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1. INFORMACIÓN GENERAL

Fecha Fecha
☐ ☒
Modificación Creación
Marzo 2020

2. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

CÓDIGO 0501960
NOMBRE Propedéutica
SEMESTRE I

Tipo Teórica-Práctica Componente Oblitatoria

Calificación Cuantitativa Modalidad Presencial

Intensidad A LA SEMANA AL SEMESTRE

CRÉDITOS
horaria Presencial Independiente THS Semanas THP
2 4 2 16 32 2
THS: Total de horas de actividad académica. THP: Total horas de actividad semestre
(THS x semanas de clase).

Validable ¿Es proyecto de No

☒
grado?
Homologable ☒ ☒

Prerrequisitos CÓDIGO ASIGNATURA

ninguna

Correquisitos CÓDIGO ASIGNATURA

3. JUSTIFICACIÓN

El curso de Propedéutica pretende guiar a los estudiantes de primer semestre de la

Licenciatura en Lenguas extranjeras con énfasis en inglés, para que se posicionen
en los dos planos esenciales en los que intervendrán de ahora en adelante. Por un
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lado, el curso proporcionará a los futuros licenciados herramientas para

comprender y asumir sus roles como seres humanos en la sociedad
contemporánea; de estudiantes universitarios y; particularmente, de aprendices de
lenguas extranjeras, desde las perspectivas cognitiva, psicolingüística y
pedagógica. Por otro lado, el curso será una inducción a la profesión docente en el
campo disciplinar del inglés y de las lenguas en general; dado que este curso es el
primero de la línea de formación profesional, busca crear espacios de reflexión
sobre la labor docente: sus implicaciones, retos, y valor para la construcción de la
sociedad. A lo largo del curso, se propenderá por el desarrollo individual, social y
profesional del estudiante, propiciando el desarrollo del auto-estima y sentido de
pertenencia hacia la profesión, y el manejo de una terminología básica relacionada
con esta área. También se promoverá el análisis y proyección en torno a las líneas
de cualificación y desarrollo profesional e investigativo potenciadas a través del
plan de estudios, lo cual servirá de motivación para que los futuros licenciados de
inglés se articulen desde un principio a procesos de desarrollo científico, cultural y
tecnológico en los ámbitos local, regional, y nacional.

4. ARTICULACIÓN CON PROYECTO DE INVESTIGACIÓN O

PROYECCIÓN SOCIAL

Es importante destacar que la Universidad del Tolima es la única institución de educación

superior que ofrece el programa de Licenciatura en Lenguas extranjeras con énfasis en
inglés en el departamento.
El programa de Licenciatura Lenguas extranjeras con énfasis en Inglés busca fortalecer los
procesos pedagógicos en la enseñanza del inglés como lengua extranjera a partir de una
propuesta curricular coherente, sistematizada y alineada con las exigencias del contexto
regional que sean capaces de responder satisfactoriamente a los compromisos de
formación de nuevos ciudadanos con las competencias que exige el mundo moderno.
La Licenciatura en Lenguas extranjeras con énfasis en Inglés está llamada a formar a
los docentes con todas las competencias lingüísticas, pedagógicas metodológicas, y
didácticas que le permitan evaluar, adecuar y adaptar sus contextos, de manera que
puedan generar los cambios necesarios para el mejoramiento de su quehacer
pedagógico.
Este programa se destaca por incluir como ejes transversales la investigación y la conexión
entre lengua, cultura e interculturalidad en sus lineamientos curriculares. Por otra parte, la
práctica docente es concebida desde una óptica integral donde se conjugan la didáctica, la
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pedagogía, la investigación y la formación en lengua meta como un aporte a la enseñanza de

la lengua extranjera y la proyección social del programa. (tomado del PEP, pg. 11).

