MATEMÁTICA

FUNDAMENTACIÓN:

Los alumnos llegan a la escuela primaria con un cúmulo de conocimientos

heterogéneos, adquiridos en diversas interacciones sociales, entre ellas, el
paso por Nivel Inicial. En la escuela primaria la continuidad de este proceso
quedará evidenciada a partir de las propuestas de enseñanza sistemática y
sostenida a lo largo de la escolaridad. Esto permitirá que los alumnos otorguen
sentido a los conocimientos, que los conceptualicen y los utilicen
apropiadamente.
A lo largo de la secuencia didáctica desarrollaremos las propiedades de las
figuras a través del reconocimiento de los cuerpos.
Al ya iniciado estudio de las figuras y los cuerpos se le incorporará el uso de las
propiedades como elementos de argumentación, reconociendo inicialmente
como válidos los empíricos, avanzando hacia otros más generales.

PROPÓSITOS GENERALES:

 Fomentar la resolución de problemas, la diversidad de procedimientos y

el intercambio de ideas.
 Propiciar el análisis de las características y propiedades de cuerpos y
figuras.

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EJE:

 GEOMETRÍA Y MEDIDA

SABER:

 El reconocimiento, la producción, y el análisis de construcciones de

figuras y cuerpos geométricos, considerando propiedades
involucradas en diversas situaciones problemáticas.

SUPONE:

 Reconocer, comparar, y clasificar figuras utilizando distintos criterios a

partir de las características de las mismas (ejemplo: diagonales,
ángulos, medidas de los lados, paralelismo y perpendicularidad).
 Describir, reconocer, comparar y representar cuerpos identificando la
forma y el número de caras, analizando a través de los desarrollos
planos de los mismos.
 Construir figuras utilizando las propiedades conocidas y los
instrumentos necesarios, determinando su perímetro, evaluando la
adecuación de la figura obtenida a la información dada.
 Componer y descomponer figuras utilizando triángulos y cuadriláteros,
analizando las características de las nuevas figuras.

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SESIÓN 1

FECHA

PROPÓSITO: Promover situaciones de aprendizaje reconociendo

características de las figuras. (RECTAS)

REPASAMOS
ACTIVIDAD 1:

La docente deberá indagar sobre los conocimientos previos de los alumnos

para ello realizará una serie de rectas para que los alumnos recuerden cómo
se clasifican las mismas. Las dibujará en el pizarrón y se hará una puesta
común.

Hoy en la escuela Ana estudió las rectas,

cuando llego del cole y fue a su cuarto
exclamó ¡Están acá!

Marca en el siguiente dibujo un par de

rectas paralelas y otro par
perpendiculares

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RECTAS:

Una SEMIRRECTA es un conjunto continuo de puntos alineados con principio

pero que no tienen fin.

ACTIVIDAD 2:
Dibuje 5 rectas que cumplan las siguientes condiciones:

 Que L, H, G sean paralelas entre sí.

 Que S sea perpendicular a L.

 Que F sea oblicua a G.

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ACTIVIDAD 3:

Se les entregará a los alumnos una imagen con rectas, y deberán escribir las
instrucciones para que un amigo pueda dibujar las siguientes rectas.

ACTIVIDAD 4:

Tengan en cuenta la imagen de la actividad anterior y tachen lo que no

corresponda

a) La recta P es oblicua/perpendicular a la recta C

b) La recta J y U son paralelas/oblicuas
c) En la imagen hay/no hay rectas paralelas
d) Las 4 rectas de la imagen se unen en el punto O/C

ACTIVIDAD 5:

Tracen las rectas y los segmentos pedidos en cada caso:

a) La recta R que pase por

los puntos a y b
b) El segmento ce que pase
por el punto d
c) La recta K que pase por
los puntos f, g y t
d) El segmento mn

SESIÓN 2

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FECHA:

PROPÓSITO: Promover situaciones de aprendizaje reconociendo

características de las figuras. (ÁNGULOS)

ÁNGULOS

ACTIVIDAD 1: Ana estaba mirando una revista, y como en la escuela están

trabajando los ángulos, ella se imagina que con estas figuras puede formar
distintos ángulos. ¿Ustedes que piensan? La ayudamos….

Construya los ángulos utilizando el transportador.

ACTIVIDAD 2:

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  ¿Recuerdan cómo se clasifican los ángulos? Se realizará una puesta en
común del grupo clase y se anotarán las respuestas en las carpetas:

“Los ángulos eran____________________”

 ¿Qué tipo de ángulos conocen?

“Los ángulos pueden ser___________”

¿A qué se llama ÁNGULO?

Es la intersección de dos semiplanos cerrados, obtenidos a partir de dos rectas

incidentes. Ambas semirrectas son los lados del ángulo y el punto de concurrencia es
el vértice.

El tamaño del ángulo se mide por la cantidad de rotación requerida para girar uno de
los lados del ángulo, tomando como centro de giro el vértice para que coincida con el
otro lado.

El subconjunto de puntos del plano formados por todos los segmentos que unen
puntos situados sobre los lados ab y ac forman el interior del ángulo y su
complementario respecto del plano será el ángulo exterior

b
aôb se lee “ángulo aob”.
Vértice El vértice se escribe siempre en el
medio.
a
c

¿Cómo se miden los ángulos?

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ACTIVIDAD 3:

Miramos y respondemos:

Otra vez Ana viendo geometría por todos lados. Esta vez encontró ángulos
agudos, rectos y obtusos en el living de su casa.

 Marca con azul un ángulo recto, con rojo un ángulo agudo y con verde
un ángulo obtuso

 Sin utilizar el transportador, determina cuál de estos ángulos es el mayor

y su nombre.

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ACTIVIDAD 4:

Utilizando el transportador midan estos ángulos:

ACTIVIDAD 5:

Tengan en cuenta los ángulos de la actividad anterior y respondan:

a) ¿Cuáles son ángulos obtusos ¿Por qué?

b) ¿Cuáles son ángulos agudos? ¿Por qué?
c) ¿Qué tipo de ángulo es b?

ACTIVIDAD 6:

En el siguiente rompecabezas chino marquen los ángulos indicados:

 Con rojo un ángulo agudo

 Con verde un ángulo rectos
 Con azul un ángulo obtuso

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ACTIVIDAD 7:

Marque con una X cuál será la medida de cada ángulo, sin medirlos.

SESIÓN 3

FECHA:

PROPÓSITO: Promover situaciones de aprendizaje reconociendo

características de las figuras. (Diagonales)

ACTIVIDAD 1: Ana el fin de semana viaja con su familia a la Ciudad de la Plata

y le dijeron que viaja a la ciudad de las Diagonales. Ana quedó muy intrigada y
comenzó a investigar. Buscó imágenes y encontró esta:

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 a) ¿Qué observan?
b) ¿Cuáles serían para ustedes las diagonales?

Actividad 2: Tracen con lápiz las que para ustedes son las diagonales y de
manera oral socializar ¿Por qué para ustedes son diagonales? ¿Qué criterios
utilizaron para determinar las mismas? Entre todos armaremos el concepto de
diagonal.

En sus carpetas copiarán la definición:

LAS DIAGONALES DE UNA FIGURA SON LOS ELEMENTOS QUE UNEN LOS
VÉRTICES ENFRENTADOS U OPUESTOS.

LAS DIAGONALES PUEDEN SER PERPENDICULARES O NO, PUEDEN CORTARSE

EN UN PUNTO MEDIO O NO, PUEDEN SER IGUALES O NO.

ACTIVIDAD 3:
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Construyan una nueva ciudad, en la cual tengan en cuenta rectas paralelas,
perpendiculares, oblicuas y Diagonales. Luego recomiéndenle a Ana a qué
lugar puede ir con su familia.

SESIÓN 4

FECHA:

PROPÓSITO: Promover la comprensión del concepto CUERPOS a partir del

reconocimiento de sus propiedades.

CUERPOS
ACTIVIDAD 1:

La docente presentará varios cuerpos (CILINDRO-CUBO-PRISMA-PIRÁMIDE-

CONO-ESFERA).

