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13 de Octubre de 2010

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Mineduc implementar mtodo Singapur en enseanza matemtica

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La exitosa metodologa se centra en la visualizacin y resolucin de problemas y no en los clculos y frmulas matemticas. Desde el 1992, Singapur cambi la enseanza de las matemticas en sus aulas, convencidos que era necesario que todos sus alumnos, independiente de sus habilidades, aprendieran. Tres aos despus, los esfuerzos dieron asombrosos frutos: sus alumnos alcanzaron los primeros lugares en test internacionales, como el TIMSS, xito que se ha mantenido sostenidamente por aos y que han vuelto los ojos de diversos estados, como Chile, a lo que sucede en las salas de clases de este pequeo pas.

Y es que las cifras no son menores. De acuerdo a los Medidas para mejorar el aprendizaje de resultados obtenidos en la prueba TIMSS, ms de un matemticas (Mineduc) 40% de sus estudiantes de 4 y 8, se encuentran dentro del rango avanzado, cuando el promedio es del 5% y 2% Fortalecer el apoyo para ensear matemtica respectivamente. 1.- Mejorar textos de matemtica: donde se enmarca el proyectoi "Textos de Singapur".

300 establecimientos escogidos del pas, los cuales podrn optar voluntariamente por utilizar en alumnos de 1 y 2 bsico la serie de textos del mtodo, llamada ""Pensar sin lmites", en reemplazo de los propuestos oficialmente por la cartera, a partir del 2011.

Cmo lo lograron? fue justamente una de las grandes preguntas que vino a responder a Chile, Yeap Ban Har, el principal formador mundial de profesores de matemtica y articulador del exitoso "Mtodo Singapur", en el marco de las actividades propias del proyecto "Textos de Singapur" impulsado por el Ministerio de Educacin y que permitir que 300 establecimientos del pas opten voluntariamente por aplicar esta metodologa en estudiantes de 1 y 2 bsico a partir del 2011.

2.- Crear el sitio web "Currculum en lnea" con:

Guas de aprendizaje graduadas, actividades, orientaciones pedaggicas y evaluaciones para cada curso y unidad de aprendizaje.

3.- Aumentar la disponibilidad de programas de Para Yeap Ban Har, acadmico del Instituto Nacional de computacin para el aprendizaje de matemticas a Educacin de la Universidad Tecnolgica de Singapur, travs del programa Enlaces. una de las grandes fortalezas del mtodo consiste en lograr que "a alumnos promedio les vaya muy bien y a los alumnos que les va mal, logren un nivel suficiente 4.- Disear pruebas estandarizadas de matemtica, como para desenvolverse bien". para el uso de los establecimientos, con el fin de facilitar el monitoreo de los aprendizajes de matemtica. Ban Har es enftico en sealar que el mtodo no se orienta en la memorizacin, ni en procedimientos ni aplicacin de frmulas. "El mtodo obedece a un currculum que se enfoca en habilidades y resolucin Medidas para mejorar el aprendizaje de matemtica de problemas matemticos, porque se trata de promover el pensamiento adecuado".

La iniciativa contempla la entrega tambin de 1 kit por cada 6 nios de materiales didcticos, utilizados para resolver ejercicios indicados en los libros.
aprendizaje.

1.- Elaboracin de estndares para la formacin Buscando un desenvolvimiento ms natural de los nios inicial de profesores frente a problemas matemticos, el mtodo da nfasis en lo visual, acorde a la caracterstica del cerebro humano de ser extremadamente visual. As, en clases, cualquier 2.- Aplicacin de la prueba inicial al egreso carrera objeto concreto, como una pelota, hasta un diagrama sirve para iniciar la experiencia del 3.- Formacin de profesores en servicio en alianza con centros prestigiosos de enseanza matemtias

Pero ms all de la relevancia de los elementos visuales aplicados a la enseanza, el acadmico 4. Iniciativas propias de las universidades para agrega y desglosa en 3, las ideas fundamentales que guan esta didctica: desarrollar programas de formacin continua e investigacin en didctica de la matemtica 1) Enfoque CPA

Una de las orientaciones principales se conoce como el enfoque CPA, que postula que los nios suelen comprender ms naturalmente los conceptos por medio de objetos concretos. De hecho CPA alude a la progresin desde lo concreto a lo pictrico (imgenes),para finalizar con lo abstracto (smbolos). "Por ejemplo, para impulsar la idea de una resta, conviene representarlo a travs de un cambio, como podra ser agrupar globos y reventar algunos", seala Ban Har.

"Se trata de empezar siempre por una actividad concreta, luego, de consultar los textos donde hay abundante material pictrico y, recin al final, ensear los smbolos involucrados, explica Ban Har.

Esto llevado a una clase, significa que, "los nios primero usan materiales concretos, en los textos ven dibujos y diagramas (ver imagen abajo) y, finalmente, aprendern los smbolos, porque el enfoque est en que aprendan el significado de lo que estn haciendo y no en los clculos", explica Ban Har.

2) Currculum espiral

Este concepto se basa en la idea de que deben existir varias oportunidades de aprender algo, pero sin repeticin. Este enfoque busca el aprendizaje de conceptos gradualmente, y en el momento que el o la estudiante est cognitivamente preparado."Siempre debe haber algo nuevo, donde los contenidos se vayan retomando, pero cada vez con distintos grados de avance", va a indicar Ban Har.

3) Variacin sistemtica

sto quiere decir, que los estudiantes debieran resolver un nmero de actividades de manera sistemtica. Los ejemplos no deben ser excesivos, sino suficientes para cubrir las posibilidades y sus variantes. "Se trata de una ejercitacin constante, pero con variaciones graduales en la dificultad", dice Ban Har y agrega, "los nios no hacen lo mismo siempre, porque no se le ensean procedimientos, sino que se le ayuda a tomar las mejores decisiones en ciertas circunstancias".

En cuanto a las exigencias de aplicar el mtodo, Yeap Ban Har es claro en sealar responsabilidades especficas, tanto para los directivos como para los docentes, enfocado en hacer de la apropiacin del mtodo un proceso acompaado. "Los directivos deben ejercer un rol de liderazgo y apoyo permanente. Debiera preocuparse de informar , explicar e involucrar a los apoderados acerca del nuevo enfoque y, estar atentos a las dificultades que los profesores pudiesen presentar con el mtodo y recurrir a las asistencias que estarn a disposicin".

Para los profesores, uno de los desafos ms importantes segn el experto, radica en que deben ser capaces de ver las matemticas de una manera distinta, no enfocada en los clculos, ni en la memorizacin, procedimientos o frmulas como lo han venido haciendo. Adems, deben ser capaces de generar redes de apoyo de desempeo, como puede ser la observacin del desarrollo de clases entre pares.

Pese al esfuerzo, el acadmico no duda un segundo en afirmar que vale la pena. "El mtodo fomenta la capacidad de los nios de visualizar para ver un problema de matemticas de forma fcil y por tanto, promueve la habilidad de generar estrategias mentales, lo que ayuda a los estudiantes a convertirse en pensadores flexibles, capaces de escoger la mejor estrategia aplicable a una situacin de clculo". As, segn uno de los ms importantes promulgadores del mtodo, los alumnos obtienen una excelente base que les permite hacer por s mismos, mucho ms all de lo que se les ensea.

Chile busca replicar el modelo El proyecto "Textos de Singapur" es un plan piloto llevado a cabo por el Ministerio de Educacin dentro del gran marco de medidas tendientes a mejorar los aprendizajes de matemticas (ver recuadro derecha). La iniciativa se extender en una primera instancia a 300 establecimientos escogidos del pas, los cuales podrn optar voluntariamente por utilizar en alumnos de 1 y 2 bsico, la serie de textos del mtodo, llamada ""Pensar sin lmites", en reemplazo de los propuestos oficialmente por la cartera, a partir del 2011.

"Existe un problema general en la enseanza y los resultados de matemticas en el pas que no podemos resolver solos. Es bueno ver a quienes lo estn haciendo bien. Este es un mtodo que lleva aos y que se ha reformulado. Es fruto de la experiencia, es generalizable, se ha comenzado a usar con buenos resultados en otros pases, todo nio aprende, est alineado con el currculum y se basa en la aplicacin profunda de conceptos", seal Brbara Eyzaguirre, Coordinadora de estndares educativos del Ministerio de Educacin, en un congreso que cont con la asistencia de representantes de los 300 liceos invitados a sumarse a la iniciativa.

Aspectos del proyecto "Textos de Singapur" Detalles

El Mineduc contempla entregar la serie de libros "Pensar sin lmites", con los materiales didcticos que los acompaan, a ms de 40 mil 200 estudiantes de 1 y 2 bsico, en vez de los textos escolares tradicionales. Los estudiantes que sern beneficiados pertenecen a los 300 establecimientos que obtuvieron los mejores puntajes promedio de las ltimas 3 evaluaciones SIMCE de matemtica en 4 bsico, segn regin, dependencia y grupo socioeconmico, siendo en su gran mayora destinados a municipalizados y particulares subvencionados.

Componentes del proyecto:

Set de libros "Pensar sin lmites", 1 kit por cada 6 nios de materiales didcticos, utilizados para resolver ejercicios indicados en los libros. Contempla adems un apoyo docentes, a travs de la implementacin de sitio web para responder preguntas frecuentes y crear red de usuarios. Seguimiento y evaluacin: El departamento de estudios del Mineduc, junto con Textos Escolares, monitorearn el proceso de implementacin de los textos y evaluarn su uso.

Por qu textos de Singapur

Singapur ha demostrado un xito sostenido en los niveles de aprendizaje de matemtica. El 95% de los alumnos en Singapur utiliza la serie de libros, desarrollados por el National Institute of Education de ese pas y editados por editorial Marshall Cavendish El mtodo ha demostrado su efectividad con toda la gama de alumnos en Singapur y en otros pases con distintos niveles de desarrollo. Este mtodo se basa en la resolucin de problemas y se apoya en modelos visuales, material concreto y abundante ejercitacin. Fomenta la comprensin profunda de los conceptos, el pensamiento lgico y la creatividad matemtica en contraste con la aplicacin de frmulas sin sentido. La serie es plenamente compatible con el currculum chileno. La participacin en el proceso es voluntaria, para lo cual se pedir que el establecimiento seleccionado manifieste su intencin de participar en la pgina web de Textos Escolares del Mineduc, para que sea aceptado. En caso de declinar, se ofrecer el cupo a establecimientos seleccionados en lista de espera.

Criterios de seleccin

Establecimientos municipalizados o particular subvencionados con ms de 20 alumnos por nivel de las 3 ltimas evaluaciones SIMCE de 4 bsico matemtica.

Ms informacin

www.textosescolares.cl

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