los Estados Unidos, los departamentos de Literatura son devorados por los de
Estudios Culturales (Fajardo, 2001).

La propuesta de un núcleo denominado Literatura y estudios culturales se justifica en la

malla curricular de la Maestría en Pedagogía de la literatura porque interroga la emergencia
de una nueva forma de hacer investigación alrededor de las obras literarias y sus
implicaciones en el devenir de los estudios literarios. Desde allí se puede establecer las
formas como esta tensión afecta la formación de los estudiantes en el marco de una suerte
de giro epistemológico que invita a la formulación de nuevos problemas y perspectivas,
pero que, al mismo tiempo, parece desplazar los avances de un área de investigación con
una amplia tradición, como son los Estudios Literarios. La triada formación, cultura,
literatura, se convierte, desde este ángulo, en un campo de intercambios nutricio para la
investigación

3. ARTICULACIÓN CON PROYECTO DE INVESTIGACIÓN O

PROYECCIÓN SOCIAL

La asignatura “Estudios culturales” es susceptible de ser articulada a proyectos de

investigación bajo algunas de las siguientes modalidades: indagaciones frente a los logros
de los estudios culturales especialmente en el ámbito nacional; investigaciones de obras
literarias vistas desde el enfoque culturalista; reflexiones sobre el diálogo entre los estudios
culturales y los estudios de crítica literaria latinoamericana. Así mismo, en el ámbito de la
formación, especialmente en el aula, se puede pensar en: las posibilidades políticas de la
asunción de los estudios culturales como base para abordar la literatura en las instituciones
educativas; la articulación del enfoque culturalista y los estudios literarios en el sistema
escolar; la reconsideración de los cánones de aula a partir de la mirada de los estudios
culturales.

4. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN Y SU ARTICULACIÓN CON EL PEP

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En tanto uno de los propósitos de formación de la Maestría en Pedagogía de la Literatura es

“el conocimiento de los diferentes enfoques que permiten el estudio de la literatura en sus
dimensiones teórica, crítica y cultural”, la apropiación de las principales discusiones dadas
en el seno de los Estudios Culturales consolida la posibilidad de comprender los
acercamientos a la literatura desde una perspectiva culturalista. En este sentido, el curso
Literatura y estudios culturales provee las herramientas para comprender la literatura en
marcos amplios, que superen la apropiación formal de los textos literarios.

El propósito es activar la reflexión alrededor de las potencialidades de la literatura en la

construcción de sentido alrededor de la cultura, con el objetivo de sensibilizar a los futuros
docentes, no solamente sobre las diversas sendas de sentido en las que recaba la palabra
embellecida, sino también sobre la compleja discusión sobre el valor estético, que en
ocasiones se torna difusa en las aulas. En este último caso se llega a esa discusión por vía
de una cierta negación del valor estético que desarrollan implícitamente los Estudios
Culturales, que se puede poner en diálogo con las pretensiones de la mayoría de las
corrientes de los estudios literarios.

5. COMPETENCIAS

COMPETENCIAS NIVEL DE
DESEMPEÑO
Ser – Afectiva La lectura de las obras literarias a la El estudiante
luz de sus potencialidades culturales explorará su propia
permite general una sensibilización sensibilidad frente a
en el lector, frente a la diversidad renglones de la
cultural y sus diversas expresiones. cultura que emergen
de la lectura literaria,
con el objetivo de ir
construyendo una
visión múltiple del
ser humano.
Saber – cognitiva Explorar la ubicación espacio- El estudiante debe
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temporal de los Estudios culturales y comprender y

de conceptos y metodologías manipular de la
fundamentales para el curso, como mejor forma, los
la interdisciplinariedad y la conceptos y las
multidisciplinariedad. Así mismo, se formas de operar
busca la consolidación de una mirada propias de los
de la relación de los Estudios Estudios Culturales.
Culturales con los estudios Así mismo, trazar un
literarios. paralelo con los
Estudios Literarios,
en los términos
expuestos unas líneas
arriba.
Saber hacer – Pedagógica Reflexión sobre las incidencias del El estudiante debe
enfoque culturalista en el ámbito de reflexionar sobre las
la formación literaria, especialmente implicaciones de la
en su confrontación con perspectivas puesta en marcha de
de análisis centradas en la forma. los estudios
culturales en el aula,
no sólo en términos
de la transposición
didáctica de algunos
conceptos y
metodologías, sino
en el impacto sobre
la lectura de los
estudiantes.

