ZONA ESCOLAR #46 SECTOR 10 C.C.

T 08DPR1719P

PLANEACIÓN
01-05 DE OCTUBRE DEL 2018
ESCUELA PRIMARIA
BENITO JUÁREZ
6TO “B”
MAESTRA: ICZAYANA CISNEROS GUERRERO.
Cd. JUÁREZ, CHIHUAHUA.
CONTEXTO La escuela “Benito Juárez”, es un subsistema federal, con turno matutino en la zona 46, sector 10, clave 08DPR1519P.
EXTERNO Ubicada en las calles de Islas Vancouver y Caledonia s/n, colonia Guadalajara Izquierdo, en la localidad de Cd. Juárez la
cual está situado en el Municipio de Juárez (en el Estado de Chihuahua).
CONTEXTO INTERNO La escuela cuenta con un terreno grande en donde se desarrollan actividades educativas , tanto de profesores dentro
del aula, como las que se trabajan al exterior como educación física , cuenta con bebederos , baños, cancha , biblioteca
escolar, domo , alrededor de 12 docentes que trabajan diariamente , al igual que un equipo de USAER especializado
para atender las necesidades educativas que se presentan en cada uno de los grados correspondientes.

CONTEXTO AÚLICO El salón de 6° B, es un salón de tamaño regular, cuenta con un escritorio, librero, estantes, archivero y aire
acondicionado, también una mesa dos pizarrones blancos uno más pequeño que otro y un poco deteriorados.
Es un salón compartido con el turno vespertino.
CONTEXTO GRUPAL El grupo de sexto B se conforma por 22 niños y 12 niñas dando un total de 34 alumnos, de una edad entre 10 y 11
años, de los cuales se detectan 3 hombres que tienen necesidades educativas y una niña sobresaliente. Los niños
poseen buena salud tanto física como mental, la gran mayoría poseen un coeficiente intelectual en parámetros
básicamente normales, tienen un nivel de madurez acorde a su edad cronológica. Solo que seis niños en rezago de
lecto-escritura y cálculo mental, .El 100% de los estudiantes tiene un rezago en geografía e historia.

La gran mayoría de los alumnos resultó que la forma de aprender es visual, otra parte menor auditiva y pocos
kinestésicos.

Se detecta que el trabajo en equipo es difícil, no buscan dividirse tareas, implementar ideas solo quieren realizar a su
manera cada quien la actividad, también existe una exclusión varios de los alumnos por características particulares que
hacen que no se involucren todos.

De acuerdo al diagnóstico 28 están bajos con un promedio de 5-6 y cinco en media con promedio de 7-8. En
matemáticas 32 niños en nivel bajo y solo uno medio.

De acuerdo a los aprendizajes esperados se avanzó en el manejo de verbos en tiempo pasado y la diferenciación entre
biografía y autobiografía.
 En matemáticas están en desarrollo del manejo de decimales y la diferenciación de cómo saber cuál es mayor o menor.

ARGUMENTACIÓN La gran mayoría de los alumnos (as) se encuentran en nivel medio de acuerdo a sus estudios. Con ayuda del test de
estilos de aprendizaje que se les aplicó; resultó que el 66.4% es visual. Por ello en ocasiones les gusta leer a ellos
mismos, les agrada actividades con imágenes vistosas para así recordad la información con más rapidez. El 30.0%
aprenden mediante actividades enfocadas en lo auditivo relacionado con hablar y escuchar, llevando a que tengan
más interés por actividades donde prefieran escuchar leer a otros. El resto del porcentaje es kinestésico.

Fomentar el trabajo colaborativo ayuda a reforzar los aprendizajes de los alumnos y complementar actividades para
que puedan lograr salir mejor recordando que es articular las funciones y tareas de manera que cada miembro del
grupo dé soporte y reciba respaldo de los demás. No se trata de fraccionar o segmentar una labor, sino de coordinar su
ejecución hacia una meta común. Es una característica del trabajo colegiado de las academias. Es un medio y un fin de
la enseñanza que contribuyen principalmente a aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a hacer (SEP,
2017).
Para lograra el avance significativo en los alumnos las secuencias didácticas han sido el reto, y hasta el momento se
han buscado en ellas la involucración de los alumnos y los ambientes propicios para desarrollarlas.
La retroalimentación es fundamental para que el alumno refuerce lo visto o no tenga un atraso en la adquisición del
aprendizaje, por eso se debe de llevar una secuencia didáctica acorde a los contenidos y el nivel que el niño se
encuentra. Aquella clase de información que proporciona al estudiante conocimientos directos que puede utilizar
tanto en su desempeño actual como en el esperado […] es una forma de apoyar el aprendizaje de los estudiantes,
dando pautas para ayudarles a llevar la brecha entre su nivel actual y el deseado (Osorio et al., 2016).

TIEMPO: SEMANAL (5 SESIONES

E BLOQUE I DE 50 MINUTOS)
 PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA ÁMBITO:
S COMPARTIR Literatura
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

P ENFOQUE: Basado en las prácticas sociales del lenguaje. Que el alumno participe en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y
escritura), con propósito específico e interlocutores concretos.

A ESTÁNDARES CURRICULARES
 Procesos de lectura e interpretación

Ñ  Producción de textos escritos

 Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
 Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

O  Actitudes hacia el lenguaje

PROPÓSITOS:
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito

L COMPETENCIAS
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Identifica e infiere las características del COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
personaje a través de la lectura de  Características de los personajes a partir de la información que brinda el
biografías y autobiografías. texto.
 Identifica la diferencia en el uso de la voz  Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.
narrativa en la biografía y la BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
autobiografía.  Entrevista como medio para recabar información.
 Usa oraciones compuestas al escribir. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Emplea recursos literarios  Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía
 en la escritura de biografías y (Uso de la voz narrativa).
autobiografías.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
 Selección y lectura de biografías y autobiografías.
 Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto.
 Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales.
 Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la biografía de un compañero.
 Esquemas de planificación de la autobiografía y la biografía del compañero.
 Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las siguientes características.
--Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
--Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.
--Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
PRODUCTO FINAL
 Biografías y autobiografías para compartir con el grupo.
EVALUACIÓN
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Biografía y autobiografía
Organización del texto en párrafos Identifica biografías y Participa con interés en la
Descripción autobiografías y reconoce sus lectura de las biografías de
La oración simple y la oración compuesta semejanzas y diferencias sus compañeros.
Nexos
La entrevista
ACTIVIDADES PERMANENTES
 INICIANDO EL DIA BIEN: realizar actividades de lectoescritura o de cálculo mental, para que desarrollen sus habilidades. El cual
consiste antes de iniciar las clases sacar una operación problema o producción para que la realicen.
 COLORIN COLORADO ESTE CUENTO AUN NO SE A ACABADO: cada tercer día se leerá un pedazo del libro colorín colorado y se
cuestionara al alumno que piensan que continuara en la historia.
 DIARIO: Se les asigna un cuaderno especialmente para que el alumno plasme lo que realizó durante el día en el salón de clases,
lo más relevante para él y así desarrolle su habilidad descriptiva y el uso de la ortografía correcta, al día siguiente lo leerá con
todo el salón.
 100 IDEAS PARA ESCRIBIR: se tendrá dentro de una caja cerrada 100 tiras, con 100 ideas diferentes, Se sacará una y se leerá en
voz alta los alumnos en su cuaderno tendrán que desarrollar la idea que toque ese día; posteriormente mediante
participaciones se revisará y leerá.
 LECTURA DE BIOGRAFIAS: durante 15 días se leerá diariamente una biografía distinta del cantante favorito de los alumnos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESIÓN 1 (50 MINUTOS)
INICIANDO EL DIA BIEN ARGUMENTACIÓN
 Se dará los buenos días a los alumnos y como pasaron su fin de semana. Tomando sus participaciones.
 Sacar una idea para escribir de la caja, una vez que se lea el alumno continuará con la frase en su cuadro italiano La retroalimentación es
fundamental para que el alumno
que se le encargó posteriormente.
refuerce lo visto o no tenga un
 Pasar mediante escriben e ir revisando su ortografía. atraso en la adquisición del
 Compartir una vez terminada las ideas que los alumnos escribieron. aprendizaje, por eso se debe de
Inicio llevar una secuencia didáctica
 Dialogar con los alumnos que se realizará el examen del primer parcial, como se les comento desde el jueves. acorde a los contenidos y el nivel
 Brindar el espacio para la organización de los alumnos. que el niño se encuentra. Aquella
 Entregar el examen para su realización. El cual contendrá todo lo visto hasta el momento. clase de información que
proporciona al estudiante
Desarrollo conocimientos directos que puede
 Dar el tiempo definido para que los alumnos realicen su parcial. utilizar tanto en su desempeño
Cierre actual como en el esperado […] es
 Revisar de manera individual a cada uno de los alumnos. una forma de apoyar el
 Retroalimentar los reactivos para su una mejor comprensión de los temas aprendizaje de los estudiantes,
dando pautas para ayudarles a
llevar la brecha entre su nivel
actual y el deseado (Osorio et al.,
2016).
RECURSOS EVALUACIÓN
 Examen del parcial.  Lista de cotejo (conceptual, formativo y actitudinal).
 Examen
ADECUACIONES CURRICULARES:
 Se brindara apoyo para la comprensión de este mismo a los alumnos con NEE y rezago (los reactivos de este examen estarán de acuerdo al nivel
de los alumnos y lo que se miró en clase con ellos).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESIÓN 2 (50 MINUTOS)
INICIANDO EL DIA BIEN ARGUMENTACIÓN
 Lectura de la biografía de su elección, de manera voluntaria. La actividad del día va enfocada a
la práctica de lectura y al manejo
  Encerrar de estos diez verbos en pasado y compartir con los compañeros. de los verbos del pasado.
 Escribir en la pizarra para de acuerdo a su escritura si son pretérito o copretérito, apuntar en el cuaderno. Trabajar la lectura a su vez con
Inicio actividades donde participen en
conjunto para su mejor
 Hacer una lluvia de ideas sobre que es una aubiografía.
comprensión y practiquen la
 Tomar las participaciones de los alumnos. lectura y adquieran las pausas y
 Pedir que realicen una comparación entre la biografía y autobiografía. entonaciones que se deben de
Desarrollo hacer.
 Explicar a los menores que en una autobiografía es posible conocer las impresiones y emociones de quien vivió
los hechos, lo que nos permite conocer algunos aspectos personales del personaje en cuestión.
 Realizar un cuadro comparativo de manera grupal, plasmando las ideas de cada uno de los alumnos.
 Colocar las características de cada uno y plasmarlo en un rotafolio para que quede a la vista de todos y poder ir
agregando conforme vayamos viendo características de estos.
 Indicar que conforme vayamos analizando cada una, ellos tendrán la libertad de pasar y poner una
característica.
 Transcribir en su cuaderno.
Cierre
 Revisar la actividad del cuaderno de la asignatura. El docente debe resaltar los puntos más importantes que
se aprendieron hoy en clase al concluir la sesión,
.
RECURSOS EVALUACIÓN