(Imagen ilustrativa)

Ana con sus amigos está jugando a las

adivinanzas. Marcos, uno de sus amigos
le dice:

¿Qué Cuerpo es?

Luego Marcos le dice:

Valentina dice que hay más de un cuerpo con es

características. ¿Es cierto? ¿Cuáles son?

Ayudemos a Ana a resolver las adivinanzas.

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Luego les preguntaremos a los alumnos:

 ¿Es verdad que hay cuerpos que ruedan y otros que no?
 ¿Qué cuerpos tienen todas sus caras planas?
 ¿Cuál tiene mayor cantidad de vértices?
 El número de aristas de cada cuerpo ¿es igual, mayor o menor que la
cantidad de vértices?
 ¿Qué relación observan entre las rectas?
 ¿Y con los ángulos?
 ¿Saben qué es un cuerpo?

Sólido o cuerpo geométrico es una figura geométrica de tres

dimensiones (largo, ancho y alto), que ocupa un lugar en el
espacio y en consecuencia tiene un volumen. Está formado por:
aristas, vértices y caras.

ACTIVIDAD 2:

AHORA ES NUESTRO TURNO…JUGUEMOS A LAS ADIVINANZAS:

Los alumnos se reunirán en grupo y tendrán estas tarjetitas y deberán dar

pistas y el resto de los compañeros del grupo deberán adivinar de qué cuerpo
geométrico se trata.

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Luego del juego, socializaremos las respuestas y los alumnos pegarán en sus
carpetas la siguiente tarjeta.

 Estas definiciones quedarán en las carpetas de los alumnos. La

docente brindará la imagen y entre todos señalaremos sus partes.

ACTIVIDAD 3:

Dibujen en sus carpetas qué cuerpos reconocen en su cotidianeidad.

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ACTIVIDAD 4:

Por último los alumnos volverán a revisar todo lo visto en clase y completarán
el siguiente cuadro:

SESIÓN 5

FECHA:

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PROPÓSITO: Promover actividades que favorezcan el acercamiento a las
propiedades (vértices, aristas, caras y lados) de los cuerpos y figuras.

Primer cuerpo: CUBO

ACTIVIDAD 1:

Una de las docentes ingresa al aula con una caja, planteando que ha llegado
una encomienda para los alumnos de 5to grado. Dicha caja llega con una
incógnita:

Hola Chicos Soy Ana, ¿Cómo andan? Necesito que me ayuden a resolver un
misterioso mensaje: Para abrir la caja y ver que tiene dentro, antes debemos
averiguar: ¿De qué cuerpo se trata?; ¿Pueden observar sus caras? ¿Y sus vértices
cuales serán? ¿Y las Aristas? ¡¡¡Ahhh!!! y me olvidaba ¿Pueden identificar
cuantos lados tiene?

Luego de que averigüemos estos datos podremos abrir la caja y ver que contiene

Luego de que analicemos entre todos el mensaje de Ana, la docente en el

pizarrón escribirá las propiedades del Cubo.

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ACTIVIDAD 2:

Luego de descubrir las propiedades del Cubo, es decir sus lados, caras,
vértices y aristas, llega un nuevo mensaje de Ana:

Bueno chicos ahora si llegó el momento…. Descubramos

que hay adentro…

Los alumnos abrirán la caja y se encontrará con otra caja pero desarmada. La
docente les preguntará:

 ¿Qué es lo que observan?

 ¿De qué se trata?
 Tendrá alguna relación con la caja?

Conversaremos entre todos sobre este nuevo cuerpo y anotemos en las

carpetas:

Todos los cuerpos pueden desplegarse en desarrollos planos… ¿Qué querrá

decir esto?

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ACTIVIDAD 3:

 Mirando estos desarrollos analicen que con uno de ellos no es posible

armar un cubo. ¿Ustedes que dicen? ¿habrá algún otro? ¿Por qué?
 Si hay algún desarrollo que no ayude a la construcción del cubo,
péguelo y explique por qué no se puede lograr. ( le daremos a los
alumnos estos tres tipos de desarrollos para que los puedan armar y
verificar o refutar sus conclusiones)

SESIÓN 6

FECHA:

PROPÓSITO: Promover actividades que favorezcan el acercamiento a las

propiedades (lados, diagonales, ángulos) de las figuras geométrica.

CUADRADO
ACTIVIDAD 1:

La docente les mostrará a los alumnos nuevamente la caja armada y la caja

desarmada y los alumnos deberán observar:

 ¿Encuentran alguna relación entre las mismas?

 ¿Cuáles son las relaciones?
 Una de las caras de la caja ¿Qué nombre podemos darle?

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 La docente guiará a los alumnos para que lleguen a comprender que las
caras de los cuerpos geométricos tienen formas de FIGURAS
GEOMÉTRICAS.

Las figuras geométricas son figuras planas que están

formadas por LADOS, VÉRTICES Y UNA CARA.

Dentro de estas figuras se encuentran: el CUADRADO,

RECTÁNGULO, CÍRCULO Y TRIÁNGULO.

a) ¿Qué propiedades creen que tiene estas figuras (lados paralelos,

ángulos y diagonales?
b) Anotaremos en el pizarrón las ideas de los niños y luego en sus carpetas
escribirán las propiedades de esta nueva figura: el CUADRADO.

Figura: CUADRADO

Propiedades: dos diagonales

iguales y perpendiculares que se
cortan en punto medio. Tiene sus
cuatro lados iguales. Sus ángulos
internos son igual a la suma de
cuatro ángulos rectos (360°)

ACTIVIDAD 2:

o Juan se encontró en la calle con un tablero cuadrado. Solamente tenía la

medida anotada de uno de sus lados. Ese lado media 5 cm. Pero no
sabe las medidas de los demás lados. Ustedes que ya vieron las
propiedades del cuadrado. ¿me ayudan a decirle a Juan cómo hacerlo?
o Anoten en sus carpetas cómo lo ayudarían.

ACTIVIDAD 3:

Existe una manera de hacerlo. ¿Cómo creen que será?

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 o Si sumamos todos los lados de una figura. ¿Qué obtenemos? ¿Para qué
nos sirve saber eso?
El PERÍMETRO de una figura es igual a la suma de las
longitudes de sus lados.

¿Cómo será entonces en el cuadrado, conociendo sus propiedades? Armar

una posible formula entre todos. Luego escribiremos en la carpeta la fórmula
del mismo

El cuadrado, al tener sus 4 lados iguales, la formula seria:

 Lado+lado+lado+lado=perímetro del cuadrado

 LADO por 4 o 4.L

ACTIVIDAD 4:

Practicamos:

1) Sacamos el perímetro de:

 Un cuadrado que sus lados miden 8 cm.
 Si tengo un cuadrado que uno de sus lados mide 25 cm. ¿Cuál
es el perímetro?
 Si el perímetro que me dan es de 20 cm. ¿Cuánto miden los
lados?

3 cm.
¿Cuál es el perímetro?

3 cm.

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SESIÓN 7

FECHA:

PROPÓSITO: Promover actividades para apropiarse de las propiedades

(lados, vértices, caras) empleadas para la construcción de cuerpos.

A CONSTRUIR…
ACTIVIDAD 1:

¿Cuántas pestañas hacen faltan dibujar para poder armar el cubo?

Tenemos que dibujar 7 pestañas. ¿Se pueden dibujar en cualquier lugar? ¿Por
qué?

Las pestañas no se pueden dibujar en cualquier lugar porque se debe tener en

cuenta la ubicación para su pegado.

Actividad 2:

La docente les proporcionará a los alumnos el desarrollo del cubo para que lo
armen

(Modo de ejemplo para ver solapas)

ACTIVIDAD 3: Una vez armado el desarrollo del cubo observen sus caras,
vértices y aristas.

Actividad 4: Construyamos un cuadrado a partir de las siguientes indicaciones:

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1.

