INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

UNIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ZONA ESCOLAR No. 015
ESC. PRIM. "MIGUEL HIDALGO" C.C.T. 20DPR0868J
CICLO ESCOLAR: 2018-2019
San Miguel Ejutla, Ejutla, Oaxaca.
PROGRAMAS DE TIEMPO COMPLETO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL
DEL _21_ AL _25_ DE ENERO DE 2019
NOMBRE DE LA ESCUELA: _________PRIMARIA MIGUEL HIDALGO__________ C.C.T.____________20DPR0868J______________
GRADO: __2°__ GRUPO: _” A”___ RESPONSABLE: ____________TANIA ALEJANDRINA GUEVARA GUEVARA__________________
LÍNEA DE TRABAJO EDUCATIVO: LEER Y ESCRIBIR
LENGUA MATERNA
COMPONENT
E Formación académica CAMPO Lenguaje y comunicación
CURRICULAR
Libro de texto pág. 103 a 107
REFERENCIAS
ÁMBITO Estudio Guía integrada pág. 88 a 90, 93 a 96
DIDÁCTICAS
Ficha 3 de PETC
PRÁCTICA Intercambio oral de experiencias y
SOCIAL DEL nuevos conocimientos EJE TEMÁTICO --------------------- TRIMESTRE 2
LENGUAJE
TIEMPO DE
PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS
REALIZACIÓN
Que los alumnos investiguen, organicen,
5 sesiones distribuidas
escriban y expongan sus ideas sobre un Presenta una exposición sobre temas de su localidad.
en la semana
tema de interés.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. ¿Qué pasa Que los alumnos:
si cambiamos los signos? Reconozcan la función de los signos de interrogación y de
admiración.
Proyecto. Conocemos más 1. Preparamos la exposición. Que los alumnos:
sobre los animales. Etapa 4. Preparen una exposición de un tema investigado.
Compartimos lo aprendido.
Proyecto. Conocemos más 2. Presentamos la exposición. Que los alumnos:
sobre los animales. Etapa 4. Expongan oralmente el tema que han investigado y utilicen
Compartimos lo aprendido. distintos apoyos gráficos.
Proyecto. Conocemos más 3. Comentamos lo aprendido Que los alumnos:
sobre los animales. Etapa 4. Valoren el trabajo realizado en este proyecto.
Compartimos lo aprendido.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Animales para Que los alumnos:
recordar. “El conejo de la luna”. Se acerquen a las leyendas como subgénero narrativo
sustentado en las tradiciones culturales de los pueblos del
mundo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES
INICIO:
Escribir los siguientes pares de oraciones al frente y solicitar a los niños que identifiquen en qué son similares y en qué diferentes:
¡Hace mucho frío! ¿Hace mucho frío?
¡Te gusta ese niño! ¿Te gusta ese niño?
¡Vamos a comer pizza! ¿vamos a comer pizza?
¡Mi papá vendrá a comer! ¿Mi papá vendrá a comer?
¡Eres muy inteligente! ¿Eres muy inteligente?
Realizar la actividad de la pág. 88 y 89 de la guía integrada.
DESARROLLO:
Leer el fragmento de “Nubes” que aparece en la página 103 del libro de texto poniendo atención en las oraciones en negritas. Comentar
qué pasaría si les cambian los signos de admiración por los de interrogación.
Colocar los signos faltantes en las oraciones de la actividad. L. T. pág. 103.
Socializar la actividad con los compañeros.
CIERRE:
Escribir una conclusión sobre cuándo usar los signos de interrogación y cuándo los de admiración.
Ficha 3 “carrera de amigos” PETC. Identificar datos acerca de nosotros mismos para presentarnos con otros compañeros.
MARTES
INICIO:
Reunir a los niños con su equipo de exposición para analizar los recursos e información con la que cuentan.
Tomar acuerdos sobre el espacio, la hora, el mobiliario y el orden de la exposición.
DESARROLLO:
Elaborar material para apoyar la exposición, puede ser una cartulina con un esquema o algunos títulos que sirvan de guía. (Es importante
el acompañamiento del docente en esta etapa).
Realizar un ensayo de exposición. Recordar la importancia de hablar con voz clara, mantener buena postura y mantener las notas en
orden para no perder la secuencia de exposición.
Realizar la actividad de la pág. 90 y 93 de la guía integrada
CIERRE:
Revisar las actividades de la página 104 del libro de texto y marcar las que harán cuando sean expositores y cuando sean público.
Ficha 3 “carrera de amigos” PETC. Identificar datos acerca de nosotros mismos para presentarnos con otros compañeros.
MIÉRCOLES
INICIO:
Disponer el mobiliario, espacio y materiales para realizar la exposición.
DESARROLLO:
Realizar la exposición siguiendo los acuerdos tomados con anterioridad. Utilizar los materiales elaborados. L. T. pág. 104.
Realizar la actividad de la pág. 94 y 95 de la guía integrada
CIERRE:
Una vez terminadas las exposiciones comentar: ¿qué les gustó?, ¿qué pueden mejorar?, ¿qué aprendieron? L. T. pág. 105.
Ficha 3 “carrera de amigos” PETC. Identificar datos acerca de nosotros mismos para presentarnos con otros compañeros.
JUEVES
INICIO:
Comentar las siguientes preguntas: ¿se han fijado en las sombras que se ven en la superficie de la luna?, ¿creen que forman alguna
figura?, ¿cuál?
DESARROLLO:
Leer en voz alta la leyenda “El conejo de la luna” e indicar a los niños que sigan la lectura en silencio. Hacer pausas en puntos
estratégicos para que realicen predicciones e inferencias.
Una vez concluida la lectura comentar sus opiniones del texto.
Contestar las preguntas de la página 107 del libro de texto.
Realizar la actividad de la pág. 96 de la guía integrada
CIERRE:
En su cuaderno, realizar una ilustración alusiva.
Ficha 3 “carrera de amigos” PETC. Identificar datos acerca de nosotros mismos para presentarnos con otros compañeros.
VIERNES
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
MATERIALES EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Materiales para preparar la Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
exposición, cuaderno, colores, Determinar si los alumnos: Conocen la función de los signos de admiración e interrogación;
marcadores preparan la información de un tema investigado; exponen sobre un tema.
Actividades en el libro y en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL

DEL _21_ AL _25_ DE ENERO DE 2019
NOMBRE DE LA ESCUELA: _________PRIMARIA MIGUEL HIDALGO__________ C.C.T.____________20DPR0868J______________
GRADO: __2°__ GRUPO: _” A”___ RESPONSABLE: ____________TANIA ALEJANDRINA GUEVARA GUEVARA__________________
LÍNEA DE TRABAJO EDUCATIVO: JUGAR CON NÚMEROS Y ALGO MÁS
MATEMÁTICAS
COMPONENT
E Formación académica CAMPO Pensamiento matemático
CURRICULAR
ÁMBITO Número, álgebra y variación. REFERENCIAS Libro de texto pág. 100 a 106
 Guía integrada pág. 75 a 77
DIDÁCTICAS
Ficha 1 del PETC
Magnitudes y medidas Forma, espacio y medida
TEMA EJE TEMÁTICO TRIMESTRE 2
Adición y sustracción
PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS TIEMPO DE REALIZACIÓN
En este trayecto se amplía el rango numérico Estima, mide, compara y ordena longitudes y
hasta el 1000. El trabajo inicia con cantidades distancias, pesos y capacidades con unidades no
mayores que 100, las cuales se obtienen al convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y 5 sesiones distribuidas en la
juntar colecciones más pequeñas. el litro, respectivamente. semana
Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales hasta el 1000.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES
INICIO:
Escribir a la vista de todos las siguientes sumas y pedir que traten de resolverlas mentalmente: 30 + 23 = / 26 + 27 =
Una vez encontrado en ambas el resultado similar, hacer comentarios sobre cuál les resultó más fácil de resolver y por qué.