 Rotafolio  Lista de cotejo

 Marcadores
ADECUACIONES CURRICULARES
 Continuar trabajando los verbos en pasado, mediante completando oraciones o textos descriptivos.
 Estimular la participación en las lecturas que se realicen en clase.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESIÓN 3 (50 MINUTOS)

INICIANDO EL DIA BIEN ARGUMENTACIÓN

 Se dará los buenos días a los alumnos y como pasaron su fin de semana. Tomando sus participaciones. Se realizan la mayoría de las veces
 Sacar una idea para escribir de la caja, una vez que se lea el alumno continuará con la frase en su cuadro italiano trabajo en grupo para tener la
 que se le encargó posteriormente. atención de todos en la misma
 Pasar mediante escriben e ir revisando su ortografía. actividad y reforzar conocimientos
 Compartir una vez terminada las ideas que los alumnos escribieron. de compañeros e impulsar la
participación total de los alumnos
Inicio
en los aprendizajes esperados.
 Dialogar que hemos visto durante la semana, para recordar y recuperar sus conocimientos hasta ahora.
 Platicar y explicar que: Hay tres personas gramaticales: quien habla (yo), con quien se habla (tú) y de quién se
habla (él, ella); pueden estar en singular o en plural, y aparecer en forma explícita (yo canto, tú bailas) o
morfológica, es decir, en los sufijos verbales (escuché, caminaba, salía).
 Dar ejemplos para su mejor comprensión.

Desarrollo

 Plasmar el texto en la pizarra, posteriormente leerlo en voz alta tomando participaciones de los alumnos.
Manuel Gutiérrez Nájera nació en la Ciudad de México en 1859 y murió en la misma ciudad en 1895. Se dice
que tenía trece años cuando comenzó su vida literaria. Escribió artículos, crónicas, reseñas teatrales, crítica
literaria, notas de la vida social, cuentos y poemas para las revistas y los periódicos más influyentes de
México, como El Universal. Pocas veces empleó su nombre para firmar sus escritos y en su lugar utilizó
muchos seudónimos, como Puck, Junius y El Duque Job, el más famoso de ellos.
 Pasar mediante números al azar de la lista a alumnos para que subrayen los verbos en pretérito.
 Completar la tabla mediante los verbos encontrados
 Reconocer los patrones ortográficos que rigen a los verbos en pretérito: conservan las características
ortográficas de la raíz y se escriben con tilde las terminaciones de la primera y la tercera personas del singular.

Cierre
 Anotar las formas verbales de la actividad anterior que se escriben con tilde.
 Revisar la actividad en el cuaderno de la asignatura.
 Resaltar lo más importante visto hasta ahora.
 Aprovechar para que, como los ejercicios anteriores, los educandos revisen de manera integrada el uso de
verbos conjugados en copretérito y los patrones ortográficos correspondientes: se escriben con b las
terminaciones de las formas conjugadas en copretérito de los verbos de la primera conjugación. Se escriben con
tilde las terminaciones de las formas conjugadas en copretérito de la segunda y tercera conjugaciones
correspondientes a la primera y la tercera personas del singular.
 Tarea: realizar la hoja de trabajo con lo visto en la semana.


 RECURSOS EVALUACIÓN

 Hoja de trabajo.  Lista de cotejo.

