Planeacion Matematicas

PLANIFICACION DE APRENDIZAJES IMPRESINDEBLES
CICLO
LOCALIDAD/MUNICIPIO
ASIGNATURA: MATEMMÁTICAS ESCOLAR ESTV533
La Concepción de Abajo, San José Iturbide
2021 - 2022
DOCENTE JUAN MARTIN ROJAS TARANGO NIVEL TELESECUNDARIA GRADO: 1° Grupo ”A”
Del 4 al 8 y 25 de abril
SECUENCIA 24 PERIODO DE REALIZACIÓN MODULO DE 50 MIN. SEMANAS
2022
FRACTALES
BLOQUE: 2
CAMPO/AREA/ AMBITO FORMACIÓN ACADMICA MATEMATICAS

ORGANIZADORES CURROCILARES
EJES FORMA ESPACIO Y MEDIDA
DE 1° ORDEN
TEMAS PERÍMETROS Y ÁREAS
DE 2° ORDEN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Procesamiento profundo
SECUENCIA DIDÁCTICA 24
NOMBRE: PERÍMETROS Y ÁREAS 2
Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de triángulos y cuadriláteros desarrollando y aplicando
APRENDIZAJE ESPERADO:
fórmulas
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos deduzcan y expresen las fórmulas para obtener el área de figuras geométricas
Materiales: Cartulina tijeras, pegamento, lápiz, juego geométrico Recurso audiovisual: “El área en la
MATERIALES Y RECURSOS: antigüedad”, “¿Cómo trazo y obtengo el área de figuras geométricas con geogebra?”, “Área de
paralelogramos” y “Aplicaciones del área en la vida cotidiana”
PROYECTO /FICHA/ACTIVIDAD
INICIO DESARROLLO CIERRE

Trabajo en pares:
SESION 1
Que los alumnos: Que los alumnos:
- Recuerden mediante diversas imágenes las -Lean y analicen el texto de formalización

características de las figuras geométricas: triángulo, L.A. pág. 165.
Que los alumnos:
rectángulo, rombo, romboide, trapecio, trapezoide -Observen el recurso audiovisual “el área
(altura, fórmulas para calcular área y perímetro) en la antigüedad” y resalten las ideas
-Recuerden mediante una lluvia de ideas los
-Construyan un tangram con las medidas que se indican principales del mismo. (como se obtenía
conceptos de área y perímetro.
en el L.A. pág. 164 y respondan las respectivas el área de figuras geométricas en
-Lean el apartado PARA EMPEZAR (L.A pág. 164)
preguntas. Infiriendo que hay figuras que comparten el diferentes culturas de la antigüedad).Con
resaltando la importancia de calcular áreas. Así
mismo valor del área aunque no compartan las misma la finalidad de mostrar la importancia de
como lo que se espera aprender durante la
forma. la medición de áreas en diferentes épocas
secuencia.
- Calculen cuántas veces cabe el área de la pieza C, D y E
en cada una de las piezas del tangram. y culturas.
-Elaboren y analicen dos figuras que tengan misma área
y diferente forma.
SESION 2
Que los alumnos: Que los alumnos

Que los alumnos:
-Recuerden la sesión anterior mediante una - Observen las figuras y contesten los ejercicios 2 y 3 -Observen el video “Área de
serie de palabras anotadas en el pizarrón. L.A. pág. 166 e infieran la fórmula para calcular el área paralelogramos” y elaboren un resumen
-Observen el recurso audiovisual, “¿Cómo trazo de un romboide a partir de la descomposición de un en donde justifiquen la obtención de las
y obtengo el área de figuras? Que les permite rectángulo. fórmulas para la obtención del área del
tener herramientas para trazar superficies de - Construyan un rombo a partir de una figura rectángulo, rombo, romboide y cuadrado.
figuras geométricas, considerando sus rectangular y encuentren la fórmula para calcular su
elementos geométricos como: base altura, largo, área, anotando sus procedimientos pare encontrarla
ancho, lado, diagonal mayor o menor que son
necesarios para determinar su área.
SESION 3
-Observen el recurso audiovisual

