Geometria Figuras Elementos

ESCUELA CONGRESO DE TUCUMAN
ESPACIO CURRICULAR: GEOMETRIA

Secuencia didáctica nº3, Cuarto grado “A, B y C”
SECUENCIA Nª 3: GEOMETRIA
Grado: 4to Grado
Fundamentación:
La geometría es muy importante ya que todo lo que nos rodea está lleno de
figuras geométricas; en la vida diaria el conocimiento sobre las bases de la
geometría es útil para orientarse en el espacio e identificar y asociar formas,
distancias y líneas.
En la práctica, la geometría sirve para solucionar problemas concretos en el
mundo de lo visible.
Enseñar geometría es un proceso complejo, por lo que debe ser continuo. No
deben utilizarse métodos memorísticos, porque no resultan en ningún
aprendizaje.
El alumno debe conocer, observar a través de la percepción, manipular,
trabajar con los elementos nuevos. Una vez hecho esto debe constituir un
orden de esos elementos, es decir, debe categorizarlos. La geometría permite
desarrollar en los alumnos las capacidades que servirán para asentar nuevos
conceptos.
Propósitos didácticos:
✔ Reconozcan diferentes figuras geométricas.

✔ Describan un triángulo.
✔ Identifiquen los elementos del triángulo.
✔ Clasifiquen triángulos según sus lados.
✔ Clasifiquen triángulos según sus ángulos.
✔ Construyan triángulos dados distintos elementos.
Propósito comunicativo:
✔ Elaboren conjeturas y procedimientos de resolución sobre un

determinado problema para luego explicar y probar la veracidad (o no)
de la solución encontrada para utilizar en la vida diaria.
1
Contenidos:
✔ Figuras geométricas.
✔ Definición de triángulo.
✔ Elementos de un
✔ triángulo.
✔ Propiedades básicas
✔ de los triángulos.
✔ Construcción
✔ de triángulos.
Objetivos:
● Explicar criterios utilizados (amplitud de ángulos interiores, congruentes)

para clasificar figuras planas.
● Producir y analizar construcciones geométricas utilizando útiles
geométricos acudiendo a argumentos basados en propiedades puestos
en juego y evaluando la adecuación de la figura plana obtenida a la
información dada.
Bibliografía
✔ Diseño curricular de la Educación Primaria.
✔ Aprendizajes fundamentales, Educación de Nivel Primario.
✔ Siempre aprendo con EDIBA 4/ Carpeta de Actividades de geometría.
2
ACTIVIDADES
FECHA:
Clase presencial 17/05-24/05
¿QUÉ FIGURA ES?
En esta actividad es que los alumnos identifiquen figuras dentro de una

colección para ello se les presentará distintas figuras dibujadas en el pizarrón.
La colección debe ser lo suficientemente variada de modo de que sea
necesaria el explicitación de las similitudes y diferencias entre ellas. Todas las
figuras dibujadas tienen que ser del mismo color y del mismo tamaño para que
estos atributos nos sirvan para identificar cada uno dentro del conjunto.
✔ se les entregara las siguientes fichas con figuras.
3
Cada niño elige, por turno, una figura. El resto debe formular preguntas que
puedan responderse solo con “SÍ” o con “NO”. Cuando un participante
considera que tiene información suficiente para identificar qué figura es,
propone decirlo.
Si no es correcta, comunicará al resto de los alumnos cuáles son los datos que
consideraron proponiendo un intercambio de ideas acerca de cuál fue el error.
1) Uní cada figura con la característica que le corresponde:
4
2) Tacha las afirmaciones que no correspondan a la figura:
5
6
Clase virtual
Adivina de que figura hablamos
No tengo líneas rectas,

Pero una línea tengo,
Y el sol me muestra cada día,
¿Cómo me llamo?
Tengo líneas rectas
Pero no tengo tres lados
Tampoco soy un rombo
y mis lados son iguales
¿Quién soy?
Mis lados no son cinco,

Tampoco son dos,
Pero cinco menos dos te dice quien puedo ser,
Y todas mis líneas son rectas.
¿Qué figura soy?
● Dibuja cada figura utilizando regla.

