Alumna practicante: Victoria Beatriz Romero

Curso: 2do. División: 2da.

Escuela N°607 “Bernardino Rivadavia”

Turno: tarde

Grado: 3ero. División: “D”

Área: Matemática

Fecha: 18/10/23

Tiempo: 40mtos.

Eje temático: Geometría

Contenido: Figuras geométricas: cuadrado, rectángulo y triángulo: características.

Objetivos:

General:

Que el estudiante sea capaz de:

Identificar las características de las figuras geométricas: cuadrado,

rectángulo y triángulo.

Específicos:

Que el estudiante sea capaz de:

Identificar las figuras geométricas: cuadrado, rectángulo y triángulo a partir

de una guarda.
Nombrar con claridad sus características.
Diferenciar las figuras: cuadrado y rectángulo.
Reconocer que un cuadrado se puede formar con dos triángulos.
Construir y copiar figuras.
Usar correctamente la regla.
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 MOMENTOS DE LA CLASE

INTRODUCCIÓN (GRUPO TOTAL)

Para iniciar la clase, la docente saludará a los estudiantes. Luego les hará
unas preguntas para retomar los contenidos dados anteriormente: reproducción de
figuras en hoja cuadriculada, guardas y características de las figuras geométricas.

Posibles preguntas orientadoras:

 ¿Cuáles son las características de un cuadrado?, ¿cuántos lados

tienen?, ¿cuántos vértices?, ¿cuántas diagonales?
 ¿Cuáles son las características de un rectángulo?, ¿cuántos lados
tienen?, ¿todos sus lados son iguales?, ¿cuántos vértices?,
¿cuántas diagonales tiene?
 ¿Cuáles son las características de un triángulo?, ¿cuántos lados
tienen?, ¿cuántos vértices?
 ¿Recuerdan los tres puntos a tener en cuenta para hacer
reproducción de figuras en hojas cuadriculadas? (Contar
cuadraditos, hacer puntos, usar regla para unir los puntos).
 ¿Qué es una guarda?, ¿cómo la completo?

DESARROLLO (INDIVIDUAL/GRUPO TOTAL)

Para continuar con la identificación de las características de las figuras
geométricas, los estudiantes deberán completar guardas, para así identificar
cuáles son las figuras que lo forman y sus características. La reproducción de
figuras se desarrollará sobre papel cuadriculado para que evidencien la diferencia
entre los lados de un cuadrado y de un rectángulo, sin recurrir a la noción de
construcción ángulos rectos. Además también estará presente el triángulo para
continuar su reforzamiento de características.

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 Las actividades serán las siguientes y serán resueltas individualmente
punto por punto para que finalizada cada actividad se haga una puesta en común
para continuar con la siguiente.

Luego comenzará una puesta en común:

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 La primera guarda dará lugar a identificar las figuras presentes, sus
características y la diferenciación entre un cuadrado y un rectángulo. La
docente preguntará a los estudiantes:
 ¿Qué figuras aparecen en la primera guarda?
 ¿Cómo se dan cuenta que es un cuadrado?, ¿y cómo que es un
rectángulo?
 ¿Qué diferencia hay entre las dos figuras?
 Además de recordar cómo se llamaba la recta que corta el
rectángulo en dos partes iguales: la diagonal.
Con la segunda guarda se espera dejar en evidencia que la segunda
figura, el triángulo, representa la mitad de un cuadrado porque con dos
del mismo se arma un cuadrado.
Con el problema de la actividad 2, se pretende reforzar que los
estudiantes reflexionen sobre una situación en donde la figura está mal
reproducida y puedan explicar el porqué es un rectángulo y no un
cuadrado. Para ello se leerá entre todos el problema para ir resolviendo
juntos. Finalmente pide ayudar a María a reproducir un cuadrado
correctamente.

CIERRE:

El cierre va a consistir en una síntesis de todo lo dado: identificación de

figuras, diferencia entre cuadrado y rectángulo y características de las figuras
presentadas. Además de pedir a los estudiantes que peguen las actividades en
sus cuadernos.

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Recursos:

Pizarrón y tiza.
Fotocopias de actividades de propia autoría. (Realizado en Canva).

Bibliografía:

Diseño Curricular Jurisdiccional de la Provincia de Corrientes 2017.

Núcleos de aprendizajes prioritarios. NAP 1° ciclo EGB/ nivel
primario.