UNIDAD DE APRENDIZAJE N°07

TERCER TRIMESTRE

I.- DATOS GENERALES:

1.1UNIDAD DE GESTION LOCAL : N° 01 – San Juan de Miraflores.

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 7035 Leoncio Prado.

1.3 SUB DIRECTOR : Dorina Perleche Bazan

1.4 CICLO :V

1.5 GRADO Y SECCIÓN : 4to. Grado.

1.6 DURACIÓN : Del 3 de Set al 28 de set

DOCENTES RESPONSABLES:
 Leonardo ALVARADO
 Haydee FAUSTINO
 Julio SAMAME
 Marlene OLIVARES
 Kelly NUÑEZ
 Alfredo NINANQUI
 II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Se observa que los estudiantes de cuarto grado desconocen muchas costumbres y tradiciones de su comunidad, a pesar de que conviven con familias del diferentes
raíces culturales. En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien de esta diversidad cultural expresada en textos orales (leyendas, ,
canciones, etcétera) y que se encuentra también en manifestaciones como la gastronomía, la artesanía y los idiomas
. Así podrán valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los otros, de modo que sea posible una adecuada convivencia. Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes:
¿qué costumbres y tradiciones tiene mi pais?, ¿cómo se celebran?, ¿qué podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y tradiciones? En esta unidad
proponemos que los estudiantes indaguen sobre su patrimonio cultural a partir de las situaciones que se plantean en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarán
con diversos tipos de textos: narrativos, expositivos e instructivos. Estos les permitirán elaborar productos que se presentarán en una galería a la que hemos llamado
“Nuestras costumbres y tradiciones” y cuyo propósito consiste en dar a conocer y promover los diferentes aspectos de su cultura a sus compañeros y compañeras dAnte
esto, se plantean las siguientes interrogantes: ¿qué costumbres y tradiciones tiene mi comunidad?, ¿cómo se celebran?, ¿qué podemos hacer para conocer mejor y valorar
nuestras costumbres y tradiciones?
En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen sobre su patrimonio cultural a partir de las situaciones que se plantean en las sesiones de aprendizaje, en las que
interactuarán con diversos tipos de textos: narrativos, informativos e instructivos. Estos les permitirán elaborar productos que se presentarán en una galería a la que hemos
llamado “Nuestras costumbres y tradiciones” y cuyo propósito consiste en dar a conocer y promover los diferentes aspectos de su cultura a sus compañeros y compañeras
de otros grados y a los padres de familia.

PRODUCTOS DE LA UNIDAD:
 Diversos textos orales y escritos (leyendas, recetas, canciones, etcétera).
 Galería sobre costumbres y tradiciones.


III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA DE MATEMÁTICA
RELACIÓN ENTRE
NECESIDADES PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ENFOQUES TRANSVERSALES
DE
Enfoques
APRENDIZAJES Competencias Capacidades Desempeños Actitudes
Transversales
Existe la RESUELVE -Traduce cantidades a - Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el Enfoque de Fomento de una
PROBLEMAS
necesidad en la expresiones numéricas. tiempo (año, hora, media hora y cuarto de hora) seleccionando Intercultural interacción
DE CANTIDAD equitativa entre
mayoría de los unidades convencionales.
diversas
estudiantes -Comunica su
Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y culturas,
-Conozcan y RESUELVE comprensión sobre los diversas representaciones, su comprensión de la regla de mediante el
utilicen las PROBLE-MAS números y las formación de un patrón, de la igualdad (con un término des- diálogo y el
medida de peso DE operaciones. conocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el respeto mutuo.
REGULARIDAD
resultado de una operación. Emplea estrategias, recursos y
, EQUIVA-
procedimientos como la composición y descomposición, la
,tiempo LENCIA Y -Usa estrategias y visualización, así como el uso de las cuadrículas, para construir
capacidad CAMBIO. procedimientos de formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando re-
estimación y calculo. cursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de
manera exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos
RESUELVE
respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y
PROBLE-MAS -Argumenta afirmaciones centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad (en
DE FORMA, sobre las relaciones litro y con fracciones) de los objetos, y hace conversiones de
MOVIMIENTO
numéricas y las unidades de longitud. Emplea la unidad de medida, convencional
Y
operaciones. o no convencional, según convenga, así como algunos
LOCALIZACIO
instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o
N.
recipientes).

ÁREA DE COMUNICACIÓN
RELACIÓN ENTRE
NECESIDA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ENFOQUES
DES DE
TRANSVERSALES
APRENDIZ
Enfoques
AJES Competencias Capacidades Desempeños Actitudes
Transversales
La mayoría SE COMUNICA Lee diversos  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito Enfoque de Fomento
ORALMENTE EN
de los tipos de textos comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo. Intercultural de una
SU LENGUA
estudiantes MATERNA de estructura Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas interacción
tienen fuentes de información complementaria. equitativa
simple.
dificultad  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma entre
Obtiene coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la diversas
para:
información información sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las culturas,
-Comunicar
oralmente diferenciando de ideas mediante el
sus ideas, LEE DIVERSOS otros textos. diálogo y el
emociones
TIPOS DE -Reflexiona y  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, respeto
TEXTOS y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de mutuo.
en forma ESCRITOS EN evalúa la forma,
expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
coherente y SU LENGUA el contenido y
MATERNA.
relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información
cohesionada. contexto del relevante explícita e implícita.
texto oral  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos,
-  Infiere e colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
Interpretar interpreta etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
el propósito
comunicativo información del  Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las
. texto. comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del
 Reflexiona y texto, clasificando y sintetizando la información.
Describir en ESCRIBE evalúa la forma,
forma oral y DIVERSOS el contenido y el
TIPOS DE  -Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
escrita. contexto del
TEXTOS EN SU torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
Escribir LENGUA texto escrito.
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
textos de MATERNA
relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a
forma  Utiliza
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
coherente y convenciones del
incluye sinónimo y algunos términos propios de los campos del saber.
cohesionada lenguaje escrito
de forma
 -Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar
pertinente.
sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales para reforzar
 Reflexiona y
dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar
evalúa la forma,
personas, personajes y escenarios, y elabora rimas juegos verbales
el contenido y el
apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar
contexto del
sus experiencias y emociones.
texto.
 -Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura
la cohesión entre ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos
que empleo en su texto y verifica si falta alguno, con el fin de mejorarlo.

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

RELACIÓN ENTRE
NECESIDADES PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ENFOQUES
DE TRANSVERSALES
APRENDIZAJES Enfoque
Competencias Capacidades Desempeños Actitudes
Transversal
Existe en los CONSTRUYE Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le Enfoque de Fomento
niños y niñas la SU IDENTIDAD Se valora a sí permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa Intercultural de una
necesidad de mismo. que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y interacción
identificarse con CONVIVE Y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su equitativa
su país y convivir PARTICIPA familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas. entre
democráticament DEMOCRÁTI- diversas
e cuando se CAMENTE culturas,
relaciona con los EN LA Participa en Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de origen. mediante el
demás BÚSQUEDA acciones que Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo diálogo y el
DEL BIEN promueven el originario. Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región, respeto
COMÚN” bienestar y de un área natural protegida; reconoce la relación entre los elementos naturales y mutuo.
común sociales que los componen.

