1) 3-7 Septiembre

ZONA ESCOLAR #46 SECTOR 10 C.C.
T 08DPR1719P
PLANEACIÓN
3-7 DE SEPTIEMBRE DEL 2018
ESCUELA PRIMARIA
BENITO JUÁREZ
6TO “B”
MAESTRA: ICZAYANA CISNEROS GUERRERO.
Cd. JUÁREZ, CHIHUAHUA.
CONTEXTO La escuela “Benito Juárez”, es un subsistema federal, con turno matutino en la zona 46, sector 10, clave 08DPR1519P.
EXTERNO Ubicada en las calles de Islas Vancouver y Caledonia s/n, colonia Guadalajara Izquierdo, en la localidad de Cd. Juárez la
cual está situado en el Municipio de Juárez (en el Estado de Chihuahua).
CONTEXTO INTERNO La escuela cuenta con un terreno grande en donde se desarrollan actividades educativas , tanto de profesores dentro
del aula, como las que se trabajan al exterior como educación física , cuenta con bebederos , baños, cancha , biblioteca
escolar, domo , alrededor de 12 docentes que trabajan diariamente , al igual que un equipo de USAER especializado
para atender las necesidades educativas que se presentan en cada uno de los grados correspondientes.
CONTEXTO AÚLICO El salón de 6° B, es un salón de tamaño regular, cuenta con un escritorio, librero, estantes, archivero y aire
acondicionado, también una mesa dos pizarrones blancos uno más pequeño que otro y un poco deteriorados.
Es un salón compartido con el turno vespertino.
CONTEXTO GRUPAL El grupo de sexto B se conforma por 22 niños y 12 niñas dando un total de 34 alumnos, de una edad entre 10 y 11
años, de los cuales se detectan 3 hombres que tienen necesidades educativas y una niña sobresaliente. Los niños
poseen buena salud tanto física como mental, la gran mayoría poseen un coeficiente intelectual en parámetros
básicamente normales, tienen un nivel de madurez acorde a su edad cronológica. Solo que seis niños en rezago de
lecto-escritura y cálculo mental, .El 100% de los estudiantes tiene un rezago en geografía e historia.
La gran mayoría de los alumnos resultó que la forma de aprender es visual, otra parte menor auditiva y pocos
kinestésicos.
ARGUMENTACIÓN La gran mayoría de los alumnos (as) se encuentran en nivel medio de acuerdo a sus estudios. Con ayuda del test de
estilos de aprendizaje que se les aplicó; resultó que el 66.4% es visual. Por ello en ocasiones les gusta leer a ellos
mismos, les agrada actividades con imágenes vistosas para así recordad la información con más rapidez. El 30.0%
aprenden mediante actividades enfocadas en lo auditivo relacionado con hablar y escuchar, llevando a que tengan
más interés por actividades donde prefieran escuchar leer a otros. El resto del porcentaje es kinestésico.
TIEMPO: SEMANAL (5 SESIONES
E BLOQUE I DE 50 MINUTOS)
S
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: ELABORAR GUÍAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIÓN ÁMBITO: Estudio
DE EXÁMENES
P CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
A ENFOQUE: Basado en las prácticas sociales del lenguaje. Que el alumno participe en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y
escritura), con propósito específico e interlocutores concretos.
Ñ ESTÁNDARES CURRICULARES
 Procesos de lectura e interpretación
 Producción de textos escritos
O  Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
 Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
 Actitudes hacia el lenguaje
L PROPÓSITOS:
 Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
COMPETENCIAS
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Elabora guías de estudio con COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
base en las características que  Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.
identifica en exámenes y  Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones,
cuestionarios. descripciones, relaciones causa-efecto).
 Identifica distintos formatos de  Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.
preguntas en exámenes y PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
cuestionarios.  Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.
 Identifica las formas de  Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
responder más adecuadas en  Formatos de cuestionarios y exámenes.
función del tipo de información CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
que se solicita.  Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos
diacríticos.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
 Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas.
 Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta, cerrada, opción
múltiple).
 Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los procedimientos que se requieren para
responderlos.
 Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes, considerando:
--Tipos de pregunta que se realiza.
--Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.
--Profundidad y extensión de la respuesta requerida.
 Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolución de cuestionarios y exámenes en función de sus
características y propósito.
 Borrador de las guías de autoestudio.
ACTIVIDADES PERMANENTES
 INICIANDO EL DIA BIEN: realizar actividades de lectoescritura o de cálculo mental, para que desarrollen sus habilidades. El cual
consiste antes de iniciar las clases sacar una operación problema o producción para que la realicen.
 COLORIN COLORADO ESTE CUENTO AUN NO SE A ACABADO: cada tercer día se leerá un pedazo del libro colorín colorado y se
cuestionara al alumno que piensan que continuara en la historia.
 DIARIO: Se les asigna un cuaderno especialmente para que el alumno plasme lo que realizó durante el día en el salón de clases,
lo más relevante para él y así desarrolle su habilidad descriptiva y el uso de la ortografía correcta, al día siguiente lo leerá con
todo el salón.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESIÓN 1 (50 MINUTOS)
Inicio ARGUMENTACIÓN
 Presentar el proyecto con el que trabajaremos, sacar su libro y leer el propósito que se espera. De acuerdo al diagnóstico de
 Dar un espacio para que en su cuaderno para que realicen el apartado del primer bloque y la práctica social grupo, la mayoría tiene un
con la que se iniciará, así como el propósito que se pretende alcanzar. aprendizaje visual, otra marte
 Leer en la página 8 del libro de español el subtema “lo que conozco” y abrir el dialogo a exponer que auditiva siendo pocos kinestésicos.
información se conoce respecto al tema de las guías de estudio. Por ello se buscaron actividades
Desarrollo donde ellos exploren, visualicen y
escuchen entre todos lo que son
 Formar binas con los alumnos de la clase.
las guías de estudio.
 Pedir a los alumnos copiar en su cuaderno de la asignatura las preguntas de la pág.
 Responder en binas las preguntas que escribieron en su cuaderno de la asignatura.
 Dar tiempo de responder las preguntas.
 Las Guías son manuales preparados por los profesores que resumen clases, pero dejan un espacio en
“blanco” para conceptos clave, hechos, definiciones, etc.
Cierre
 A medida que la clase avanza, el estudiante llena los espacios con contenidos.
 Pasar a varios alumnos a compartir sus respuestas con la clase.
 Una vez que los alumnos completen el ejercicio solicitar su participación para enriquecer las ideas
principales de la práctica social del lenguaje.
RECURSOS EVALUACIÓN
 Libro de texto.  Realizar la activad de manera satisfactoria.
 Registrar participaciones en una lista de cotejo.
INICIO ARGUMENTACIÓN
De acuerdo al diagnóstico de
 Retroalimentar de la sesión anterior lo que saben de las guías de estudio y los exámenes. grupo, la mayoría tiene un
 Leer de manera individual el subtema “analicemos algunas modalidades de cuestionario”. aprendizaje visual, otra marte
auditiva siendo pocos kinestésicos.
Desarrollo Por ello se buscaron actividades
donde ellos exploren, visualicen y
 Acomodar a los alumnos en parejas para trabajar.
escuchen entre todos lo que son
 Pedir a los alumnos responder la actividad que consiste en recorta las ventanas del interactivo, pegar en
orden cada una de ellas por donde se indica y así mismo colocar (de bajo de cada pestaña) la definición que
corresponde a la idea escrita en cada ventana.
 Una vez que los alumnos completen el ejercicio, solicitar su participación para enriquecer las ideas
principales de cada uno de los tipos de cuestionarios.
Cierre
 Revisar la actividad.
 El docente debe resaltar los puntos más importantes que se aprendieron hoy en clase al concluir la sesión,
 Escribir la tarea en el pizarrón.
 Tarea: llevar información de un tema de interés
 Hoja de trabajo.  Realizar la activad de materiales de manera satisfactoria.

