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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 3° GRADO
 Profesor: Willer Eysen Cushi Velasquez
 Directora :Nara Carmita Santa Maria Pezo
 Fecha: 28 de septiembre del 2022

ÁREA: LENGUA ORIGINARIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Igualdad de género y búsqueda de la excelencia
C Planificamos Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la - Organiza ideas para - Escala de
textos para de textos en su lengua situación comunicativa planificar la valoración
jugar con materna considerando el propósito escritura de un
nuestros - Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo juego para
amigos: situación comunicativa textual, así como el compartirlo con sus
formato y el soporte amigos.
• Sinónimos - Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.

2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA
- Cuadro de planificación
- Fichas de aplicación y refuerzo
INICIO

 Se organiza a los estudiantes en grupos e indicamos que vamos a jugar al juego “buscando parejas
de palabras”.
 Entregamos a los equipos un sobre con tarjetas ,las cuales tienen diferentes palabras.
 El juego consiste en buscar las palabras que tengan igual significado formando parejas de palabras.
El equipo que termine primero le será otorgado un punto a favor.

alegre delgado

rápido hermoso

mentiroso contento

pelo terminar

bonito embustero

sencillo cabello

flaco veloz

acabar fácil
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 Preguntamos: ¿Qué juego realizaron?, ¿les gusto?, ¿fue fácil o difícil encontrar las parejas de
palabras?, ¿podrían crear un juego?, ¿cómo lo harían?, ¿que necesitarían?, ¿qué son las palabras
sinónimas?
El reto a lograr el día de hoy es: PLANIFICAMOS LA ESCRITURA DE TEXTOS PARA JUGAR CON NUESTROS AMIGOS
UTILIZANDO PALABRAS SINÓNIMAS PARA EVITAR LA REPETICION DE PALABRAS
DESARROLLO

 Comentamos a los estudiantes que el propósito de nuestra actividad es escribir un juego que realizo con mis
compañeros o crear un juegos y que para ello necesitamos planificar su elaboración.
 Presentamos el papelote con el cuadro de planificación del texto y pedimos a cada grupo que lo complete de
acuerdo a lo que redactarán.

PLANIFICACIÓN
 Pedimos a los estudiantes organizar sus ideas para escribir un juego que realizo con mis compañeros y
compañeras o un juego creativo y proponemos el siguiente cuadro de planificación:
¿qué vamos a ¿para qué vamos ¿quiénes leerán el ¿qué escribiremos? ¿qué
escribir? a escribir texto? necesitamos?
Un juego que realizo Para compartirlo Nuestros Juegos creativos que Cuaderno
con mis amigos o con nuestros compañeros(as). tengan título, imagen, Hojas
uno creativo compañeros Los profesores materiales y
Nuestros familiaresprocedimientos para
poder jugar.
 Antes de la textualización indicamos a los estudiantes que tienen que reconocer: ¿Qué son las palabras
sinónimas?, ¿cómo podemos utilizarlas?, ¿dónde encontramos estas palabras?
 Presentamos un papelote y entregamos una ficha a cada estudiante sobre las palabras sinónimas para que
pegue en su cuaderno, lean y realicen algunas actividades referenciales.

¿Qué son las palabras sinónimas?

 Los sinónimos son palabras que tienen significantes o escritura diferente y un significado
semejante o igual; es decir, tienen diferente forma, pero significado similar o idéntico.
Algunos ejemplos para comenzar:
 ASNO- BORIBO- BURRO- POLLINO ( sustantivos)
 LUMINOSO- CLARO- DIÁFANO- ALBO (adjetivos)
 AÑADIR- SUMAR- INCORPORAR- AGREGAR (verbos)

 Comentamos a los estudiantes que las palabras sinónimas a pesar de tener similitud en su significado, estos
son diferentes y es necesario reconocerlos, ya que no todas las palabras sinónimas se pueden reemplazar en
todos los contextos ,oraciones o textos que vamos a escribir.

¿Cuáles son los tipos de sinónimos?

Se pueden distinguir tres tipos de sinónimos o sinonimia:
1. SINONIMIA TOTAL O CONCEPTUAL.
Se da cuando dos términos son completamente intercambiables en un mismo contexto. Algunos
ejemplos son:
CUEVA - CAVERNA: Hemos visitado esa cueva/caverna esta mañana.
FAMÉLICO - HAMBRIENTO: Marcos ha llegado famélico/hambriento del colegio.
EMPEZAR - COMENZAR: Vamos a empezar/comenzar el juego en breve.
2. SINONIMIA PARCIAL O CONTEXTUAL.
Se da cuando los términos o palabras son intercambiables en un contexto determinado sin que se
altere el significado/sentido de lo que se quiere expresar.
Algunos ejemplos son:
a) MUJER/ESPOSA
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La mujer de Tomás es ingeniera. = La esposa de Tomás es ingeniera.

La mujer de rojo es mi madre. ≠ La señora de rojo es mi madre (mi madre no puede ser la esposa de
un color).
b) BRILLANTE/INTELIGENTE
Ha sido una solución brillante. = Ha sido una solución inteligente.
La luz era muy brillante. ≠ La luz era muy fulgurante (inteligente no es el adjetivo adecuado).
c) COMER/ALMORZAR
Comimos al mediodía. = Almorzamos al mediodía.
Comimos a las nueve de la noche. ≠ Cenamos a las nueve de la noche (no se puede almorzar a las
nueve de la noche).
3. SINONIMIA REFERENCIAL.
Se da cuando los términos se ponen en relación remitiendo a un mismo referente, pero no tienen exactamente
los mismos rasgos de significado. Algunos ejemplos son:
a) ANA/MUJER:
Ana trajo la documentación requerida. La mujer estaba contenta de recibir el premio.
b) JOVEN/CHICO:
El joven estuvo corriendo dos horas. El chico es muy deportista.
c) SOFÁ/ MUEBLE:
Ayer me llegó el sofá. He colocado el mueble en el cuarto de estar.
A continuación, entregamos una fichita para recordar lo aprendido en la actividad previa a su
textualización.
Subraya en cada recuadro todos los sinónimos de la palabra destacada.

 Indicamos a los estudiantes que llegó la hora de escribir su juego e indicamos considerar las palabras
sinónimas para que no repitan términos. Ejemplo de la redacción de un juego.
LA GALLINITA CIEGA

Normalmente este juego está indicado a los niños a partir de los seis años de edad. Para jugarlo es necesario apenas un pañuelo o
venda para tapar los ojos, y cuántos más niños participen, mejor. Se posicionan en círculo, cogidos de las manos, y eligen por sorteo o
por elección entre todos, la "gallinita ciega" o el que se irá al centro del corro con los ojos tapados.

Luego, después de dar tres vueltas sobre sí misma, la "gallinita ciega" intentará pillar a algún amiguito. El grupo podrá desplazarse
para impedir que la gallinita atrape alguno pero es recomendable no soltarse de las manos. Cuando consigue atrapar algún amiguito, y
lo reconoce, intercambiará su papel con él. De lo que se trata es que la gallinita reconozca a sus amiguitos por el tacto, y que no
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permanezca mucho tiempo con los ojos vendados.

La gallinita ciega es un juego sencillo y muy divertido, que sirve tanto para entretener una tarde a los niños como para triunfar en una
fiesta de cumpleaños, por su sencillez y las risas que suele provocar en los niños.
Este juego ayuda a los niños a comprender la importancia de los sentidos, ya que se juega con los ojos vendados. Así, los niños
también aprenderán a moverse con mayor confianza y agilidad.

 Brindamos un tiempo prudencial a fin de que todos los estudiantes redacten sus juegos que realizan
con sus amigos o un juego creativo.
 Pedimos a los estudiantes que después de textualizar su juego den una lectura para subrayar o
resaltar las palabras sinónimas que han utilizado y las escriben en su cuaderno.

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Criterios de evaluación
Organiza ideas Identifica la Utiliza y reconoce
para planificar la estructura que palabras
escritura de un utilizará para su sinónimas que
juego para juego utiliza en su
compartirlo con redacción.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sus amigos

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1  CAMARENO CONDE, WALTER

2  FLORES YUMBATO, LYMER RICHARD

3  ITURRARAN PEREZ, ILLARI LUZBENIA

4  MANURO GONZALES ROSITA ROXANA

5  MARZANO MORI, KATTY ELIZABETH

6  PASCUAL PIAHUANTI, DAYLI JANETH

7  RAMIREZ MORENO, KIAMAN MALKI

8  RODRIGUEZ RAYMUNDOÑ KATHERIN JOSELIN

9  RUIZ HILARIO, LEYDIS MAYLI

10  SANGAMA PHINO, SEFORA ELIZABETH

11  SEGUNDO QUENTISHO, NILTON MANUEL

12  SILVA RUIZ ,JOAN ELIASJOB

13  VARGAS GARCIA ,BELINDA GLADIZ

14  VASQUEZ CHOQUECOTA, LING KADURI

15  SINCHI VERGARAY, JOEL

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CUSHI VELASQUEZ WILLER EYSEN
DOCENTE
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FICHA DE ACTIVIDADES
1. Halla sinónimos de las palabras marcadas en rojo.