Dibuja un lado del cuadrado usando la

regla, cuya medida sea de 6
cm. Registra el largo de este lado para
que puedas hacer todos los lados del
mismo largo.

2.

Considerando al lado ya dibujado como

uno de los lados, haz un ángulo recto
en cada extremo del mismo. Por lo
tanto, los extremos del lado ya dibujado
ahora serían los dos vértices de los
ángulos rectos.

3.

Haz un punto en cada uno de los lados

nuevos (de los dos ángulos rectos), a
una distancia (medida desde el vértice
respectivo de cada ángulo recto) que
sea igual al largo del lado que dibujaste
primero.

Une estos dos puntos.

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4.

¡Acabas de dibujar un cuadrado

perfecto! Borra cualquier otra línea
que no corresponda, si así lo deseas.

SESIÓN 8

FECHA:

PROPÓSITO: Promover actividades que favorezcan el acercamiento a las

propiedades (vértices, aristas, caras y lados) de los cuerpos y figuras.

Segundo cuerpo: PRISMA

ACTIVIDAD 1:

Ingresamos al aula y nos encontramos con una caja. Cuando la abrimos había
otra caja con un cartelito que decía ¿COMO ME LLAMO?

 ¿A simple vista observan diferencias entre estos cuerpos? (Entre la caja

cuadrada y una caja de zapatillas)? ¿Cuáles?
 ¿Qué pasa con sus lados? ¿Son iguales?
 ¿Cuántas aristas tiene? ¿Vértices? ¿Caras? Esas caras, ¿Son iguales
en todos?

Iremos registrando las observaciones de los alumnos en el pizarrón y luego

introduciremos el concepto de Prisma. Anotarán dicho concepto en sus
carpetas.

PRISMAS: Tienen dos caras iguales y paralelas; las demás son

paralelogramos (clasificación del rectángulo, cuadrado, rombo y romboide-
cuatro lados paralelos, dos a dos-)

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 Los PRISMAS pueden ser: TRIÁNGULARES,
CUADRANGULARES, RECTANCGULARES,
PENTAGONALES, etc., según la forma de las Bases

ACTIVIDAD 2:

Cada 3 alumnos agrupados se les estregará un prisma con base cuadrada. Se

analizará sus componentes y luego se lo desplegará para observar su
desarrollo plano.

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  ¿Qué figuras reconocen?
 ¿Son todas iguales? ¿Qué diferencias encuentran?
 ¿Qué propiedades poseen esas figuras? Los criterios de clasificación
para las propiedades serán: Lados, ángulos, paralelismo,
perpendicularidad y diagonales.

Ejemplo: caja de té

Figura: RECTÁNGULO

Tiene los lados iguales, dos a dos,

y los cuatro ángulos rectos.

Dos diagonales iguales no

perpendiculares.

ACTIVIDAD 3:

 ¿Cómo se sacará el perímetro en este cuerpo si no tiene todos los lados

iguales? ¿Cómo creen que haremos? Escribe en tu carpeta con simples
palabras cómo lo harías, puedes usar un ejemplo.

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 PERÍMETRO DEL RECTÁNGULO ES IGUAL A LA SUMA DE EL DOBLE DEL LADO “A” Y DEL
DOBLE DEL LADO “B”.

EJEMPLO:

FÓRMULA DEL PERÍMETRO: 2xL + 2xL o

también puede ser lado+lado+lado+lado.

ACTIVIDAD 4: Luego de mirar el siguiente video, construyamos un rectángulo.

http://www.youtube.com/watch?v=9fcCuTDaECE

Elementos a utilizar:

 Lápiz;
 Hoja;
 Regla;
 Transportador.

La idea de esta actividad es que observen el video e iremos pausando el

mismo para que paso a paso vayan construyendo el rectángulo.

Intervención docente: A medida que se vaya construyendo el rectángulo iremos

preguntándole a los alumnos que debemos tener en cuenta para la
construcción del mismo, es decir: Paralelismo de lados y sus ángulos.

SESIÓN 9

FECHA:

PROPÓSITO: Promover situaciones problemáticas que permitan apropiarse de

las propiedades (perímetro) de la figura.