DESARROLLO:
Recordar la estrategia de “números amigables” utilizada en el bloque anterior, puntualizando que con ese nombre se denomina a los
números terminados en 0.
Mentalmente, resolver algunas sumas dictadas por el maestro.
Resolver las sumas de la lección 2, formando números amigable. L. T. pág. 100.
Realizar la actividad de la pág. 75 de la guía integrada
CIERRE:
Hacer comentarios sobre por qué es fácil sumar con esa estrategia.
Con números amigables, sumar 78 + 49. Un paso más, pág. 100.
Ficha 1 “adivina la suma” PETC. Resolver mentalmente suma de dos o más sumandos de números del 1 al 6.
MARTES
INICIO:
Plantear las siguientes sumas y hacer comentarios sobre los procedimientos que pueden implementar para obtener el resultado: 34 + 26 /
41 + 23
DESARROLLO:
Observar el método que implementó Tomás dando saltos en la recta numérica, sumando al primer número las decenas y luego las
unidades. Usar este método para resolver las sumas propuestas. L.T. pág. 101.
Analizar el método usado por Alma, donde se suman primero las decenas y luego las unidades; después realizar las sumas
correspondientes utilizando esta estrategia. L.T. pág. 102.
Realizar la actividad de la pág. 76 de la guía integrada
CIERRE:
Comentar cuál de los tres métodos analizados les gustó más, el de Paula, el de Tomás o el de Alma.
Utilizar los 3 métodos para sumar 87 + 45. Un paso más, pág. 102.
Ficha 1 “adivina la suma” PETC. Resolver mentalmente suma de dos o más sumandos de números del 1 al 6.
MIÉRCOLES
INICIO:
Organizar a los alumnos en equipo y repartirles semillas abundantes. Pedirles que hagan un montón de 38 y otro de 25; después,
deberán formar con ellos paquetes de 10, tal como lo hace Arturo con los chocolates. L.T. pág. 103.
Analizar con el material que con los chocolates sueltos de cada montón pueden armar otro paquete.
DESARROLLO:
Repartir a cada equipo 3 tarjetas con pedidos de chocolate para que, utilizando el método de Arturo, sepan cuántos paquetes pueden
formar con cada tipo de chocolate presentado. L.T. pág. 104.
Socializar los resultados con los demás equipos y explicar el porqué de su respuesta.
Realizar la actividad de la pág. 77 de la guía integrada
CIERRE:
Escribir en su cuaderno un párrafo en el que expliquen a alguien el método de Arturo para sumar.
Resolver el siguiente planteamiento: Si se juntan los chocolates de los tres tipos, ¿cuántos se tendrían en total? Un paso más, pág. 104.
Ficha 1 “adivina la suma” PETC. Resolver mentalmente suma de dos o más sumandos de números del 1 al 6.
JUEVES
INICIO:
Organizar a los alumnos en binas y repartirles tarjetas rojas (con decenas) y azules (con unidades). Por turno, cada uno deberá tomar
una tarjeta de cada color y poner las azules sobre las rojas para formar una cantidad. L.T. pág. 104.
Escribir los números formados en el cuaderno y utilizarlos para crear sumas. L.T. pág. 104.
DESARROLLO:
Sumar primero las tarjetas azules de las unidades, para lo cual pueden utilizar fichas de los colores ya especificados y tableros. Si con las
unidades forman una decena, podrán intercambiar las 10 fichas por una roja con el mismo valor. L.T. pág. 105.
Encontrar los números formados al sumar todas sus tarjetas y escribir la suma agrupando decenas y unidades tal como se muestra en el
ejemplo:
67 + 24 = 60 + 20 + 10 + 1. L.T. pág. 106.
Utilizar este método para resolver las sumas especificadas. L.T. pág. 106.
CIERRE:
Comentar para qué sirve intercambiar las tarjetas cuando se forma una decena.