5.PROPÓSITOS DE FORMACIÓN Y SU ARTICULACIÓN CON EL PEP

El programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en inglés en concordancia

con los objetivos misionales de la Universidad del Tolima orientará su tarea educativa en
función de una formación integral, que comprenda procesos de individualización y
socialización, asociados al desarrollo cognitivo, intercultural, ético, estético, socio afectivo
y físico de los estudiantes, lo mismo que el pensamiento crítico de una actitud investigativa
y del compromiso con su entorno. Por lo tanto, se ha de propiciar la creación de un
ambiente educativo que comprometa a toda la institución, al igual que a todas las áreas de
los planes de estudio en la realización de este propósito.
El programa de Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés tiene como propósitos especiales
el de preparar un docente altamente calificado en lo disciplinar y pedagógico, de manera
que con su trabajo contribuya al desarrollo sustentable del país, frente a lo cual las nuevas
generaciones deberán estar preparadas con nuevas competencias, nuevos conocimientos
y nuevos ideales y valores. De igual manera, un individuo con alto nivel de desarrollo
humano, indispensable en su permanente e ineludible interacción con su comunidad
educativa y, en general, con un mundo como el de hoy caracterizado por lo vertiginoso de
los cambios, por las diferencias étnicas y culturales, por una profunda crisis de valores, en
el cual el intercambio de conocimientos, la cooperación y las nuevas tecnologías brindan
unas oportunidades de desarrollo. (Tomado del PEP de la licenciatura en Inglés, pg. 12).

6. COMPETENCIAS

Ser – COMPETENCIAS
Afectiva

Desarrollar capacidad reflexiva en torno al hecho educativo que lleve a los

estudiantes futuros profesores de inglés a entender y apreciar la labor docente,
la responsabilidad social, política y económica de esta profesión.

Apreciar y evaluar analítica y reflexivamente las formas, metodologías,

recursos y técnicas utilizadas a través de la historia de la formación de
profesores de inglés, haciendo propuestas para el mejoramiento de las
prácticas actuales.
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Leer, reflexionar y discutir en torno a la vocación docente y el ejercicio de la

misma, en una sociedad democrática como la nuestra.

Disfrutar la experiencia de ser maestro, la cual se debe fortalecer, inventar y

reinventar aprendiendo mediante el acceso a la lectura y la puesta en práctica
de conocimientos, experiencias y teorías conducentes a la formación y el
desarrollo docente.

Poner al servicio de los demás las habilidades y destrezas personales,

aceptando que no somos productos terminados sino en proceso de cambio y
transformación

Analizar y reflexionar el quehacer pedagógico y didáctico del maestro desde

las perspectivas humanista, social, cultural, cognitivista y política.

Saber – Identificar formas de acceder a la información con el propósito de participar

cognitiva en las discusiones de clase de una manera informada.
Analizar los textos asignados para contribuir con el desarrollo de habilidades
y creación de conocimiento.
Descubrir herramientas tecnológicas que sirvan como mecanismos de
conexión y participación.
Comprender los desarrollos que han tenido los programas de formación
docente en lenguas, las técnicas, metodologías, estrategias de preparación y
desarrollo docente a la luz de la política educativa y pensadores de la
educación.
Saber Aplicar los conocimientos y la experiencia propia en el desarrollo de
hacer – habilidades individuales y de grupo.
Pedagógic
a Contribuir en la transformación de las maneras de enseñanza y aprendizaje a
través de la lectura, reflexión y participación en las discusiones de los textos y
actividades propuestas.

Investigar temas relativos a la educación y a la evolución de la misma.

Diseñar e implementar propuestas de mejora de metodologías en la enseñanza

y el aprendizaje del inglés

Ilustrar por medio de presentaciones grupales los avances en términos de

educación y uso de las tecnologías de la comunicación.

7. ESTRUCTURA TEMÁTICA Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

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SEMAN CONTENIDO ACTIVIDADES-TAREAS

A
1-2 Presentación Bienvenida. Uso de la herramienta “Zoom” (indicaciones de cómo entrar a la
19 y 26 del acuerdo reunión mediante el uso de envío de instrucciones por correo electrónico)
abril pedagógico Presentación de la profesora
Introducción al Presentación de los estudiantes
trabajo con las Elección del representante de los estudiantes.
Tecnologías de Tarea: Leer: http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v8n4/rus21416.pdf
Información y
Comunicación
(TIC) y la
modalidad
virtual
(temporal).