6. ESTRUCTURA TEMÁTICA

PREGUNTAS UNIDADES Y TEMAS TEMPORALIDAD

GENERADORAS
¿Cuáles son las raíces Unidad 1. Historia de los Estudios 2 semanas
históricas de los Culturales.
estudios culturales? Temáticas.
1. El origen de las propuestas en
la escuela inglesa.
2. La escuela norteamericana (de
los Estudios Culturales) y su
impacto en los estudios
universitarios.
¿Cuáles son los Unidad 2. Presupuestos, conceptos y 3 semanas
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presupuestos y metodologías.
conceptos Temáticas.
fundamentales de los 1. Interrogación al concepto
Estudios Culturales? tradicional de cultura.
2. Interrogación a los estados
nacionales y las industrias
culturales.
3. Interrogación a los estudios
humanísticos como únicos
estudiosos de la cultura.
¿Qué relación tienen los Unidad 3. La relación entre Estudios 3 semanas
Estudios Culturales con Literarios y Estudios Culturales.
los Estudios literarios?
Temáticas.
1. La marginación del valor
estético.
2. La interdisciplinariedad y la
multidisciplinariedad.
3. El desplazamiento del objeto
“obra literaria” por el objeto
“cultura”.

¿Qué implicaciones Unidad 4. Formación, Estudios 2 semanas

tiene la relación Culturales y Literatura.
Estudios culturales y Temáticas.
Estudios Literarios en la 1. La ampliación del ámbito de
formación literaria? visión sobre la literatura.
2. El valor estético en la
formación.

7. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

El trabajo tanto independiente como presencial debe cumplir responsablemente con la

intensidad de las horas correspondientes para así realizar en los tiempos las tareas y llegar a
obtener los resultados de aprendizaje esperados. Para tal fin, en cada una de las unidades
que conforman el curso, los estudiantes tendrán a disposición en el espacio virtual de Tu
Aula, un cuadro que les indicará, paso a paso, los temas de la Unidad, las actividades y los
compromisos, con su respectivo material de apoyo.
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Las lecturas serán entregadas previamente a los estudiantes quienes las abordarán crítica e
individualmente, y luego se estipularán formas de diálogo en el aula (páneles, exposiciones,
debates) sobre las ideas de los documentos, que permitan la construcción del conocimiento
individual y colectivo sobre los temas tratados. El fortalecimiento de la dimensión teórica
se plasmará en ejercicios de acercamiento a piezas literarias, así como en reflexiones sobre
la posibilidad de establecer un nexo entre los estudios culturales y los estudios literarios, en
los procesos de formación, dentro y fuera del aula.

8. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (Tener en cuenta autoevaluación,

heteroevaluación y coevaluación)

En este sentido, el ejercicio de evaluación propenderá por generar conciencia sobre el nivel
de éxito en la apropiación y socialización del conocimiento, así como en las formas como
puede ser desplegado en el marco de la experiencia personal y profesional del estudiante. A
su vez, en el diálogo que se establezca directamente en el aula de clases, los estudiantes
nutrirán la propuesta de sus pares lo que a la postre redundará en el crecimiento personal y
colectivo. Finalmente, el profesor evaluará los procesos, especialmente de interpretación,
claridad en la aprehensión conceptual y disponibilidad del estudiante para crear un
ambiente académico serio.