 Libro de texto.  Registrar participaciones en una lista de cotejo.
Inicio: ARGUMENTACIÓN
De acuerdo al diagnóstico de
 Hacer una lluvia de ideas sobre los diferentes tipos de cuestionarios y cuáles pueden ser más efectivos para grupo, la mayoría tiene un
una guía de estudio. aprendizaje visual, otra marte
 Repasar con los alumnos las actividades de la sesión anterior auditiva siendo pocos kinestésicos.
 Revisar la tarea. Por ello se buscaron actividades
donde ellos exploren, visualicen y
Desarrollo: escuchen entre todos lo que son
 Hacer equipos de 3 integrantes con los alumnos de la clase.
 Pedir a los alumnos hacer cada miembro del equipo un tipo diferente de cuestionario en base a la
información que llevaron.
 Posteriormente responder entre ellos para comparar con que cuestionario se siente que aprenden más
fácilmente.
 Los alumnos pueden apoyarse de las actividades de la sesión anterior.
 Para enriquecer ideas sobre el tema solicitar la participación de los alumnos sobre qué tipo de cuestionario
prefieren.
Cierre:
 Revisar la actividad en el cuaderno de la asignatura.

 Resaltar los puntos más importantes que se aprendieron hoy en clase al concluir la sesión.
 Tipo de cuestionarios.  Lista de cotejo.

 Hacer una lluvia de ideas sobre las diferentes tipos de exámenes que puede tener un alumno en la escuela. De acuerdo al diagnóstico de
 Repasar con los alumnos las actividades de sesiones anteriores. grupo, la mayoría tiene un
aprendizaje visual, otra marte
Desarrollo auditiva siendo pocos kinestésicos.
 Hacer equipos de 3 integrantes con los alumnos de la clase. Por ello se buscaron actividades
 Pedir a los alumnos diseñar un examen escrito (no muy extenso) en su cuaderno del tema usado en la sesión donde ellos exploren, visualicen y
anterior y una prueba oral. escuchen entre todos lo que son
 En el cuaderno hacer un cuadro comparativo para comparar características de un examen escrito y una las guías de estudio.
prueba oral.
 Para enriquecer ideas sobre el tema solicitar la participación de los alumnos sobre qué tipo de cuestionario
prefieren
Cierre
 El docente debe resaltar los puntos más importantes que se aprendieron hoy en clase al concluir la sesión.
 Hojas blancas o de color.  Realizar la activad de manera satisfactoria.
 Colores e imágenes.  Registrar participaciones en una lista de cotejo.
 Hacer una lluvia de ideas sobre los signos de interrogación y como estos son de utilidad. De acuerdo al diagnóstico de
 Leer de manera grupal el subtema “Los signos de interrogación” de la pág. 12. grupo, la mayoría tiene un
aprendizaje visual, otra marte
Desarrollo auditiva siendo pocos kinestésicos.
 El docente va escribir varias oraciones en pizarrón para que los alumnos las copien en su cuaderno. Por ello se buscaron actividades
 Pedir a los copiar las oraciones en el cuaderno de la asignatura para posteriormente formular preguntas con donde ellos exploren, visualicen y
cada una de ellas, (ejemplo: Don Pedro compró un reloj nuevo; En el parque hay muchas flores; En la escuchen entre todos lo que son
mañana es el mejor momento para pescar; El gato tenía tanta hambre que se comió mi atún; etcétera). las guías de estudio.
Cierre
 El docente debe resaltar los puntos más importantes que se aprendieron hoy en clase al concluir la sesión,
 Tarea: llevar información de una notica, evento histórico o un cuento (corto).
 Hojas blancas o de color.  Realizar la activad de manera satisfactoria.

 Colores e imágenes.  Registrar participaciones en una lista de cotejo.
ADECUACIONES CURRICULARES
M BLOQUE I
TIEMPO: 5 SESIONES (DE 50
A MINUTOS CADA UNA )
T ENFOQUE: Resolución de problemas. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático
E EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO.
M Lectura, escritura y comparación de números  Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar
Á naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los
de los criterios de comparación. criterios de comparación.
T
I PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas
C formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
A sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
S resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
COMPETENCIAS ESTANDARES
 Resolver problemas de manera autónoma 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y
 Comunicar información matemática decimales.
 Validar procedimientos y resultados 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
 Manejar técnicas eficientemente
resultados al resolver problemas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 1 (50 MINUTOS)
 Para iniciar la sesión De acuerdo al diagnóstico de grupo,
 Comenzar una lluvia de ideas sobre números de varias cifras y como diferenciar un número mayor la mayoría tiene un déficit en
de uno menor. matemáticas, en acomodo de
operaciones, división, multiplicación.
 Permitir a los alumnos dar opinar de como ellos manejan los números de varias cifras. Por ende se pretende que rescate
 Para introducir a los alumnos en tema pedirles que escriban el número más grande que puedan mediante actividades sencillas el
pensar con 6 cifras y el más pequeño( no usando 2-6 ceros consecutivos) y hacer lo mismo con un valor de los números desde su valor
posicional como identifique los más
número de tres cifras (procurando que no manejen dos ceros consecutivos).
grandes.
 Compartir los números que inventaron con la clase y comparar los números que escribieron. Reforzar su conocimiento y trabajar
DESARROLLO: colaborativo para nuevos
 Realizar de manera individual la actividad que consiste en colocar correctamente las cifras que aprendizajes.
aparecen de la actividad en el tablero y escribir su nombre correctamente con letra.
 Rescatar con los alumnos las características que tiene cada número al estar en determinada
posición.
CIERRE:
 Revisar la actividad en el cuaderno.
 Retroalimentar haciendo uso de la actividad sobre los números con varias cifras.
RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