3-4 Discusión del Inicio de la clase con preguntas generadoras de discusión del texto asignado:
3 y 10 artículo (El uso 1. ¿Para qué utilizas las tecnologías de la información y las
mayo de las comunicaciones?
tecnologías de 2. ¿En cuales situaciones te han sido útiles?
la información 3. ¿Les sacas provecho a las TIC o ellas te sacan provecho?
y las Escribe una reflexión de dos párrafos en donde cuentes una experiencia
comunicacione de enriquecimiento personal o académico que hayas tenido utilizando
s en el las TIC.
aprendizaje
universitario)
dejado como
tarea.
Participación
de todos los
estudiantes.

5-6 y 7 Análisis del http://www.ut.edu.co/ ir a oferta académica, Facultad de Ciencias de la

17 plan de Educación, programas, Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en
Festivo: estudios: líneas inglés, plan de estudios.
Los Ss de formación Los estudiantes escribirán preguntas, dudas, inquietudes, prospectivas, etc. A
ponen en disciplinar, medida que van leyendo el plan de estudios de la licenciatura. Todas se
practica profesional e discutirán en la próxima sesión.
toma de integral-
notas humanística, ¿Qué es la inteligencia emocional?
desde un requisitos. https://psicologiaymente.com/inteligencia/inteligencia-emocional
audio y ¿Quién soy yo,
Responder: ¿qué rol juegan las emociones en el desarrollo de la inteligencia?
resúmenes el ser humano?
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desde una Quien soy yo, Reflexione a cerca de los principales componentes de la IE y cómo se
lectura el/la aprendiz? presentan en su propia personalidad. Cite ejemplos.
para Estrategias de
recuperar estudio/ ¿Cómo Leer: “estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio” y, teniendo en cuenta
el periodo tomar notas? quiénes son como personas y como aprendices, elaborar un mapa mental, mapa
de clase ¿Cómo hacer conceptual o tabla comparativa que resuma sus tendencias personales en
24 y 31 resúmenes? cuanto a técnicas y estrategias de aprendizaje personales.
mayo

8y9 Significado y Pedagogía y Didáctica: Aliados de la educación:

7 y 14 sentido de https://www.compartirpalabramaestra.org/articulos-informativos/pedagogia-y-
Festivos algunos didactica-aliadas-estrategicas-de-la-educacion
junio términos,
como:
educación,
pedagogía,
didáctica,
enseñar,
aprender,
instruir,
maestro,
profesor,
docente:
Lecturas:
Rogers, C.
(1986). Qué
significa
enseñar, En
Libertad y
creatividad en
la educación.
P.30-34.
Vasco, C.
(1990).
Algunas
reflexiones
sobre la
pedagogía y la
didáctica, En
Pedagogía,
discurso y
poder. P.107-
122.
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Zambrano, A.
(2002).
Pedagogía,
educabilidad y
enseñabilidad,
En Pedagogía,
educabilidad y
formación de
docentes. P.29-
73
10-11 ¿Qué significa La enseñanza de lenguas extranjeras a través de las tecnologías:
21 y 28 e implica el
junio estudio de Estilos de aprendizaje de segundas lenguas (artículo)
lenguas? Perfil http://www.scielo.org.co/pdf/leng/v42n2/v42n2a04.pdf
del aprendiz de Elaborar un collage, patch-work u otro trabajo creativo que dé cuenta de su
lenguas comprensión y análisis del artículo asignado
¿Qué significa
estudiar una
licenciatura en
Colombia y en
el mundo?

