ZONA ESCOLAR #46 SECTOR 10

C.C.T 08DPR1719P
PLANEACIÓN (PLAN DE
ATENCIÓN)
22-25 DE NOVIEMBRE DEL 2022
ESCUELA PRIMARIA

BENITO JUÁREZ
6TO “A”
MAESTRA: MARISELA
ROSALES MELENDEZ.
Cd. JUÁREZ, CHIHUAHUA.

Vo.Bo

Director/a de la escuela

DIAGNÓSTICO
 La escuela “Benito Juárez”, es un subsistema federal, con turno matutino en la zona 46, sector 10, clave 08DPR1519P. Ubicada en las
calles de Islas Vancouver y Caledonia s/n, colonia Guadalajara Izquierdo, en la localidad de Cd. Juárez la cual está situado en el Municipio de
Juárez (en el Estado de Chihuahua).

Su clima es semidesértico, con una temperatura máxima de 45° C y una mínima de -23° C. Su código postal es 32220 y su clave lada es
656.

Al exterior de esta ubicamos padres de familia y habitantes en general de un estado socioeconómico entre el medio-bajo.

En el contexto interno la institución cuenta con un terreno grande en donde se desarrollan actividades educativas, con
aproximadamente 350-400 alumnos de todos los grados, con un personal completo desde director, subdirector, doce docentes, un maestro de
educación física, el equipo de USAER especializado para atender las necesidades educativas que se presentan en cada uno de los grados
correspondientes y conserje. Cuenta con bebederos, baños, cancha, salón para cada grupo y grado, biblioteca escolar, tiendita, domo y
comedor. Este último esta en función, organizado con el diferentes y padres de familia.

El salón de 6°B, es un salón de tamaño regular, cuenta con un escritorio, librero, estantes, archivero, butacas para cada uno de los
alumnos, minisplit, dos pizarras, un librero de todos a leer; todo en condiciones deterioradas en el techo, pero recién pintado, la luz tiene falso o
tacto, esta muy oscuro, en temporada de lluvia hay muchos mosquitos, además que una ventana no cierra.

Se conforma por 14 niños y 14 niñas dando un total de 28 alumnos, de una edad entre 10 y 13 años. De los cuales se detectan un niño
(Jesús) con necesidad educativa (Déficit de atención) por tal motivo este año es de repetición, el segundo (Aldo) con rezago educativo
proveniente de Chiapas atendido en la institución los últimos meses del ciclo escolar pasado, ambos ya canalizado por parte de USAER. Se
canalizaron también 3 niños con problemas visuales, donde sólo Azul utiliza diario sus lentes, Martin 3n ocasiones y Diego le da pena.

Los niños poseen buena salud tanto física como mental, la mayoría poseen una coeficiente intelectual en parámetros básicos normales,
tienen un nivel de madurez acorde a su edad cronológica. Solo que 6 niños en rezago en lectoescritura y cálculo mental, el 100% de los
estudiantes tienen un rezago en ciencias, geografía e Historia.

Elaborando el test de estilos de aprendizaje, se encontró que el 53.57% de los alumnos resultó que la forma de aprender es kinestésica
otro 28.57% visual y un 17.85% auditivos.
 Respecto a los resultados arrojados en el SISAT y las primeras actividades de inicio , podemos decir que en sus conocimientos y
habilidades se encuentran:

Su LECTURA es fluida y con seguridad pero falta precisión, atención a las palabras que leen y entonación adecuada de lo que leen, en
COMPRENSIÓN se les olvida lo que leen por ellos mismos, en cambio la mayoría si solo escuchan la lectura comprenden lo que se les pregunta
rescatando ideas principales; por otro lado en ESCRITURA su letra es legible pero no reconoce los diferentes recursos literarios así como sus
formatos, hablando ortográficamente aún no manejan el uso adecuado de las mayúsculas y minúsculas, los signos de puntuación y en algunos la
espacialidad y direccionalidad, está en desarrollo sus habilidades MATEMÁTICAS se encuentran en un tercer grado escolar, puesto se les dificulta
el acomodo posicional de los números para resolver operaciones básicas de suma y rest, no maneja la resta qué implica pedirle al de lado, por
ende las multiplicaciones y divisiones se les dificulta; de igual manera cómo tienen problemas de comprensión no identifican la operación que
tienen que realizar durante un problema matemático, nos conocen el tema de fracciones, unidades de medida y conceptos básicos de
perímetro, área y figuras. En FORMACIÓN CÍVICA no reconoce una situación de conflicto el derecho a libertad expresión y principios básicos.
 LUNES 21 DE NOVIEMBRE 2022. VIERNES 25 DE NOVIEMBRE 2022.