¿CUÁNTO MIDE?

ACTIVIDAD 1

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  A partir de la imagen del prisma y de los datos que aporta, dibujen el
desarrollo plano.

ACTIVIDAD 2:

 Averigüen cuál es el lado de un rectángulo siendo el lado a=10cm y el

lado b=5 cm
 El perímetro de un rectángulo es de 12 cm. ¿Cuántos miden sus lados?
 Al rectángulo siguiente, ¿Lo puedo descomponer en otras figuras?
Explica el procedimiento y el resultado.

a: 2 cm

b=4cm

ACTIVIDAD 3:

 Tengo dos cuadrados, con un perímetro de 32 cm. cada uno:

¿Cuánto mide cada lado de los cuadrados? Y si los junto: ¿Qué se formó? ¿Su
perímetro se modificó? ¿Por qué? Explícalo en la carpeta y realiza los dibujos
necesarios para su explicación.

ACTIVIDAD 4:

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SESIÓN 10
FECHA:
PROPÓSITO: Promover actividades que favorezcan el acercamiento a las
propiedades (vértices, aristas, caras y lados) de los cuerpos y figuras.

Tercer cuerpo: PIRÁMIDES

ACTIVIDAD 1:
Seño 1: “Perdón Seño 2 se me cayó esto en la sala de maestros y no sé cómo
lo habías hecho vos”.
Seño 2: “No importa Seño 1, acá los chicos con lo que aprendieron hasta
ahora nos van a ayudar”.
La docente llevará 8 triángulos en cartulina y un cuadrado también en cartulina.
Y los alumnos deberán construir un cuerpo.
El propósito es llegar desde la presentación de las figuras y sus
propiedades( lados, ángulos), a la construcción de un cuerpo (pirámide de base
cuadrangular y pirámide triangular).

ACTIVIDAD 2:

 ¿Qué encuentran de diferente entre estos cuerpos y los anteriormente

vistos?

 ¿Reconocen sus partes?

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  ¿Tienen más o menos elementos que los otros cuerpos? (la pregunta
está orientada a que reconozcan que todos tienen vértices, caras,
aristas, lo que cambia es que este cuerpo no tiene tapa).

 ¿Las figuras que conforman la pirámide son iguales a la del rectángulo?

¿Por qué?

Conocemos más de estos cuerpos: Los alumnos anotarán en sus carpetas la

definición de pirámide y de triángulo

Figura: TRIÁNGULO

Polígono de tres lados. La

medida de los lados y los
ángulos de un triángulo ha
de cumplir ciertas
condiciones según sean las
medidas de sus lados y de
sus ángulos, los triángulos
reciben nombres distintos. Y
sus ángulos internos es igual
a 180°

PIRÁMIDE: es un cuerpo
geométrico que tiene como
base un cuadrado o un
triángulo o un polígono y sus
lados son todos triángulos
que se juntan en un solo
punto llamado vértice.

ACTIVIDAD 3: Construyan un triángulo con las siguientes indicaciones:

1. Se traza un segmento ab de 4 cm;

2. Se pincha el compás en a y con una abertura igual a la longitud del
segundo de los lados de 2,5 cm, se traza un arco de circunferencia;
3. Se pincha el compás en b y con una abertura igual a la longitud del
tercer lado de 2 cm, se traza otro arco que corte al anterior en el punto c
4. Se unen los extremos a y b con el punto c para formar el triángulo.
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ACTIVIDAD 4:

Realiza una pirámide cuadrangular con las medidas 10 cm cada lado de la

base, y los otros dos lados del triángulo que midan 10 cm también.

SESIÓN 11

FECHA:

PROPÓSITO: Fomentar la apropiación del lenguaje específico mediante

actividades significativas.

APRENDEMOS JUGANDO

ACTIVIDAD 1: Con el objetivo de conocer qué concepciones previas tienen los

alumnos acerca de los triángulos, le proponemos a los alumnos un juego.

