Abp Constitución Naciolal Ambiente Recursos

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓNDOCENTE “SAN ANTONIO” PT - 30
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

4° AÑO - PEP
ABP
ABP
CIENCIAS NATURALES
LA CONSTITUCIÓN NACIONAL
ARGENTINA”
Arias Romina.
Bustos Tamar.
Sanchez Yanina.
Soriano Marlene.
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓNDOCENTE “SAN ANTONIO” PT- 30
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES 4°
AÑO- PEP
ABP PLANIFICACIÓN PERIÓDICA: NATURALES 6to

METODOLOGÍA
EJE SABER INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN
➔ Aportar conocimiento del cuidado del medio
ambiente a través de imágenes ➔ Rúbricas.
EN REACIÓN ➔ Identificación de la ➔ Reconoce el cuidado del representativas del 5 de junio.
CON LA TIERRA atmósfera como medio ambiente a
recurso natural: ➔ Responder preguntas a través del
Y EL UNIVERSO. través del artículo 41 de ➔ Participación activa y
características y reconocimiento de imágenes del medio de forma reflexiva.
la Constitución
fenómenos. ambiente.
Nacional Argentina.
➔ Exposiciones orales.
➔ Aportar textos informativos sobre el artículo
41 de la Constitución Argentina.
➔ Confeccionar recursos referidos

al
“Cuidado del medio ambiente” como un
decálogo (pictograma); un folleto, carteles
para pegar en plazas, reciclar plástico u otro
material reciclable, cambiar o mejorar
hábitos de cuidados en nuestros hogares.
➔ Realizar dibujos relacionados con el

“Cuidado de medio ambiente”.
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ABP
➔ Definir imágenes a través de adivinanzas
➔ Reconoce la relacionadas con recursos naturales.
importancia de los
recursos naturales. ➔ Responder preguntas a través del
reconocimiento de imágenes sobre los
recursos naturales.
➔ Comprende los
principales recursos ➔ Aportar conocimiento a través de textos
naturales renovables y informativos sobre definiciones básicas de
no renovables presente recurso natural y su clasificación.
en su entorno.
➔ Determinar el concepto de recurso natural.
➔ Reconocer los recursos renovables y no

renovables a través de un cuadro
comparativo.
➔ Responder preguntas a través de un texto

informativo.
➔ Usar fuentes tecnológicas

(https://www.mendoza.gov.ar/la-provincia/)
para mayor conocimiento del tema dado.
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ABP
➔ Conoce la definición ➔ Analizar las partes del artículo 1 de la
composición, constitución Argentina.
estructura y capas de la
atmósfera. ➔ Aportar textos informativos sobre la
atmósfera y su definición.
➔ Realizar experiencia (¿SE MOJA O NO SE

MOJA?)
➔ Responder a lluvias de ideas aplicando

conocimiento previo.
➔ Determinar el concepto de atmósfera y sus

capas.
➔ Responder a preguntas para pensar a través

de conocimiento previo aportado por textos
informativos.
➔ Realizar modelo de las capas de la

atmósfera.
➔ Hablar en forma oral para la explicación de

tema tratado.
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CLASE 1 ➔
Indicador de logro:
Reconoce el cuidado del medio ambiente a través del artículo 41 de la
Constitución Nacional Argentina.
➔ Capacidades a trabajar:
Trabajo con otros.
Comunicación.
Responsabilidad y compromiso.
Aprender a aprender.
INICIO
 Para comenzar la clase, la docente presenta la siguiente imagen:
Mediación de preguntas:
¿Qué observamos en la imagen? Se ven unas manos sosteniendo el planeta,

y dice que el 5 de junio es el día mundial del medio ambiente.
¿Qué significado tendrá, que las manos sostengan nuestro planeta? Y significa
que hay que cuidarlo, proteger el medio ambiente, no contaminarlo, etc.
¿Quién o quienes deberían garantizar ese cuidado? Las personas (niños,
adultos, ancianos).
DESARROLLO:
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 La docente les propone analizar la Constitución para conocer qué nos dice sobre
el medio ambiente. Buscaremos en la Primer parte, el artículo 41:
Artículo 41.
Todos los habitantes gozan del derecho a un ambiente sano, equilibrado,
apto para el desarrollo humano y para que las actividades productivas satisfagan
las necesidades presentes sin comprometer las de las generaciones futuras; y tienen
el deber de preservarlo. El daño ambiental generará prioritariamente la
obligación de recomponer, según lo establezca la ley.
Las autoridades proveerán a la protección de este derecho, a la utilización

racional de los recursos naturales, a la preservación del patrimonio natural y cultural
y de la diversidad biológica, y a la información y educación ambientales.
Corresponde a la Nación dictar las normas que contengan los
presupuestos mínimos de protección, y a las provincias, las necesarias para

complementarlas, sin que aquéllas alteren las jurisdicciones locales.
Se prohíbe el ingreso al territorio nacional de residuos actual o potencialmente

peligrosos, y de los radiactivos.
 ACTIVIDAD 1:
1- Responde de acuerdo a lo leído en el artículo 41.
a) ¿A qué tenemos derecho todos los habitantes de Argentina? Tenemos

derecho de gozar de un ambiente sano y equilibrado.
b) ¿Qué sucede si ocasionamos un daño ambiental? Debemos reponer lo que
se haya dañado.
c) Tenemos derechos pero, ¿Cuál es nuestro deber con respecto a este
artículo? Tenemos el deber de preservar el medio ambiente.
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d) ¿Qué se prohíbe en este artículo? Se prohíbe el ingreso de residuos actual

o potencialmente peligrosos, y de los radiactivos.
 ACTIVIDAD 2:
(Aclaración: La docente con anterioridad, les ha pedido materiales a utilizar en las

clases. Cada uno de estos materiales, se encuentran guardados en el armario del
grado. Cuando al momento de realizar alguna actividad en la cual tengan uso de
estos recursos, recurrirán al armario a buscar los materiales necesarios.)
La docente pide a los alumnos que formen 4 grupos y se les solicita que piensen
cómo contribuir al cuidado del medio ambiente según lo establecido en el artículo
41.
A continuación la docente les aporta 2 ideas para implementar según el

tema a tratar. Por ejemplo:
 Decálogo del “Cuidado del ambiente” (pictograma);  Confección de un folleto.
¡A confeccionar!
 La docente pide que dos grupos realicen el decálogo y los otros dos
confeccionen un folleto.
Grupo 1: Decálogo Grupo 2: Folleto

Grupo 3: Decálogo
Grupo 4: Folleto
 Una vez que cada grupo ya tenga seleccionado el trabajo que deba realizar,
recurrirán al armario, en busca de los materiales necesarios para realizar dicha
actividad (Papel crepé, platícola, tijera, fibras, cartulinas de colores, etc.)
EJEMPLO DE UN DECÁLOGO:
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EJEMPLO DE FOLLETO:
CIERRE:
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 ACTIVIDAD 3:
 Comentamos entre todos lo realizado anteriormente, en cuanto al cuidado del

medio ambiente. Y por lo tanto, damos a entender cuán importante es su
cuidado y cómo debemos contribuir en él.
 Para terminar la clase, cada grupo, hará la exposición del trabajo realizado
(Folleto o decálogo)
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CLASE 2 ➔
Indicador de logro:
Reconoce qué son los recursos naturales y su clasificación en renovables y no
renovables.
Trabajo con otros.
Comunicación.
INICIO:
 Para comenzar la clase, la docente les pegará por separado las siguientes
imágenes en el pizarrón.
IMAGEN 1 IMAGEN 2
IMAGEN 3
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 Luego de observar cada imagen la docente les hará las siguientes preguntas
de manera oral:
Mediación de preguntas
¿Qué tienen en común las imágenes presentadas?
En las imágenes podemos observar elementos de la naturaleza, como

troncos de árboles, agua, petróleo)
Estos elementos, ¿saben para que se utilizan?
Los troncos de árboles para hacer muebles, papel, entre otros. El agua
para cocinar, beber, bañarnos, entre otros. Y el petróleo para
combustible.
El agua, el petróleo, los árboles ¿Son infinitos? ¿En algún momento se

acabarán? No, desde hace mucho tiempo están y seguirán estando
en esta tierra.
DESARROLLO:
 A continuación la docente explica:
¿Qué son los recursos naturales?
Los recursos naturales son todos aquellos elementos presentes en la

naturaleza que la sociedad valora y utiliza para satisfacer algunas de sus
necesidades. Sin embargo, la valorización de los recursos, no es la misma en
diferentes sociedades ni en distintos momentos históricos; y tampoco es igual su
modo de aprovechamiento, ya que en este aspecto influyen las creencias,
intereses, objetivos, nivel de desarrollo y tecnologías de cada sociedad.
Clasificación de los recursos naturales
Tradicionalmente, los recursos naturales se han clasificado en renovables y no

renovables, perpetuos.
Los recursos naturales renovables son aquellos que tienen un ciclo natural
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que les permite regenerarse, como el agua, los suelos, los animales o los
bosques. En cambio, los recursos naturales no renovables son aquellos que
no se regeneran o, si lo hicieran, su renovación insumiría tiempos muy extensos
en relación con las necesidades sociales. Por ejemplo, los minerales (hierro, oro,
plata, cobre) y los combustibles fósiles (carbón mineral, petróleo, gas). Sin
embargo, hoy estas categorías no son del todo útiles para analizar la realidad.
Hay unos pocos recursos renovables que son verdaderamente inagotables,
denominados recursos naturales perpetuos o perennes, que por mucho que
las sociedades los utilicen no van a acabarse, como la energía solar o los vientos
para generar energía eléctrica.
Los recursos que se utilizan en nuestro país son: producción agrícola ganadera,
petróleo y gas, recursos pesqueros, energía eólica, minería, etc.
 La docente le entregará una fotocopia de lo explicado a cada alumno para

que quede registrado en sus carpetas.
 ACTIVIDAD 1
1. Identifica tres característica de un recurso renovable y no renovable. Escribe

dos ejemplos de cada recurso.
Recursos renovables Recursos no renovables
Permiten regenerarse. No pueden regenerarse.
No se acaban nunca. Pueden acabarse.
Tienen un ciclo natural. No tienen un ciclo natural.
Ejemplos: Aire - Agua Ejemplos: Petróleo - Minerales
ACTIVIDAD 2: En grupos de a dos.
¡A Buscar información!
- “Recursos naturales que se utilizan en nuestra provincia”.
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La docente les proporcionará de a dos una computadora para realizar dicha

actividad. Se les pedirá que abran la página oficial de la provincia para extraer
la información.
Link: https://www.mendoza.gov.ar/la-provincia/
Ejemplo:
Recursos naturales:
- Extracción de crudo y gas convencional.

- Suelo con reservas de potasio, yeso, silicio, oro, hierro, cuarzo, baritina,
manganeso, zinc, bentonita, áridos, roca de aplicación, talco, entre otros.
- También se extraen materias primas que permiten producir cemento.
- El agua de riego proviene de los glaciares y nieve de alta montaña que se
distribuye a través de un sofisticado sistema de riego y para generar energía
hidroeléctrica.
- Agricultura y ganadería.
ACTIVIDAD 3
Observa la siguiente
imagen y responde con
ayuda de la docente:
¿Cómo se llaman?
Molinos de vientos
¿Qué elemento natural se utiliza para su función?

El aire.
¿Dónde se encuentra ese elemento natural?

En la atmosfera
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 Una vez respondidas las preguntas la docente les explicará a los alumnos
lo siguiente:
El aire es un recurso renovable e inagotable

pero lo debemos cuidar, este recurso lo
encontramos en la atmosfera. Este cuidado se
garantiza no solo con acciones concretas
de las personas comunes sino que el
Estado lo garantiza a través del artículo 41.
 Luego les dará el siguiente texto para introducirlos en el nuevo tema

“LA ATMÓSFERA”
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ABP
CIERRE
Se hará la corrección de las actividades y luego les pedirá los siguientes

materiales para la próxima clase.
➔ Para la próxima clase traer:
1. Un recipiente de vidrio o plástico transparente grande.

2. Un recipiente de vidrio o plástico transparente mediano.
3. Una hoja de papel.
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CLASE 3
➔ Indicador de logro:
Comprende la atmósfera como recurso natural a través de un experimento.
Trabajo con otros.
Comunicación.
INICIO
La docente en la clase anterior les había explicado a los alumnos que el cuidado
de la atmosfera es garantizado por el Estado a través del artículo 41 de la
Constitución Nacional.
A continuación la docente les pedirá lo siguiente:
 Lee nuevamente el artículo 41 de la Constitución Nacional dado en la

clase uno.
 Analiza los siguientes fragmentos de dicho artículo.
 Con tu compañero de banco responde las siguientes preguntas:
…”Todos los habitantes gozan del derecho a un ambiente sano…”
▪ ¿Qué quiere decir un ambiente sano? Cuidar el ambiente, no tirar los papeles
al piso, no usar tanto el auto, mantener limpia la plaza del barrio, levantar el
popo de los perros.
…”Todos los habitantes gozan del derecho a un ambiente sano, equilibrad,

apto para el desarrollo humano…”
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ABP
▪ ¿Cómo podemos contribuir al cuidado de nuestra atmosfera teniendo en

cuenta este fragmento de la Constitución Nacional? Evitar utilizar vehículos,
no quemar basura, etc.
Luego, la docente escuchará, por banco, lo que sus alumnos han respondido.
DESARROLLO:
Teoría para que los alumnos copien en sus cuadernos:
El primer recurso natural más esencial para los seres vivos es el aire,
posteriormente el agua, el suelo y la diversidad de especies biológicas.
El aire es parte de un subsistema de nuestro planeta: la atmósfera.
Definición:
La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve el planeta y está formada por

varios gases. Estos gases, que no podemos ver, ni sentir, ni oler, son fundamentales
para el desarrollo de la vida.
En este punto se sugiere realizar alguna experiencia sencilla que permita

comprobar la presencia del aire y la presión que ejerce sobre los objetos, como la
que se sugiere a continuación.
(Aclaración: La docente con anterioridad les solicita los alumnos los materiales para
realizar dicha experiencia.)
 ACTIVIDAD 1:
Realizamos la siguiente experiencia:
¿SE MOJA O NO SE MOJA?
➔ Materiales a utilizar.
• Un recipiente grande de vidrio lleno de agua.
• Un recipiente más chico de vidrio.
• Una hoja de papel.
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ABP
➔ Pasos a realizar.
1- Arrugamos una hoja de papel y la colocamos dentro de

un recipiente de vidrio. Si lo volteamos y luego lo sumergimos
totalmente dentro de otro recipiente de mayor tamaño lleno de
agua. ¿Se mojará la hoja de papel?
Actividad: Planteamos en el pizarrón las hipótesis para ir comprobándolas

durante la experiencia.
Posibles hipótesis:
✓ “El papel se va a mojar porque va a entrar agua en el vaso”.

✓ “Se va a mojar el papel porque el agua va a ir entrando de apoco”.
✓ “No se mojará el papel, ya que el agua no entra en el vaso pequeño”.
Actividad: Se preguntará a los alumnos acerca de cuál es el contenido de ambos

recipientes.
¿Qué contiene el recipiente grande? ¿Y el más chico?
Se espera que respondan que en el más grande hay agua y, en el más chico,
aire (aunque posiblemente algunos lleguen a decir que «no hay nada» dentro de
aquel).
2- Se les solicitará que arruguen la hoja de papel y la

introduzcan en el recipiente más chico de manera tal que,
al voltearlo, la hoja no caiga.
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ABP
3- Seguidamente, lo introducirán boca abajo, dentro del

recipiente que contiene agua, de manera tal que el papel
quede situado debajo del nivel de agua, y lo mantendrán allí
durante unos segundos.
Actividad:
4- Luego retirarán el recipiente que tiene el papel y, antes de

tocarlo, responderán:
• ¿Estará mojado o seco? ¿Se verificará la hipótesis que formularon? El papel

está completamente seco.
• ¿Qué pasó? ¿Por qué no se mojó? Si están pensando que el aire tiene algo
que ver, están en lo cierto.
• ¿Qué había dentro del recipiente chico antes de introducirlo de cabeza dentro
del agua? La hoja de papel y aire, que no permite que el agua ingrese al
recipiente y moje el papel.
Para que el concepto quede más claro, se puede sugerir a los alumnos que repitan
el experimento introduciendo el recipiente sin el papel.
• ¿Qué hay ahora dentro del recipiente más chico? Aire.