 DÍA INHAIL POR SER DÍA DE LOS MUERTOS. CONSEJO TECNICO

ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO.

TRIMESTRE II TIEMPO: QUINCENAL (10 SESIONES)
ESTA SEMANA INICIAMOS CON 3
CAMPO FORMATIVO Lenguaje.
ÁMBITO. PARTICIPACIÓN SOCIAL VINCULACIÓN
Español.
Formación Cívica y Ética.
Artes.
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE: ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO.
APRENDIZAJE ESPERADO APRENDIZAJE RAZONABLE.
Usa palabras que indiquen orden temporal, así como numerales y Usa palabras que indiquen orden temporal, así como
viñetas para explicitar los pasos en una secuencia. numerales y viñetas para explicitar los pasos en una
Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales secuencia. Se sugiere que se realice una actividad o
adecuados. seguimiento de instrucciones.
Describe un proceso cuidando la secuencia de la
información.
Elabora instructivos empleando imágenes, realizar la
actividad o seguimiento de instrucciones para que plasme las
TEMAS DE REFLEXIÓN
Palabras que indican orden temporal: primero, después, mientras, al mismo tiempo, entre otros.
Marcas gráficas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos (numerales o viñetas).
Verbos en instructivos.
Adjetivos y adverbios en instructivos.
Características y función de los textos instructivos.
PROPÓSITO: Reconoce el instructivo dentro del manual de juegos
UNIDAD DE ANALISIS: ANALIZAR LA ESTRUCTURA DE TEXTOS.
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE: EXPRESAR SU OPINIÓN FUNDAMENTADA EN UN DEBATE.
Aprendizajes del plan de atención. Analizar la estructura de CONTENIDO  Reconoce e
textos. identifica la función de
las acotaciones.
Temas de reflexión Redacción de acotaciones (intención, participación y características).
ACTIVIDADES DE LECTOESCRITURA INICIANDO EL DIA BIEN: realizar actividades de lectoescritura o de cálculo mental, para
que desarrollen sus habilidades. El cual consiste antes de iniciar las clases sacar una
operación problema o producción para que la realicen.
COLORIN COLORADO ESTE CUENTO AUN NO SE A ACABADO: cada tercer día se leerá un
pedazo del libro colorín colorado y se cuestionara al alumno que piensan que continuara
en la historia.
DIARIO: (FICHA DE PALEM MORADA #32) Se les asigna un cuaderno especialmente para
que el alumno plasme lo que realizó durante el día en el salón de clases, lo más
relevante para él y así desarrolle su habilidad descriptiva y el uso de la ortografía
correcta, al día siguiente lo leerá con todo el sal
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESIÓN 1
(50 MINUTOS)
INICIO
 Plantear ante el grupo la siguiente situación: Ayer estaba jugando con mi hija y queríamos armar un papalote, entonces os pusimos a
reunir todos los materiales que venía en el instructivo que buscamos en internet, pero cuando lo íbamos a armar nos dimos cuenta que
las instrucciones de cómo se armaba estaban todas revueltas.
 Pegar las instrucciones en el pizarrón como se supone que venían escritas.
 Permitir que los alumnos pasen a acomodarlas para darles el orden correcto.
 Escuchar las opiniones de los alumnos.

Desarrollo
 Plantear a los alumnos cuestionamientos tales como: ¿Por qué es necesario hacer los pasos de manera ordenada? ¿Qué hubiera pasado si
me brinco alguno de los pasos? ¿Saben que nombre se les da a estos pasos? ¿Dónde más se tienen que seguir instrucciones?
 Platicar ¿Qué te gusta jugar ahora que estas en sexto? ¿jugas lo mismo que cuando jugabas de niño?
 Armar el concepto en forma grupal, una vez reconocidas la utilidad y las características de un instructivo procedemos a. El docente pega
en el pizarrón un cartel con el concepto de instructivo pero con algunos espacios en blanco, con el fin de que los alumnos identifiquen las
palabras claves.
Sirven para ________________________, paso a paso, un __________________ para indicar a quien lee lo que debe hacer para lograr un
____________________. Tiene como intención que la ____________________ que lo lea aprenda a hacer algo.

