GUÍA TEÓRICA

PROCESO: PROGRAMAS ACADÉMICOS DE PREGRADO

PRE-F-002 Versión: 2 Fecha: 2015-05-06 Página 1 de 9

IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
SEMESTRE: III
PROGRAMA: FONOAUDIOLOGÍA – HUMANIDADES

ASIGNATURA: SESIÓN : 3
Competencias Comunicativas Escritas TIEMPO DE APRENDIZAJE: 2
horas
TEMA: Subprocesos de la escritura: planeación, escritura y PERIODO LECTIVO: II-2016
revisión.

CARACTERÍSTICA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Teórico

COMPETENCIAS:

Competencias Cognitivas:

Reconoce la importancia de cada uno de los subprocesos de escritura para la realización

de un buen ejercicio escritor en su quehacer profesional, a través de la elaboración de
escritos reales.

Identifica las características propias de cada subproceso de escritura y los pone en práctica
por medio de la escritura de diferentes tipos de textos en aras de mejorar su competencia
escritora.

OBJETIVO GENERAL:
El estudiante estará en capacidad de escribir textos siguiendo las pautas dadas en cada
uno de los subprocesos de escritura.

CONSULTA PREVIA:
Componente Comprensión Lectora:
Los estudiantes deberán leer para esta sesión, información relacionada con los subprocesos de
escritura para luego socializar la información encontrada con sus compañeros de curso.

Lectura Recomendada:
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1. Visita el siguiente link de la base de datos Dialnet:

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3653126
2. Una vez realizada la lectura, el estudiante deberá realizar un mapa mental con las
características propias de cada subproceso de la escritura, el cual deberá socializar con sus
compañeros en esta sesión.

LOGROS A ALCANZAR:
Identifica los subprocesos que se llevan a cabo para la escritura de textos académicos
Identifica las características esenciales de cada etapa del subproceso de escritura
Desarrolla las actividades de forma completa y organizada.
Da a conocer su punto de vista de manera propositiva del tema señalado.
Asume una actitud de respeto y escucha frente a la participación de sus compañeros.

MARCO REFERENCIAL:

SUBPROCESOS DE LA ESCRITURA

Tomado de: https://goo.gl/4tFRKb

Planeación: constituye el conjunto de ideas que el escritor construye con el fin de lograr el objetivo
del texto y el impacto esperado en la potencial audiencia. En este sentido, el plan de un texto
escrito no queda completamente prefigurado desde antes. El plan puede modificarse o
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acomodarse, de acuerdo con las necesidades que nota la persona que escribe. En suma, la
planeación incluye todos los aspectos concernientes al propósito del texto, y a la manera como se
logra presentar este a la audiencia lectora; la planeación no es un momento antes de la escritura,
sino que ya es parte de la escritura.

La transcripción/traducción: es la versión puesta sobre el papel de lo que se quiere escribir, en

la cual se ensayan los recursos del lenguaje y el estilo más apropiado para el escrito. En este
subproceso no se trata de escribir sin más lo que a uno se le va ocurriendo, sino la transcripción
acomodada a las ideas formuladas en el proceso de planeación.

Escritura: elaboración y/o composición de un texto con un propósito determinado y para una
audiencia específica. Lo que involucra unos estilos de expresión.
Actividad compleja, con múltiples exigencias simultáneas (coordinación de contenidos, generación
de ideas, audiencia, recursos estilísticos, sintaxis, etc.) es una serie de procesos de planeación,
transcripción, revisión y edición, que no siguen un origen fijo, sino que van y vuelven entre ellos
antes de lograr versiones finales de los escritos. Entre los subprocesos encontramos los
siguientes:

Revisión: se da en Ia visualización de los ajustes de cada versión a los planes. Para este fin, es
de gran ayuda la lectura propia y de otros del texto que se escribe, con el fin de poder ver el
impacto y si se logra el objetivo de la redacción. En otras palabras, se trata de la observación y
consecuente perfeccionamiento de las versiones del texto, sus arreglos de acuerdo con el plan y
las relaciones mutuas que allí se generan.
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ESTRATEGIA PEDAGÓGICA:
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Materiales Docente Materiales Estudiante

Plan del curso – Televisor – Cuaderno de notas
Portátil bolígrafo - lápiz
RECURSOS DE
APRENDIZAJE:

EVALUACIÓN:

Heteroevaluación:
Se logrará mediante la evaluación de las actividades individuales y grupales realizadas por los
estudiantes, donde se tendrán en cuenta criterios como la pertinencia y coherencia en la
elaboración de los mapas mentales.

Coevaluación:
Los estudiantes podrán coevaluar (valorar no calificar) los mapas mentales realizados por sus
compañeros de clase.

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA TIPO SABER PRO:

Realiza la siguiente lectura:

Sabemos que la Tierra se mueve alrededor del Sol. Pero, ciertamente, nosotros vemos más claro
que el día y la noche se forman al moverse el Sol. Aparece al amanecer por el horizonte y se
oculta por el Poniente. ¿Quién siente que es la Tierra la que da una vuelta completa alrededor de
sí misma en veinticuatro horas, creando así el día y la noche? ¿Nos estarán engañando nuestros
sentidos? ¿Nos estaremos equivocando al conocer nuestro mundo, al pensar, al creer que
existimos, al hablar? Este es el punto que trata esta parte de la filosofía: saber si nuestro
conocimiento es verdadero, investigar si los resultados de la ciencia no nos engañan [...] La física,
la química, nuestro conocimiento del mundo, nuestra capacidad de pensar, cuelgan de un hilo; del
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hilo de la Epistemología.

VÉLEZ, C. J. (1965). Curso de filosofía. Bogotá: Bibliográfica Colombiana.

1. Con el texto, el autor pretende

A. hacer dudar de la verdad de nuestros conocimientos.

B. demostrar que la tierra es inmóvil.
C. establecer que toda la verdad depende de los hechos.
D. invitar a la reflexión sobre la verdad de nuestro conocimiento

BIBLIOGRAFÍA

 PARRA, Marina. Cómo se produce el texto escrito: teoría y práctica, Segunda edición.
Bogotá, Editorial Magisterio, 1996.

 MIER, Garavito Freddy Alberto. ¿Cómo producir textos escritos?, 4 Colección cuadernillos
Serie Gramática. Bogotá: Universidad Sergio Arboleda.

BASES DE DATOS EN LÍNEA UMB:

DIALNET:

Flórez Romero, R., Arias Velandia, N., & Guzmán, R. (n.d.). El aprendizaje en la escuela: El
lugar de la lectura y la escritura. 9(1), 117-133. Lo pueden consultar en el siguiente link:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2099208

Martínez, Julián. (2010). La planificación textual y el mejoramiento de la escritura

académica. Infancias Imágenes, 9(2), 35-47. Lo pueden consultar en el siguiente link:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3653126

ELABORÓ REVISÓ APROBÓ

(Marcela Patricia Estrada Arango ) (Par académico del área) (Silvia Juliana Correa Parra)
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Firma: Marcela Estrada Arango Firma: Judith Alexandra Vásquez Firma: Silvia Correa Parra

Nombre: Marcela Estrada Arango Nombre: Judith Alexandra Nombre: Silvia Correa Parra
Vásquez
Fecha: 23/03/16 Fecha: 23/05/2016
Fecha: 20/05/2016