● Elige una figura y realiza una adivinanza para leer en el aula a los
compañeros.
7
FECHA:
TRIÁNGULOS
✔ Se dibujará un triángulo en el pizarrón con sus elementos y los

estudiantes nombraran lo que observan.
A la hora de trabajar con triángulos se observa que conocen los elementos

básicos de un triángulo, pero surgen dificultades cuando tienen que definirlos.
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Por ejemplo, afirman que el vértice es “la punta del triángulo” y no son capaces
de dar una definición para ángulo.
Más dificultades tienen para determinar el número de bases que hay en un
triángulo, dado que definen la base como “la parte donde se apoya cualquier
figura” y consideran que solo hay una y que es excluyente del lado pues “la
parte de abajo de un triángulo no puede ser lado sino base”. No es hasta que
manipulan y giran el triángulo, cuando comprueban que existen tres bases y
que puede ser cualquier lado.
1) Marca con un color, en cada uno de los triángulos, el lado donde se

apoya:
2) Recorta cada uno de estos triángulos. Luego, pégalos en tu cuaderno de

manera que se apoyen en otro lado que no sea el lado que ya pintaste.
¿Qué sucede con la base? ¿Cambió? ¿Es otro lado?
¿Cuántas bases entonces puede tener como máximo un triángulo?
Clase virtual
¡Trabajamos con el diccionario!
● Busca en el diccionario la palabra triángulo.

● Dibuja un cuadrado y luego traza una línea a dos vértices opuestos
¿Cuántos triángulos observas?
9
● Ahora traza los otros dos vértices que te faltan ¿Cuántos triángulos
tienes ahora?
● Recórtalos y pégalos.
FECHA:
TRIÁNGULOS SEGÚN SUS LADOS
Una vez experimentada la propiedad de los lados de un triángulo, el docente

puede proponer una actividad que oriente a los alumnos a clasificarlos según
las medidas de sus lados.
Ya verificaron que en los triángulos la suma de las longitudes de dos de sus
lados siempre debe ser mayor que la longitud del tercer lado.
El objetivo es que vayan analizando las posibles medidas y descubran que hay
tres casos de triángulos posibles, con tres lados iguales, con dos lados iguales
o todos diferentes.
Cada triángulo según su clasificación:
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● Completa el siguiente cuadro
Características
Equilátero
Isósceles
Escaleno
11
12
Clase virtual
¡Lo clasificamos según los números!

1) De acuerdo a las medidas de los lados clasifica los triángulos:
Un lado de 3cm, otro de 5 cm y otro de 4cm ……………………………………

Un lado de 6 cm y dos de 3 cm ……………………………………………………………………….
tres lados de 6 cm ………………………………………………………………
13
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FECHA:
ÁNGULOS PARA CLASIFICAR TRIÁNGULOS
Para iniciar la clasificación de triángulos con respecto a sus ángulos es

necesario que los niños recuerden y puedan clasificar correctamente los
ángulos según sus amplitudes.
Utilizando los elementos de geometría el docente puede comenzar recordando
que la escuadra tiene un ángulo recto, es decir que mide 90º. Luego, pueden
poner imágenes o dibujarlos en el pizarrón.
El transportador
15
Mide desde el exterior:
Mide desde el interior:
16
También podemos encontrarlo:
Las partes son las siguientes
17
Luego se les explicara que tenemos ángulos mayor y menor a 90°.
18
Le colocamos el nombre según lo que observamos. si es mayor es obtuso y si es

menor es agudo.
19
20
Clase virtual
● Busca en el diccionario la palabra ángulo.

● Dibuja los tres diferentes tipos de ángulos y señala con el nombre
don están.
● Con ayuda de la definición y lo que observas del dibujo elabora una
definición.
FECHA:
✔ Repasamos para el trabajo practico DE FORMA ORAL

✔ Marcamos en el cuaderno de las clases anteriores los conceptos que debemos
saber para el trabajo práctico
¡A trabajar!
En los siguientes triángulos: deberán indicar sus elementos y colocar su
nombre según sus lados y según sus ángulos.
Camila tiene 3 palitos que miden 2 cm, 4 cm, 3 cm. Si los une
consecutivamente formado la figura de un triángulo.
¿Qué triangulo forma según sus lados y según sus ángulos?
21
Clase virtual
Repasamos
1. Adivina estas adivinanzas y coloca a qué tipo de ángulo pertenece:
No se inclina a un lado ni a otro la línea vertical,
ni hace ángulos de más o de menos en la medida porque soy muy recto.
¿Qué ángulo soy?
Soy el mayor para clasificar,

si me observas no hace falta el transportador;
para decir mi nombre.
¿Qué ángulo soy?
Soy el más chiquito,

me puedes medir lo
mismo, no me dejen solito.
¿Qué ángulo soy?
2. Dibuja cada ángulo. Coloca las características que deben tener cada
uno.
3. Coloca los elementos al siguiente triángulo. y define que es un triángulo.
22
Trabajo práctico
1) ¿Qué es un triángulo?
2) Dibuja un triángulo y colócales sus elementos.