Cierre
 Escribir en el pizarrón el nombre de la práctica social de lenguaje 6 y su propósito.
 Platicar con los niños acerca de qué es un manual de juegos.
TAREA.- investigar que es un instructivo, su función y características.
RECURSOS EVALUACIÓN
Tarjetas con los pasos.  Lista de cotejo: participa en la actividad, su conducta y trabajo en clase
Cartulina (conocimientos previos sobre los instructivos y su función).
Cuaderno.  Observación directa. Evaluación de diagnóstico: Antes de dar inicio a la sesión, pida
 a los alumnos que mencionen si en alguna ocasión han tenido que seguir las
instrucciones para llevar acabo un juego; deberán mencionar qué juego y lo que
recuerden de las instrucciones. Pida que mencionen qué es un instructivo, tomando
como base sus conocimientos previos.
AJUSTES RAZONABLES
realizar cuestionamientos directos para fomentar la participación.
Tomar la palabra instructivo y que con los alfabetos móviles la formen, analizando la palabra cuantas letras tiene, con que inicia, con que
terminan.
Posteriormente completar la hoja de trabajo correspondiente a la alfabetización.

 SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESIÓN 2

(50 MINUTOS)
EMPEZANDO EL DÍA BIEN. (ACTIVIDADES PARA POTENCIAR LA ORTOGRAFIA EN LOS LAUMNOS Y ATENDER LA ESCRITURA)
EXPLICAR EL USO DE LA M Y N. Se escribe m siempre antes de p y b: mampara, ambulatorio; pero se escribe con n cuando le sigue otra
consonante, incluso suene como b, pero es v: enviudar, envidioso.
Dictar las siguientes palabras:
1. Combate.
2. Vampiro
3. Invitación
4. Inflar
5. Investir
6. Amplitud
7. Ambulancia
8. Enviado
9. Importante
10. Envolvió.
INICIO
  Pedir que saque su tarea y compartir sus investigaciones para ampliar el tema.
 Volver a ver el instructivo del papalote que ordenamos el día anterior y conforme a las definiciones buscadas, analizar sus
características.
 Colocar enseguida del instructivo un texto de una canción, se analizan ambos textos destacando las diferencias y marcando las
características del instructivo.
 Compartir las características que han logrado identificar, de tal manera que hagan un listado completo de ellas.
 Preguntar a los estudiantes qué marcas gráficas se utilizan en los instructivos que leyeron (viñetas, números, letras) y cuál es la manera
en que estas están organizadas y por qué lo están así (todas al mismo nivel o niveles diferentes).
DESARROLLO
 Elegir su juego favorito y elabora un instructivo sobre los pasos a seguir. Se reúnen en parejas y comentan el juego que eligieron.
 Comparten con sus compañeros los juegos que pusieron y si algunos pusieron los mismos enriquecer con las propuestas dadas.
CIERRE
 Seguir los pasos ya ordenados en la actividad de inicio, los niños elaboran un papalote, esto con el apoyo del docente.
 Comentar una vez realizado el papalote en plenaria las ventajas o desventajas que conlleva el seguir un instructivo al momento de
realizar algún producto y al utilidad que representa, basándose en su experiencia.
RECURSOS EVALUACIÓN
 Instructivo anterior. Lista de cotejo:
 Una canción escrita en rotafolio. Determine el grado de participación de los niños en el desarrollo de las
 Papel china sesiones.
 Palos Durante el desarrollo de la actividad, determine si los alumnos identifican las
 Estambre y cinta adhesiva. características de los instructivos.
Durante el desarrollo de la actividad, determine si los alumnos identifican la
función de los instructivos.
Verifique que los alumnos hagan su investigación sobre la función y las
características de los diagramas de flujo y a través de una lluvia de ideas
cerciórese de que tengan conocimiento de lo que han indagado.
AJUSTES RAZONABLES
se involucra en la actividad con monitores.
Dibujar los pasos del papalote en su cuaderno.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESIÓN 3