Tracen y recorten un trapecio rectángulo de las “Aplicaciones del área en la vida
medidas que gusten, pueden guiarse de la imagen L.A. cotidiana” con la finalidad de saber
pág. 168 y calculen su área, para ello se puede recortar dónde se aplica este concepto en la vida
Integren equipos mediante la técnica la figura para lógralo. real.
“rompecabezas”. -De forma individual realicen la actividad 5 L.A. -Busquen la fórmula para calcular el área
relacionando las fórmulas con las figuras geométricas. del polígono a partir del romboide.
-Compartan resultados con el resto del grupo -compartan en plenaria lo que mas les
haya llamado la atención de la secuencia.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Construcción de fórmulas a partir de la reconstrucción de figuras geométricas
Formativa:
- Identifiquen situaciones cotidianas en las que se requiere del cálculo de áreas.
CRITERIOS DE EVALUACION
- Obtengan acertadamente las fórmulas de áreas.
TECNICA DE EVALUACION Construcción de figuras que compartan misma área
Nivel de desempeño Calificación
1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10
INSTRUMENTO DE EVALUACION
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Identifica y relaciona las figuras geométricas con sus

fórmulas para calcular área
Reflexiona sobre las fórmulas para obtener áreas de las

figuras; identificando los elementos de cada una y
proponiendo otras para efectuar estos cálculos.
RETROALIMENTACION
DIRECTOR/ATP/SUPERVISOR
¿Qué seguir haciendo? ¿Qué dejar de hacer?
¿Que empezar a hacer?
OBSERVACIONES
PROFR. JUAN MARTIN ROJAS TARANGO DIRECTOR MIGUEL ANGEL GALLEGOS QUIJADA
CICLO
LOCALIDAD/MUNICIPIO
2021 - 2022
Del 26 al 28 de abril Y DEL 2
al 6 de mayo del 2022
FRACTALES
BLOQUE: 2

EJES FORMA ESPACIO Y MEDIDA
DE 1° ORDEN
TEMAS VOLUMEN DE PRISMAS 2
DE 2° ORDEN
Ahora los alumnos desarrollarán la fórmula de los prismas que tiene como base alguna de las figuras cuya forma
para el área ya trabajaron. A partir de la exploración de prismas rectos rectangulares, los alumnos podrán
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
conjeturar que el volumen se expresa como el área de la base por la altura, esto podrán observarlo con prismas
rectos cuya base sea un triángulo rectángulo (es la mitad de un prisma recto rectangular).
NOMBRE: VOLUMEN DE PRISMAS 2
Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o un cuadrilátero, desarrollando y aplicando
formulas.
Que los alumnos exploren y deduzcan que el volumen de un prisma que tiene como base un triángulo o un
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
cuadrilátero se calcula multiplicando el área de la base por la altura.
Sesión1. Plastilina, regla, hilo que se pueda tensar sin romperse.

Sesión 2. Cartulina, Juego de Geometría, tijeras y pegamento.
- Recursos Audiovisuales.
Sesión 1. Volumen de prismas triangulares.
Sesión 2. Volúmenes de prismas cuadrangulares.
MATERIALES Y RECURSOS: Sesión 3. Problemas sobre volúmenes.
- Informático.
Sesión 2. Volumen de Prismas.
- Material de apoyo para el maestro.
Audiovisual. La enseñanza de la fórmula para calcular el volumen de prismas.

Trabajo en pares:
SESION 1
Para empezar:
Se realiza la lectura del apartado sobre aspectos de la
utilidad de la geometría en la vida de todos nosotros, Manos a la obra: 2. Comparen sus resultados con otros
para después contestar las preguntas que incluye el 1. Prismas triangulares. equipos. Comentando sobre la
texto adaptándolas a las construcciones Formen equipos de 4 integrantes para resolver posibilidad de aplicar la misma
representativas del entorno donde viven. (¿Qué forma esta actividad pidiendo a los equipos anotar fórmula para los prismas
tienen? ¿Qué figuras o cuerpos geométricos reconoces procedimientos, para responder a la pregunta del triangulares.
en ellos? ¿Has visto imágenes de estas inciso a) y a demás completar la tabla del inciso b). 3. Observa el recurso audiovisual
construcciones? ¿Qué es el volumen? ¿Qué es la altura
“Volumen de prismas triangulares”.
de una figura? ¿Qué es la base de una figura
geométrica?)
SESION 2
Prismas cuya base es un cuadrilátero. 2. Continuando en equipo resolverán los problemas 4. Comparen los resultados con los del
de cálculos de volúmenes de prismas. grupo y analícenlos. Para al terminar
1. En equipos, usando plastilina construirán revisando la información de la formula con
los prismas solicitados en la actividad, calculando el que puede calcularse un prisma recto que
volumen de cada uno. 3. Aplicar la fórmula para calcular el área de los tenga como base un triángulo o un
prismas para verificar los resultados de los prismas cuadrilátero. (V= Ab x h).
anteriores. 5. Observar el recurso audiovisual
“Volumen de prismas cuadrangulares” donde
se presenta la deducción de la formula y su
aplicación.
6. Usar el recurso informático
“Volumen de prismas” para resolver
problemas.
SESION 3
9. Comparen sus procedimientos y

resultados con los de sus compañeros
¡A resolver problemas!
para analizarlos y definan cuales son
válidos.
Se retomarán los conceptos revisados en las
10. Observar el recurso audiovisual
sesiones pasada reflexionando con las siguientes
“Problemas sobre volumen” donde se
preguntas, contestando en plenaria: En binas se resolverán todos los problemas del 1 al 8.
observarán otros problemas y su
¿Qué es el volumen?
solución.
¿Cómo se puede determinar el volumen de un
Para terminar
prisma triangular o rectangular?
Si un prisma aumenta su altura al doble y
disminuye su ancho a la mitad ¿Qué
sucede con el volumen?
EVALUACION
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Ejercicios resueltos con sus procedimientos y comprobaciones.
- Interpretar la representación plana de los prismas.

- Utilizar la fórmula para calcular el volumen de un prisma rectangular.
- Comunicar los procedimientos que utilizaron para obtener el mismo resultado y deducir que
la fórmula del volumen es igual a área de la base por la altura.
CRITERIOS DE EVALUACION - Calcula el área del rumbo, romboide y trapecio.
- Reconocen que la fórmula es la misma para los diferentes tipos de prismas.
- Resolver problemas que impliquen el cálculo de volumen de prismas rectos cuya base es un
triángulo o un cuadrilátero.
Semiformal. Resolución de situaciones problemáticas, ejercicios y prácticas en clase.

TECNICA DE EVALUACION
RUBRICA
Bien Suficiente Insuficiente

Aspecto Sobresaliente (9-10)
(7-8) (6) (5)
Soy capaz de calcular de Me cuesta calcular Tengo muchos No domino los

forma ordenada. y comprender los problemas para conceptos de las
Comprendo todos los conceptos y identificar los figuras planas y
criterios de la evaluación resolver los conceptos y geométricas, no se
y fórmulas trabajadas en problemas problemas, y no realizar los
INSTRUMENTO DE EVALUACION Curricular la actividad. planteados. soy capaz de cálculos y no
resolverlos sin puedo llevarlo a la
Soy capaz de resolver los ayuda. práctica.
problemas de manera
satisfactoria y
comprobar el resultado.
Asumo mi rol sin Asumo mi rol pero Asumo mi rol No asumo mi rol
interferir en el trabajo de tiendo a interferir interfiriendo en y/o interfiero en el
Trabajo los demás y aporto ideas en el trabajo de los el trabajo de los trabajo de los
colaborativo al grupo. demás y aporto demás y no demás sin aportar
ideas al grupo. aporto ideas al ideas al grupo.
grupo.
RETROALIMENTACION
OBSERVACIONES
CICLO
LOCALIDAD/MUNICIPIO
2021 - 2022
SECUENCIA 26 PERIODO DE REALIZACIÓN MODULO DE 50 MIN. SEMANAS DEL 17 AL 20 DE MAYO DEL 2022
FRACTALES
BLOQUE: 2

EJES ANALISIS DE DATOS
DE 1° ORDEN
TEMAS ESTADISTICA
DE 2° ORDEN
Utilizar los conocimientos previos de los alumnos para dar la pauta e iniciar desde lo más específico a lo mas
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: general.
NOMBRE: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL 1
APRENDIZAJE ESPERADO: Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana).
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los estudiantes interpreten la media aritmética, la mediana y la moda como: reparto equitativo.
Audiovisual: La estadística, datos estadísticos, una misma medida , diferentes significados.

Libro de texto
MATERIALES Y RECURSOS: Material impreso
Material didáctico (lápices, hojas blancas, tijeras)
SESION 1
-El maestro recupera conocimientos previos

sobre la media aritmética, el reparto equitativo -Se organiza al grupo en equipos de cuatro o cinco
y la moda, experiencia que el alumno estudió en integrantes, el primer equipo leerá, analizará y
primaria realizaran cálculos aritméticos sobre nutrición,
-El maestro da a conocer la definición de la localizando datos en la tabla muestra sobre el tema de
media aritmética (valor obtenido al sumar todos obesidad registro de peso en kilogramos. Propiciar que los alumnos analicen los
los datos y dividir el resultado entre el número a) considerando el peso de las personas al inicio y al procedimientos y criterios que utilizaron
total de datos), la simbología Ẋ media término del programa, dando a conocer en la resolución delos problemas.
Aritmética. procedimientos por medio de preguntas. Fomentar el respeto mediante la
-Se realiza un ejemplo sobre la media aritmética, El segundo grupo analizaran nuevas medidas en base al retroalimentación de los resultados
tomando como referencia una cantidad total de programa de nutrición “come sano” obtenidos.
10 alumnos, se les pregunta: ¿Cuánto tiempo El tercer grupo
ven la televisión al día? Se dará pauta para - Se realizan ejercicios sobre reparto equitativo, dan
realizar la formula. respuesta a cuestionamientos tabulando la
-Se dan experiencias sobre reparto equitativo. información
Ejemplo: si tengo 12 libros y los quiero repartir
a 2 alumnos cuánto le corresponderá a cada
uno.
SESION 2
-Se forman equipos de cuatro o cinco integrantes para
la resolución de problemas sencillos,(resolución de
Para finalizar los alumnos se organizaran
longitud de lápices, conjunto de datos) atendiendo a los
en equipos donde analizaran la gráfica de
cuestionamiento y tabulación de operaciones. (para
El maestro retoma los conceptos dados sobre barra sobre el gasto de dinero que hacen
esta actividad pueden utilizar calculadora).
media aritmética y reparto equitativo. hombre y mujeres en material de lectura.
- Para profundizar sobre las diferentes interpretaciones
- Dar a conocer problemas sencillos a los -Cada equipo proporcionará la
que se le da a la media aritmética, observen el recurso
alumnos tales como: repartición de monedas de interpretación del promedio, justificando
audiovisual: una misma medida, diferentes
manera equitativa. su respuesta con ello se rescata
significados), así como el recurso informático la media
aprendizajes adquiridos.
aritmética y sus diferentes significados.
SESION 3
Para finalizar se les dará espacio para

Se da un ejemplo en el Pintarrón sobre como agrupar observar el recurso audiovisual e
Se comienza con una lluvia de ideas sobre lo
datos para obtener la media aritmética. informático.
visto hasta el momento.
En equipo trabajarán actividad de la página 181, para
Posteriormente se da la pauta para que los
después intercambiar y analizar lo realizado. Por último se trabajará individualmente y
alumnos trabajen actividades prácticas.
se cerrará con una lluvia de ideas sobre lo
visto en esta secuencia.
EVALUACION
Que los alumnos concreten lo aprendido durante la secuencia a través de la resolución de situaciones o
PRODUCTO DE LA SECUENCIA:
problemas.
CRITERIOS DE EVALUACION Identificar lo que el alumno aprendió y lo que le falta por aprender. Retroalimentación
TECNICA DE EVALUACION Semiformal: entrega de actividades, participaciones.
INSTRUMENTO DE EVALUACION Ejercicios por escrito de los alumnos
RETROALIMENTACION
OBSERVACIONES
CICLO
LOCALIDAD/MUNICIPIO
2021 - 2022
SECUENCIA 27 PERIODO DE REALIZACIÓN MODULO DE 50 MIN. SEMANAS DEL 23 AL 26 DE MAYO DEL 2022
LOS MAPAS Y LAS ESCALAS
BLOQUE: 3

EJES NUMERO, ALGEBRA Y VARIACION
DE 1° ORDEN
TEMAS ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
DE 2° ORDEN
PROBLEMARIO: ELABORAR UN PROBLEMARIO SOBRE LA RESOLUCIÓN DE FRACCIONES, DECIMALES Y NÚMEROS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: ENTEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE FORMA INDIVIDUAL EN HOJAS BLANCAS PARA COMPARTIRLO CON EL
GRUPO.
NOMBRE: FRACCIONES Y DECIMALES POSITIVOS Y NEGATIVOS 2.
RESUELVE PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA CON NÚMEROS ENTEROS, FRACCIONES Y DECIMALES POSITIVOS Y
NEGATIVOS
QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE IMPLICAN SUMA Y RESTA CON NÚMEROS
FRACCIONARIOS Y DECIMALES, POSITIVOS Y NEGATIVOS; COMBINADOS.
LIBRO DE TEXTO PAG. 198 A LA 193.

AUDIOVISUALES:
MATERIALES Y RECURSOS: SESIÓN 1 USO DE LA CALCULADORA PARA SUMAR NÚMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS
SESIÓN 2 SUMA Y RESTAR DECIMALES Y FRACCIONES CON SIGNO
SESION 1
• Reunirse en binas para realizar la actividad 1 • Formar equipos para la

de la página 188 de su libro. La cual presenta realización de la actividad 5, la cual
• Dar a conocer los propósitos de la
situaciones de resolución de números positivos y presenta adivinanzas del tema abordado.
secuencia.
negativos. • Comentar en plenaria los
• Indagar conocimientos previos, a
• Comentar en plenaria los resultados resultados obtenidos, y compartir
través de una lluvia de ideas de lo que saben de
obtenidos. procedimientos.
los números enteros, fraccionario y decimales,
• Realizar en su cuadernos de manera • Observar y analizar el
positivos y negativos.
individual la resolución de sumas de números positivos audiovisual: uso de la calculadora para
y negativos, tanto decimales, como fraccionarios y sumar números positivos y negativos a fin
enteros de practicar el uso de esta herramienta.
SESION 2
• Generar preguntas de • Realizar una puesta en

• Conformar parejas para realizar el llenado de
retroalimentación, para reforzar el tema. común para compartir
una tabla que presenta variaciones así también resolver
• De manera individual resolver en su procedimientos y resultados.
algunas interrogantes sobre ésta.
cuaderno algunas operaciones del tema • Observar y analizar el
• A través de una tabla que muestra
abordado. video: suma y restar decimales
temperaturas de distintos años, resolver algunas
y fracciones con signo
interrogantes anotando su operación y resultado final.
SESION 3
• Resolver de manera individual tres problemas

• Utilizar el recurso informático:
• Generar preguntas de planteados en el libro de texto página 192.
problemas complejos de suma y resta,
retroalimentación, para reforzar el tema. • Comentar en plenaria los resultados
para practicar lo aprendido.
• Colorear una imagen con base a los obtenidos.
• En el cuaderno resolver de
colores de los resultados de distintas fracciones • Conformar equipos para la resolución de una
manera individual un problema
decimales y números enteros tanto positivos suma de fracciones con números positivos y negativos,
relacionado con lo aprendido en esta
como negativos. con apoyo de una recta numérica. Posteriormente en
secuencia.
grupo comentar procedimientos y resultados.
EVALUACION
• Problemario resuelto.
PRODUCTO DE LA SECUENCIA:
• Resolución de actividades complementarias elaboradas en el cuaderno.
• Resolución de Trabajos en clase.
• Elaboración de tareas
• Participaciones
• Ejercicios prácticos
• Formulación de preguntas
INSTRUMENTO DE EVALUACION • Problemario
RETROALIMENTACION
OBSERVACIONES
CICLO
LOCALIDAD/MUNICIPIO
2021 - 2022
SECUENCIA 28 PERIODO DE REALIZACIÓN MODULO DE 50 MIN. SEMANAS 30 de mayo al 3 de junio del 2022
BLOQUE: 3

EJES Número, algebra y variación
DE 1° ORDEN
TEMAS PROPORCINALIDAD
DE 2° ORDEN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Resolución de problemas
NOMBRE: PORCENTAJES 2
APRENDIZAJE ESPERADO: •Resuelve problemas de cálculo de porcentajes y promedio en situaciones reales de su contexto
Que los alumnos profundicen sus conocimientos sobre porcentajes al calcular la cantidad base o el tanto por
ciento dados los otros datos y al interpretar porcentajes mayores a 100%
Libro de texto pag.194 a la 203.

Hoja impresa con ejercicios
audiovisuales:
MATERIALES Y RECURSOS:
 de muchas maneras
 con el IVA incluido
 ¿Qué tanto por ciento es…?
SESION 1
Hacer preguntas:
¿Qué es el IVA?
Resolver de manera individual las actividades 1 y ¿Qué es porcentaje?
En equipos, realizar la lectura +para empezar.
2 del libro de texto ¿El IVA a que porcentaje equivale?
Realizar la actividad 3 y la sesión #2
Resolver en el pizarrón ejercicios para
calcular el IVA a diferentes productos.
SESION 2
Iniciar la clase pidiendo que dos o tres alumnos Observar el recurso audiovisual ¿Qué tanto por ciento Dibujar en el pizarrón un tangram y
nos expliquen cómo obtener el porcentaje. es…? asignarle letras a cada pieza.
Que realicen la sesión 3 y 4 en parejas. Rescatar lo que entendieron a partir de preguntas Que cada alumno realice en una hoja de
color un tangram.
Que intercambien piezas, de manera que
su tangram sea de colores, que escriban
en cada pieza la letra que le corresponde,
según este indicado en el pizarrón.
SESION 3
En una hoja resolver problemas en donde

Indicar que porcentaje le corresponde a cada se tenga que aplicar IVA y porcentajes,
Contestar sesión #5 y +para terminar
pieza del tangram. además repasar el tema con el juego
lúdico el gato y la pirinola.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Tangram y hoja de ejercicios.
CRITERIOS DE EVALUACION Participación, resolución de problemas
Monitoreo
Revisión de libro
Evaluación formativa. Retroalimentación.

INSTRUMENTO DE EVALUACION
RETROALIMENTACION
OBSERVACIONES
CICLO
LOCALIDAD/MUNICIPIO
2021 - 2022
DEL 20 AL 23 Y DEL 27 AL 30 DE JUNIO
DEL 2022.
BLOQUE: 3

EJES FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DE 1° ORDEN
TEMAS ECUACIONES
DE 2° ORDEN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Resolución de problemas
NOMBRE: ECUACIONES 3
APRENDIZAJE ESPERADO: •Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales.
Qué el alumno desarrolle habilidad para plantear y resolver ecuaciones lineales de la forma ax + b = c, ax + b =
cx + d.
LIBRO DE TEXTO
Audiovisuales
MATERIALES Y RECURSOS: Sesión 2. Resolución de ecuaciones
Sesión 4. La balanza Informático
Sesión 3. Operación inversa y balanza
SESION 1
MANOS A LA OBRA
En equipos dar solución a los problemas 1 y 2 (págs. En plenaria compartir y comparar sus
Se inicia la sesión preguntando ¿Qué significa
214 y 215) donde deberán encontrar para cada caso el resultados discutiendo los resultados
para ellos el signo = “igual a”?
valor de x donde no coincidieron.
Se da lectura a la parte introductoria de la
Individualmente relacionar las columnas del ejercicio 3,
secuencia 30 (pág. 214)
donde deberán resolver diversas ecuaciones y unirlas a Leer y comentar el texto informativo
los resultados (pág. 215)
SESION 2
Individualmente resolver el ejercicio 1, donde deberán

determinar si las igualdades son verdaderas o falsa.
Resolver ejercicio 2 balanceando las operaciones con el En grupo comparar sus respuestas y
Movilizar saberes previos, recordando ¿Qué propósito de cumplir la igualdad. comentar como lograron resolver el
significan los paréntesis “( )” en una ecuación? En parejas resolver las actividades 3 y 4 mediante la ejercicio.
técnica de descomponer y reducir términos. Así mismo
resolver los ejercicios 5 y 6 escribiendo el número Observar el recurso audiovisual
faltante para completar la igualdad. “resolución de ecuaciones”
Individualmente resolver el ejercicio 7 para determinar
si las ecuaciones se satisfacen.
SESION 3
En equipos determinar si los ejercicios propuestos en el

Individualmente resolver el ejercicio 1 de la
punto 2 y con el valor de la incógnita dada, la igualdad
sesión 3, donde deberán darle solución por Comparar sus soluciones a los ejercicios
es verdadera o falsa.
medio de una ecuación y determinar ¿Cuánto resueltos en la sesión y compartir la
Analizar el ejercicio propuesto en la pág. 217 y verificar
costo el kg. de chile? ¿Cuánto pago en cada forma en como lo resolvieron.
su solución.
tienda? ¿Cuánto pago en total doña Mago?
SESION 4
PARA TERMINAR
De manera individual resolver los ejercicios 1, 2, 3 y 4
planteando una ecuación y resolviéndola en el
Resolver las ecuaciones de la pág. 219 en
cuaderno. En grupo comparar sus repuestas y corregir
Preguntar a los alumnos ¿Qué es una incógnita? su cuaderno, verificando que los valores
en caso de ser necesario.
dados a la incógnita son correctos.
Dar lectura al texto informativo.
Repasar el tema con el juego lúdico
Observar el recurso audiovisual “la balanza”
domino de las ecuaciones.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Ejercicio 3 sesión 1, ejercicio 7 sesión 2, ejercicio 1 sesión 3 y ejercicio 3 sesión 4
CRITERIOS DE EVALUACION Participación, resolución de problemas, trabajo en binas y equipos.
TECNICA DE EVALUACION Observación, resolución de problemas
INSTRUMENTO DE EVALUACION Productos, cuaderno y libro del alumno.
RETROALIMENTACION
OBSERVACIONES
CICLO
LOCALIDAD/MUNICIPIO
2021 - 2022
SECUENCIA 31 PERIODO DE REALIZACIÓN MODULO DE 50 MIN. SEMANAS Del 4 al 8 de julio del 2022
BLOQUE: 3

EJES FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DE 1° ORDEN
TEMAS Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes.
DE 2° ORDEN
Los alumnos recuperan conocimientos previos de la primaria y la secuencia 22 del Bloque 2 para vincularlo y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
resolver las nuevas problemáticas planteadas.
NOMBRE: SUCESIONES 2
APRENDIZAJE ESPERADO: •Resuelve problemas de sucesiones y expresiones algebraicas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que el alumno formule en lenguaje común y algebraico las reglas de sucesiones con progresión aritmética.
LIBRO DE TEXTO
Audiovisuales:
Sesión 1: Pitágoras, su escuela y los números figurativos
Sesión 1: Reglas de sucesiones
MATERIALES Y RECURSOS:
Sesión 2: Reglas equivalentes de sucesiones.
Informático:
Sesión 2: Reglas de sucesiones.
SESION 1
1. Se les solicita a los alumnos en
1. Presentar a los alumnos el nombre de plenaria comenten cómo lograron
la secuencia así como el aprendizaje esperado, la resolver las actividades e intercambien la
1. Se les pide a los alumnos observen
intención didáctica y los recursos con que se estrategia realizada con sus compañeros.
atentamente el recurso audiovisual Pitágoras, su
cuenta. 2. Se pide la participación de un
escuela y los números figurativos. Posteriormente se
2. Se les hace mención a los alumnos del alumno para leer en voz alta el cuadro de
integran en parejas para trabajar las siguientes
tema de sucesiones trabajado en la secuencia información y se les pide hagan
actividades.
22 del bloque 2 para la recuperación de comentarios al respecto.
2. En parejas los estudiantes resuelven las
conocimientos previos sobre el tema. 3. Se les pide a los alumnos
actividades 2,3 y 4 que les permiten reflexionar, al
3. Se solicita a los alumnos que observen observen con atención el audiovisual
analizar sucesiones sobre cómo pueden encontrar un
las figuras triangulares que aparecen al inicio de Reglas de sucesiones.
término dentro de la sucesión, conocer el lugar que
la secuencia y se les pide que continúen en su 4. Se despejan dudas que
ocupa así como el término que está en el lugar “n”.
libreta la secuencia de la sucesión dibujando dos pudieran tener los alumnos respecto al
triángulos más. tema y se finaliza con 3 ejercicios para
trabajar de manera individual en casa.
SESION 2
1. Se solicita a los alumnos se integren con otro

compañero para trabajar las actividades 1,2 y 3 de esta
sesión. (Se abre un espacio para compartir resultados
en plenaria). 1. De ser posible utilizar el recurso
2. De manera individual se les solicita a los informático Reglas de sucesiones para
1. Se les pide a los alumnos su
alumnos realicen las actividades 4 y 5 de la pág. 223. identificar si dos reglas de sucesiones son
participación para recordar brevemente lo
3. Bajo la dirección del docente se comparten equivalentes.
aprendido durante la clase anterior.
los resultados obtenidos así como los procedimientos 2. Realizar en la libreta las
empleados por los alumnos para verificar los correctos actividades de la sección Para Terminar
y dar la oportunidad de corregir a los compañeros que que permitirá observar el nivel de
lo requieran. aprendizaje alcanzado por los alumnos.
4. Observar el audiovisual Reglas equivalentes
de sucesiones y realizar comentarios al respecto.
EVALUACION
Sesión 1. Actividad 4
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Sesión 2. Actividad 5
Actividades de la sección Para Terminar
- Participación del alumno
- Realización de actividades en pareja
- Ejercicios para trabajar en casa
- Productos elaborados
TECNICA DE EVALUACION Observación y registro
INSTRUMENTO DE EVALUACION Formato de registro de actividades
RETROALIMENTACION
OBSERVACIONES

Planeacion Matematicas

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeacion Matematicas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANIFICACION DE APRENDIZAJES IMPRESINDEBLES

CAMPO/AREA/ AMBITO FORMACIÓN ACADMICA MATEMATICAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Procesamiento profundo

NOMBRE: PERÍMETROS Y ÁREAS 2

INICIO DESARROLLO CIERRE

- Recuerden mediante diversas imágenes las -Lean y analicen el texto de formalización

Que los alumnos: Que los alumnos

-Observen el recurso audiovisual

PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Construcción de fórmulas a partir de la reconstrucción de figuras geométricas

TECNICA DE EVALUACION Construcción de figuras que compartan misma área

Nivel de desempeño Calificación

3 Satisfactorio 7.0 y 8.0

Identifica y relaciona las figuras geométricas con sus

Reflexiona sobre las fórmulas para obtener áreas de las

CAMPO/AREA/ AMBITO FORMACIÓN ACADMICA MATEMATICAS

Sesión1. Plastilina, regla, hilo que se pueda tensar sin romperse.

INICIO DESARROLLO CIERRE

9. Comparen sus procedimientos y

PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Ejercicios resueltos con sus procedimientos y comprobaciones.

- Interpretar la representación plana de los prismas.

Semiformal. Resolución de situaciones problemáticas, ejercicios y prácticas en clase.

Bien Suficiente Insuficiente

Soy capaz de calcular de Me cuesta calcular Tengo muchos No domino los

CAMPO/AREA/ AMBITO FORMACIÓN ACADMICA MATEMATICAS

Audiovisual: La estadística, datos estadísticos, una misma medida , diferentes significados.

INICIO DESARROLLO CIERRE

-El maestro recupera conocimientos previos

Para finalizar se les dará espacio para

TECNICA DE EVALUACION Semiformal: entrega de actividades, participaciones.

INSTRUMENTO DE EVALUACION Ejercicios por escrito de los alumnos

CAMPO/AREA/ AMBITO FORMACIÓN ACADMICA MATEMATICAS

LIBRO DE TEXTO PAG. 198 A LA 193.

INICIO DESARROLLO CIERRE

• Reunirse en binas para realizar la actividad 1 • Formar equipos para la

• Generar preguntas de • Realizar una puesta en

• Resolver de manera individual tres problemas

INSTRUMENTO DE EVALUACION • Problemario

CAMPO/AREA/ AMBITO FORMACIÓN ACADMICA MATEMATICAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Resolución de problemas

Libro de texto pag.194 a la 203.

INICIO DESARROLLO CIERRE

En una hoja resolver problemas en donde

PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Tangram y hoja de ejercicios.

CRITERIOS DE EVALUACION Participación, resolución de problemas

Evaluación formativa. Retroalimentación.

CAMPO/AREA/ AMBITO FORMACIÓN ACADMICA MATEMATICAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Resolución de problemas

INICIO DESARROLLO CIERRE

Individualmente resolver el ejercicio 1, donde deberán

En equipos determinar si los ejercicios propuestos en el

CRITERIOS DE EVALUACION Participación, resolución de problemas, trabajo en binas y equipos.

TECNICA DE EVALUACION Observación, resolución de problemas

INSTRUMENTO DE EVALUACION Productos, cuaderno y libro del alumno.

CAMPO/AREA/ AMBITO FORMACIÓN ACADMICA MATEMATICAS

APRENDIZAJE ESPERADO: •Resuelve problemas de sucesiones y expresiones algebraicas.

INICIO DESARROLLO CIERRE

1. Se solicita a los alumnos se integren con otro

TECNICA DE EVALUACION Observación y registro

INSTRUMENTO DE EVALUACION Formato de registro de actividades

También podría gustarte