3) Completa:
Un triángulo es escaleno cuando …………………………………..
Si tiene los dos lados iguales es triángulo …………………………..
Decimos que un triángulo es equilátero porque ……………………
4) Mide con el transportador y clasifica estos triángulos según sus ángulos:
5) Responde: ¿Qué ángulo faltó? ¿Qué características tiene?
23
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
SEGÚN SU o Instancia de trabajo individual.

ORIGEN o Situación de heteroevaluación a cargo del docente.
o Evidencia de producto.
SEGÚN EL o Pruebas estructuradas.

ASPECTO o Narrativas diversas.
QUE
PERMITEN o Evidencia de desempeño.
FOCALIZAR
o Instancia de organización y puesta en marcha del trabajo
diario.
o Testimonios.
24
Evaluación
¿Cuáles son los
¿Qué se va a evaluar? ¿Cómo se va a evaluar?
criterios de evaluación?
▪ Triángulos. ▪ Pruebas orales: lluvia ▪ Expresión oral clara.
de ideas.
▪ Participación en clase.
▪ Observación del
▪ Cumplimiento con las
proceso colectivo que
tareas solicitadas en
implica
el tiempo acordado.
cuestionamiento y
diálogo.
Rúbrica evaluativa
Si No A veces
Logró la
resolución de
situaciones
problemáticas
Reconoció
distintas figuras
geométricas
evidencia que
permite focalizar
apropiación de
conocimientos en
triángulos
25

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ESCUELA CONGRESO DE TUCUMAN

ESPACIO CURRICULAR: GEOMETRIA

✔ Reconozcan diferentes figuras geométricas.

✔ Elaboren conjeturas y procedimientos de resolución sobre un

● Explicar criterios utilizados (amplitud de ángulos interiores, congruentes)

Clase presencial 17/05-24/05

¿QUÉ FIGURA ES?

En esta actividad es que los alumnos identifiquen figuras dentro de una

✔ se les entregara las siguientes fichas con figuras.

1) Uní cada figura con la característica que le corresponde:

2) Tacha las afirmaciones que no correspondan a la figura:

No tengo líneas rectas,

Mis lados no son cinco,

● Dibuja cada figura utilizando regla.

✔ Se dibujará un triángulo en el pizarrón con sus elementos y los

A la hora de trabajar con triángulos se observa que conocen los elementos

1) Marca con un color, en cada uno de los triángulos, el lado donde se

2) Recorta cada uno de estos triángulos. Luego, pégalos en tu cuaderno de

¿Cuántas bases entonces puede tener como máximo un triángulo?

¡Trabajamos con el diccionario!

● Busca en el diccionario la palabra triángulo.

TRIÁNGULOS SEGÚN SUS LADOS

Una vez experimentada la propiedad de los lados de un triángulo, el docente

Cada triángulo según su clasificación:

● Completa el siguiente cuadro

¡Lo clasificamos según los números!

Un lado de 3cm, otro de 5 cm y otro de 4cm ……………………………………

Clase presencial 03/06-10/06

ÁNGULOS PARA CLASIFICAR TRIÁNGULOS

Para iniciar la clasificación de triángulos con respecto a sus ángulos es

Mide desde el exterior:

Mide desde el interior:

También podemos encontrarlo:

Las partes son las siguientes

Luego se les explicara que tenemos ángulos mayor y menor a 90°.

Le colocamos el nombre según lo que observamos. si es mayor es obtuso y si es

● Busca en el diccionario la palabra ángulo.

Clase presencial 14/06-17/06

✔ Repasamos para el trabajo practico DE FORMA ORAL

¿Qué triangulo forma según sus lados y según sus ángulos?

Soy el mayor para clasificar,

Soy el más chiquito,

2) Dibuja un triángulo y colócales sus elementos.

4) Mide con el transportador y clasifica estos triángulos según sus ángulos:

5) Responde: ¿Qué ángulo faltó? ¿Qué características tiene?

SEGÚN SU o Instancia de trabajo individual.

SEGÚN EL o Pruebas estructuradas.

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