ALUMNO:

ALDO GIBRAN HERNANDEZ RODRIGUEZ

ID:
00000160736

TAREA SESION 1 Y 2:
DINAMICA Y CONDUCCION DE GRUPOS EN EL AULA

MATERIA:
PROYECTO INTEGRADOR

FECHA DE ENTREGA:
22/09/2019

Introducción
La responsabilidad del docente para mejorar su actuación dentro del aula implica un
conocimiento basto de teorías de aprendizaje, filosóficas y comunicativas que logren un
aprendizaje significativo y perdurable para con el alumnado; para ello el estudio de los
sustentos metodológicos sirven de referencia y base de planeaciones posteriores, que
el docente adaptará de acuerdo al contexto y necesidades dentro del aula.
El presente trabajo es una síntesis a modo de mapa mental de lo aprendido durante el
curso de “Dinámica y Conducción de Grupos en el Aula”, para convertirse en una
conclusión de lo visto y reflexionado en el transcurso de la materia.
Se toma como punto inicial a la Dinámica Grupal como el todo que desencadena las
relaciones para la mejora de aprendizajes, mostrando como se debe de analizar la
situación grupal, y los procesos comunicacionales que intervienen en ella.
Se hace referencia a diferentes teorías de comunicación que son explicativas y no
exclusivas del proceso de interacción social, ya que esto nos sirve como base para
entender, como se lleva a cabo la socialización interna del grupo.
Así también se muestra una clasificación de las técnicas grupales que son la aplicación
práctica para las dinámicas grupales. Dentro de esta estarán los tipos que muestran la
utilidad de éstas sobre todo en el quehacer del docente frente a grupo, aunque por
espacio no se colocaron ejemplos descritos de cada uno.
Las funciones que se marcan nos dan pauta para la toma de decisiones a la hora de
planear, y así saber que se está buscando con estas dinámicas y técnicas dentro del
aula.
El mapa mental se presenta en formato tabloide para mejor visualización, así como
parala impresión a doble página.
El objetivo de presentar la información en un mapa mental es lograr procesos de
asimilación, síntesis, análisis y restructuración de los conocimientos adquiridos, por
medio de lecturas diversas tanto de los textos como de la plataforma.

Desarrollo
TÉCNICAS GRUPALES
La importancia de aplicar las técnicas grupales en el aula, en verdad las he aplicado
muy poco me he conducido como una profesora tradicionalista, aplicando en el aula la
técnica expositiva interrogativa, trabajo en equipo en el laboratorio con los alumnos
aplicando la técnica de V Heurísticas de Novak y Gowin 1984 y en el aula Philiphs 66
,el debate cuchicheo, El aplicar técnicas grupales es un conflicto por ejemplo en el
laboratorio escolar son 6 mesas y los grupos son de 50 alumnos quiero decirle que si
me ha costado trabajo ya que no cuento con asistente de laboratorio y los equipos son
de 8 y dos equipos de 9 alumnos y lo mismo pasa en el aula. Pero no quiero parecer
como una profesora que se resiste al cambio. Trabajo en las técnicas que puedo
manejar en el aula como las antes mencionadas he tenido buenos resultados con mis
alumnos. En este contexto la Reforma Educativa lo aborda en los principios
pedagógicos. Estas técnicas grupales me han dado buenos resultados en los trabajos
de investigación lúdicos. En las lecturas menciona que el docente tiene que ser positivo
y eso es lo que estoy haciendo con mi trabajo en el aula.

TRABAJO DOCENTE
Trabajo en el Nivel Medio Superior, desempeño mi labor docente desde hace 4años.
Atiendo 5 grupos de 50 alumnos segundo semestre en 19 horas a la semana
respectivamente. En la asignatura de Análisis de la Materia y la Energía e Identificación
de la Biodiversidad. Al inicio del ciclo escolar me presento saludo y anoto mi nombre
completo en el pizarrón realizo una dinámica grupal para romper el hielo. Establezco las
normas, hábitos y reglas del trabajo tanto en la asignatura como en el aula, pregunto si
están de acuerdo, hay que modificar o agregar algo.
Las Rubricas las doy a conocer al inicio de cada semestre estando de común acuerdo,
pero les hago notar que la evaluación se puede modificar o ajustar.
El trabajo en el aula les hago notar de una manera clara pero motivante el trabajar en
un salón limpio y con disciplina en todos los aspectos. En mi aula coloco el reglamento
de la convivencia sana que oportunamente di a conocer. Al trabajar con el grupo en las
primeras horas de la mañana es diferente al trabajar en los últimos módulos. Así como
con grupos conflictivos. Grupos donde predominan los hombres (40 hombres- 10
mujeres) que las mujeres, para esto aplico diferentes estrategias de acuerdo con el
horario y grupo las técnicas que aplico. Pero mi trabajo como docente es aplicar las
estrategias adecuadas y solucionar vía pedagógica. Pedir el apoyo de los Padres de
Familia, Orientación Educativa, Preceptores de Grupo. Para que la enseñanza
aprendizaje se logre en un ambiente sano.
PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Normalmente suponemos lo que el alumno sabe, es y hace, fijándonos en su titulación
académica, o en el hecho de estar en un grupo donde la mayoría son de una forma
determinada.
No es suficiente suponer cuáles son las habilidades o conductas que posee el alumno
por tener una carrera o una profesión. Se requiere conocer las conductas y capacidades
que el alumno posee realmente, ya que los objetivos del aprendizaje se fijan a partir de
ellos. Cuanto mayor y más precisa sea el conocimiento más acertadas van a ser,
indudablemente, las decisiones que se toman durante el proceso de aprendizaje.
Para mí caso, en el proceso de enseñanza aprendizaje se ponen práctica las
habilidades, actitudes y los valores por las Ciencias, despertar en mis alumnos la
curiosidad y el interés para facilitar el trabajo en el grupo con la motivación y la
comunicación para la indagación, la argumentación la experimentación, así como el
empleo de herramientas y modelos. Todo esto me permite en un momento dado
retroalimentar a los alumnos. Este proceso de enseñanza aprendizaje permite dar una
evaluación de las habilidades, actitudes y valores que se presentan en mis alumnos,
evaluación diagnóstica, formativa, sumativa, autoevaluación, coevaluación, y
heteroevaluación.
ESTRATEGIAS GRUPALES
El estudio independiente favorece el respeto por los ritmos personales de aprendizaje y
pueden utilizarse para desarrollar un aspecto o etapa de la unidad didáctica o bien para
cumplir con la totalidad. A través de él se enseña a estudiar y a recuperar a los
estudiantes que se rezagan en el aprendizaje.
El dominio de las estrategias de estudio independiente, que se inicia en el nivel primario
y continúa en el secundario y luego en el superior, es una llave para la actualización
permanente de información que lo acompañará toda la vida.
Para realizar el diseño de mi planeación empiezo por:
1.- Análisis del programa de las asignaturas que imparto señalando los aprendizajes
esperados, y la relación que se tiene con los estándares y el contenido disciplinar en los
alumnos, como la elaboración de tablas especificando el aprendizaje esperado, el
estándar y el contenido
2.-En base a los análisis, realizo una investigación en mis asignaturas las posibles ideas
alternas que presentan mis alumnos con relación a los contenidos.
3.-Planificar las posibles estrategias de enseñanza relacionadas con los aprendizajes
esperados auxiliándose de las herramientas digitales disponibles en mi centro de
trabajo.
4. Desarrollar estrategias que permitan los tres tipos de evaluación Diagnostica,
Formativa y Sumativa. Tomando en cuenta por supuesto la autoevaluación, la
coevaluación y la heteroevaluación.
5.- Informo al grupo las formas de evaluación en forma clara sin dejar dudas
6.- Desarrollo mis estrategias de enseñanza tomando en cuenta el horario y las
características del grupo, teniendo en cuenta la indagación, la argumentación la
experimentación, así como el empleo de herramientas y modelos.
TÉCNICAS GRUPALES Y DEBILITAMIENTO DE LOS CONCEPTUALES EN
EDUCACIÓN
Las técnicas grupales: constituyen procedimientos o medios sistematizados para
organizar y desarrollar las actividades de grupo tomando como fundamentos los
conocimientos aportados por la “dinámica de grupo”. Están en función de determinados
propósitos didácticos.
Las principales ventajas de las técnicas de grupo son:

 Proporcionan a cada estudiante la oportunidad de interactuar con el maestro y

sus pares. Esta interacción permite poner sus conocimientos a prueba y
contribuir al aprendizaje de los otros.
 Proporcionan a cada estudiante la posibilidad de aclarar los conceptos.
 Brindan la oportunidad de sintetizar la variedad de experiencias y datos
provenientes de clases, juegos, lecturas u otras actividades.
Las diferentes reformas que se han aplicado en nuestro país en la educación básica y
una formación profesional docente continua, mi trabajo ante el grupo, me han permitido
analizar que mis alumnos necesitan una transformación educativa para integrarse a un
mundo globalizado y enfrentar los retos con estrategias de aprendizaje innovadoras,
creativas utilizando herramientas digitales y modelos de aprendizaje.
Como profesor tengo que saber que en ocasiones son necesarias las reformas en un
país que inicia una etapa renovadora de la democracia y por consiguiente a la economía,
algunos aspectos serán revisados con el propósito de elevar la calidad de la educación.
Cuando trabajo en técnicas conductistas no hay mucha relación entre los objetivos de
mis alumnos y la profesora. Mis metas son independientes, el alumno, si logra avanzar
lo hará por sus propios recursos, capacidad y esfuerzo. Como profesora conductista
evalúo particularmente, con base en mi criterio, tomo en cuenta los logros de cada uno
de mis alumnos, ignorando el trabajo colectivo. La comunicación entre alumnos dentro
de la clase es corta, así es el hecho de que en situaciones académicas competitivas los
objetivos que persigue cada estudiante son interdependientes.
En conclusión, es el momento de integrarme al 100% en las técnicas grupales con el
único propósito de hacer uso de las estrategias de aprendizaje que requieren mis
alumnos en el aula. Este cambio se está dando en todos los niveles y en lo personal
también.
EL FACILITADOR EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
El papel del facilitador implica extraer el conocimiento e ideas de los diferentes
miembros de un grupo, ayudándolos a aprendan los unos de los otros y a pensar y
actuar en conjunto.
El educador brasileño Paulo Freire profesaba que la educación debe ser liberadora,
debe apuntar a aumentar la conciencia de los participantes para que puedan identificar
los problemas, sus causas y encontrar las soluciones. El papel de un facilitador es
ayudar a un grupo a animar nuevas maneras de pensar y analizar su situación. Por
tanto, un profesor facilitador de traduce en asumirse como agente de cambio,
socializando conocimientos en pos de un bien común, coopera y comparte
conocimientos y experiencias a la luz de la prudencia, para que las Familias apoyen a
sus hijos en la búsqueda de alternativas orientadas a resolver problemáticas
identificadas.
Para facilitar el aprendizaje como profesora frente a grupo debo tomar en cuenta que
mis alumnos:
• Reconozco que mis alumnos su aprendizaje es a lo largo de la vida
• Selecciono estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y
evaluación del aprendizaje acordes con los aprendizajes esperados.
• Genero ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan ambientes de
aprendizaje.
• Tomo o considero las evidencias de desempeño que me brinden información para
tomar decisiones y continuar motivando el aprendizaje de mis alumnos.
Como facilitador en mi diseño de actividades de aprendizaje tomo en cuenta lo que
espero que aprendan mis alumnos y como lo van a aprender. Para el diseño de
actividades debe ser motivador e interesante tomo en cuenta:
¿Qué situaciones resultarían interesantes para mis alumnos para que indaguen,
cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
¿Cuál es el nivel de complejidad que se planteará y cuáles son sus conocimientos
previos?
Cómo facilitador considero necesario explicar algunas dudas para que se pueda
avanzar. Finalmente se ponen en práctica la movilización de saberes a través de los
instrumentos de evaluación.

Conclusión.
Las Dinámicas grupales como aplicación dentro del aula nos permiten utilizar técnicas
que promueven, aprendizajes significativos. Pero estas no son resultado de
improvisación, ni tienen como objetivo perder el tiempo. Basados en una correcta
planeación, las técnicas grupales pueden ser una herramienta diaria dentro de las
estrategias educativas a incorporar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El
conocimiento de la diversidad de técnicas a implementar promueve la creatividad del
docente, ya que tiene que pensar cómo adaptarlas a las necesidades del grupo, ya sean
materiales o cognitivas; así mismo contribuye a dinamizar el aprendizaje y mejorar la
colaboración del grupo. El objetivo de presentar la información en un mapa mental para
aportar procesos de asimilación, síntesis, análisis y restructuración de los conocimientos
se logró, ya que la necesidad de poner en imágenes lo comprendido hace que el proceso
se vuelva más significativo.

Referencias
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Macías Cortés, G. J. (2003).Teorías de la comunicación grupal en la toma decisiones: Contexto

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