ACTIVIDAD Nº 1

Titulación: Máster Universitario

en Tecnología Aplicada a la
Práctica Docente.

Asignatura: Nuevas metodologías y diseños didácticos con TICs.

Firma: María Dolores Ortiz Saiz

Fecha: 16/11/2022
Artículo 1. Flipped Classroom como estrategia metodológica para mejorar la competencia en
trabajo grupal en didáctica de la matemática.

Temática del artículo: El artículo desarrolla una investigación cuasi experimental en la que se
pretende comprobar si el uso de una metodología Flipped Classroom es beneficiosa para mejorar la
calidad de los trabajos cooperativos y grupales.

Hipótesis: Analizar si al introducir la metodología “flipped classroom” en el aula de Didáctica de la

Medida, se consigue una mejora significativa en los trabajos en grupo.

Para llevar a cabo la investigación se contará con dos grupos, uno de control (GC) que seguirá la
metodología tradicional y otro grupo experimental (GE) que seguirá la metodología Flipped
Classroom.

Metodología de la investigación:
- Mixta y cuasi experimental. Los grupos no se han hecho al azar, pero si se ha llevado a cabo
una prueba previa para ver que no existían grandes diferencias entre ellos.
- Población: Estudiantes universitarios
- Muestra: 226 alumnos de 4º curso del Grado de Educación Primaria cursando la asignatura
de Didáctica de la Medida en la Universidad de Málaga. Divididos en tres clases, el grupo 1
que es el grupo de control, de 79 alumnos, y los grupos dos y tres que conforman en grupo
experimental con 75 y 72 personas respectivamente.

Análisis de los resultados: Los resultados se obtienen a partir de una rúbrica previamente
presentada a los alumnos en el que se da un valor del 0 al 10 a los trabajos presentados.

Discusión e implicaciones: Como resultados se descubre que las calificaciones de los alumnos del
grupo experimental en los trabajos son mejores que los del grupo de control. Un 55% de los alumnos
del GE tienen un sobresaliente en los trabajos grupales mientras que en el GC solo un 34% saca esta
nota. Del mismo modo, el 30,38% de los alumnos de GC suspenden sus trabajos mientras que solo
un 18,36% de los del GE lo hace.

Conclusiones del artículo: Flipped Classroom es una metodología beneficiosa que se adapta a los
distintos ritmos de aprendizaje en la que los alumnos pueden gestionar su propio aprendizaje. Este
tipo de metodologías favorece el trabajo cooperativo ya que los alumnos se documentan fuera de
la clase y esta puede utilizarse para realizar el trabajo de una manera más eficaz.
Artículo 2. La enseñanza emocional en el aula invertida: promover valores viendo cortometrajes

Temática del artículo: consiste en un análisis de cómo deben seleccionarse los materiales para la
metodología Flipped Classroom de los contenidos de educación emocional en Educación Primaria

Hipótesis: El objetivo de la investigación es extraer resultados después de analizar y seleccionar

cortometrajes adecuados para trabajar la educación emocional por medio de Flipped Classroom.
Para ello se responden tres preguntas: ¿El corto sirve para trabajar la educación emocional? ¿Qué
aspectos positivos enseña? ¿Podemos llevar lo aprendido a la vida diaria?

Metodología de la investigación:
- Metodología mixta. Se analizan los cortos con una ficha de elaboración propia y se aplica la
escala EDI elaborada por Igartua y Páez en 1998.
- Muestra: 30 cortometrajes obtenidos de la página web www.educaciontrespuntocero.com
seleccionados de 60 analizados.

Análisis de los resultados: para analizar los resultados se utiliza la Escala EDI para la evaluación de
cortrometajes en el aula y una ficha de análisis en la que se recogen datos como el título, la trama,
los personajes, la música, los colores, los valores, etc.

Discusión e implicaciones: respecto a los resultados podemos comprobar que la mayoría de los
cortos abordan temas generales y solo unos pocos específicos como el acoso escolar o la violencia
de género. En la escala EDI los resultados son positivos, la mayoría de los cortos obtiene una
valoración muy buena. En referencia a las tres preguntas, los resultados de la primera son que la
mayoría de los cortos son apropiados para trabajar la educación emocional, en la segunda se
responde con los modelos de conducta de los personajes, permiten debatir y argumente y podemos
identificarnos con la historia. Finalmente, la tercera pregunta se responde con una afirmación.

Conclusiones del artículo: La visualización de cortometrajes en casa antes de trabajar lo visto en

clase es beneficioso para el alumno y sus familias, además, podemos observar que los cortos
seleccionados cumplen con los requisitos necesarios para trabajar la educación en valores en
Educación Primaria.
Valoración personal
En la lectura de estos dos artículos relacionados con la metodología Flipped Classroom hemos
podido observar que gracias a su uso el aprovechamiento en las clases de las actividades que se
propongan va a ser mucho mayor, así como, en el caso de los alumnos de Educación Primaria el uso
de la misma en casa va a ayudar a que las familias también sean conscientes y participen en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños.

Bibliografía

- Castro, MM y Mallón, O (2019). La enseñanza emocional en el aula invertida: promover

valores viendo cortometrajes. REIDOCREA, 8(2), 86-102.
https://www.ugr.es/~reidocrea/Monografico_2019.html

- Sánchez-Cruzado, C., Sánchez-Compaña, M.T. y Macías-García, J.A. (2018). Flipped

classroom como estrategia metodológica para mejorar la competencia en trabajo grupal en
didáctica de la matemática. Matemáticas, Educación y Sociedad, 1(3), pp. 31-43.
http://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/mes/article/view/12838