Erase un crudo día de invierno. Caía la nieve, soplaba el viento y Belinda jugaba con unos enanitos
en el bosque. De pronto se escuchó un largo aullido.
¿Qué es eso? Pregunto la niña.
Es el lobo hambriento. No debes salir porque te devoraría le explico el enano sabio.
Al día siguiente volvió a escucharse el aullido del lobo y Belinda, apenada, pensó que todos eran
injustos con la fiera. En un descuido de los enanos, salió, de la casita y dejo sobre la nieve un cesto
de comida.
Al día siguiente ceso de nevar y se calmó el viento. Salió la muchacha a dar un paseo y vio
acercarse a un cordero blanco, precioso.
¡Hola, hola! Dijo la niña. ¿Quieres venir conmigo?
Entonces el cordero salto sobre Belinda y el lobo, oculto se lanzó sobre él, alcanzándole una
dentellada. La astuta y maligna madrastra, perdió la piel del animal con que se había disfrazado y
escapo lanzando espantosos gritos de dolor y miedo.
Solo entonces el lobo se volvió al monte y Belinda sintió su corazón estremecido, de gozo, más que
por haberse salvado, por haber ganado un amigo.

Sinónimos del cuento.

1. _________________________________________________
2. _________________________________________________

3. _________________________________________________
4. _________________________________________________

5. _________________________________________________
6. _________________________________________________

7. _________________________________________________
8. _________________________________________________

9. _________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE
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ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Igualdad de género y búsqueda de la excelencia
M Encontramos la Resuelve - Establece relaciones entre datos y una o - Comprende - Escala de
relación entre problemas de más acciones de agregar, quitar, la relación valoración
multiplicación y cantidad. comparar, igualar, reiterar, agrupar, entre la
división - Traduce repartir cantidades y combinar multiplicación
cantidades a colecciones diferentes de objetos, para y división en
expresiones transformarlas en expresiones numéricas una
numéricas. (modelo) de adición, sustracción, multi- repartición
plicación y división con números naturales exacta e
de hasta tres cifras. inexacta.

2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA
- Fichas de aplicación
INICIO

 Organizamos a los estudiantes en grupos y presentamos el siguiente juego:

COMO JUGAR BINGO DE MULTIPLICACIONES

El Bingo Multiplicaciones se juega de la siguiente manera
 A cada jugador se le da una tarjeta de bingo con números al azar.
 Se decide quién será la persona que llama. El llamador es responsable de llamar a las preguntas del
bingo (menciona las operaciones multiplicativas).
 La persona que llama debe recordar a todos que el espacio central de las tarjetas, aquel marcado con una
estrella es libre, y todos deben marcarlo.
 La persona que llama escoge una lista de operaciones de multiplicación preparada según la tarjeta o
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tabla de operaciones.
 La persona que llama lee una operación a la vez y la tacha, y permite a los jugadores marcar en uno de
los números de la tarjeta si la respuesta coincide. Por ejemplo, si la operación llamada es "4 x 4"
entonces los jugadores podrían marcar el número 16 en sus tablas. Lo mismo sucedería si la operación
llamada es "2 x 8".
 El juego continúa hasta que alguien tenga formada o marcada una fila de su tarjeta, (vertical)una
columna de su tarjeta(horizontal), o a lo largo de una diagonal.

 El primer jugador en marcar uno de estos patrones deben ponerse de pie y gritar "¡BINGO!"
 Comentamos sobre el juego: ¿Qué les pareció el juego?, ¿cómo se llama?, ¿en qué consistió el
juego?, ¿qué materiales utilizamos?, ¿fue fácil o difícil hallar las respuestas?, ¿podríamos realizar un
juego similar para dividir cantidades?, ¿qué relación tiene la multiplicación con la división?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto: HOY ENCONTRAMOS LA RELACIÓN ENTRE LA MULTIPLICACIÓN Y LA DIVISIÓN
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos
DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus
cuadernos
 Presentamos el problema , luego pedimos a los estudiantes leer individualmente en forma silenciosa y
despues en voz alta.
Juan, Luis y Rosa estuvieron jugando en los videojuegos. Si entre los tres
obtuvieron 630 puntos y todos sacaron el mismo puntaje.
¿Cuántos puntos obtienen cada uno al inicio del juego?. Pero en el
transcurso del juego Rosa obtiene 5 puntos más los cuales tiene que
repartirlos a sus amigos.¿Cuántos puntos obtienen finalmente cada uno?
 Realizamos algunas preguntas para asegurarnos de que todos los estudiantes hayan comprendido el
problema:¿de qué trata el problema?¿qué hicieron Juan, Luis y Rosa?¿cuántas puntos obtuvieron los
tres juntos? ¿qué nos pide el problema?