ADECUACIONES CURRICULARES:
 Trabajar lo singular y plural de las cosas.
 Aprovechar para que, como los ejercicios anteriores, los educandos revisen de manera integrada el uso de verbos conjugados en copretérito y los
patrones ortográficos correspondientes: se escriben con b las terminaciones de las formas conjugadas en copretérito de los verbos de la primera
conjugación. Se escriben con tilde las terminaciones de las formas conjugadas en copretérito de la segunda y tercera conjugaciones
correspondientes a la primera y la tercera personas del singular.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESIÓN 4 (50 MINUTOS)

INICIANDO EL DIA BIEN ARGUMENTACIÓN

 Lectura de la biografía de su elección, de manera voluntaria. De acuerdo al diagnóstico de
 Encerrar de estos diez verbos en pasado y compartir con los compañeros. grupo, la mayoría tiene un
aprendizaje visual, otra marte
 Escribir en la pizarra para de acuerdo a su escritura si son pretérito o copretérito, apuntar en el cuaderno.
auditiva siendo pocos kinestésicos.
Inicio Por ello se buscaron actividades
 Dialogar que hemos visto hasta el momento, tomando todas las participaciones. donde ellos exploren, visualicen y
 Abrir un espacio para retroalimentar o aclarar dudas. escuchen entre todos.
 Leer de manera grupal, mediante lectura dirigida, los textos del libro en las páginas 20 y 21. Se realizan la mayoría de las veces
trabajo en grupo para tener la
Desarrollo atención de todos en la misma
actividad y reforzar conocimientos
 Indicar que con su bicolor marcar de rojo los verbos en pretérito que encuentren y con azul los copretérito. de compañeros e impulsar la
 Platicar cual texto les gusto más y por qué. participación total de los alumnos
 Contestar el cuadro de la página 22 de su libro en parejas de su elección. en los aprendizajes esperados.
 Contestar a partir de la tabla las preguntas plasmadas en la misma página.

Cierre

 En equipos comentar y analizar las preguntas de la página 23.

 Leer un dato curioso.
 Revisar y rescatar lo más importante de la clase.
 RECURSOS EVALUACIÓN

 Libro de texto.  Realizar la activad de manera satisfactoria.

  Registrar participaciones en una lista de cotejo.

ADECUACIONES CURRICULARES:
 Realizar el trabajo con ayuda de monitores para incluir a los AS.
 Identificar los verbos y escribir en el cuaderno.
 Con rojo subrayar la terminación final de cada uno para distinguir sus características.
 Trabajar oraciones simples donde el alumno complete la oración escribiendo el verbo en tiempo pasado.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESIÓN 5 (50 MINUTOS)

INICIANDO EL DIA BIEN La retroalimentación es

 Se dará los buenos días a los alumnos y como pasaron su fin de semana. Tomando sus participaciones. fundamental para que el alumno
 Sacar una idea para escribir de la caja, una vez que se lea el alumno continuará con la frase en su cuadro italiano refuerce lo visto o no tenga un
atraso en la adquisición del
que se le encargó posteriormente.
aprendizaje, por eso se debe de
 Pasar mediante escriben e ir revisando su ortografía. llevar una secuencia didáctica
 Compartir una vez terminada las ideas que los alumnos escribieron. acorde a los contenidos y el nivel
Inicio que el niño se encuentra. Aquella
 Recordar los tipos de preguntas que se miró en el proyecto uno. clase de información que
 Escribir en la pizarra de manera grupal una lista de preguntas sobre lo que se quiere saber de un compañero. proporciona al estudiante
 Copiar en el cuaderno las que sean útiles. Ficharse en el ejemplo de su libro en la página 24. conocimientos directos que puede
utilizar tanto en su desempeño
Desarrollo
actual como en el esperado […] es
 Trabajar en parejas formadas al azar, para redactar una pequeña biografía de él. una forma de apoyar el
 Tomar nota de las preguntas que se formularon y entrevistarlo. aprendizaje de los estudiantes,
 Redactar una biografía de las notas que se tomó. dando pautas para ayudarles a
 Guiar la actividad con las preguntas de reflexión de la página 23. llevar la brecha entre su nivel
Cierre actual y el deseado (Osorio et al.,
 Revisar que lleven un orden lógico de hechos. La ortografía y uso de signos de puntuación, como también los 2016).
verbos escritos en pasado.
 Compartir las producciones.
 RECURSOS EVALUACIÓN

 Libro de texto.  Mediante una lista de cotejo.

 Hoja de máquina
 colores
ADECUACIONES CURRICULARES

 Realizar el trabajo con ayuda de monitores para incluir a los AS.

M BLOQUE I
TIEMPO: 5 SESIONES (DE 50
A MINUTOS CADA UNA )
T ENFOQUE: Resolución de problemas. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático
E EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO.
M Lectura, escritura y comparación de números  Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar
Á naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los
de los criterios de comparación. criterios de comparación.
T Resolución de problemas aditivos con números  Resuelve problemas aditivos con números naturales,
I naturales, decimales y fraccionarios, variando la decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones.
estructura de los problemas. Estudio o
C reafirmación de los algoritmos convencionales.
A
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.
S Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas
formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
COMPETENCIAS ESTANDARES
 Resolver problemas de manera autónoma 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y
 Comunicar información matemática decimales.
 Validar procedimientos y resultados 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
 Manejar técnicas eficientemente
resultados al resolver problemas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 1 (50 MINUTOS)

