UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

Materia: PROYECTOS DE INNOVACIÓN

EDUCATIVA

Actividad 5: Proyecto Etapa 1

Equipo 6:

Viridiana Bernal Flores

Martha Cruz Estrada
Alma Claire García Basilio
Lina Ana Belén García Ramírez
Domy Paola Herrera Cuamatzin
Nayeli Muñoz Ramírez
Norma Pozos Leal

Docente: Dra. Imelda Jiménez Noriega

06 de febrero de 2023.
 Introducción
A través de este documento, presentamos la propuesta de innovación situada en el
contexto educativo del nivel básico de sexto grado de primaria, del Instituto
Metropolitano de Monterrey, ubicado en Carretera Apizaco-San Miguel 310, San Miguel
Contla, Santa Cruz Tlaxcala, Tlaxcala, para la atención de la problemática de Enseñanza
de las matemáticas en el aprendizaje significativo de los estudiantes.

Ya que como identifica Fernández-Carreira en 2013 en su cuestionario dirigido a

maestros, existe un acuerdo generalizado con respecto a las dificultades que tienen los
alumnos para aplicar los conocimientos matemáticos a su cotidianidad, además de que la
opinión de los docentes esta inclinada hacia reconocer que las dificultades aprendizaje de
las matemáticas, están relacionadas con la organización y la metodología de la enseñanza.

Tomando las afirmaciones de Fernández-Carreira decidimos aplicar una breve encuesta,

que nos permitiera observar los aspectos que interfieren el desarrollo de la enseñanza de
las matemáticas y el contexto de los alumnos del Instituto Metropolitano de Monterrey
para dar seguimiento al aprendizaje. A través de la escueta identificamos:
1. Falta de homologación de conocimientos de los alumnos con respecto al grado en
el que se encuentran.
2. La falta de apoyo en casa para resolver las actividades de la asignatura en casa.
3. El poco tiempo que los alumnos emplean para la elaboración de tareas fuera de la
escuela.
4. La implementación de estrategias didácticas de enseñanza diferentes al libro de
texto empleados por profesores y la aceptación particularmente de aquellas
relacionadas con el juego.
5. La falta de un enfoque homologado para la enseñanza dentro del misma
institución educativa.
En nuestra propuesta buscamos implementar materiales didácticos apoyados de las TIC
que permitan desarrollar materiales para la enseñanza de las matemáticas a través de
dinámicas de juego, que fortalezcan los conocimientos de alumno de manera divertida
para la retención de conocimientos, generando un aprendizaje significativo.

ANÁLISIS Y DIAGNÓSTICO
Para lograr detectar las necesidades de cambio en el proceso de enseñanza y resolver las
dificultades que presentan los alumnos en matemáticas para el aprendizaje, se realizó un
análisis de los factores que influyen, por medio de encuestas realizadas a alumnos y
docentes; donde se observa la necesidad de implementar Tecnologías de la Información
y la Comunicación en línea para apoyar a los alumnos para el aprendizaje de las
matemáticas dentro y fuera del aula, considerando que ninguno de los encuestados
cuentan con un apoyo en casa para resolver las tareas e invierten en este proceso menos
de una hora.

Así mismo, homologar las estrategias de enseñanza entre los docentes y a futuro integrar
una capacitación sistematizada para la implementación de recursos en línea, estrategias
de enseñanza y líneas de investigación relacionadas con la enseñanza de las matemáticas;
lo anterior, se puede trabajar, ya que los docentes actualmente desarrollan e integran
materiales de enseñanza que permiten mejorar la experiencia de aprendizaje del alumno
a través del juego, tecnología, como pizarrón electrónico, material didáctico.

OBJETIVOS
Identificar por medio de encuestas las dificultades que presentan los alumnos en
matemáticas y las estrategias de enseñanza que les resultan favorables para el
aprendizaje.
Conocer las ventajas, así como también las desventajas de las TIC en la Educación
primaria, concretamente en el área de Matemáticas.

Definir aplicaciones TIC que se utilizan en la enseñanza del área de Matemáticas y conocer
los beneficios que nos aportan en la enseñanza de dicha área.

Proponer la ruta para el desarrollo de materiales institucionales apoyados por las TIC en
línea que permitan homologar el conocimiento de los alumnos y la implementación de
juegos que funciones de repaso.

Fortalecer y dominar los conocimientos mínimos necesarios del curso de manera

divertida e innovadora, logrando la retención de conocimientos.

JUSTIFICACIÓN
Brindar estrategias innovadoras para el desarrollo integral de los alumnos, mejorando y
superando sus áreas de oportunidad en matemáticas.

ENCUESTA CON ALUMNOS

Para obtener información del proceso de aprendizaje desde la autoevaluación y la
experiencia con el proceso de enseñanza, se diseñó un cuestionario que consta de 7
preguntas, 6 cerrada y una abierta, en las que se trabaja la experiencia del alumno, los
apoyos con los que cuenta en casa, los tiempos que les dedica al estudio y la reflexión en
torno a la propuesta de dinámicas de enseñanza de la asignatura de matemáticas, que le
permitan mejorar su proceso de aprendizaje (Anexo 1).

La encuesta se levantó a 7 alumnos de sexto grado de primaria, quienes participaron

voluntariamente. De los resultados obtenidos de la encuesta podemos concluir que:
 1. Es necesario ofrecer una alternativa didáctica que le permita al alumno contar con
un apoyo en casa para la realización de tareas, incentivar al menos una hora de
estudio y homologar el nivel de conocimientos de la asignatura.
2. Fuerte aceptación de las formas de enseñanza por parte del docente, para que el
alumno logre un aprendizaje, particularmente aquellas dinámicas que están
relacionadas con el juego. (Anexo 2 y 3)

ENTREVISTA CON DOCENTES

Para obtener información relacionada con las dinámicas aplicadas para el proceso de
aprendizaje empleado por los docentes, se diseñó una entrevista que consta de 7
preguntas abiertas, en las que se trabaja el enfoque de enseñanza, la capacitación
entorno al enfoque de enseñanza, uso de materiales didácticos e identificación de
dificultades entre los alumnos. (Anexo 4)

La encuesta se levantó a 6 docentes que actualmente imparten sexto grado de primaria,

quienes participaron voluntariamente. De los resultados obtenidos de la encuesta
podemos concluir que:
1. No existe un enfoque de enseñanza homologado entre los docentes que imparten
la asignatura.
2. No hay una capacitación especializada en la asignatura o enfoque de enseñanza
3. Los docentes empleas diferentes recursos didácticos a los proporcionados por los
libros de texto entre los que se pueden destacar: tecnologías no especificadas y
juegos. (Anexo 5)

Conclusiones
Se puede observar que los resultados de la encuesta a alumnos y la entrevista a los
docentes, que predominan en el gusto por aprender matemáticas a través del juego o
gamificación, así mismo podemos identificar que los docentes buscan la forma de impartir
la cátedra de matemáticas con dinámicas entretenidas para los estudiantes, de esta
manera el docente busca que el alumno entienda el contenido de la clase y lo pueda llevar
a la práctica; lo docentes buscan innovar con actividades que involucren la tecnología,
puesto que no solo hacen uso de los libros de apoyo otorgados por la SEP.

Los docentes refieren que hace falta capacitación para enseñar dicha asignatura, ya que,
solo se comparte lo que conocen y las estrategias que lleva a cabo en las aulas
corresponden a la capacitación que el docente ha llevado a cabo de forma personal y a la
capacitación institucional, la cual no es incluyente de la asignatura de matemáticas.
La labor del docente es la pieza principal para el logro de los aprendizajes significativos en
los alumnos, ya que las matemáticas son consideras una asignatura difícil, sin duda alguna
esto radica en la forma en las estrategias de enseñanza empleadas por el docente quien
es el responsable del diseño y estructuración de las herramientas a emplear durante la
clase.

Las TIC, nos proporcionan una amplia gama de recursos para innovar nuestras clases con
la inclusión de diferentes materiales lúdicos y didácticos que incluso abren canales de
comunicación y promueven el aprendizaje colaborativo y en consecuencia significativo
(Contreras et.al 2017).

La enseñanza de las matemáticas en el nivel primaria, tienen una amplia área de

oportunidad para cambiar la complejidad con la que se ve esta asignatura y con ayuda de
las TIC captar y mantener la atención de los estudiantes en aprender la asignatura de una
manera innovadora, que los lleve a entenderlas y aprenderlas. Definitivamente, está en
las manos de los docentes cambiar el miedo por el gusto para aprender matemáticas.
 ANEXO 1. ENCUESTA CON ALUMNOS
Instrucciones: Favor de elegir la respuesta que mejor responda cada pregunta.

Encuesta alumnos:

1. ¿Cómo consideras la clase de matemáticas?

A) interesante b) agradable c) complicada d) aburrida

2. ¿Cómo te va en la clase de matemáticas?

a)muy bien b)bien c)regular d)mal

3. ¿Alguien te ayuda en casa para resolver la tarea de matemáticas?

a)si b)no

4. ¿Cuánto tiempo dedicas en casa para hacer la tarea de matemáticas?

a)menos de una hora b)una hora c)dos horas d)más de dos horas

5. ¿Cuándo no entiendes un problema en clase tu profesor te lo explica

hasta entenderlo?
a)si b)no

6. ¿Qué material utiliza más tu profesor en clase cuando da ejercicios de

matemáticas?
a)libros b)pizarrón c)juegos d)otros ________________________

7. ¿Cómo te gustaría aprender matemáticas?

 ANEXO 2. RESULTADOS ENCUESTA DE ALUMNOS
Tomando en consideración las respuestas proporcionadas por 7 alumnos de sexto de
primaria del Instituto Metropolitano de Monterrey, el nivel de acuerdo con respecto a
cada uno de los reactivos es:

1. ¿Cómo consideras la clase de matemáticas?

2. ¿Cómo te va en la clase de matemáticas?

3. ¿Alguien te ayuda en casa para resolver la tarea de matemáticas?

4. ¿Cuánto tiempo dedicas en casa para hacer la tarea de matemáticas?

5. ¿Cuándo no entiendes un problema en clase tu profesor te lo explica hasta

entenderlo?

6. ¿Qué material utiliza más tu profesor en clase cuando da ejercicios de

matemáticas?
ANEXO 3. RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS
 ANEXO 4. ENCUESTA CON PROFESORES
La siguiente encuesta está formada por siete breves preguntas, en las cuales se puede
indicar los aspectos que interfieren el desarrollo de la enseñanza de las matemáticas, el
contexto de los alumnos y el enfoque que utilizan los profesores.

Cada pregunta se responderá con sinceridad, ya que no hay respuestas correctas e

incorrectas, la contestación adecuada es el juicio sincero sobre el modo de actuar,
actitudes personales, respecto al estudio y forma de enseñanza de los profesores.

1. ¿Están usando un enfoque basado en la investigación para enseñar matemáticas?

2. ¿Qué capacitación tienen los maestros en el uso de este enfoque?

3. ¿Usan un material extra además del libro para enseñar matemáticas?

4. ¿Cómo identificar a los estudiantes que tienen dificultades con las matemáticas?

5. ¿Qué recursos tienen disponibles en la institución para los estudiantes con

dificultades?

6. ¿Qué tan efectiva es la enseñanza de las matemáticas con este recurso?

7. ¿Cuentan con el apoyo de padres de familia?

ANEXO 5. RESPUESTA DE ENTREVISTA A DOCENTES
REFERENCIAS

Contreras, J. L. R., Pabón, J. C. R., & Ríos, G. M. V. (2017). Importancia de las TIC en
enseñanza de las matemáticas. Revista MATUA ISSN: 2389-7422,
4(2).http://investigaciones.uniatlantico.edu.co/revistas/index.php/MATUA/articl
e/view/1861

Gento, S. Y Mireya, V. (2003).El SEUE: un instrumento para conocer la satisfacción de los

estudiantes universitarios con su educación. Acción pedagógica 12 (2).
https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/222823

Fernández-Carreira, C. (2013). Principales dificultades en el aprendizaje de las

Matemáticas. Pautas para maestros de Educación Primaria (Bachelor's thesis).
Recuperado de:
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1588/2013_02_04_TFM_E
STUDIO_DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Valenzuela, N., Buentello, C., y Camarillo, S. (2012). Encuesta de satisfacción del Cliente
(estudiantes) para mejorar la calidad del servicio educativo en su desarrollo
integral en una Institución Superior. Caso: Facultad de Administración y
Contaduría. XV Congreso Internacional sobre Innovaciones en Docencia e
Investigación en Ciencias Económico-Administrativas. Recuperado de
http://docplayer.es/8860081-Xv-congreso-internacional-sobre-innovaciones-en-
docencia-e-investigacion-en-ciencias-economico-administrativas.html