(50 MINUTOS)
INICIO
 Colocar un tendedero, y colgar diferentes tipos de textos. Los alumnos pasan, eligen los instructivos y exponen al grupo de qué trata el
instructivo, cuantos pasos tiene y sus características.
 Preguntar a los alumnos ¿cómo damos instrucciones a una persona?
  Imaginemos que alguien va a ir a un centro comercial y no sabe cómo llegar. ¿qué tipo de instrucciones se le darán?, ¿qué palabras
podemos utilizar que indican orden temporal?
 Tomar uno de los instructivos que quitaron del tendedero y realizar el juego de ponle la cola al burro. Permitir que uno de ellos guie al
que tenga los ojos cerrados indicándole que debe de hacer, incitando a que use primero, luego, después…
DESARROLLO
 Leer de nuevo el instructivo que viene en la página 76 de su libro de texto.
 Identificar en los juegos: verbos en infinitivo, adjetivos y adverbios. Encerrar cada uno con color distinto.
Recordar cuales son cada uno.

CIERRE
 Recordar a los alumnos el uso de los adjetivos y adverbios, hacer en el cuaderno 10 oraciones usándolos.
 Revisar la ficha del saber de la página 79 acerca de este tema.
TAREA.-
 RECURSOS EVALUACIÓN
 TENDEDERO LISTA DE COTEJO.- participación en la actividad de ponle la
 BURRO cola al burro, actitud, trabajo en clase sobre adverbios,
 COLA DE BURRO adjetivos y verbos.
 PAÑUELO Observación directa.
 COLORES
 LIBRO DE TEXTO.
AJUSTES RAZONABLES
Completar las oraciones con el adjetivo correspondiente.
 TRIMESTRE I TIEMPO: QUINCENAL (10 SESIONES)
ESTA SEMANA SE PRESENTA 3
CAMPO Saberes y Pensamiento Científico.
FORMATIVO

ÁMBITO BIODIVERSIDAD Y PROTECCIÓN DEL AMBIENTE. ASIGNATURAS CIENCIAS NATURALES

EJES FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MATEMÁTICAS

DIÁLOGO Construimos composiciones simétricas a partir de modelos observados en la naturaleza.

PROGRESIÓ Analizamos composiciones geométricas basadas en ejemplos de la naturaleza para construir nuestras propias composiciones
N DE geométricas que combinan la simetría axial y central.
APRENDIZAJ
E. SEXTO
GRADO
ORIENTACIÓ Para avanzar con la descripción del mundo vivo y sus formas geométricas, en esta progresión se incorpora la búsqueda, análisis
N y reproducción de diferentes composiciones geométricas, a través de la simetría axial y la simetría central entendida como el
DIDÁCTICAS reflejo de una imagen tomando como referencia un solo punto llamado centro de simetría.
Para ello, es conveniente que plantees actividades en las que:
 Observen imágenes que representen diversos ejemplos, como hojas de helechos, suculentas, pinos, anillos concéntricos de
los troncos, hojas de plantas diversas, en otras, para que identifiquen si presentan simetría central o axial y los clasifiquen con
base en ellas.
 Les motives a que construyan con regla y compás sus propias composiciones geométricas basadas en la simetría axial y
central. Algunos ejemplos de composiciones geométricas que pueden llevar a cabo son los siguientes:

Fuente: Ejemplos de figura geométricas en frutos y flores. https://sites.google.com/site/produceelementosdigitales/segundo-

parcial-la-geometria-en-la-naturaleza/la-geometria-en-la-naturaleza-1/la-geometria-natural-y-la-abstraccion-matematica
Consultado 13 de diciembre de 2021
https://es.quora.com/Cu%C3%A1l-es-la-forma-geom%C3%A9trica-m%C3%A1s-bella . Consultado 13 de diciembre de 2021
 Fuente: http://matemolivares.blogia.com/temas/matematicas-y-geometria-en-la-naturaleza..php Consultado 13 de diciembre de 2021
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fco.pinterest.com%2Fcsanchezr02%2Fnaturaleza-geometrica
%2F&psig=AOvVaw1nTwRbRxNaB00z6Tk41tUd&ust=1639536550469000&source=images&cd=vfe&ved=0CAsQjRxqFwoTCJCwlYSk4vQCFQA
AAAAdAAAAABAw Consultado 13 de diciembre de 2021

Fuente: https://www.jardinesquemegustan.com/2021/03/el-origen-de-la-simetria-vegetal.html Consultado 13 de diciembre de 2021.

https://www.facebook.com/1646314032079658/posts/la-naturaleza-es-una-geometria-sagrada/3273918619319183/ Consultado 13 de
diciembre de 2021
APRENDIZAJE ESPERADO APRENDIZAJE RAZONABLE.
Propone acciones para disminuir la contaminación Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica del
del aire a partir del análisis de las principales causas lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida.
y sus efectos en el ambiente y la salud. Comprende qué es el calentamiento global, sus causas y consecuencias. Explica
Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento mediante imágenes lo que ocurre en varias partes del país. Qué está sucediendo con las
global en las últimas décadas, sus efectos en el plantas y los animales y cómo pueden apoyar desde sus hogares.
ambiente y las acciones nacionales para Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.
disminuirlo. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su
Explica las características de diversos cuerpos propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
geométricos (número de caras, aristas, etc.) y usa el curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
lenguaje formal.
Definición y distinción entre prismas y pirámides; su
clasificación y la ubicación de sus alturas.
CONTENIDO O TEMA ¿Qué es el calentamiento global y qué puedo hacer para reducirlo?
• Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud humana.
• Valoración de las acciones personales para contribuir a la mitigación de la contaminación del aire.
Causas del calentamiento global: relación entre la contaminación del aire y el efecto invernadero;
efectos del calentamiento global en el ambiente: cambio climático y riesgos en la salud.
• Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el
calentamiento global.
Figuras y cuerpos
PROPÓSITO: Que los alumnos investiguen y conozcan qué es el efecto invernadero.
Que los alumnos reconozcan al efecto invernadero como causa de la contaminación en el aire.
UNIDAD DE ANALISIS: MANEJO DE INFORMACIÓN
Aprendizajes del plan de Resuelve problemas que implican el uso de las características y TEMAS
atención. propiedades de triángulos y cuadriláteros.  Figuras y cuerpos.
Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros.
ACTIVIDAD PERMANENTE INICIANDO EL DIA BIEN: realizar actividades de lectoescritura o de cálculo mental, para que desarrollen sus
habilidades. El cual consiste antes de iniciar las clases sacar una operación problema o producción para que la
realicen.
MARTS 23
Dictar a los estudiantes el siguiente problema razonado: 1.-Se requieren para una fiesta, 649 refrescos. Si cada
uno de ellos cuesta $ 18.48 ¿Cuánto se gastará por este concepto?.
JUEVES 24
Solicitar a los alumnos resolver las siguientes operaciones.