La Educación y
el quehacer del
maestro:
Lecturas:
vasco, E.
(1990). El
saber
pedagógico:
razón de ser de
la pedagogía. Informe Misional de Sabios:
En Pedagogía, file:///C:/Users/Usuario/Downloads/
discurso y
InformeMisiondeSabios2019_Preliminar.pdf
poder. P.123-
144. Tras el análisis del documento emanado de la Comisión de Sabios – 2019 y de
Apartes del explorar los aspectos relacionados con la educación, en particular, elaborar una
Documento de reflexión escrita de 3 páginas a espacio sencillo, donde usted plantee la
los sabios: perspectiva personal, referente a qué tan posible o utópico considera que es
Colombia al alcanzar los objetivos planteados en el documento, en Colombia.
filo de la
oportunidad.
I. Educación, p.
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59-78,
LA
EDUCACIÓN
PARA UN
NUEVO
MILENIO, p.
99-124.
12-13 La enseñanza Educar en la sociedad contemporánea:
5 Festivo de lenguas La didáctica de las lenguas Extranjeras:
y 12 extranjeras en
Julio Colombia- Lineamientos para la enseñanza de lenguas en Colombia
perspectivas, https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_7.pdf
investigación y
normativa.
Las exigencias
y
características
de la educación
actual:
Lecturas:
Torrado, M.C.
(2000). Educar
para el
desarrollo de
las
competencias:
una propuesta
para
reflexionar, En
Competencias
y proyecto
pedagógico.
p.31-54.
Pérez, M.
(2000). Hacia
una Pedagogía
del Discurso:
Elementos para
pensar la
competencia
argumentativa
en los procesos
de la escritura
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en la educación
básica. 107-
138. En
Competencias
y proyecto
pedagógico. Plan Nacional de Bilingüismo 2004-2019
López, G., https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
Rodríguez, A., 132560_recurso_pdf_programa_nacional_bilinguismo.pdf
y Vera, E.
Sobre la Plan Nacional de Bilingüismo; Colombia Aprende:
formación de http://www.colombiaaprende.edu.co/es/colombiabilingue/86689
docentes para
la enseñanza de
las lenguas
extranjeras, En
Marco de
fundamentació
n conceptual y
especificacione
s del examen
ECAES.

Plan Nacional
de Bilingüismo.
14-15 Exámenes de Por grupos de a 2 o 3 estudiantes, se dividirán los temas (en colores azul,
19 y 26 suficiencia morado, café, amarillo y verde) de esta sección, para planear una presentación
Julio como técnicas que contenga información relevante para todos.
de
estandarización
: pros y contras.
Exploración de
recursos en la
Web:
Aprendizaje y
práctica del
inglés; Bases
de datos,
journals, y
sistemas de
indexación;
Becas,
intercambio y
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trabajo en el
exterior,
programas de
postgrado
16 2 Investigación:
agosto Grupo
cierre Didáctica de las
Lenguas,
Formación de
Semilleros,
Presentación de
Proyectos.

8. ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Para el logro de los objetivos propuestos y el mejor aprovechamiento de las sesiones de
clase, se propone una metodología centrada en el trabajo consciente y responsable por parte
de los estudiantes. Se desarrollarán actividades de carácter individual y grupal que
requieren el desarrollo previo de tareas de lectura, consulta e investigación por parte de los
estudiantes y de su participación sistemática en las actividades mediante la utilización de
herramientas tecnológicas. El profesor facilitará la ejecución de estas actividades guiando,
explicando, respondiendo preguntas y monitoreando el trabajo de los estudiantes. Entre las
actividades a realizar están:

 Análisis de textos y videos

 Participación en las discusiones utilizando blogs, plataformas, zoom, correo
electrónico, whatssApp, etc..
 Análisis del plan de estudios.
 Encuestas a maestros, estudiantes y ciudadanía en general sobre temas relacionados
con educación y con el trabajo del maestro.
 Lectura de textos de diferentes fuentes.
 Discusión de lecturas asignadas.
 Diálogos simultáneos, mesas redondas, foros.
 Exposiciones cortas sobre temas de desarrollo profesional.
 Elaboración de mapas conceptuales.
 Producción de textos escritos: cartas, ensayos, biografías, descripciones,
narraciones.
 Exploración de sitios en la red de interés para docentes de inglés.
 Sesiones de trabajo a través de Moodle, TUaula, facebook, WhatssApp y otras
herramientas tecnológicas.
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 Práctica interactiva con software para la enseñanza del inglés “English

Discoveries”.
 Conformación y/o fortalecimiento de semilleros de investigación.

9. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (Tener en cuenta autoevaluación,

heteroevaluación y coevaluación)

La evaluación será de carácter permanente y formativo, y se regirá por los objetivos y

metodología del curso. Se tendrán en cuenta la participación y producción del estudiante en
actividades interactivas y de tipo complementario, así como el cumplimiento con las
lecturas, y tareas asignadas previamente. Se tendrá en cuenta también la heteroevaluación
y la coevaluación para que los estudiantes futuros profesores de inglés reflexionen y
evalúen su propio trabajo y acepten los puntos de vista de los demás, esto además, con el
ánimo de preparar profesores que contribuyan con el desarrollo de su propia formación.
Cuando un estudiante no presenta las pruebas o asignaciones sin una justificación válida
tendrá una nota de 0.0

Se sugieren las siguientes actividades de evaluación. El valor de estas actividades se

acordará entre profesor y estudiantes mediante el acuerdo pedagógico.

Participación en las discusiones, actividades propuestas, participaciones en 20%

videollamadas y asistencia y puntualidad
Actividades orales: Exposición corta, juegos de roles, planteamiento de 40%
inquietudes, debates en torno al análisis de las fortalezas y debilidades de la
enseñanza de lenguas en primaria y secundaria en Colombia.
Producción escrita (reportes, reflexiones…) 40%
TOTAL 100%

10. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFIA (BÁSICA Y RECOMENDADA)

Díaz, M., y Muñoz, J. (1990). Pedagogía, discurso y poder. Bogotá: Corprodic.

García-Lastra, M. (2013). Educar en la sociedad contemporánea. Hacia un nuevo escenario

educativo. Convergencia vol.20 no.62. Toluca.

Informe Comisión de Sabios. Diciembre de 2019.

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Maldonado, D., et al. (2000). Competencias y proyecto pedagógico. Bogotá: Universidad

Nacional de Colombia.

MEN (1994). Ley General de Educación y Decretos Reglamentarios.

Zambrano, A. (2002). Pedagogía, educabilidad y formación docente. Santiago de Cali:

Nueva Biblioteca pedagógica.

file:///C:/Users/Usuario/Downloads/
Formacion_inicial_de_docentes_de_lenguas_extranjer.pdf

Videos de entrada. ¿Qué son las TICs? **

https://int.search.myway.com/search/video.jhtml?enc=0&n=786741e9&p2=%5EBYC
%5Exdm213%5ELMESLA%5Eco&pg=video&pn=1&ptb=D2C63ADE-FDF0-48D9-
98D6-031C8B6529F3&qs=&searchfor=Que+son+las+tecnolog
%C3%ADas+de+la+informaci%C3%B3n%3F&si=&ss=sub&st=tab&tpr=sbt&trs=wtt

https://www.youtube.com/watch?v=MCnlgHZxQ3M&feature=emb_rel_pause
.
Habilidades TICs para el aprendizaje:
https://www.youtube.com/watch?v=SMSdqooCju0

La enseñanza de lenguas extranjeras a través de tecnologías

file:///C:/Users/Usuario/Downloads/
La_ensenanza_de_lenguas_extranjeras_a_traves_de_la.pdf

La didáctica de las lenguas extranjeras:

file:///C:/Users/Usuario/Downloads/LA%20DID%C3%81CTICA%20DE%20LENGUAS
%20EXTRANJERAS%20UN%20CAMPO..Kostina%20&%20Arboleda.pdf

Educar en la sociedad contemporánea:

file:///C:/Users/Usuario/Downloads/EducarenlasociedadcontemporaneaHaciaunnuevo.pdf
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