En términos de porcentaje, las actividades realizadas durante el curso tendrán un valor del
40%, mientras que la convocatoria corresponde a un escrito final, que puede ser de carácter
teórico, alrededor de la relación entre estudios culturales, estudios literarios y formación, o
ejercicios de reflexión alrededor de una o varias obras literarias desde la perspectiva
culturalista.

9. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFIA (BÁSICA Y RECOMENDADA)

Castro-Gómez, Santiago (2000). “Althusser, los estudios culturales y el concepto de

ideología”. En Revista Iberoamericana. Vol. LXVI, No 193, Octubre-Diciembre.
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García-Bedoya, Carlos (2001). “Los estudios culturales en debate: una mirada desde
América Latina”. En Revista de crítica literaria latinoamericana. Año 27, No 54, pp. 195-
211.

Richard, Nelly (2003). “El conflicto entre las disciplinas”. En Revista Iberoamericana,
Vol. LXIX, No 203, abril-junio, pp. 441-447.

Moraña, Mabel (2003). “Estudios culturales, acción intelectual y recuperación de lo

político”. En Revista Iberoamericana. Vol. LXIX, No 203, abril-junio, pp. 425-430.

Mignolo, Walter (2003). “Los estudios culturales: geopolítica del conocimiento y

exigencias/necesidades institucionales”. En Revista Iberoamericana. Vol. LXIX, No 203,
abril-junio, pp. 401-415.

Mckee, Robert, Zsurmuk, Mónica (2009). “Los estudios culturales en programas de post-
grado en América Latina: propuestas pedagógicas y metodológicas”. En Tabula Rasa, No
10, enero-junio, pp 49-75.

Castro-Gómez, Santiago (2003). “Apogeo y decadencia de la teoría tradicional. Una visión

desde los instersticios”. En Revista Iberoamericana. Vol. LXIX, No 203, abril-junio, pp.
343-353.

Rodríguez Lima, Luciano (2010). “Estudos culturais: propedéutica, rivalidades e

perspectivas”. En Folio-Revista de letras, Vol. 2, No 2, julio-diciembre, pp. 83-92.
Pulido Tirado, Genaro (2010). “Aportaciones teóricas de los estudios culturales”. En 452F.
Revista electrónica de teoría de la literatura y literatura comparada, Vol. 3, pp. 53-69.

Alves Paraíso, Marlucy (2012). “Contribuciones de los estudios culturales al currículo”. En

Alteridad. Revista de educación, Vol. 7, No 1, enero-junio, pp. 8-17.

Restrepo, Eduardo (2015). “Estudios culturales en América Latina”. En Revista de estudos

culturais, No 1, Enero.

HALL, Stuart (2011). La cultura y el poder. Conversaciones sobre los cultural studies.
Buenos Aires: Amorrortu editores.

_______ (2007). Epilogue: through the prism of an intellectual life. MEEKS, Brian (Ed.).
Culture, Politics, Race and Diaspora. Kingston: Ian Randle Publishers, p.269-291.
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_______ (2010). Estudios culturales y sus legados teóricos. En: Sin garantías: Trayectorias
y problemáticas en estudios culturales. pp. 51-71. Bogotá, Quito, Lima: Envión Editores-
Instituto Pensar-Universidad Andina-IEP, [1992]p.51-71.

Laverde, Alfredo (2014). “Estudios culturales/crítica literaria:¿una contradicción

insuperable?”. En Acta literaria, 49, pp. 159-179.

Rincón, Carlos (2001). “Metáforas y estudios culturales”. En Revista de estudios sociales,

No 8, enero.

Del sarto, Ana (2014). “Prácticas en estudios culturales latinoamericanos”. En

Alternativas, No 3, pp. 1-14.

Reynoso, Carlos (2000). Apogeo y decadencia de los estudios culturales. México: Gedisa.

10. OBSERVACIONES

No hay observaciones.