SECUENCIA DIDACTICA SESION 1

INICIO
 Preguntar dónde encontramos las figuras geométricas, qué son, cuales conocen.
 Dejar que expresen sus ideas y mediante una lluvia de ideas hacer una lista en la pizarra de las que comenten.
 Permitir que pasen algunos compañeros dibujar como son las que ellos mencionaron en la misma pizarra.
 Rescatar la idea donde encontramos las figuras geométricas encaminando al análisis si la naturaleza también tiene figuras.
 Reflexionar sobre este tema y la importancia de la naturaleza para la vida del ser humano.
DESARROLLO
 Sacar una hoja de máquina y pedir que la doblen a la mitad exactamente.
 Dibujar la mitad de un círculo con tres pétalos. Sin desdoblar pedir que la recorten y ahora si abrir.
 Cuestionar ¿Por qué creen que nos quedó así? ¿a qué se debe? Dar oportunidad de que expresen sus ideas guiando al concepto de
simetría. Correspondencia de posición, forma y tamaño, respecto a un punto, una línea o un plano, de los elementos de un conjunto o
de dos o más conjuntos de elementos entre sí.
 Observar imágenes que representen diversos ejemplos, como hojas de helechos, suculentas, pinos, anillos concéntricos de los troncos,
hojas de plantas diversas, en otras, para que identifiquen si presentan simetría central o axial y los clasifiquen con base en ellas. Entregar
un par de flores.
 Motivar a que construyan con regla y compás sus propias composiciones geométricas basadas en la simetría axial y central. Algunos
ejemplos de composiciones geométricas que pueden llevar a cabo son los siguientes:
 Platicar cuantos lados tiene cada figura. Definir cuál es vértice y arista.
CIERRE
 Realizar un análisis de las figuras geométricas que dibujaron:
Figura Aristas Vértices
Circulo
Triangulo
Cuadrado
Pentágono
Hexágono
Octágono
Trapecio
Materiales Imágenes, hojas de máquina, reglas, compas, trasportador, cuaderno.
Evaluación  Observación directa.
 Lista de control.
 Lista de cotejo.
Dar a conocer que se evaluará los siguientes criterios:
AJUSTES RAZONABLES Actividad acorde para los alumnos.
SECUENCIA DIDACTICA SESION 2
INICIO
 Retomar el tema de la naturaleza y su importancia.
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=jby0J6TcsXI
 Platicar sobre los visto, rescatando la idea más importante como se contamina el agua.
 Realizar una lista en su cuaderno de ciencias.
DESARROLLO
 Sacar los materiales que previamente se les encargo: Dos botellas de plástico de medio litro, cinco cucharadas de sal, agua de la llave,
colorante vegetal, cartulina de 5 x 5 cm.
 Analizar qué cuerpo geométrico podemos encontrar en cada uno de los materiales, cuantas caras tiene, lados, alturas, etc…
 Realizar el siguiente procedimiento:
 1. Disolver la sal en medio litro de agua y vaciarla en una de las botellas.
2. Llenar la botella con agua y agregar tres gotas de colorante vegetal.
3. Tapar la botella que contiene el agua salada con el pedazo de cartulina y sujetarla fuertemente.
4. Con cuidado, invertir la botella con agua salada sobre la otra, de manera que las bocas queda unidas.
5. Quitar la cartulina deslizándola suavemente para que los líquidos queden en contacto y registrar lo que se observa.
 Reflexionar ¿Qué sucedió con el agua de cada botella? ¿A qué se debió? ¿Qué semejanzas y diferencias se pueden mencionar entre esta
actividad y lo que ocurre al combinar agua con aceite? ¿Qué relación tiene lo anterior con la contaminación del mar y las
concentraciones humanas?
CIERRE
 Plasmar el experimento en su cuaderno, así reforzamos lo visto en clase de español.
Materiales  Dos botellas de plástico de medio litro, cinco cucharadas de sal, agua de la llave, colorante vegetal,
cartulina de 5 x 5 cm.
 Video, cañón y computadora.
Evaluación  Observación directa.
 Lista de control.
 Lista de cotejo.
SECUENCIA DIDACTICA SESION 3
INICIO
 Presentar a los niños una bolsa, contar que allí dentro hay diferentes cuerpos geométricos y la docente hará pasar de a un niño a la vez,
lo hará tocar el cuerpo geométrico y el mismo deberá ir dando características así entre todos trataremos de averiguar de qué cuerpo se
trata. La actividad consistirá en buscar diferentes objetos, los cuales se parezcan a la forma de los cuerpos trabajados con anterioridad.
 Hacer una puesta en común comentando sobre los diferentes espacios en los cuales encontramos los cuerpos y comentar por qué tienen
esa forma y que pasaría sino la tuvieran; por ejemplo si una pelota fuera cuadrada.
 DESARROLLO
 Observar el video ¿Cuáles son los diferentes cuerpos geométricos? https://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ para aclarar los
conceptos de cuerpos geométricos, sus formas y características.
CIERRE
 Los estudiantes desarrollaran las siguientes actividades: observar las imágenes y encerrar cual es un cuerpo geométrico.
 Analizar cual cuales de estos son basura orgánica e inorgánica.
Materiales Figuras, cuerpos, bolsa, imágenes, libro de texto matemáticas
Evaluación  Observación directa.
 Lista de control.
 Lista de cotejo.
 H TRIMESTRE II TIEMPO: 1 SESIÓN (DE 50 MINUTOS)
I ENFOQUE: carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las
interrogantes del mundo actual, que contribuye a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
S competencia de la realidad y sentir parte de ella como sujeto histórico
TEMA: Ubicación temporal y espacio de las civilizaciones mesoamericanas y andinas
T CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

O Panorama del periodo.

Ubicación temporal y espacio de las civilizaciones
 Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones
mesoamericanas y andinas aplicando los términos
R mesoamericanas y andinas siglo, milenio, a.C. y d.C., y localiza sus áreas de
influencia.
I PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.
 Establezca relaciones de secuencias, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente os principios
A hechos y proceso histórico del lugar donde viven, de país y de mundo.