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

RELACIÓN ENTRE ENFOQUES
NECESIDADES DE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES
APRENDIZAJES Enfoque
Competencias Capacidades Desempeños Actitudes
Transversal

Existe la necesidad EXPLICA EL -Comprende y usa -Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Enfoque de Fomento de
en la mayoría de los MUNDO FISICO conocimientos sobre los Ejemplo: El estudiante señala que las plantas son productores, Intercultural una
estudiantes: BASÁNDOSE EN seres vivos, materia y la liebre es un consumidor y la lombriz es un descomponedor. interacción
-- investigar, cuidar CONOCIMIENT energía, biodiversidad, Argumenta por qué los animales poseen estructuras y equitativa
y comprender a los OS SOBRE LOS tierra y universo. comportamientos adaptados a su hábitat. entre diversas
animales de su SERES VIVOS, Describe las características de los animales vertebrado e culturas,
entorno MATERIA Y -Evalúa las implicancias invertebrados. mediante el
ENERGIA, del saber y del quehacer Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son diálogo y el
-Elaborar sus BIODIVERSI- científico y tecnológico. creados para satisfacer necesidades personales y colectivas. respeto
conclusiones.
DAD, TIERRA Y mutuo.
UNIVERSO.

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

NECESIDADES RELACIÓN ENTRE ENFOQUES
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
DE TRANSVERSALES
APRENDIZAJE Enfoques
Competencias Capacidades Desempeños Actitudes
S Transversales
En la mayoría de Contextualiza Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el Enfoque de Fomento de una
los estudiantes APRECIA DE las entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e identifica los Intercultural interacción
existe la MANERA medios utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y equitativa entre
manifestaciones
necesidad de: CRÍTICA sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se diversas
MANIFESTACIO usan en la música tradicional peruana que está escuchando, cómo culturas,
NES mediante el
 -Investigar ARTÍSTICO- artístico- es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman diálogo y el
sobre los pasos CULTURALES. culturales la atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros. respeto mutuo.
de
determinadas Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes
danzas de los artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos
Explora y tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su
departamentos CREA PROYECTOS
experimenta los comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.
del Perú . DESDE LOS
lenguajes del arte.
. LENGUAJES
ARTÍSTICOS

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

RELACIÓN ENTRE ENFOQUES
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
NECESIDADES DE TRANSVERSALES
APRENDIZAJES Enfoques
Competencias Capacidades Desempeños Actitudes
Transversales
Existe la necesidad en los CONSTRUYE SU IDENTIDAD Reconoce la acción Relaciona sus experiencias de vida con Enfoque de Fomento de una
estudiantes de: COMO PERSONA HUMANA, armoniosa de Dios en su vida los acontecimientos de la Historia de la Intercultural interacción
-Comprender la historia AMADA POR DIOS, DIGNA, y en la historia, Salvación como manifestación del equitativa entre
de la salvación. LIBRE Y TRASCENDENTE, interactuando con el entorno amor de Dios. diversas culturas,
COMPRENDIENDO LA natural y cultural, con una . mediante el
-Aprender a convivir con DOCTRINA DE SU PROPIA actitud de agradecimiento y diálogo y el
paz, justicia, bondad RELIGIÓN, ABIERTO AL respeto (Fe histórica) respeto mutuo.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS

IV.- CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE VALORACIÓN
  Formula hipótesis y predicciones sobre el texto.
 Identifica información distinguiendo ideas importantes en el texto.
 Sentido del texto escrito.
 Usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad.
 Escriben con cohesión y coherencia sus textos.
 Revisa de manera permanente el contenido y adecuación a la situación
comunicativa.
 Comprenden y resuelven problemas con las medidas de peso
 Comprenden y resuelven problemas con las medidas de capacidad.
 Realizan equivalencias.
 equivalencia utilizando la balanza.
 Elaboran preguntas sobre las características de los animales para su visita de
estudio al zoológico.
 Investigan y analizan la utilidad de los animales.
 Comunican el cuidado adecuado que deben recibir los animales.
- Los estudiantes explican el significados de palabras
y frases obtenidas de la lectura.
- Los estudiantes explican razones de que tratan
cada párrafos del texto, para encontrar el tema
principal.
-Lista de cotejo.
- Los estudiantes comprenden el para que fue escrito
-Ficha de aplicación
el texto .
- Los estudiantes reconocen el verbo, en un texto y
su utilidad .
 - Los estudiantes escriben de forma comprensible,
utilizando un lenguaje adecuado .
 - Los estudiantes revisan sus textos y los adecua.
Los estudiantes resuelven problemas proponiendo y
aplicando estrategias para resolver problemas que
-Lista de cotejo.
requiere el uso de diferentes unidades de medición .
-Prueba objetiva-
Los estudiantes resuelven problemas encuentra la
Los estudiantes conocen las características de los
animales proporcionando beneficios para el ser
humano. -Lista de cotejo.
Los estudiantes elaboran decálogo para el cuidado -Pruebas objetivas.
de los animales.

 Cantan la canción de Noé.

 Leen la historia de Abraham. Los estudiantes conocen la vida la historia de la
-Lista de cotejo
 Reconocen y valoran a Moisés salvación.

 Ensayan pasos de baile peruano para el compartir. Los estudiantes utilizan diversas técnicas de dibujos
para plasmar as plantas, animales como parte de un -Lista de cotejo.
paisaje.

V- SECUENCIA DE SESIONES:
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
MATERIALES Y RECURSOS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE DURACIÓN
COM. Leemos un texto informativo sobre la fiesta Virgen de la Candelaria. 2h. Pizarra
COM. Nos preparamos para escribir un texto sobre algunas fiestas de nuestro país . 2h.
COM. Leemos un texto expositivo sobre la fiesta de San Juan y ubicamos pronombres personales 2h. Papelotes
COM. Leemos un texto expositivo sobre la fiesta de San Juan y ubicamos clases de palabras según su acento 2h.
COM. Compartimos información sobre nuestra comunidad -Antes de la exposición Plumones
2h.
COM. Compartimos información sobre nuestra comunidad –Durante y después s de la exposición 2h. Limpia tipo
COM: Leemos texto narrativo “El postre de lúcuma”. Enseñanza del texto . 2h
Material estructurado
COM. Leemos texto “Arequipa es una maravilla”.-significado de expresiones 2h
COM: Leemos texto narrativo “El postre de lúcuma”. Significado de las palabras . Material no estructurado
2h
COM. Leemos texto narrativo “El postre de lúcuma”. Causa y efecto. 2h Hojas de colores
COM. Leemos texto narrativo “El postre de lúcuma”. Persona del verbo 2h Plumones
COM. Leemos texto “Arequipa es una maravilla”.-significado de expresiones 2h
Goma
MAT.. Estimamos y medimos el peso de los objetos 2h.
MAT.. Estimamos y medimos el peso de los objetos 2h Imágenes.
MAT. Resolvemos con el peso de objetos. 2h.
MAT. Usamos equivalencias. 2h. Plastilina.
MAT. Hallamos términos desconocidos. 2h.
Plumones,
MAT. Jugamos con la balanza. 2h.
MAT. Estimamos y medimos la capacidad de recipientes 2h.
MAT. Resolvemos problemas de capacidad 2h.
MAT. Usamos el litro y el mililitro 2h.
MAT. Resolvemos problemas de tiempo 2h.
MAT. Conteo de cubos 2h.
C.Y.T. Los animales 2h.
C.Y.T. Utilidad de los animales 2h
C.Y.T. Cuidados y protección de los animales 2h
C.Y.T. Las cadenas y redes alimenticias 2h
C.Y.T Animales vertebrados y su clasificación 2h
C.Y.T Animales invertebrados y su clasificación 2h
C.Y.T Los animales .Un recurso del Perú 2h
C.Y.T. Ganaderia y la tecnologías 2h
 P.S. Qué maravillas tiene el Perú. 2h
PERS.. Conoces el Perú 2h
P.S Tradiciones de tu localidad 2h
PERS. Reconocemos las danzas del Perú 2h
P.S Reconocemos las lenguas y fiestas populares del Perú 2h
PERS. Exponemos y compartimos las costumbres de nuestra región 2h
REL. El arca de Noe 1h
REL. Historia de Abraham 1h
REL: Historia de José 1h
REL: Moisés y los mandamientos 2h
ARTE. Conocen pasos principales de danzas peruanos 2h
ARTE. Ensayan pasos principales de danzas peruanos 2h
IV.- REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación 2016. Rutas de Aprendizaje IV ciclo.
 MINEDU (Currículo Nacional)
 Libros escolares del MINEDU.
 Cuadernos de trabajo del MINEDU.
 Guía de tutoría
 Biblia Latinoamericana

