EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 03 – ÁREA MATEMÁTICA

GRADO Y
DRE UGEL DOCENTE(S) RESPONSABLE(S):
SECCIÓN
Pasco Oxapampa EDILBERTO ENEDINO ATENCIO GRIJALVA
4TO FECHA DURACIÓN NOMBRE DE LA EXPERIENCIA

A-B-C 25 DE ABRIL AL 13 DE EXPRESAMOS CON DIVERSOS LENGUAJES NUESTRAS HABILIDADES

3 SEMANAS
MAYO ARTÍSTICAS

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
A través de la historia se observa que el ser humano ha querido expresar sus sentimientos, emociones e ideas por medio de diferentes expresiones artísticas. Es así que en nuestro territorio
encontramos los vestigios de culturas pre-incas e incas haciendo uso de la cerámica, de la metalurgia, de la textilería para transmitir sus vivencias culturales.
Según los estudios de la neurociencia las expresiones artísticas, como la música, la pintura, la danza, etc. Generan mayores conexiones entre las neuronas, favoreciendo un mejor aprendizaje. En ese
sentido, debemos impulsar estas expresiones artísticas conocido en nuestra comunidad como juegos florales. Loris Malaguzzi habló de los 100 lenguajes del niño, lo que ahora se asocia con las 8
inteligencias múltiples de Howard Gardner por tal razón es imprescindible atenderlos.
Las manifestaciones artísticas se han dejado de practicar, debido a la influencia de las culturas alienantes. Lo cual a conllevado a la pérdida de nuestra identidad cultural.
Frente a este contexto ¿Qué expresiones artísticas debemos desarrollar como parte de nuestro desarrollo integral? ¿Qué incrementos requerimos en nuestra institución para desarrollar estas
expresiones artísticas? ¿Cuáles son nuestras expresiones artísticas que se han desvalorado en nuestra comunidad y región?

2. PRODUCCIONES O ACTUACIONES:
Diseño de la pirámide de Egipto y la Chakana en 3D

3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CAPACIDADES

RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
• Modela objetos con formas
MATEMATICA
Representa estas relaciones con formas bidimensionales y Resolvemos problemas Solucionario Lista de cotejo
tridimensionales compuestas o cuerpos de revolución, los que pueden bidimensionales y en su
combinar prismas, pirámides, conos o poliedros regulares, considerando tridimensionales de pirámides y cuaderno
sus elementos y propiedades mediante las artes egipcias (Pirámides de chakanas.
Egipto y chakana)
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material Elaboramos una chakana y
concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las pirámide, estableciendo sus Maqueta

geométricas y sus propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución y su significado y relaciones

transformaciones.
• Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
GESTIONA SUS APRENDIZAJES
TRNASVERSAL
COMPETENCIA
clasificación, para interpretar un problema mediante las artes egipcias ancestrales.
(Pirámides de Egipto y chakana), estableciendo relaciones entre
representaciones.
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos
más convenientes para determinar la longitud, el área y el volumen de
Establecemos estrategias para
poliedros y de cuerpos compuestos, así como para determinar
determinar problemas de
distancias inaccesibles y superficies irregulares en planos empleando Solucionario
sólidos geométricos.
coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro en su
y kilómetro), mediante las artes egipcias (Pirámides de Egipto y cuaderno
chakana)
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los Organiza su exposición de Exposición Lista de cotejo

DE MANERA AUTONOMA recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en acuerdo a su tiempo
Organiza acciones estratégicas el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las
ES
S

para alcanzar sus metas de acciones de manera secuenciada y articulada.

aprendizaje.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
VALOR ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
identidad castellano como segunda lengua.
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
cultural
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
ENFOQUE
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL
Disposición a actuar de manera justa, respetando el
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
derechos a quienes les corresponde
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
desafíos comunes.
 5. PROYECCION DE ACTIVIDADES:
SEMANA 1 SEMANA 2
- Reconocemos propiedades de longitud - Resolvemos situaciones de áreas
- Resolvemos situaciones de longitud - Reconocemos propiedades de volúmenes 3D
- Reconocemos propiedades de áreas 2D - Resolvemos problemas de volúmenes
- SEMANA 3
- Elaboramos una pirámide determinando sus áreas y volúmenes.
- Elaboramos una chakana y determinamos su área y volumen
- Exponemos nuestros materiales concretos elaborados.

6. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
Proyector, Laptop, Pizarra, Plumones, cartulina
PARA ESTUDIANTES:
Hojas de papel bond, cuadernos. tabla de encuestas, cartulina

7. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
REFLEXIONES ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA