En la presente guía

encontrarás orientaciones
para implementar una
actividad aprendizaje en el
aula virtual.

1. INFORMACIÓN GENERAL
Llamamos experiencia de aprendizaje a un conjunto de actividades que conducen a los y las
estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problema complejos. Para generar mayor
impacto, estas actividades deben tener coherencia e interdependencia entre sí y una secuencia
didáctica. Por ello es importante que, en el diseño y desarrollo del aula virtual, tengas siempre
presente la información general de la experiencia de aprendizaje y la información específica de
la actividad que estás desarrollando.
Iniciaremos la propuesta de implementación de la Actividad 1 de la EdA 10 en el aula virtual
compartiendo información relevante sobre la misma. Esta información la encuentras disponible
en el sitio web de APRENDO EN CASA.

DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10

Título de la
experiencia de Definimos ideas para un emprendimiento
aprendizaje
Nivel Primaria
Ciclo y Grados 5to grado
Carola e Isaac, padres de Jaime, viven en Arequipa, donde tienen una tienda. Ellos
conversan y reflexionan sobre las situaciones vivenciadas debido a la emergencia
sanitaria. Mientras dialogan, Jaime escucha atentamente…
Situación Carola: La emergencia sanitaria ha afectado los negocios de la comunidad, hay poco
significativa: turismo y han bajado las ventas.
¿De qué Isaac: Sí, en nuestro caso, antes podíamos vender hasta siete sacos de papa en una
situación semana. Ahora apenas vendemos cuatro sacos.
Carola: Cierto. También hay nuevos negocios. ¡Qué bueno que todos hagan lo posible por
partimos? seguir adelante a pesar de las dificultades!
Jaime: Mmm... ¿Cómo hicieron para cambiar sus negocios y enfrentar este problema?
¿Por qué ha sucedido esto? ¿Qué se hace en una situación así?
Ante situaciones como esta, debemos preguntarnos lo siguiente: ¿Cómo puedo ayudar a
Reto mi familia y comunidad a enfrentar esta problemática?
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Propósitos de • Gestiona responsablemente los recursos económicos.
aprendizaje • Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Producto Propuesta, con ideas sustentadas, para desarrollar emprendimientos y contribuir al
bienestar y progreso de su familia y comunidad.
Ahora que conocemos a profundidad la situación, reto, propósito y producto de la experiencia
seleccionada, analizaremos el detalle de la ACTIVIDAD N°1 que forma parte de dicha experiencia:

DATOS GENERALES DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1 DE LA EdA N°10

Título de la
actividad de Las oportunidades para el progreso en mi comunidad (parte 1)
aprendizaje
Grados 5to grado
Aprenderé a analizar las características y problemáticas del espacio geográfico, para
Propósito promover un aprovechamiento sostenible de los recursos que favorezca el bienestar
y el progreso de la comunidad.

La Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje, destaca la

importancia de la relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y las
actividades sugeridas. En el siguiente cuadro observaremos cómo dicha relación, en la Actividad
de aprendizaje 1, determina el norte del proceso de aprendizaje.

PRODUCCIÓN:
Propuesta, con ideas sustentadas, para desarrollar emprendimientos y contribuir al bienestar
y progreso de su familia y comunidad.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1 (parte 1)
COMPETENCIAS
Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua
materna.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
CRITERIOS
• Gestiona responsablemente el espacio geográfico y los recursos del
ambiente al realizar actividades de aprovechamiento que favorezcan
el bienestar y el progreso de la comunidad.
• Identifica información explícita y complementaria de textos sobre las
actividades económicas y el uso responsable de los recursos naturales
para el bienestar y el progreso de la comunidad.
• Adecúa las preguntas de su encuesta para identificar los problemas y
las necesidades de su comunidad a partir de su experiencia previa y
de algunas fuentes de información complementarias.
• Hace uso correcto de recursos gramaticales y ortográficos.
• Organiza y desarrolla sus ideas de forma coherente y cohesionada
para difundir un emprendimiento que fomente el progreso en su
familia o comunidad.
• Evalúa la forma, el contenido y el contexto del guion de su video para
difundir un emprendimiento que fomente el progreso en su familia o
comunidad.
• Establece relaciones de cambio entre valores de compra, venta y
ganancia a partir de datos presentados en tablas.
• Explica sus procedimientos de resolución en situaciones cotidianas.
2. SECUENCIA DE SUBACTIVIDADES

En el siguiente cuadro podrás observar un panorama general de las sub - actividades de la

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1 que pertenece a la EdA N°10.

Durante el desarrollo de la presente actividad, los

estudiantes establecerán las metas de aprendizaje, se
organizan para realizarlas y revisan constantemente
sus actuaciones. La retroalimentación oportuna y
pertinente en modo y cantidad, beneficiará el
aprendizaje de los estudiantes.

Los y las estudiantes también tendrán

oportunidad de construir materiales digitales
con diversos propósitos y podrán interactuar
con sus pares y maestros, a la vez que
gestionan sus producciones e información
compartida en su portafolio electrónico.
 3. DESARROLLO DE SUBACTIVIDADES
A continuación, describiremos los procedimientos sugeridos para el desarrollo de las
subactividades en el aula virtual.

SUBACTIVIDAD 1:
RESPONDEMOS: ¿Cómo las familias aprovechan los recursos y condiciones
del espacio geográfico de la comunidad?

La actividad propone la lectura del testimonio de Pablo, tío de Jaime quien trabaja como guía de
turismo; esto en el marco del interés de Jaime en saber cómo él podría aportar al progreso de
su familia.

Sugerencia didáctica:
Tras la lectura, inicie la SUBACTIVIDAD 1 invitando a sus estudiantes a responder a la pregunta
de reflexión: ¿Cómo las familias aprovechan los recursos y condiciones del espacio geográfico
de la comunidad? Se espera que a través de esta acción, los y las estudiantes analicen
información sobre las actividades económicas.

Sugerencia de configuración del aula virtual:

• Se sugiere formular la interrogante a través del recurso PREGUNTA de la página
TRABAJO EN CLASE.
• Añada la descripción de la actividad en el cuadro de INSTRUCCIONES utilizando un estilo
de escritura claro, sencillo y motivador.
• Usted podrá leer las respuestas que compartan sus estudiantes en tiempo real. Brinde
retroalimentación oportuna y pertinente a los estudiantes que así lo requieran.
• Considera las opciones de configuración de la siguiente imagen al momento de crear la
PREGUNTA

• Configuración del aula virtual:

Descripción de la Puede configurar el

actividad tipo de respuesta.

La actividad está dirigida

a todos los estudiantes

No aplican
calificaciones

Según criterio,
señalar fecha de
entrega

Plantear la
pregunta
Anclar la tarea a la
actividad de aprendizaje
correspondiente.
Activar según sea el
criterio del docente.
 • Vista del estudiante: Esta es la forma en la que los y las estudiantes visualizan
la Subactividad 1 en el aula virtual.

Los y las estudiantes pueden

entregar su respuesta y enviar al
o la docente, un comentario
sobre la actividad.

Pulsar sobre ENTREGAR para

Cuadro en blanco para que el o la estudiante
generar la respuesta.
registre su repuesta breve.

SUBACTIVIDAD 2:
LEEMOS: Mapa de recursos naturales

Con el fin de identificar algunos recursos naturales de su región, los estudiantes observan con
detenimiento el mapa de los recursos naturales del Perú. La subactividad plantea preguntas de
comprensión.

Sugerencia didáctica:
Guíe a los y las estudiantes en la lectura de un mapa aplicando el proceso didáctico
correspondiente a este tipo de lecturas. Brinde retroalimentación por descubrimiento durante
la socialización de sus respuestas en una sesión sincrónica.
Mencione en la descripción de la subactividad que socializarán sus respuestas a través de la
aplicación Jamboard.

Sugerencia de configuración del aula virtual:

• Elija la opción MATERIAL, describa la actividad e indiqué el procedimiento a realizar.
• Se sugiere que utilice la opción MATERIAL ya que al ser una actividad de socialización.
los y las estudiantes no precisan agregar una TAREA al término de la actividad.
• Abra el aplicativo JAMBOARD, coloque un título atractivo a la pizarra interactiva y
habilite los marcos según el criterio de organización elegido.
• Se sugiere personalizar el fondo, escoja entre las diferentes opciones que le brinda el
recurso digital.
• Presente a los y las estudiantes el aplicativo JAMBOARD y la oportunidad socializar sus
respuestas a través del recurso NOTA ADHESIVA.
 • Configuración del aula virtual:

Elegir la opción
MATERAL

GUARDAR es la
consigna una
vez terminada
la ilusión de

Descripción de la
actividad

Añadir el material de lectura y el

vínculo del Jam

• Configuración del recurso: Jamboard.

Compartir en modo edición.

Título del JAM

Organizar las respuestas en cada marco

Utilizar la
herramienta de
NOTA ADHESIVA
para compartir
respuestas.

Personalizar el
fondo de la
pizarra.
 • Vista del estudiante: Esta es la forma en la que los y las estudiantes visualizan
la subactividad en el aula virtual.

Material de
lectura que
contiene las
preguntas
Vínculo del
Jamboard

SUBACTIVIDAD 3:
ANALIZAMOS: Recurso 1 “Las actividades económicas”

Para poder brindar una propuesta argumentada sobre un emprendimiento económico familiar
es preciso analizar información sobre las actividades económicas. La EdA brinda dos recursos al
respecto: 1. Las Actividades económicas y 2. Cuadernillo de Educación Financiera (Todos
participamos de la economía. La subactividad propuesta en la Actividad N°10 está relacionada
al primer recurso y pretende recoger información sobre la comprensión de este.

Sugerencia didáctica:
Tras una lectura silenciosa o guiada del recurso “Las actividades económicas”, invite a sus
estudiantes a compartir sus respuestas sobre los tipos de actividades económicas primarias,
secundarias y terciarias que realizan en su comunidad utilizando la aplicación de
PRESENTACIONES DE GOOGLE.

Sugerencia de configuración del aula virtual:

• Utilice la información de la pág. 5 de la Actividad, para diseñar la presentación.
• Configure la actividad como TAREA. El propósito de la subactividad es promover en los
estudiantes la comprensión lectora en torno a los tipos de actividades económicas.
• Se sugiere utilizar una diapositiva por cada tipo de actividad económica.
• Inserte imágenes que ejemplifiquen cada tipo de actividad económica.
• Invite a los y las estudiantes a compartir sus impresiones tras la lectura recurso 1 en la
sección COMENTARIOS DE LA CLASE.
 • Configuración del aula virtual

Utilizar el editor
de texto para
personalizar el
mensaje.

• Configuración del recurso: Presentaciones de Google

Vista CUADRÍCULA de la presentación

 • Vista del estudiante: Esta es la forma en la que los y las estudiantes visualizan
la subactividad en el aula virtual.

Los y las estudiantes pueden agregar un comentario

a la clase sobre el desarrollo de la actividad.

Guíe a sus estudiantes a verificar,

siempre que suben una TAREA, que el
archivo se ha cargado y de pulsar luego
en ENTREGAR

SUBACTIVIDAD 4:
RESPONDEMOS: En el país o tu región, ¿el aprovechamiento de los recursos naturales
es responsable?, ¿por qué?

Por medio de esta actividad, le brindaremos a los estudiantes un espacio para compartir sus
ideas y las de su familia respecto al aprovechamiento responsable de los recursos naturales.

Sugerencia didáctica:
Promueva la participación de sus estudiantes presentando el Formulario de Google y las
opciones de respuesta de este. Mencione la necesidad de transcribir las respuestas obtenidas
en tercera persona.

Sugerencia de configuración del aula virtual:

• Selecciones la opción de TAREA CON CUESTIONARIO.
• Diseñe un Formulario de Google, inserte una imagen relacionada al tema en el
encabezado brinde espacios para los estudiantes transcriban las respuestas de tres
miembros de su familia.
• Una vez cumplido el plazo de entrega, cierre el formulario y genere el archivo Excel para
observar las respuestas. Puede socializarlas en la siguiente clase.
• Brinde retroalimentación por descubrimiento o descriptiva según lo considere
conveniente y necesario. Puede utilizar el recurso de comentarios para tal efecto.
 • Configuración del aula virtual:

Recuerda cerrar la opción

de “respuestas” en la
configuración del
Formulario en la fecha
Crea el Formulario programada
agregándolo desde el
ícono “más”

• Configuración del recurso: Formulario de Google

Título del Formulario

Añade un encabezado
relacionado al tema

Utiliza las
“secciones” para
agrupar las
preguntas.
 Crear la hoja de cálculo que recogerá
las respuestas de los estudiantes.
Puede visualizarlas en tiempo real.

• Vista del estudiante: Esta es la forma en la que los y las estudiantes visualizan
la subactividad en el aula virtual.

Invite a sus estudiantes a

enviarle un comentario privado
si es que así lo precisa.
 SUBACTIVIDAD 5:
ANALIZAMOS: ¿Cómo afecta la emergencia sanitaria en las actividades
económicas de la familia?

En sección de a actividad, los estudiantes resolverán un problema de regularidad, equivalencia

y cambio en relación con el cálculo e interpretación de costos, ventas y ganancias.

Sugerencia didáctica:
Esta actividad de aprendizaje corresponde al área de Matemática por lo que se sugiere
desarrollar los procesos pedagógicos propios del enfoque de resolución de problemas.

Enfoque: Resolución de problemas

PROCESOS
DESCRIPCIÓN
DIDÁCTICOS
Implica que el estudiante se familiarice con la situación y el problema; mediante
Familiarización con el análisis de la situación e identificación de matemáticas contenidas en el
el problema problema.
Implica que el estudiante indague, investigue, proponga, idee o seleccione la o las
estrategias que considere pertinentes. Así mismo se propicia su puesta en acción
Búsqueda y para abordar el problema, partiendo de sus saberes previos e identificando
ejecución de nuevos términos, procedimientos y nociones. Así también se genera la reflexión
estrategias
sobre el proceso seleccionado con el fin de que el estudiante identifique los
avances y supere dificultades.
Implica que el estudiante intercambie experiencias y confronte con los otros el
proceso de resolución seguido, las estrategias que utilizó, las dificultades que
Socializa sus tuvo, las dudas que aún tiene, lo que descubrió, etc., enfatizando las
representaciones representaciones que realizó con el fin de ir consolidando el aprendizaje esperado
(vocabulario matemático, las ideas matemáticas, procedimientos matemáticos y
otros).
Implica que el estudiante consolide y relacione los conceptos y procedimientos
Reflexión y matemáticos, reconociendo su importancia, utilidad y dando respuesta al
Formalización problema, a partir de la reflexión de todo lo realizado.
Implica que el estudiante aplique sus conocimientos y procedimientos
Planteamiento de matemáticos en otras situaciones y problemas planteados o que él mismo debe
otros problemas plantear y resolver. Aquí se realiza la transferencia de los saberes matemáticos.

Sugerencia de configuración del aula virtual:

• En una PRESENTACIÓN DE GOOGLE, se sugiere que los y las estudiantes puedan
compartir el proceso de resolución al problema planteado.
• Pueden utilizar una diapositiva para cada paso descrito en la actividad.
• Acuerde con los y las estudiantes la reunión por equipos a través de Meet para compartir
el procedimiento seguido por cada uno de los miembros.
• Brinde retroalimentación por descubrimiento o descriptiva según lo considere
conveniente y necesario. Establezca cambios en su práctica pedagógicas si el análisis de
las evidencias recogidas así lo demanden.
 • Configuración del aula virtual:

Seleccione la
opción TAREA

Al activar esta pestaña, cada estudiante podrá descargar

la Presentación, editarla y agregarla como tarea.

• Configuración del recurso: Presentaciones

Los y las estudiantes archivan en su portafolio electrónico las evidencias de su progreso.

 • Vista del estudiante: Esta es la forma en la que los y las estudiantes visualizan
la subactividad en el aula virtual.

Guíe a sus estudiantes a

verificar, siempre que suben
una TAREA, que el archivo se ha
cargado y de pulsar luego, en
entregar y a MARCAR COMO
COMPLETADA la subactividad.

Llegamos así al cierre de la primera parte de la Actividad N°1 de la

Experiencia de Aprendizaje N°10.