INICIO ARGUMENTACIÓN
 Dialogar con los alumnos que se realizará el examen del primer parcial, como se les comento La retroalimentación es fundamental
desde el jueves. para que el alumno refuerce lo visto o
 Brindar el espacio para la organización de los alumnos. no tenga un atraso en la adquisición
 Entregar el examen para su realización. El cual contendrá todo lo visto hasta el momento. del aprendizaje, por eso se debe de
llevar una secuencia didáctica acorde
DESARROLLO a los contenidos y el nivel que el niño
 Dar el tiempo definido para que los alumnos realicen su parcial. se encuentra. Aquella clase de
CIERRE
información que proporciona al
 Revisar de manera individual a cada uno de los alumnos.
 Retroalimentar los reactivos para su una mejor comprensión de los temas estudiante conocimientos directos
que puede utilizar tanto en su
desempeño actual como en el
esperado […] es una forma de apoyar
el aprendizaje de los estudiantes,
dando pautas para ayudarles a llevar
la brecha entre su nivel actual y el
deseado (Osorio et al., 2016).
RECURSOS EVALUACIÓN
 Examen del parcial.  Lista de cotejo (conceptual, formativo y actitudinal).
 Examen
ADECUACIONES CURRICULARES:
 Se brindara apoyo para la comprensión de este mismo a los alumnos con NEE y rezago (los reactivos de este examen estarán de acuerdo
al nivel de los alumnos y lo que se miró en clase con ellos).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 2 (50 MINUTOS)

EMPEZANDO EL DIA BIEN ARGUMENTACIÓN

Empezar el día con una operación o problema matemático, el cual se graficará en una tabla donde se
De acuerdo al diagnóstico de grupo,
pondrá un punto por cada día que se realice para mejorar el cálculo mental y resolución de
la mayoría tiene un déficit en
problemas.
matemáticas, en acomodo de
operaciones, división, multiplicación.
INICIO
Por ende se pretende que rescate
 Hacer una lluvia de ideas sobre las fracciones impropias y equivalencias. mediante actividades sencillas el
 Formar equipos de 3-5 integrantes con los alumnos de la clase. valor de los números desde su valor
 Pedir a los equipos hacer tarjetas del 0-9 de números con punto (0. ,1., 2.,…9.) y 10 tarjetas del 0-9 posicional como identifique los más
sin punto. grandes.
 Realizar la dinámica llamada “la batalla de los números” que consiste en pasar a 2 equipos, las Reforzar su conocimiento y trabajar
tarjetas que realizaron deben repartirse entre todos los miembros del equipo y el docente dirá un colaborativo para nuevos
aprendizajes.
número por ejemplo 2.45 y debe pasar al frente los miembros del equipo con el 2. , el 4 y el 5 y
La forma de integrar los equipos
estar en orden correcto para ganar el punto. Gana el equipo con más puntos después varias siempre es elaborada por mí y de
rondas. forma de azar para involucrar a todos
y no dejar a nadie a fuera, ya que a la
DESARROLLO vez no saben trabajar en equipo, por
 El docente va a escribir en el pizarrón varios números con decimales para que los alumnos las ende se busca actividades donde se
copien en su cuaderno y realicen la actividad. implementen todos, por eso la
 Los números: 5.764, 0.10, 2.193, 1.32, 9,342, 0,87, 0.5, 0.76, 0.762, 4.86. mayoría es grupal.
 Pedir a los alumnos copiar los números del pizarrón en su cuaderno de la asignatura y deben Además de que se presenta más
atención a la actividad.
escribir el nombre del número con letra.
 Reflexionar con los alumnos sobre cómo se leen esos números de la actividad.

CIERRE
 Revisar la actividad en el cuaderno.
 El docente debe resaltar los puntos más importantes que se aprendieron hoy en clase al concluir
la sesión.
 Dar oportunidad de opinar a los alumnos sobre las fracciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

 Hojas de máquina.  Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
 Tijeras realización de las actividades.
 Marcadores  Lista de cotejo.
 Cuaderno

ADECUACIONES CURRICULARES:
 Realizar varias series donde identifiquen las unidades, decenas y centenas que son las básicas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 3 (50 MINUTOS)

INICIO ARGUMENTACIÓN
 Retroalimentar sobre las fracciones impropias y equivalencias. Reforzar su conocimiento y trabajar
 Dar oportunidad de opinar a los alumnos sobre los números decimales. colaborativo para nuevos
 Para concluir la sesión aprendizajes.
La forma de integrar los equipos
DESARROLLO siempre es elaborada por mí y de
 El docente va a escribir en el pizarrón varias operaciones matemáticas usando números con punto forma de azar para involucrar a todos
y no dejar a nadie a fuera, ya que a la
decimal para que los alumnos las copien en su cuaderno y realicen la actividad. Las operaciones:
vez no saben trabajar en equipo, por
5.67-5.00, 14.52+6.48, 4x2.5, 34.6-25.7, 81.94+45.02, 6.8x9, 9.3x7, 65.72+47.93-54.69.(las ende se busca actividades donde se
operaciones pueden ser escritas verticalmente para mayor facilidad). implementen todos, por eso la
 Pedir a los alumnos copiar las operaciones del pizarrón en su cuaderno de la asignatura y deben mayoría es grupal.
resolver las operaciones del pizarrón. Además de que se presenta más
 Reflexionar con los alumnos sobre cómo se deben resolver esas operaciones. atención a la actividad.
CIERRE
 Revisar la actividad en el cuaderno de la asignatura.
 Rescatar los puntos más importantes de clase.
Recursos didácticos Evaluación
 Cuaderno de trabajo.  Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
 Lista de cotejo.
ADECUACIONES CURRICULARES:
 Verificar que el alumno pueda manejar números grandes y apoyar en su realización.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 4 (50 MINUTOS)

EMPEZANDO EL DIA BIEN ARGUMENTACIÓN

 Empezar el día con una operación o problema matemático, el cual se graficará en una tabla donde De acuerdo al diagnóstico de grupo,
se pondrá un punto por cada día que se realice para mejorar el cálculo mental y resolución de la mayoría tiene un déficit en
problemas. matemáticas, en acomodo de
operaciones, división, multiplicación.
INICIO. Por ende se pretende que rescate
 Pregunte a los escolares lo siguiente: ¿Qué fracción es mayor, 3/5 o 4/7? Pídales que argumenten mediante actividades sencillas el
valor de los números desde su valor
sus respuestas y expliquen otros procedimientos para responder la pregunta. Lea con ellos la
posicional como identifique los más
información del recuadro. grandes.
Reforzar su conocimiento y trabajar
colaborativo para nuevos
aprendizajes.
 Mostrar en el pizarrón los trazos y las mediciones necesarias para dividir la recta de acuerdo con
el denominador, primero en cinco partes iguales para localizar 3/5 y luego en siete para localizar
4/7.
DESARROLLO
 Entregar una hoja con representación de las fracciones mediante rectas.
 Indicar que pinten cada fracción de un solo color, es decir utilizar un color diferente para cada
división de fracciones.
 Señalar cuales son medios, tercios, cuartos, etc…
 Pedir que la próximas clases traigan esa hoja pero pegada en un cartón y forrada.
 Escribir varias fracciones en el pizarrón y que los alumnos las copeen para que escriban como se
leen.
CIERRE
 Revisar la actividad en el cuaderno de la asignatura.
 Rescatar los puntos más importantes de clase.

RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

 Cuaderno de trabajo.  Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
 Hoja de trabajo actividades.
 Colores  Lista de cotejo.
 Ejercicios en el cuaderno.
 Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES:
 Verificar que el alumno pueda manejar números grandes y apoyar en su realización.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 5 (50 MINUTOS)

Inicio ARGUMENTACIÓN
 Recordar la clase anterior y repasar con su tabla cada una de ellas y sus nombres. . La retroalimentación es
 Tomar las participaciones y los procedimientos utilizados para su identificación. fundamental para que el alumno
Desarrollo refuerce lo visto o no tenga un atraso
en la adquisición del aprendizaje, por
 Formar equipos de 3 o 5 alumnos y entregar un juego de regletas.
eso se debe de llevar una secuencia
 Dejar que las manipulen, formando el lugar que quisieran estar en ese momento. didáctica acorde a los contenidos y el
 Pedir que digan cuantas regletas utilizaron de cada color. nivel que el niño se encuentra.
 Sacar de nuevo su tabla e indicar que con sus regletas a un lado formen las mismas rectas Aquella clase de información que
utilizando regletas de mismos colores para el manejo de fracciones cuestionándolos en cada proporciona al estudiante
momento. conocimientos directos que puede
Cierre utilizar tanto en su desempeño actual
como en el esperado […] es una
 Realizar los dibujos de las representaciones en su cuaderno. forma de apoyar el aprendizaje de los
 Revisar de manera individual. estudiantes, dando pautas para
ayudarles a llevar la brecha entre su
nivel actual y el deseado (Osorio et
 al., 2016).
RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Cuaderno  Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
Colores actividades.
Regletas  Lista de cotejo.
Tarjeta de fracciones.  Ejercicios en el cuaderno.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES.

 Los niños con NEE tendrán monitores para su ayuda y comprensión.

 BLOQUE I
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? TIEMPO: 2 SESIONES (DE
50 MINUTOS)
Funciones del agua en nuestro cuerpo.
TEMA: El funcionamiento del circuito eléctrico y su funcionamiento
ENFOQUE: Formación científica básica
CIENCIAS NATURALES