 Hoja de trabajo  Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
 Lista de cotejo.
INICIO. ARGUMENTACIÓN
 Retroalimentar sobre números de varias cifras y como diferenciar un número mayor de uno De acuerdo al diagnóstico de grupo,
menor. la mayoría tiene un déficit en
 Repasar la actividad de la sesión anterior. matemáticas, en acomodo de
 Preguntar a los alumnos que pueden notar al ver el valor que adquiere un mismo número en operaciones, división, multiplicación.
distinta posición. Por ende se pretende que rescate
mediante actividades sencillas el
DESARROLLO: valor de los números desde su valor
 Pedir a los alumnos responder de manera individual la lección 1 ”los continentes en números” del grandes.
libro de matemáticas. pág. 10. Reforzar su conocimiento y trabajar
 Para contestar el libro se pueden apoyar de realizada en la sesión anterior. colaborativo para nuevos
aprendizajes.
CIERRE
 Revisar la actividad libro

 Rescatar los puntos más importantes de clase.
 Libro de texto.  Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
 Hacer una lluvia de ideas sobre números de varias cifras y como diferenciar un número mayor de De acuerdo al diagnóstico de grupo,
uno menor. la mayoría tiene un déficit en
 Repasar la actividad de sesiones anteriores. matemáticas, en acomodo de
 Preguntar a los alumnos que pueden notar sobre la correcta escritura de los números.
Por ende se pretende que rescate
DESARROLLO mediante actividades sencillas el
valor de los números desde su valor
 El docente va a escribir unos números en el pizarrón con el objetivo de ser copiados por los posicional como identifique los más
alumnos en su cuaderno de la asignatura y puedan discernir entre los que son mayores, menores grandes.
y los que son iguales (dejar un espacio entre números para colocar respuesta). Reforzar su conocimiento y trabajar
colaborativo para nuevos
 Los números son; 5346_7865, 908_908, 652_768, 823_123, 987_987, 934_543, 765_765,
aprendizajes.
54908_22222, 7650_765, 374_3740; 312_3012.
 Pedir a los alumnos copiar en su cuaderno de la asignatura los números y el alumno debe
reconocer si el la pareja de números el igual (=), mayor que (>) o menor que (<).
 Dar tiempo de realizar la actividad.
 Pedir la opinión de lo alumnos sobre los números que vieron en la actividad.
CIERRE
Recursos didácticos Evaluación

 Tarjetas de signos.  Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
ANTES DE INICIAR LA CLASE: ARGUMENTACIÓN

 Empezar el día con la caja mágica, donde se sacara una operación o problema matemático, el cual De acuerdo al diagnóstico de grupo,
el niño de manera mental tendrá que resolverlo, dependiendo de las habilidades, podrá la mayoría tiene un déficit en
confirmarlo mediante una hoja para que realice la resolución como mejor les parezca. matemáticas, en acomodo de
 Tomar los resultados diferentes que tengan y pasar a que expliquen cómo llegaron a obtenerlo.
 Dejar que los mismos niños dialoguen y se cuestionen. mediante actividades sencillas el
 Dar el procedimiento más fácil para llegar a la operación o resultado y corroborar con la respuesta valor de los números desde su valor
correcta. posicional como identifique los más
INICIO grandes.
 Hacer una lluvia de ideas sobre números de varias cifras y como diferenciar un número mayor de Reforzar su conocimiento y trabajar
uno menor. colaborativo para nuevos
 Repasar la actividad de sesiones anteriores. aprendizajes.
 Preguntar a los alumnos que pueden notar sobre la correcta escritura de los números.
DESARROLLO
 Escribir unos números en el pizarrón con el objetivo de ser copiados por los alumnos en su
cuaderno de la asignatura y puedan discernir entre los que son mayores, menores y de mayor a
menor.
 Los números son; 16523, 6543, 7865, 1093, 120, 1200, 5964, 5960, 12893, 11773,37659, 543.
 Pedir a los alumnos copiar en su cuaderno de la asignatura los números y el alumno debe
reordenar los números de menor a mayor y encerrar los números que tengan 5 centenas.
 Pedir la opinión de lo alumnos sobre los números que vieron en la actividad.
CIERRE