COMPETENCIAS
 Comprensión del tiempo y del proceso histórico
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 1 (50

MINUTOS)
INICIO  Responder en plenaria las preguntas: ¿cómo y para qué se construyó?, ¿por qué quisieron
representar a la serpiente?, etc.
 Observar la Pirámide de ChichénItza página 54-55 y reproducirla en el cuaderno.

DESARROLL  Ubicar temporal y espacialmente las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Encargar a los
O alumnos un mapa del continente americano para señalar posteriormente su ubicación.
 Observar las imágenes de la pág. 57 de Tajín y Nazca y comentar Cuándo y dónde pasó.
 Elaborar una tabla de tres columnas en el cuaderno para ubicar las características principales de
las culturas.

Áreas culturales Sitios arqueológicos Entidad federativa País

  

CIERRE  Solicitar que contesten las preguntas: ¿qué culturas se ubicaron cerca del Océano Pacífico?,
 ¿cuántos siglos duraron las civilizaciones, etc. En el cuaderno.
 Hacer una línea del tiempo realizar en hoja de máquina lo siguiente , sólo para ubicar el surgimiento
de cada una de las culturas. Mostrarla al grupo.

RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

 Libro de texto.
 Hojas de máquina
 Línea del tiempo
 Marcadores
 Hojas de trabajo
 Mapa del continente americano
 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
 Preguntas de reflexión
 Notas en el cuaderno.
 Lista de cotejo
AJUSTES RAZONABLES Leer al alumno los términos y su definición.
G TRIMESTRE II TIEMPO: 1 SESIÓN (DE 50 MINUTOS)
E EJE TEMATICO: Componentes sociales y culturales
O CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
G  Tendencias en el crecimiento, la composición y  Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la
R la distribución de la población mundial. composición y la distribución de la población
 Retos del crecimiento, de la composición y la mundial.
A distribución de la población mundial
F COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN
Í  Aprecio a la diversidad social y cultural.
A
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 1 (50
MINUTOS)
INICIO  Preguntar a los alumnos: ¿cómo será el crecimiento de un país?, ¿en qué se nota?, ¿qué
necesidades tienen?, ¿cuáles son sus características?
 Socializar las respuestas y leer el correo que envía Mariana a sus amigos acerca del crecimiento de
los países, preguntar a los alumnos: ¿qué saben acerca de una pirámide de edad y sexo?, ¿cómo
interpretan la que se observa en el correo de Mariana?

DESARROLL  Intentar hacer una pirámide de edad y sexo con los integrantes del grupo y compartirla para su
O interpretación, ¿todos la hicieron igual?
 Lee y analiza las pág. 79 a la 81 y realiza en pareja la página 81 de tu libro de texto.
CIERRE  Realiza en el cuaderno los siguiente.
  Comenta en grupo tus respuestas.

RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
 Lista de cotejo.
 Imágenes  Notas en el cuaderno.
 Libro de texto  Reflexión de preguntas.
 Hoja de trabajo  Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
 Colores. actividades.

AJUSTES RAZONABLES Leer al alumno los términos y su definición.

F Trimestre 1
O CONOCIENDO LO QUE CONOCES TIEMPO: 1 SESIÓN (DE 50 MINUTOS)
R Vinculación Socioemocional
M ÁMBITO: Aula
A TEMA: Diálogo entre culturas
C APRENDIZAJES ESPERADOS.
I  Distingue creencias, tradiciones culturales y prácticas que generan intolerancia o distintas formas
Ó de exclusión
N
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 1 (50 MINUTOS)
INICIO
 Socializar con los alumnos a partir de las preguntas generadoras: ¿Qué es respeto ? Y ¿Qué es interculturalidad?
 Escuchar las opiniones de los alumnos.
DESARROLLO
 Recordar a los alumnos los conceptos de respeto e interculturalidad. Rescatar información en el cuaderno.
 Dar lectura grupalmente a la información de las págs. 58 y 59 del libro de texto.
 Requerir a los alumnos analizar la noticia ubicada en las págs. 60 y 61 del libro de texto y después responder las preguntas el cuaderno.
CIERRE
 Comentar grupalmente a que se refieren las frases presentadas en las páginas anteriormente leídas.

RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

 Imágenes  Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
 Libro de texto  Investigaciones realizadas.
 Hojas blancas o de reúso.  Lista de cotejo.
 Marcadores
AJUSTES RAZONABLES Leer al alumno los términos y su definición.