• Si lo introducimos de cabeza dentro del recipiente mayor que contiene agua,
¿Ingresa el agua en este? ¿Por qué? No ingresa el agua porque el aire no lo
permite.
• ¿Qué se observa en la boca del recipiente más chico? Se observa una gran
burbuja de aire.
• ¿Qué debemos hacer para que el agua ingrese al vaso? Debemos sacar el
aire del vaso para que pueda ingresar el agua en este.
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¿Y cómo podemos hacerlo?
5- Si giramos lentamente el recipiente, la burbuja de aire va a

salir, y el agua va a ingresar.
La única manera en la que el agua puede ingresar al recipiente

es si extraemos el aire que se encuentra dentro de él.
Conclusión del experimento:
Con este experimento llegamos a la conclusión de que el aire está por

todas partes, entonces podemos concluir que el vaso que contenía el
papel estaba lleno de aire y al introducir el vaso en el agua, este aparto
el agua para hacerse su sitio. El agua tamb ién empujaba el aire pero,
como no tenía sitio por donde escapar, se comprimió dentro del vaso.
Actividad: Se registra en las carpetas lo experimentado, y su comprobación de

hipótesis.
CIERRE
 ACTIVIDAD 2:
 Brevemente redacta una oración contando tu experiencia y finalmente explica si

se comprobó o no tu hipótesis.
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CLASE 4 ➔
Indicador de logro:
Determina el concepto de atmósfera y sus capas a través de un modelo
representativo.
Trabajo con otros.
Comunicación.
INICIO
 La docente comienza la clase recuperando lo trabajado en la clase anterior. Se
pegará en el pizarrón la palabra AIRE. Se registrará los aportes de los alumnos
en una lluvia de ideas.
Todos los seres vivos Es indispensable para

necesitan del aire para vivir.
respirar, hasta las
plantas.
AIRE
Está compuesto por
Es parte de nuestra
Oxígeno y otros gases.
atmósfera
DESARROLLO
 La docente explica:
ATMÓSFERA
La atmósfera es la capa gaseosa que rodea a nuestro planeta. Aunque la
atmósfera pueda parecer igual en todas partes, en realidad está dividida en capas.
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CAPAS DE LA ATMÓSFERA
1- TROPOSFERA: Se trata de la capa de la atmósfera que está más cerca del

suelo. Mide unos 10 kilómetros aproximadamente. Se trata de la capa en donde
tienen lugar la mayoría de los fenómenos meteorológicos que vemos, tales como la
lluvia, las nubes o el viento.
2- ESTRATOSFERA: Está entre los kilómetros 10 y 50 de altura. Recibe su

nombre porque los gases se acumulan en forma de estratos según su peso. Uno de
estos estratos es el del ozono, que forma la famosa capa de ozono. Que es la
responsable de evitar que gran parte de los rayos ultravioleta del Sol lleguen al suelo
de la Tierra. De este modo, se trata de una capa que actúa como protectora para la
vida en el planeta.
3- MESOSFERA: Se sitúa entre el kilómetro 50 y el 80. Se trata de una capa en

la que la cantidad de aire desciende mucho. Además, se trata de una de capa de la
atmósfera muy fría. Su temperatura media se sitúa entre los -80 y los -90 grados
aproximadamente.
4- IONOSFERA: Se sitúa entre el kilómetro 80 y el 400 de distancia. Se trata de

una capa de la atmósfera que se caracteriza por la presencia de átomos cargados
eléctricamente que reciben el nombre de iones, de aquí el nombre esta capa. Es la
capa de la atmósfera que permite la transmisión eléctrica. De hecho, es por esta
capa de la atmósfera por la que circulan muchas de las señales de radio y televisión.
Como curiosidad, también es en esta capa donde se destruyen la mayoría de los
meteoritos que llegan a nuestro planeta.
5- EXOSFERA: Se sitúa entre los kilómetros 400 y el 10.000 aproximadamente.

Se trata de la última de las capas de la atmósfera. Se trata de una capa muy ligera,
donde casi no hay aire y la composición que tiene se parece más al espacio exterior.
Se caracteriza por ser la que representa el campo magnético de la Tierra.
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 Se entregará la fotocopia a cada alumno, la cuál será pegada en su cuaderno.
 ACTIVIDAD 1:
 Conociendo las capas de la atmósfera, pensamos, ¿En qué capa circulan los
aviones? ¿Y las aves hasta qué capa pueden volar? Los aviones y las aves
circulan en la tropósfera.
 ACTIVIDAD 2: Responde, teniendo en cuenta la definición de cada capa de

la atmosfera y la explicación de la seño.
Se trata de una capa muy ligera, donde casi no hay aire y la composición que
tiene se parece más al espacio exterior. Se caracteriza por ser la que
representa el campo magnético de la Tierra. Exósfera.
En ella se encuentra la capa de ozono. Estratósfera.
Se trata de una de capa de la atmósfera muy fría. Mesosfera.
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 ACTIVIDAD 3:
A partir de la información leída, la docente le propondrá realizar un modelo de

las capas de la atmosfera. En grupos de a dos realizarán el trabajo. En ese modelo
pueden incluirse otros datos, como en cuál capa vuelan los aviones y los pájaros,
dónde se ubica el ozono y en qué lugar se pueden encontrar los satélites artificiales,
etc.
(Aclaración: Los materiales y la confección de dicho modelo pueden trabajarse

también en el área de Artes Visuales.)
CIERRE:
Como cierre la docente, realizará la puesta en común de todos los grupos, donde
los alumnos deberán presentar su modelo y se hablará sobre:
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• Tema del modelo realizado.

• Una breve explicación de todo lo realizado, describiendo cada capa de la
atmosfera, y sus ejemplos plasmado en el modelo. En qué capa se ubica
la capa de ozono.
ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS EN LA SECUENCIA:
RECURSOS:
➔ Material concreto: (Modelo de las capas de la atmósfera y experiencia
hechos por los alumnos)
➔ Material visual y audiovisual (internet (página oficial de la provincia),

cuadros comparativos, imágenes, fotocopias, adivinanzas)
ESTRATEGIAS:
➔ Preguntas disparadoras.
➔ Lluvias de ideas.
➔ Utilización de recursos audiovisuales y materiales concretos.
➔ Textos informativos.
➔ Búsqueda de información por los alumnos en diferentes fuentes. ➔
Completar de cuadros comparativos ➔ Trabajos grupales.
➔ Experiencias realizados por alumnos.
➔ Actividades orientadas a la expresión oral.
➔ Actividades de aplicación.
➔ Adivinanzas,
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DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES 4° AÑO- PEP ABP
RÚBRICAS
Planilla de Evaluación
A evaluar Muy Satisfactorio Satisfactorio +/- No satisfactorio
+ -
Participación en las tareas Participa siempre en todo Participa a menudo en las No participa en las clases.
diarias. lo solicitado. tareas solicitadas.
Comunicación y trabajo en Es capaz de trabajar en Es capaz de trabajar en equipo, No es capaz de realizar trabajos
grupo equipo sin ningún tipo de pero le cuesta comunicarte con grupales o genera conflictos con
inconveniente. sus pares. sus pares.
Manejo y reconocimiento de Comprende lo que se habla Comprende lo que se habla en No comprende lo que se habla
las partes del artículo 41 de la en el artículo 41, en la el artículo 41 de la Constitución en el artículo 41.
Constitución Argentina. primera lectura, sin ninguna Argentina pero con varias
dificultad ni ayuda. lecturas y con ayuda.
Reconocimiento de los Comprende los conceptos Comprende los conceptos No comprende los conceptos
recursos naturales y su básicos sobre los recursos básicos sobre los recursos básicos sobre los recursos
clasificación en renovales y no naturales y su clasificación naturales y su clasificación pero naturales y su clasificación.
renovable. sin dificultad. con dificultad.
Reconocimiento de Comprende sin ninguna Comprende y relaciona, con No comprende, ni relaciona, la
la definición de la dificultad, ni ayuda la dificultad, la definición de definición de atmósfera y sus
atmósfera y sus capas. definición de atmósfera y atmósfera y sus capas. capas.
sus capas.
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DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES 4° AÑO- PEP ABP
Alumnos Participación en las Comunicación y trabajo Manejo y Reconocimiento de Reconocimiento de la

tareas diarias. en grupo reconocimient los recursos definición de la
o de las partes naturales y su atmósfera y sus capas.
del artículo 41 clasificación en
de la renovales y no
Constitución renovable.
Argentina.
+ +/- - + +/- - + +/- - + +/- - + +/- -
….
….
…..
….
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DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