 Cuaderno de trabajo.  Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
actividades.
 Ejercicios en el cuaderno y maqueta.
 Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
 Para iniciar la sesión De acuerdo al diagnóstico de grupo,
 Hacer una lluvia de ideas sobre las composiciones de números. la mayoría tiene un déficit en
 Dar oportunidad de opinar a los alumnos sobre crear números más grandes con números matemáticas, en acomodo de
pequeños.
DESARROLLO mediante actividades sencillas el
valor de los números desde su valor
 Formar binas con los alumnos.
 Realizar la actividad que consiste en recortar las televisiones, pegar por la pestaña y debajo arma grandes.
el número más grande sin pasarse al que aparece en la pantalla del televisor usando los números Reforzar su conocimiento y trabajar
que están a la do del televisor. colaborativo para nuevos
aprendizajes.
CIERRE


 Cuaderno de trabajo.  Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
actividades.
 Ejercicios en el cuaderno y maqueta.
 Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES.
BLOQUE I
CIENCIAS NATURALES
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? TIEMPO: 2 SESIONES (DE 50

MINUTOS)
Funciones del agua en nuestro cuerpo.
TEMA: El funcionamiento del circuito eléctrico y su funcionamiento
ENFOQUE: Formación científica básica
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
 Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua  Funciones del agua en nuestro cuerpo.
simple potable en lugar de bebidas azucaradas
COMPETENCIAS
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las
limitaciones
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el
sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la
conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias.
.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los
materiales.
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO: SESION 1 (50
MINUTOS)
INICIO
 Comenzar una lluvia de ideas sobre la jarra del buen beber, nuestro cuerpo, como este funciona y como podemos cuidarlo.
 Escuchar opiniones de los alumnos sobre los sistemas del cuerpo y que conocimientos tienen sobre el tema.
 Leer de manera grupal (un alumno por párrafo) el inicio del tema “Coordinación y defensa del cuerpo humano” en el L.C.N.
pág. 11-13.
 Subrayar con marca-textos las ideas más importantes de la lectura.
DESARROLLO
 Realizar en grupo la actividad que consiste en recortar las bebidas que expone la actividad, y debajo de cada una de ellas escribir cual es la
que debes beber, cuales se deben evitar y por qué.
 Posteriormente de realizar la actividad dar oportunidad de leer a los alumnos y compartir sus ideas respecto a que bebidas son necesarias
para nuestro cuerpo y cuales evitar por nuestro bienestar
CIERRE
 Revisar la actividad de la clase.
 Tarea: realizar la tabla en “busca, organiza e identifica” de la pág. 13

 Hojas de trabajo  Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas
en el cuaderno.
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO: SESION 2 (50
MINUTOS)
Inicio:
 Rescatar los datos más importantes de la clase anterior.
 Hacer una lluvia de ideas sobre el aparato nervioso y como cuidar nuestro cuerpo.
 Revisar la tarea y pedir hablen sobre lo que descubrieron.
 Escuchar de manera ordenada las ideas de los estudiantes.
 Leer de manera grupal (un alumno por párrafo) la continuación del tema “Coordinación y defensa del cuerpo humano” en el L.C.N. pág.
14-18.
Desarrollo:
 Revisar la tarea y platicar sobre qué respuesta colocaron en la tabla.

 Realizar en grupo la actividad r que consiste en recortar los semi-circulos con imágenes del interactivo, doblar a la mitad y describir cuales
son las acciones para cuidar la salud en relación a la acción de la imagen.
 Posteriormente de realizar la actividad dar oportunidad de opinar a los alumnos y compartir sus ideas respecto a como funciona nuestro
organismo y como cuidarlo.
Cierre
 Revisar la actividad de la clase.
 El docente debe resaltar los puntos más importantes que se aprendieron hoy en clase al concluir la sesión

 Hojas  REGISTRO DE EVALUACIÓN.
 Libro 
 Colores
BLOQUE I
H TIEMPO: 1 SESIÓN (DE 50
MINUTOS)
I ENFOQUE: Temporal y espacial.

TEMA: Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y el origen del hombre.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
S Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del
Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del
ser humano, del poblamiento de los continentes y de la
T
origen del hombre, del poblamiento de los continentes y sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C.
el proceso de sedentarización. Ubica espacialmente el origen del ser humano, el
poblamiento de los continentes y los lugares donde se
domesticaron las primeras plantas y animales
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.
 Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
 Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y
cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS
 Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
 Manejo de información histórica.
O  Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
R
I SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 1 (50 MINUTOS)
INICIO:
 Comenzar una lluvia de ideas sobre el comienzo de la humanidad y como esta se fue desarrollando.
 Leer de forma grupal el contenido “Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los
continentes y el proceso de sedentarización” pág. 12-15.
DESARROLLO

 Realizar la actividad que consiste en recortar la línea del tiempo, armarla, colocar las fechas donde corresponden y completar con la
información sea necesaria.
 Posteriormente de realizar la actividad dar oportunidad de leer a los alumnos y compartir sus ideas respecto a la línea del tiempo y los
primeros seres humanos.
CIERRE:

 Examen.  Registro de evaluación.
BLOQUE I
G TIEMPO: 1 SESIÓN (DE 50
E EJE TEMATICO: Espacio geográfico y mapas.

MINUTOS)
O CONTENIDOS
 Regiones continentales
APRENDIZAJES ESPERADOS.
Reconoce la utilidad de diferentes representaciones
G cartográficas de la Tierra.

 Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
COMPETENCIAS
 Manejo de la información geográfica.
R
A
F
INICIO:
 Comenzar una lluvia de ideas sobre las distintas regiones que hay en el mundo y como estas se caracterizan una de otras.
 Escuchar opiniones de los alumnos sobre las regiones y que conocimientos tienen sobre el tema.
 Leer de forma grupal el contenido “regiones continentales” pág. 10-13. Hacer leer a varios estudiantes .
 Parar un momento la lectura y resaltar puntos importantes de las distintas regiones que contiene el planeta y como se plasman en mapas.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad que consiste en recortar el globo terráqueo y las pestañas del interactivo. Pegar las pestañar por donde se indica, en el
globo terráqueo según corresponda para poder completar el interactivo.
 Pasara a varios alumnos a mostrar su trabajo.
 Posteriormente de realizar la actividad dar oportunidad de leer a los alumnos y compartir sus ideas respecto a lo que descubrieron de la
actividad.
CIERRE:
 Revisar la actividad de grupal.

 Libro  Lista de cotejo.
 Globo terráqueo  Notas en el cuaderno.
 Tijeras  Reflexión de preguntas.
 Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
BLOQUE I
F TIEMPO: 1 SESIÓN (DE 50
MINUTOS)
O ÁMBITO: Aula.
LECCIÓN: Mi crecimiento y mi desarrollo
R CONTENIDOS
 Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la
APRENDIZAJES ESPERADOS.
 Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas
salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar manifestaciones en la vida de los seres humanos.
integral.
 Consulta distintas fuentes de información para tomar
decisiones responsables.
 Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento
de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos.
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto
M a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a
partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para
A la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS
C 

Manejo y resolución de conflictos.
Participación social y política..
I
INICIO:
 Comenzar una lluvia de ideas sobre los cambios que experimentan las personas conforme van creciendo.
 Leer en grupo la lección de “mi crecimiento y mi desarrollo” del L.F.C.E.pág.14-15.
 Reflexionar con los alumnos las preguntas que expone el libro en l pág. 15.
 Compartir con la clase las respuestas que proponen a las distintas preguntas de manera ordenada.
 Analizar las ideas que propone l libro sobre la lectura de la pág. 162-163.
 Para continuar la sesión
 Realizar de manera grupal la actividad que consiste en dibujarse como se te indica en la actividad. Y escribir en el siguiente libro como
has cambiado.
 Posteriormente de realizar la actividad dar oportunidad de leer a los alumnos y compartir sus ideas respecto como han cambiado.
CIERRE
 Libro de texto  REGISTRO DE EVALUACIÓN.
 Hojas leyer.
 Marcadores
EDUC.
TIEMPO: 1 SESIÓN (DE 30

BLOQUE I MINUTOS)
DIMENSIÓN: Autoconocimiento
HABILIDAD ASOCIADA: Atención Formas pacíficas de resolver conflictos.
INDICADORES DE LOGRO
Demuestra una atención sostenida de hasta 10 minutos, y es consciente de los factores internos y externos que influyen en
la toma de decisiones.
ACTIVIDADES
SOCIOEMOCIONAL
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de la atención personal que se vio la sesión anterior.
 Preguntar si será importante poner atención también en los demás, ¿por qué?
DESARROLLO:
 Leer la historia de "El tazón de caldo" ubicado en las páginas 479 y 480 del libro para el profesor Aprendizajes Clave. Plan
y Programa 6to grado, el cual trata de una señora que pide su plato de caldo y se va al baño; al regresar observa que otro
señor se está comiendo su caldo y entonces va a su lado a comer también esperando le diga algo. El señor muy sonriente
sigue comiendo hasta que se lo acaban juntos y se va. La señora ve que su bolsa no estaba tampoco y entonces pensó
que se la habían robado. Al mirar a otra mesa ve que su bolsa y su caldo están ahí y es entonces cuando se da cuenta que
la equivocada era ella por su falta de atención y sus prisas.
 Preguntar al grupo: ¿será bueno poner atención en los demás y no solo en nosotros?,
 ¿por qué?
 Abrir una comunidad de diálogo y para pedir la palabra deberán levantar la mano y hablar claro. El resto deberán
escuchar con mucha atención.
 Compartir experiencias con las siguientes preguntas: ¿les ha pasado algo malo por no poner atención?, ¿para qué nos
sirve estar atentos? Reflexionar y opinar.
CIERRE:
 En una hoja blanca escribir alguna situación donde por falta de atención se tuvo una mala experiencia o vergonzosa.
 Aprendizajes clave. Plan y programa 6to. Página 479.  Guía de observación para el registro de situaciones.
 Escala de valoración de acuerdo al logro de los
aprendizajes alcanzados.
 Portafolio de evidencias para valoración de actividades
en el área.
 Reflexión en el cuaderno sobre el autoconocimiento y la
atención.
TIEMPO: UNA SESIÓN (50 MINUTOS)
APRENDIZAJES CLAVE
EJE: Apreciación estética y creativa. TEMA: Imaginación y creatividad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Crea una propuesta sencilla de texto literario, escenografía, vestuario, iluminación, utilería o dirección de escena, en
la que emplea de manera intencional algunos elementos básicos de las artes.
ACTIVIDADES
INICIO:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
 Preguntar a los alumnos si tuvieron dudas y si algo les hizo falta para hacer las adecuaciones necesarias en ese
momento.
 Reunir en equipo para ver que todo esté listo.
DESARROLLO:
 Pasar al frente equipo por equipo y presentar sus breves obras de situaciones de la vida adolescente.
 Recordar que la intención es crear algo sencillo utilizando elementos básicos del teatro y en esta ocasión con un
toque de improvisación, utilizando todos los recursos brindados en el ciclo pasado.
CIERRE:
 Concluir el trabajo con una autoevaluación para valorar logros y dificultades.
 Apoyo en libro de texto de educación  Observación y análisis de las participaciones, producciones y

artística 5to. Grado. desarrollo de las actividades.
 Hojas blancas o cuaderno.  Guión de teatro.
 Vestuario y/o utilería.

1) 3-7 Septiembre

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ZONA ESCOLAR #46 SECTOR 10 C.C.

 Hoja de trabajo.  Realizar la activad de materiales de manera satisfactoria.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESIÓN 3 (50 MINUTOS)

 Revisar la actividad en el cuaderno de la asignatura.

 Tipo de cuestionarios.  Lista de cotejo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESIÓN 5 (50 MINUTOS)

 Hojas blancas o de color.  Realizar la activad de manera satisfactoria.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 1 (50 MINUTOS)

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 2 (50 MINUTOS)

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 3 (50 MINUTOS)

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E EJE TEMATICO: Espacio geográfico y mapas.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.

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TIEMPO: 1 SESIÓN (DE 30

 Apoyo en libro de texto de educación  Observación y análisis de las participaciones, producciones y

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