Leoncio Prado, Lunes 03 de Setiembre del 2018

_______________________ _________________________ __________________________

DOCENTE SUB DIRECTORA DIRECTOR DE LA I.E.
DORINA PERLECHE BAZAN ALFREDO GUERRERO OBREGON
3 4
MAT. Estimamos y medimos
el peso de los objetos.
COM. Leemos un texto
informativo sobre la fiesta
Virgen de la Candelaria.
10
MAT. Usamos equivalencias.
COM. Leemos un texto
expositivo sobre la fiesta de
San Juan. Clases de palabras
según su acento
REL. Historia de Abraham
17
COM: Leemos texto
narrativo “El postre de
lúcuma”. Significado de las
palabras .
MAT. Estimamos y medimos
la capacidad de recipientes
REL: Historia de José
24
COM: Leemos texto
narrativo “El postre de
lúcuma”. Enseñanza del
texto .
MAT. Resolvemos problemas
de tiempo.
PLAN LECTOR
C.Y.T. Los animales
P.S. Qué maravillas tiene el
Perú.
TUTORIA
11
PLAN LECTOR
C.Y.T. Cuidados y protección
de los animales
Cuaderno de trabajo
P.S Tradiciones de tu
localidad.
TUTORIA
18
PLAN LECTOR
C.Y.T. Animales vertebrados
y su clasificación
P.S Reconocemos las lenguas
y fiestas populares del Perú
TUTORIA
25
PLAN LECTOR
C.Y.T. Los animales .Un
recurso del Perú
P.S PERS. Reconocemos las
medicinal tradicional y
leyendas del Perú
TUTORIA
5 6 7
MAT. Resolvemos con el PLAN LECTOR MAT. Resolvemos problemas con
peso de objetos. PERS.. Conoces el Perú peso de objetos
COM. Nos preparamos C.Y.T. Utilidad de los COM. Leemos un texto expositivo
para escribir un texto animales sobre la fiesta de San Juan.
sobre algunas fiestas de Pronombres personales
nuestro país . ARTE. Conocen y ensayan pasos
principales de danzas peruanos
12 13 14
MAT. Hallamos términos PLAN LECTOR MAT. Jugamos con la balanza.
desconocidos. PERS. Reconocemos las COM. Compartimos información
COM Compartimos danzas del Perú sobre nuestra comunidad –ARTE.
información sobre C.Y.T. Las cadenas y redes Conocen y ensayan pasos
nuestra comunidad alimenticias. principales de danzas peruanos
19 20 21
MAT. Resolvemos PLAN LECTOR MAT. Usamos el litro y el mililitro
problemas de capacidad CyT. Animales COM. Leemos texto narrativo “El
COM. Leemos texto invertebrados y su postre de lúcuma”. Persona del
narrativo “El postre de clasificación verbo ARTE. Conocen y ensayan
lúcuma”. Causa y efecto. PERS. Reconocemos las pasos principales de danzas
gastronomía del Perú peruanos
26 27 28
MAT. Conteo de cubos PLAN LECTOR
COM. Leemos texto CyT. Ganaderia y la Visita de estudio parque de
“Arequipa es una tecnologías Huachipa
maravilla”.-significado PERS. Exponemos y
de expresiones compartimos las
costumbres de nuestra
región
REL: Moisés y los
mandamientos