ABP PLANIFICACIÓN PERIÓDICA: NATURALES 6to

➔ Confeccionar recursos referidos

➔ Realizar dibujos relacionados con el

➔ Reconocer los recursos renovables y no

➔ Responder preguntas a través de un texto

➔ Usar fuentes tecnológicas

➔ Realizar experiencia (¿SE MOJA O NO SE

➔ Responder a lluvias de ideas aplicando

➔ Determinar el concepto de atmósfera y sus

➔ Responder a preguntas para pensar a través

➔ Realizar modelo de las capas de la

➔ Hablar en forma oral para la explicación de

¿Qué observamos en la imagen? Se ven unas manos sosteniendo el planeta,

Todos los habitantes gozan del derecho a un ambiente sano, equilibrado,

Las autoridades proveerán a la protección de este derecho, a la utilización

Corresponde a la Nación dictar las normas que contengan los

presupuestos mínimos de protección, y a las provincias, las necesarias para

Se prohíbe el ingreso al territorio nacional de residuos actual o potencialmente

1- Responde de acuerdo a lo leído en el artículo 41.

a) ¿A qué tenemos derecho todos los habitantes de Argentina? Tenemos

d) ¿Qué se prohíbe en este artículo? Se prohíbe el ingreso de residuos actual

(Aclaración: La docente con anterioridad, les ha pedido materiales a utilizar en las

A continuación la docente les aporta 2 ideas para implementar según el

 Decálogo del “Cuidado del ambiente” (pictograma);  Confección de un folleto.

Grupo 1: Decálogo Grupo 2: Folleto

 Comentamos entre todos lo realizado anteriormente, en cuanto al cuidado del

¿Qué tienen en común las imágenes presentadas?

En las imágenes podemos observar elementos de la naturaleza, como

Estos elementos, ¿saben para que se utilizan?

El agua, el petróleo, los árboles ¿Son infinitos? ¿En algún momento se

¿Qué son los recursos naturales?

Los recursos naturales son todos aquellos elementos presentes en la

Clasificación de los recursos naturales

Tradicionalmente, los recursos naturales se han clasificado en renovables y no

 La docente le entregará una fotocopia de lo explicado a cada alumno para

1. Identifica tres característica de un recurso renovable y no renovable. Escribe

ACTIVIDAD 2: En grupos de a dos.

- “Recursos naturales que se utilizan en nuestra provincia”.

La docente les proporcionará de a dos una computadora para realizar dicha

- Extracción de crudo y gas convencional.

¿Qué elemento natural se utiliza para su función?

¿Dónde se encuentra ese elemento natural?

El aire es un recurso renovable e inagotable

 Luego les dará el siguiente texto para introducirlos en el nuevo tema

Se hará la corrección de las actividades y luego les pedirá los siguientes

➔ Para la próxima clase traer:

1. Un recipiente de vidrio o plástico transparente grande.

 Lee nuevamente el artículo 41 de la Constitución Nacional dado en la

 Con tu compañero de banco responde las siguientes preguntas:

…”Todos los habitantes gozan del derecho a un ambiente sano…”

…”Todos los habitantes gozan del derecho a un ambiente sano, equilibrad,

▪ ¿Cómo podemos contribuir al cuidado de nuestra atmosfera teniendo en

El aire es parte de un subsistema de nuestro planeta: la atmósfera.

La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve el planeta y está formada por

En este punto se sugiere realizar alguna experiencia sencilla que permita

Realizamos la siguiente experiencia:

¿SE MOJA O NO SE MOJA?

• Un recipiente grande de vidrio lleno de agua.

• Un recipiente más chico de vidrio.

• Una hoja de papel.

1- Arrugamos una hoja de papel y la colocamos dentro de

Actividad: Planteamos en el pizarrón las hipótesis para ir comprobándolas