Resolver el siguiente planteamiento: Al sumar 78 + 95, ¿podrías intercambiar las tarjetas rojas por una verde con valor de una centena?,
¿cuántas tarjetas de cada color te quedarían? Un paso más, pág. 106.
Ficha 1 “adivina la suma” PETC. Resolver mentalmente suma de dos o más sumandos de números del 1 al 6.
VIERNES
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
MATERIALES EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Semillas; fichas; tarjetas de colores; Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
tableros. Determinar si los alumnos: Suman cantidades con estrategias propias; conocen y ponen en
práctica estrategias de sumas para completar decenas; utilizan la recta numérica para sumar;
suman agrupando decenas y unidades.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL
DEL _21_ AL _25_ DE ENERO DE 2019
NOMBRE DE LA ESCUELA: _________PRIMARIA MIGUEL HIDALGO__________ C.C.T.____________20DPR0868J______________
GRADO: __2°__ GRUPO: _” A”___ RESPONSABLE: ____________TANIA ALEJANDRINA GUEVARA GUEVARA__________________
LÍNEA DE TRABAJO EDUCATIVO: LEER Y ESCRIBIR EN LENGUA INDÍGENA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
COMPONENT
E Formación académica CAMPO Expresión y comprensión del mundo natural y social
CURRICULAR
Libro de texto pág. 92 y 93
REFERENCIAS
EJE Mundo natural Guía integrada pág. ------
DIDÁCTICAS
Ficha 9 del PETC
Exploración de la naturaleza
TEMA EJE TEMÁTICO -------------- TRIMESTRE 2
Interacciones con el entorno social
PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS TIEMPO DE REALIZACIÓN
Que los alumnos clasifiquen plantas de acuerdo con su Describe cambios en la naturaleza a partir
2 sesiones distribuidas en la
tamaño; reconozcan su relevancia para nuestra vida y de lo que observa en el día y la noche y
semana
la del planeta e identifiquen acciones para su cuidado. durante el año.
APARTADO DEL LIBRO DE TEXTO ¿QUÉ BUSCO?
Lo que pienso Que los alumnos expresen ideas sobre las características de las plantas y acciones para su
cuidado.
Las plantas de mi escuela Que los alumnos exploren la diversidad de plantas que hay en su escuela y reconozcan el
tamaño como un criterio para clasificarlas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES
INICIO:
Observar las imágenes del tipo de planta y unir con sus características, comentar qué diferencias hay entre ellas. Mencionar y preguntar
a los niños si se parecen al de su localidad. L. T pág. 96
DESARROLLO:
Elaborar un dibujo de las plantas que cada niño observa en su camino de la casa a la escuela.
Socializar el dibujo con sus compañeros y comentar qué tipos de plantas hay en el lugar donde viven.
Pegar los dibujos en un lugar visible del aula para hacer una exposición.
CIERRE:
Platicar sobre la importancia de cuidar las plantas y árboles de su comunidad.
Ficha 9 “Plantas” PETC. Escribir textos descriptivos para conformar un cuadernillo de plantas. Ficha modificada.
MARTES
INICIO:
Platicar sobre las plantas que hay en su escuela y la variedad a la que pertenecen. Recolectar algunas hojas de las plantas que más les
llamó la atención y explicar como son. L. T. pág. 97

DESARROLLO:
Comentar sobre la importancia de las plantas en nuestra vida y la del planeta, responder a las preguntas ¿por qué los seres vivos
necesitan de las plantas? Y ¿qué podemos hacer para ayudar a proteger las plantas? L. T. pág. 98 y 99
CIERRE:
Compartir sus dibujos y contestar las siguientes preguntas: ¿cuáles plantas no habían visto antes?, ¿las plantas que dibujaron son más
grandes o más chicas que ustedes?
Ficha 9 “Plantas” PETC. Escribir textos descriptivos para conformar un cuadernillo de plantas. Ficha modificada.