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

 Describe cómo los ¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual?
progenitores heredan  Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y
características a sus madres a hijas e hijos: complexión, color y forma de ojos, tipo de
descendientes en el cabello, tono de piel.
proceso de la  Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de
reproducción. características y la determinación del sexo.
 Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del
sexo
COMPETENCIAS
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y
las limitaciones
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la
luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la
conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades.
 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y
evidencias.
.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO: SESION 1 (50
MINUTOS)
INICIO
 Dialogar con los alumnos que se realizará el examen del primer parcial, como se les comento desde el jueves.
 Brindar el espacio para la organización de los alumnos.
 Entregar el examen para su realización. El cual contendrá todo lo visto hasta el momento.
DESARROLLO
 Dar el tiempo definido para que los alumnos realicen su parcial.
CIERRE
 Revisar de manera individual a cada uno de los alumnos.
 Retroalimentar los reactivos para su una mejor comprensión de los temas
RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
 Libro de texto  Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
 Hojas de maquina actividades. Notas en el cuaderno.
 Lista de cotejo.
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO: SESION 2 (50
MINUTOS)

Inicio:
 Dialogar con los alumnos si alguno conoce las etapas del embarazo de una mujer.
 Tomar las participaciones pertinentes.
Desarrollo:
 Revisar un video sobre la fecundación de un bebe.
 Tomar nota y rescatar las características principales de cada etapa y tomar nota mediante la llenada de un cuadro de características.
Cierre
 Leer el texto de la página 34.
 Analizar la información y en grupo llevar a una conclusión, anotarla en su cuaderno y pegar la imagen.
RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
 Libro de texto.  REGISTRO DE EVALUACIÓN.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Para los de NEE leer en voz alta la información y dar un formato donde ellos busquen las respuestas para llenar su propio esquema en la
sesión dos.

BLOQUE I
H TIEMPO: 1 SESIÓN (DE 50
MINUTOS)

I ENFOQUE: Temporal y espacial.

TEMA: Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y el origen del hombre.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
S Los primeros seres humanos: El hombre prehistórico, su Explica la evolución del ser humano y la relación con la
evolución y el medio natural. La vida de los primeros naturaleza durante la prehistoria.

T
cazadores-recolectores. La fabricación de instrumentos. Compara las actividades y las formas de vida nómada y
El poblamiento de los continentes
sedentaria

O PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.

 Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
R  Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y
cuidar el patrimonio natural y cultural.

I
COMPETENCIAS
 Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
 Manejo de información histórica.

A
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 1 (50 MINUTOS)

INICIO:
 Pedir a los alumnos que en una hoja de maquina realicen un dibujo de como creen que fueron los primeros humanos en la historia, como
vestían, que comían, donde vivían y su armamento.
 Cuestionar mientas realizan sus dibujos ¿Quiénes eran los hombres prehistóricos? ¿Cómo lo sabemos? ¿Qué comían? ¿Dónde vivían?
 Dar un espacio para la exposición de dibujo e ideas respecto al tema.

DESARROLLO

 Formar 8 equipos al azar para que investiguen sobre “Homo sapiens” “Homo erectus” “Homo habilis” “Homo sapiens sapiens”
 Apoyar su investigación con su libro de texto página 18, explicando su estructura y características particulares.
 Exponer con sus demás compañeros el homo que les toco.
 Rescatar las características de cada uno mediante un cuadro de características, que se rescatará con la información que se proporcione.

CIERRE:

 Cerrar la actividad reflejando un video de cada uno de los primeros hombres.

 Resaltar los puntos más importantes que se aprendieron hoy en clase al concluir la sesión.

RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

 Video.  Registro de evaluación.
 Hojas de maquina
 Libro de texto
ADECUACIONES CURRICULARES
 BLOQUE I
G TIEMPO: 1 SESIÓN (DE 50

E EJE TEMATICO: Espacio geográfico y mapas.

MINUTOS)

O CONTENIDOS
 Regiones continentales
APRENDIZAJES ESPERADOS.
Reconoce la utilidad de diferentes representaciones

G cartográficas de la Tierra.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.

R  Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
A
COMPETENCIAS
F  Manejo de la información geográfica.

Í
A
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 1 (50 MINUTOS)

INICIO:
 Realizar una lluvia de ideas sobre las distintas representaciones que se han hecho del planeta a lo largo del tiempo.
 Escuchar opiniones de los alumnos sobre las representaciones del planeta y que conocimientos tienen sobre el tema.
 Leer de forma grupal el contenido “regiones continentales.” pág. 14-16. haciendo leer a varios estudiantes.
 Subrayar con marca-textos las ideas más importantes de la lectura.
 Parar un momento la lectura y resaltar puntos importantes de las distintas representaciones del planeta pueden apreciar. Parar un
momento la lectura y resaltar puntos importantes de las distintas regiones que contiene el planeta y como se plasman en mapas.

DESARROLLO:
 Realizar de manera individual la actividad que consiste en recortar todas las piezas del rompecabezas y unir la representación de la tierra
con sus características que le corresponde.
 Pasar a a varios alumnos a mostrar su trabajo.
 Posteriormente de realizar la actividad dar oportunidad a los alumnos de compartir sus ideas respecto a como era plasmado el planeta y a
que se deben las diferencias.
CIERRE:
 Revisar la actividad de grupal.
 Resaltar los puntos más importantes que se aprendieron hoy en clase al concluir la sesión.

RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

 Libro  Lista de cotejo.
 Globo terráqueo  Notas en el cuaderno.
 Tijeras  Reflexión de preguntas.
 Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES.
 BLOQUE I
F TIEMPO: 1 SESIÓN (DE 50
MINUTOS)
O ÁMBITO: Aula.
LECCIÓN: Mi crecimiento y mi desarrollo

R CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

 Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la  Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas

M
salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar manifestaciones en la vida de los seres humanos.
integral.
 Consulta distintas fuentes de información para tomar

A
decisiones responsables.
 Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento
de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos.

C 
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo

I de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto
a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a
partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.

Ó  Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para
la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad.

N  Manejo y resolución de conflictos.

COMPETENCIAS

 Participación social y política..

 SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 1 (50 MINUTOS)
INICIO:
 Exponer la línea del tiempo que se realizó en la clase anterior.
 Realizar la participación de loa alumnos de forma aleatoria para que pases diferentes y todos participen.
DESARROLLO
 Rescatar las semejanzas y diferencias que tienen cada uno.
 Jugar la dinámica llamada búsqueda del tesoro, la cual consiste en encontrar personas que compartan los mismos rasgos que otras.
Cada quien rescatara algo importante de su biografía y lo gritara en voz alta, por ejemplo tengo acné, quienes compartan lo mismo se
irán reuniendo hasta que ya nadie quede.
CIERRE
 Platicar lo que pienso y siento respecto a la actividad.
 Redactar una conclusión sobre la relación que tiene la pubertad con la sexualidad y la importancia de que te conozcas y aceptes.
RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
 Libro de texto  REGISTRO DE EVALUACIÓN.
 Hojas leyer.
 Marcadores
 Hojas de maquina
 TIEMPO: 1 SESIÓN (DE 30
BLOQUE I MINUTOS)
EDUC. SOCIOEMOCIONAL

DIMENSIÓN: Autoconocimiento
HABILIDAD ASOCIADA: Atención Formas pacíficas de resolver conflictos.
INDICADORES DE LOGRO
Demuestra una atención sostenida de hasta 10 minutos, y es consciente de los factores internos y externos que influyen en
la toma de decisiones.

ACTIVIDADES
INICIO:
 Reflexionar sobre ¿conoces los factores que influyen en ti para tomar decisiones? ¿Cuáles son tus retos o dificultades
personales? ¿de qué forma logras tu bienestar? ¿has tomado decisiones que beneficien a otros, cuáles? ¿de que forma
respondes ante una ofensa?
 Platicar la respuesta con los compañeros.
DESARROLLO:
 Mostrar tres imágenes y comentar que es lo que pasa en cada una de ellas.
 Pedir que de manera individual contesten las preguntas ¿Qué decidió el estudiante? ¿consideras que fue una buena
decisión? ¿Por qué? ¿tú que hubieras decidido? ¿Por qué?
 De manera grupal analizar los pasos para tomar una decisión asertiva y ordenarlos correctamente.
 Realizar unos carteles cada quien que digan si o no.
 Presentar varios casos de situaciones y levantar su cartel si es una decisión asertiva o no, tomar participaciones y
expliquen el porqué de sus respuesta.
CIERRE:
 Entregar una hoja de trabajo y realizar el ejercicio de manera individual.
 Exponer sus ideas sobre las respuestas y el porqué.
  Analizar las posibles consecuencias.
RECURSOS DIDÁCTICOS
 Tarjetas de sí y no.
 Imágenes
 Hojas de trabajo
ADECUACIONES CURRICULARES.
EVALUACIÓN
 Guía de observación para el registro de situaciones.
 Escala de valoración de acuerdo al logro de los
aprendizajes alcanzados.
 Portafolio de evidencias para valoración de actividades
en el área.
 Reflexión en el cuaderno sobre el autoconocimiento y la
atención.
 TIEMPO: UNA SESIÓN (50 MINUTOS)
APRENDIZAJES CLAVE
EJE: LENGUAJE
Apreciación: Explicación acerca de las clasificaciones del patrimonio cultural. ARTISTICO:
Expresión: Indagación de las características presentes en los diferentes tipos de patrimonio. artes
Contextualización: Discusión colectiva en torno a la importancia del patrimonio cultural de lugares de su visuales
interés.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Valora la importancia del patrimonio cultural.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA: ARTISTICO CULTURAL

ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿Qué entienden por bidimensional?
 Realizar una lluvia de ideas sobre lo que conocen.
 Leer el dato interesante de su libro de artísticas en la página 12.
 Analizar la pintura que viene en esa misma página y contestar las preguntas respectivas.
DESARROLLO:
 Realizar su primer dibujo con puro técnica de punto utilizando sus colores.
CIERRE:
 Exponer su trabajo, las dificultades que tuvieron. Así como una valoración de la actividad.
RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

 Apoyo en libro de texto de educación artística 6to. Grado.  Observación y análisis de las
 Hojas blancas o cuaderno. participaciones, producciones
 Colores y desarrollo de las
actividades.
 Dibujo

ADECUACIONES CURRICULARES