ACTIVIDAD Nº 1

Titulación: Máster
Universitario en
Tecnología Aplicada a la
Práctica Docente.

Asignatura: Nuevas Metodologías y Diseños Didácticos con TICs.

Firma: Francisca Gómez Muñoz

Fecha: 22/04/2023
Una de las metodologías innovadoras como es Flipped Classroom ha sido analizada en dos artículos
de diferentes revistas de investigación, como se puede ver a continuación.

Jimenez-Millán, A. y Dominguez Pelegrín, J. Vigil, R. (2021). Estudio de investigación–acción

(2018). Análisis de la Eficacia del Enfoque
Flipped Learning en la Enseñanza de la Lengua
Española en Educación Primaria. Didacticae, 4,
85-107. DOI:10.1344/did.2018.4.85-107
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codig
Flipped Learning/ Clase invertida
Hipótesis: El enfoque Flipped Learning es un
modelo de enseñanza más eficaz que el
tradicional, propiciando mayor logro académico
y cuyo aprendizaje es más inclusivo y duradero.
Metodología cuasiexperimental, cuantitativo
(manipulado una variable independiente para
analizar la relación existente con las variables
dependientes cuantitativas continuas en un
grupo experimental y un grupo de control) y
transversal porque mide las variables objeto de
estudio en una población en un momento dado.
La población es un cuarto (9-10años) de
educación primaria.
El análisis estadístico descriptivo muestra un
incremento mayor en la media aritmética desde
el pretest al post-test del grupo experimental.
En el análisis intragrupal los datos son más
homogéneos en el enfoque FL.
En cuanto el aprendizaje a largo plazo la media es
mayor en el grupo experimental que en el
tradicional.
sobre la aplicación del modelo Flipped
Classroom en las asigna- turas de Matemáticas
II y Matemáticas aplicadas a las Ciencias
Sociales II de 2o de bachillerato. Pulso. Revista
de Educación, 44, 109-128.
o=8175340
Flipped Classroom/ Clase invertida
Hipótesis: optimizará los tiempos y mejorará los
resultados académicos tanto en el curso como en
la Evaluación de Acceso a la Universidad (en
adelante EvAU). Mejorará la atención a la
diversidad, así como trasladar el protagonismo
del aprendizaje al alumnado.
Metodología mixta, pues se tienen en cuenta los
datos de la evaluación objetiva y también otros
aspectos cualitativos observados durante el
proceso. En todos los alumnos que cursan
matemáticas de segundo de bachillerato que
oscilan entre 70 y 80.
El análisis de resultados muestra que la nota
media en las Matemáticas aplicadas a CC.SS., la
nota media ha aumentado de 5,97 a 6,62 puntos
y el porcentaje de aprobados del 79,31% al
92,84%. La de la prueba de EvAU Matemáticas
aplicadas a las CC.SS. la nota media ha subido de
5, 67 a 5,80 punto y el porcentaje de aprobados
del 59,83% al 71,59%.
Análisis de resultados son positivos pues reflejan Análisis de los resultados académicos y los
como ha mejorado el rendimiento académico, los obtenidos en la EvAU, se comprueba que ha
alumnos con dificultades en el aprendizaje subido la nota media, así como el porcentaje de
mejoran su rendimiento académico y el aprobados en comparación a años anteriores
aprendizaje es más duradero en los estudiantes cuando se aplicaban metodologías tradicionales.
en el grupo experimental en el que se ha llevado Además de los resultados objetivos mejora:
a cabo la metodología Flippep Learning en la motivación tanto del alumno como la del
comparación con el grupo que ha seguido la docente y en consecuencia el ambiente de
metodología tradicional. trabajo, la autonomía de los alumnos, y la
capacidad de trabajar en equipo. Lo que permite
al profesor dar una mejor atención a la diversidad
de ritmos de aprendizaje.
El manejo de las TIC se enfoca desde una
perspectiva más práctica.
Conclusión: Flipped Learning es un método de Conclusión: el docente debe formarse
enseñanza más eficaz que el tradicional. Pero previamente a la implantación de este tipo de
requiere de una gran inversión de esfuerzo y metodologías y así poder argumentar
tiempo por parte de los docentes, en su sólidamente dicha apuesta, para evitar
formación para alcanzar la competencia digital. resistencias que pueda encontrarse.
Por otro lado, no es necesario esperar a tener
resultados positivos cuantitativos para realizar
cambios de metodologías, bastan los cambios en
otros aspectos menos objetivos, pero con
relevancia en el aprendizaje.
Reflexión: Las nuevas tecnologías en educación, nos aportan muchos beneficios en nuestra labor
educativa. Los docentes debemos adaptarnos a los nuevos tiempos para poder ayudar de mejor
manera a nuestro alumnado. Por ello tenemos que formarnos y aplicar las metodologías
innovadoras para obtener más y mejores beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A modo de conclusión, esta actividad me ha ayudado a descubrir los numerosos beneficios que
aporta la utilización de Flipped Classroom y a reducir la resistencia que puede generarme la novedad
de una nueva metodología observando la cantidad de ventajas que puedo obtener. Además, me ha
mostrado de forma más concreta los pasos que tengo que seguir para llevarla a cabo, lo que me
motiva a querer experimentarla.
Bibliografía:

Jimenez-Millán, A. y Dominguez Pelegrín, J. (2018). Análisis de la Eficacia del Enfoque Flipped

Learning en la Enseñanza de la Lengua Española en Educación Primaria. Didacticae, 4, 85-107.
DOI:10.1344/did.2018.4.85-107
Vigil, R. (2021). Estudio de investigación–acción sobre la aplicación del modelo Flipped Classroom
en las asigna- turas de Matemáticas II y Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II de 2o de
bachillerato. Pulso. Revista de Educación, 44, 109-128.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8175340