Este juego consiste en describir una figura dando instrucciones a su

compañero, para que este último la pueda construir. Este juego permite al
alumno a ir “más allá de la forma”, para introducirse en las relaciones de los
elementos que la caracterizan y, además, lo desafían a usar un lenguaje cada
vez más ajustado al específico de la matemática.

EL JUEGO DE MENSAJES DE TRIÁNGULOS:

Se juega con los siguientes dibujos:

Reglas y pasos del juego:

 Los alumnos se organizan en grupos de 3 a 5 integrantes.

 Cada grupo coloca las cartas boca abajo y da vuelta una.

 Cada grupo escribe y envía un mensaje a otro grupo para que

reproduzcan el dibujo elegido.

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  Un instrumento de medida que se puede utilizar es la escuadra que tiene
todos los bordes con medidas diferentes.

 Se comparan los dibujos con los mensajes.

El objetivo específico, en un primer momento, es que los alumnos consideren la

clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

ACTIVIDAD 2:

En relación al juego anterior, introduciremos las clasificaciones de los triángulos

de acuerdo a sus lados y ángulos.

CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS

ACTIVIDAD 3: Clasifiquen los triángulos del juego, teniendo en cuenta la teoría

dada anteriormente. Criterios de clasificación: Lados y ángulos.

ACTIVIDAD 4: Teniendo en cuenta todo lo trabajado en clase, vuelvan a su

carpeta y revisen los conceptos de los triángulos, como así también , vuelvan a
leer las propiedades de las otras figuras y respondan:

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  ¿Cómo creen que podemos saber su perímetro?

PERÍMETRO:

LADO+LADO+LADO

RESOLVEMOS:

1. Un triángulo de dos lados de 5cm y un lado de 7cm. ¿Cuál es su

perímetro? ¿Sus ángulos cuánto miden? ¿Qué tipo de triángulo es?
2. Si el triángulo equilátero tiene un perímetro de 30 cm. ¿Cuánto miden
sus lados?
3. ¿Existe un triángulo en el que uno de sus ángulos internos sea 90°?
Dibújenlo utilizando el transportador y la regla. ¿Qué nombre recibe?

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ACTIVIDAD 5:

SESIÓN 12

FECHA:

PROPÓSITOS: Promover actividades que favorezcan el acercamiento a las

propiedades (radio, vértices, caras, lados, ángulos) de los cuerpos y figuras.

CIRCUNFERENCIAS
ACTIVIDAD 1:

La docente les cuenta que cuando venía para el colegio se encontró una
cartuchera tirada en él piso. Y les pregunta:

 ¿En que se parecen a los demás cuerpos? ¿Encuentran alguna

relación? ¿Cuáles?
 ¿Qué elementos reconocen?
 ¿Tiene lados? ¿Vértices o caras? ¿Por qué?
 ¿Qué pasa con sus ángulos? ¿O ángulo?
 ¿Cómo sería el desarrollo plano?

Los alumnos escribirán en sus carpetas la definición de circunferencias.

CIRCUNFERENCIA: Línea curva cerrada en la

que todos sus puntos están a la misma
distancia de otro punto llamado centro u
origen.

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 CÍRCULO: es un cuerpo
geométrico encerrado en
una superficie redonda.

La clasificación de los cuerpos redondos será entregada en tarjeta para que los
alumnos la peguen en sus carpetas.

ACTIVIDAD 2:

Con el compás y la regla, armamos una circunferencia que:

 Tenga un radio de 5cm

 ¿Cuál será su diámetro?

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SESIÓN 13

FECHA:

PROPÓSITO: Propiciar el intercambio de saberes, mediante el dispositivo de

exposición oral.

SOCIALIZANDO
ACTIVIDAD 1:

La clase se dividirá en 2 momentos:

En un primer momento la producción de afiches con la información de los

cuerpos y la construcción de los mismos a partir de las figuras. La docente les
propiciará a los alumnos los materiales para la construcción de los afiches.

En un segundo momento, los alumnos de 5to grado irán a comentarles a los

alumnos de 4to grado lo trabajado en clase. (Previamente se hablará con la
docente de 4to grado).

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