MATERIALES EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Plantas, cuaderno, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican las plantas del lugar donde viven y reconocen sus
características.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL

DEL _21_ AL _25_ DE ENERO DE 2019
NOMBRE DE LA ESCUELA: _________PRIMARIA MIGUEL HIDALGO__________ C.C.T.____________20DPR0868J______________
GRADO: __2°__ GRUPO: _” A”___ RESPONSABLE: ____________TANIA ALEJANDRINA GUEVARA GUEVARA__________________
LÍNEA DE TRABAJO EDUCATIVO: EXPRESAR Y CREAR CON ARTE
ARTES
COMPONENT
E Desarrollo personal y social TEMA Cuerpo-espacio-tiempo TRIMESTRE 2
CURRICULAR
REFERENCIAS
EJE Elementos básicos de las artes Ficha 16 del PETC
DIDÁCTICAS
PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS TIEMPO DE REALIZACIÓN
Reconocer las artes como
manifestaciones culturales de Realiza movimientos corporales rítmicos a diferentes
la sociedad o grupo donde se velocidades, para realizar secuencias.
2 sesiones distribuidas en la semana
producen, valorando la Explora los diferentes elementos del espacio personal y
variedad y diversidad de social, para identificar sus posibilidades expresivas.
expresiones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
MARTES
INICIO:
Solicitar a los alumnos que se pongan de pie y, con la guía del docente, realicen algunos estiramientos.
Jugar a adoptar posturas con el cuerpo, por ejemplo, imaginarse que son un edificio, un árbol, una roca, el río en movimiento, etc.
DESARROLLO:
Organizar a los niños en equipos para jugar a formar figuras con el cuerpo. El docente mostrará la imagen y entre todos los integrantes
deberán formarla en el menor tiempo posible. Pueden utilizarse letras, números u objetos.
Ganará el equipo que realice mejor las representaciones.
Ficha “creamos nuestras obras de arte” PETC. Expresar, mediante una obra de arte con perspectiva bidimensional, lo que vemos y
sentimos, utilizando una técnica.
CIERRE:
Dibujar la figura que más les haya gustado representar.
JUEVES
INICIO:
En un espacio despejado, permitir a los niños que se mueven tratando de seguir el ritmo de la música que reproduzca el docente. Elegir
sonidos variados e invitar a que muevan todo su cuerpo.
DESARROLLO:
Desplazarse con el ritmo que el maestro indique con palmadas u otro sonido. Señalar que en los momentos de silencio deberán
permanecer estáticos.
Con movimientos libres, seguir una secuencia de sonido marcada por el docente tratando de no cometer errores.
CIERRE:
Reflexionar sobre qué debieron hacer para seguir la secuencia, enfatizando la importancia de escuchar y realizar los movimientos con
coordinación.
Ficha “creamos nuestras obras de arte” PETC. Expresar, mediante una obra de arte con perspectiva bidimensional, lo que vemos y
sentimos, utilizando una técnica.
MATERIALES EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Música con ritmos variados; reproductor de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
sonido.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL

DEL _21_ AL _25_ DE ENERO DE 2019
NOMBRE DE LA ESCUELA: _________PRIMARIA MIGUEL HIDALGO__________ C.C.T.____________20DPR0868J______________
GRADO: __2°__ GRUPO: _” A”___ RESPONSABLE: ____________TANIA ALEJANDRINA GUEVARA GUEVARA__________________
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
COMPONENT
HABILIDAD
E Desarrollo Personal y Social. Perseverancia
ASOCIADA
CURRICULAR
ÁREA DE Educación socioemocional REFERENCIA --------------------------------------
DESARROLL
S DIDÁCTICAS
O
DIMENSIÓN Autorregulación TRIMESTRE 2
PROPÓSITOS INDICADORES DE LOGRO TIEMPO DE REALIZACIÓN
Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión,
la regulación y la gestión de las emociones; el
Muestra disposición y optimismo ante retos 2 sesiones distribuidas en media
reconocimiento de las causas y efectos de la expresión
o tareas poco interesantes pero necesarias. hora
emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza
para postergar las recompensas inmediatas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUEVES
INICIO:
Solicitar a los niños que se sienten con la postura de cuerpo de montaña. Tocar un instrumento durante un minuto y pedir que levanten la
mano cuando pare el sonido, después, voluntariamente completar la siguiente frase: “Algo con lo que necesito ayuda es…”
Dialogar sobre las actividades que han aprendido a hacer a lo largo del tiempo, por ejemplo, ir al baño, dibujar, lavarse los dientes, etc.
DESARROLLO:
Mediante una lluvia de ideas, mencionar actividades que pueden hacer por sí mismos, aquellas que se sienten capaces de aprender y
para las que aún necesitan ayuda.
Reflexionar acerca de la importancia de solicitar ayuda cuando ésta es requerida.
Hacer un dibujo de aquello que quieren aprender por sí mismos.
CIERRE:
Socializar su trabajo con sus compañeros.
Reflexionar sobre el desarrollo que han experimentado y su capacidad para aprender cosas nuevas.
VIERNES
CONCEJO TÉCNICO ESCOLAR
MATERIALES EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Instrumento musical, hojas blancas, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL

DEL _21_ AL _25_ DE ENERO DE 2019
NOMBRE DE LA ESCUELA: _________PRIMARIA MIGUEL HIDALGO__________ C.C.T.____________20DPR0868J______________
GRADO: __2°__ GRUPO: _” A”___ RESPONSABLE: ____________TANIA ALEJANDRINA GUEVARA GUEVARA__________________
INGLÉS
COMPONENTE Formación ACTIVIDAD
Etapa de nivelación
CURRICULAR académica COMUNICATIVA
AMBIENTE SOCIAL DE REFERENCIAS
Etapa de nivelación -----------------------------------
APRENDIZAJE DIDÁCTICAS
 PRÁCTICA SOCIAL DEL
Social TRIMESTRE 2
LENGUAJE
APRENDIZAJES
VOCABULARIO TIEMPO DE REALIZACIÓN
ESPERADOS
Nivelación en animales Nombre de animales 2 sesiones y media distribuidas en la semana
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
MIÉRCOLES
INICIO:
Escribir los nombres de animales en el pizarrón y preguntar qué significa.
Mostrar imágenes de los animales, preguntar debajo de que palabra irán.
Recordar en donde han visto esos animales y que digan como son.
Recordar los nombres que se escribieron y escribirlos en el cuaderno.
De manera voluntaria, decir las palabras que anotaron.
Leer todas las palabras y repasar.
DESARROLLO:
Escribir en la libreta los nombres de los animales, los alumnos buscaran recortes o dibujaran a los animales que se indica.
Visualizar el video los animales en inglés, repetir las palabras.
Se colocarán en el piso los dibujos de los animales con sus nombres y los niños deberán de encontrar su pareja.
CIERRE:
Repetir los nombres de los animales que se acuerden.
JUEVES
INICIO:
Jugar “Guess the animal”. Hacer sonidos de animales para que los alumnos adivinen su nombre de preferencia en inglés.
Mostrar imágenes de los animales y sus nombres. http://www.teachchildrenesl.com/flashcards/farm-animals/farm-animals.pdf
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/flashcards-farm-animals.pdf
Repetir los nombres de los animales.
DESARROLLO:
Escribir los nombres de los animales que encuentren en los dibujos que se les proporcionará.
Los alumnos mediante recortes realizarán un collage de animales con sus nombres.
Asignar a los alumnos un animal y tendrán que dibujarlos. Mencionaran el nombre en inglés.
Por filas, leer los nombres de los animales.
CIERRE:
Jugar “memorama” de nombres de animales.
VIERNES
CONCEJO TÉCNICO ESCOLAR
MATERIALES EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Gises, recorte de animales. Participación y observación.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 VO. BO.

TANIA ALEJANDRINA GUEVARA GUEVARA PROFR. ANDRÉS ALTAMIRANO GONZÁLEZ

MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA