Taller de análisis metodológico.

Módulo 1
Curso Metodologías activo-participativas en Educación Superior.

Integrantes: Dayan Badilla Inzunza (dbadilla3@santotomas.cl) Fecha: 21-06-2022

Natalia Soto Droguett (nsoto25@santotomas.cl)
Marco Vega Rojas (mvega27@santotomas.cl)

Estimados/as Participantes:

Las decisiones metodológicas para la práctica docente universitaria son de gran relevancia para la formación de profesionales e investigadores. Un
docente universitario se juega en un compromiso permanente siendo quien guía el aprendizaje en cada asignatura, acompaña y tributa al
desarrollo de las competencias profesionales.

Considerando lo planteado, te invitamos a trabajar colaborativamente organizándose en equipos de trabajo (3- 4 docentes máximo).

OBJETIVO DEL TALLER

Comparar críticamente las prácticas pedagógicas tradicionales y activo-participativas desde la planificación de clases, elaborando un documento
de reflexión colaborativa a la luz del marco teórico presentado en el módulo.

Instrucciones:

a. Leer individualmente los contenidos del módulo intentando apropiarse de este marco teórico para lo cual se sugiere que cada docente,
busque una técnica para sistematizar la información.
 b. Los participantes deben generar instancias de comunicación, especialmente remotas y/o asincrónicas como videoconferencias,
WhatsApp, correos, Messenger, etc. Indispensable encontrar puntos de diálogo y conclusiones a los puntos que se presentan en este
trabajo.
c. A continuación, se han insertado preguntas para guiar la discusión en un proceso de deconstrucción y construcción del contenido. No
existe una respuesta única, existen muchas respuestas sostenidas en bases y respaldos, aludiendo al módulo o invocando autores y/o su
propia experiencia docente, se recomienda la cita permanente de las fuentes.
d. Una vez que se han analizado, discutido y dialogado los temas, redactar y registrar la respuesta en el espacio correspondiente.
e. Una vez completado el trabajo, cargue el documento en el aula virtual de acuerdo con los siguientes pasos:
a. Guardar el documento de tu trabajo con el nombre “Evaluación Módulo 1 Nombre Apellido”.
b. Enviar trabajo haciendo clic en el botón "Agregar entrega”
c. Suba el archivo en la sección "Archivos enviados"
d. Por último, presionar el botón "Guardar cambios".
f. Cada integrante del equipo debe subir su trabajo de manera individual a la plataforma con el nombre de todos los integrantes.
g. Cumplido el plazo de entrega el docente tutor tiene un plazo de 48 horas para revisar y entregar retroalimentación.
h. La ponderación de esta evaluación corresponde al 20 % del curso.

i. Finalmente, leer la rúbrica de evaluación donde se despliegan los indicadores de logro.

Este trabajo considera una ponderación del 20% de la calificación final.

Preguntas.

1. ¿Cuál es la definición de aprendizaje que se infiere de las prácticas docentes que ustedes han venido desarrollando?

Como equipo hemos estado desarrollando los 3 tipos de aprendizaje, los cuales son:

El aprendizaje implica un cambio: Al ser una carrera nueva, es esencial que los estudiantes adquieran la capacidad para hacer algo de
manera diferente. Aprender nuevas habilidades en las distintas áreas como por ejemplo el trabajo en equipo.
 El aprendizaje perdura a lo largo del tiempo: Es importante que lo teórico sea llevado también a la práctica, a problemas cotidianos, es
por esto que debe perdurar en el tiempo.

El aprendizaje ocurre por medio de la experiencia: En la práctica cuando una persona comete un error, este perdura en el tiempo, lo
que hace que no vuelva a suceder o que se minimice el riesgo de que vuelva a ocurrir, esto se debe además por un cambio conductual
a través de la reflexión de este.

2. A vuestro juicio, ¿qué características de las actividades de sus clases demuestran un proceso de enseñanza aprendizaje?

Teórico - Práctico

Teórico basado en sustento de conocimiento basado en evidencia científica y la práctica es la que se utiliza para ejecutar el
conocimiento adquirido en las cátedras.

3. De las teorías de aprendizaje expuestas en el presente módulo, ¿con cuál de ellas se identifica mayoritariamente en la aplicación de su
práctica docente?

● Cognitivismo estímulo y procesamiento

● Conectivista tecnologías
● Constructivismo entorno y observación

4. Entre las nueve características que se han podido estudiar acerca del cerebro en relación con los procesos de adquisición de los
aprendizajes y de la instrucción (diapositiva 17 de la cápsula), ¿Cuáles están más considerados/presentes en su práctica? Argumentar.

● Cooperación: El trabajo en equipo es importante en todos los aspectos de la vida del trabajo y vida diaria, es por esto, que es
importante que el estudiante esté preparado para trabajar con más personas y ser capaz de recibir órdenes, opinar y liderar
equipos.
● Emociones: Siempre es importante incentivar a los estudiantes a realizar una determinada tarea, además de apoyar y motivar
a los estudiantes que en su momento no tengan muy buenos resultados.
 ● Plasticidad: Dejar siempre la puerta abierta a la reflexión, lo que lleva al estudiante a cambiar su estado y buscar sentido a
muchos temas.
● Creatividad: En nuestras asignaturas indicó que una o más evaluaciones estarán destinadas a la elaboración de un producto
(proyecto) lo que implica que deben de ejecutar desde una invención los que se ha aprendido en la teoría. A su vez integrar
nuevas tecnologías presente en esta nueva era.
● Memoria y Aprendizaje: Datos duros ejemplo signos vitales, fórmulas, cálculos, deben ser aprendidos de manera mecánica lo
cual se necesita estudio constante y capacidad de retención en la memoria a largo plazo.

5. Al hacer una evaluación del diseño de sus clases, ¿podría sostener que están orientadas a un modelo basado en competencias?
Explicar.

Sí, se sostiene que nuestro modelo está basado en las competencias, ya que es la guía inicial para todos los docentes.
la importancia de esto es que los estudiantes durante el proceso educativo aprendan lo siguiente:
El saber pensar directamente relacionado con sustento teórico y reglas
El saber hacer condiciones de cada individuo
El saber ser relacionado con actitudes y valores personales.

6. En el diseño de clases que utiliza en forma acostumbrada, ¿está presente la tecnología como recurso pedagógico? ¿de qué forma se
aplica?

Durante el proceso educativo, la tecnología toma un rol fundamental y está presente tanto en la cátedra utilizando herramientas como
powerpoint, prezzi o videos de apoyo, en el desarrollo de actividades y evaluaciones como google forms, aula virtual institucional,
onedrive, etc.
 7. A partir del análisis realizado por el equipo en los diferentes temas surgidos; Aprendizaje, metodologías, modelo educativo,
tecnologías, entre otras, establecer tres conclusiones a modo de síntesis de las reflexiones, comparando el cambio de estos elementos
en su formación personal a través del tiempo.

A manera de reflexión las teorías de aprendizaje a través del tiempo han cambiado debido a la incorporación de nuevas tecnologías y el
estudio de nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje, directamente relacionado con la motivación y tiempo de cada estudiante.

como docentes debemos entregar el conocimiento y experiencia vivida para crear un profesional con enfoque basado en la
competencia.

Es importante tener en cuenta las distintas teorías del aprendizaje, pero además más importante a mi parecer es el enfoque del
modelo basado en competencia, el cual es el modelo que utiliza nuestra institución Santo Tomás, donde el estudiante es el centro del
aula y siempre se debe de tener en cuenta durante el proceso educativo y evaluativo que los estudiantes sepan la teoría (saber
pensar), resolver problemas (saber hacer) e integrarse con valores y respeto en el ámbito del trabajo y sociedad(saber ser).
Como docentes debemos estar preparados de distintas herramientas tecnológicas que sin lugar a duda nos ayudarán durante todo el
proceso educativo.

A modo de reflexión, el rol del docente es organizar y tener en cuenta las distintas teorías de aprendizaje, más ahora en la actualidad ya
que a medida que pasa el tiempo se han incorporando nuevas herramientas y nuevas tecnologías que nos obliga mantener a los
alumnos motivados e interesados en nuestras cátedras. Debemos considerar que nuestros estudiantes son los protagonista en este
proceso educativo donde deben conocer la teoría pero además deben llevarlo a la realidad a través de la práctica.

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TALLER MÓDULO 1

Nivel de logro
Indicador Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
4 3 2 1
Nivel de análisis Logran descomponer más de
3 elementos o variables que
inciden en las prácticas
pedagógicas, explican cada
uno de ellos considerando la
planificación como punto de
partida.
Dominio del Demuestran dominio de los
contenido contenidos aludiendo al
marco teórico del módulo,
utilizando más de 5
conceptos y sus definiciones.
Fundamentación Las afirmaciones y la
experiencia de las prácticas
se fundamentan con la teoría
del módulo y/ u otros
autores. Se registran más de
3 citas del módulo o autores.
Redacción y Respuestas con excelente
ortografía redacción, puntuación y
acentuación. Mantiene un
hilo lógico, accesible a la
comprensión del mensaje.
Conclusiones Desarrollan tres y más
conclusiones, que dan
cuenta de forma sintética de
la riqueza de las reflexiones,
integrando la experiencia
personal y la teoría.
Descomponen entre 2 y 3
elementos y variables que
inciden en las prácticas
pedagógicas, explican cada
uno de ellos considerando la
planificación como punto de
análisis.
Utilizan entre 3 y 5
conceptos del marco teórico
del módulo y sus
definiciones.
Las respuestas consideran la
experiencia y la teoría,
siendo respaldadas por 2
citas del contenido del
módulo.
Respuestas accesibles a la
comprensión del mensaje
mantiene un hilo lógico
presentando no más de dos
errores en redacción,
puntuación y acentuación
Desarrollan dos
conclusiones, que dan
cuenta de forma sintética de
la riqueza de las reflexiones,
integrando la experiencia
personal y la teoría.
Exponen y explican una
variable como elemento de
análisis de su planificación.
En sus respuestas utilizan
menos de 3 conceptos
utilizados en el marco
teórico del módulo.
Las respuestas consideran
la experiencia y la teoría
aludiendo a una cita del
contenido del módulo.
No todas las respuestas
son accesibles a la
comprensión y/o a la
presencia de hilo
secuencial ordenado en
ideas, presentan más de
dos errores de redacción y
ortografía
Elaboran una conclusión
aludiendo a un tema de
reflexión- integrando la
experiencia personal y la
teoría.
Las respuestas se
remiten a reconocer
variables sin explicar
estos elementos.
Las explicaciones se
basan en la experiencia
sin alusiones al marco
teórico del módulo.
Las respuestas y
afirmaciones se basan
en la experiencia
docente sin incluir citas
del marco teórico.
Errores en ortografía y
redacción, poca
accesibilidad a la
claridad del mensaje.
Elaboran una
explicación final no
concluyente.
Puntaje total
Nivel de dificultad 60%