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver
el problema?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución
al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.
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SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “ENCONTRAMOS LA RELACION ENTRE

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN”

PRIMERA FORMA
Al inicio del juego obtienen 630 puntos
¿Cuántos puntos obtiene cada uno?

Juan, Luis y Rosa obtuvieron

630 puntos
Iniciamos la repartición entre los tres amigos

JUAN LUIS ROSA

210 puntos 210 puntos 210 puntos

 Comentamos que al repartir con el material base 10 a cada jugador le corresponde 210 puntos
Es decir
630 : 3 = 210 o 210 x 3 = 630
 Observamos que la división es una operación exacta

SEGUNDA FORMA
 Despues de obtener el mismo puntaje, Rosa obtiene 5 puntos más , los cuales tiene que repartirlos
entre sus amigos.
Finalmente.¿Cuántos puntos en total tiene cada uno?

635 puntos
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JUAN LUIS ROSA

211 211 211

Nos damos cuenta que al repartir todo el material , a cada amigo le corresponde 211 puntos y
esta sobrando 2 puntos.
 Comentamos que despues de repartir todo el material a cada uno le corresponde 211 puntos y nos
sobra 2 puntos.Lo cual quiere decir que es una División inexacta porque tiene residuo.
 Entonces para comprobar que la división esta correcta haremos la operación.

 Ahora identificamos la relación inversa de la anterior división, multiplicamos el cociente por el divisor y
obtenemos el dividendo: 211 x 3 = 633, pero aún no se obtiene el dividendo por lo tanto debemos
sumarle el resto que es 2
211 x 3 = 633 + 2 = 635 y recién obtenemos el dividendo que es 635.
Respuesta: finalmente el puntaje que le corresponde a cad uno es 213 y nos sobra 2 puntos.
REFLEXION Y FORMALIZACION

 Formalizamos el conocimiento a partir de sus respuestas y lo que han representado en su

cuaderno.
La multiplicación y la división tienen una estrecha relación, porque la multiplicación y la división
son operaciones inversas. Al dividir se está buscando uno de los factores de la multiplicación.
Por ejemplo:
La división es la operación matemática inversa La división es la operación matemática inversa
a la multiplicación. Consiste en encontrar a la multiplicación. Consiste en encontrar
cuántas veces un número contiene a otro cuántas veces un número contiene a otro
número. número.

La relación entre la multiplicación y la división es cuando comprobamos si el resultado de una

división es correcta lo hacemos multiplicando la cantidad del cociente por la cantidad del divisor.
Por ejemplo si tengo 12 pelotas y las quiero repartir entre 4 amigos el resultado será 3 y estos es
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una división exacta porque no tiene residuo

DIVIDENDO DIVISOR

COCIENTE

Ahora para comprobar si la división está bien hecha multiplico el número del cociente por el número
del divisor y obtendremos 12. Así comprobamos que la división es correcta.

También podemos establecer la relación inversa entre la multiplicación y la división por ejemplo
tenemos la división 5 entre 2 y nos damos cuenta que la división es inexacta porque tendremos
residuo.
Así tenemos:
5 manzanas para dos personas : Entonces buscamos un número que al multiplicarlo por 2 me de 5,
pero como es una división inexacta , buscamos el número más cercano que es 2.
Entonces 2 x2 = 4 y para 5 me falta 1, este número lo ubicamos en el resto de la división.
Es decir que a cada persona le corresponde 2 manzanas y me sobrará 1 manzana

Ahora identificamos la relación inversa de la anterior división, multiplico el cociente por el divisor y
obtenemos el dividendo : 2x2=4 pero aún no se obtiene el dividendo por lo tanto debemos sumarle
el resto que es 1 y recién obtenemos el dividendo que es 5.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelven otros problemas

Situacion 1:

Situacion 2
Un mecánico solicitó 60 neumáticos para reparaciones. Cada automóvil necesitaba 5 ruedas,
las cuatro de uso y la de respuesta. ¿Cuántos autos necesitaban neumáticos nuevos?

CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
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 ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te sirve lo aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
Comprende la Elabora Explica la relación
relación entre la representaciones que se establece
multiplicación y concreta, pictórica, entre la
división en una gráfica y simbólica multiplicación y
repartición exacta e de los significados división usando
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes inexacta. de la división con diversos
números hasta 100. materiales .

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
1  CAMARENO CONDE, WALTER

2  FLORES YUMBATO, LYMER RICHARD

3  ITURRARAN PEREZ, ILLARI LUZBENIA

4  MANURO GONZALES ROSITA ROXANA

5  MARZANO MORI, KATTY ELIZABETH

6  PASCUAL PIAHUANTI, DAYLI JANETH

7  RAMIREZ MORENO, KIAMAN MALKI

8  RODRIGUEZ RAYMUNDOÑ KATHERIN JOSELIN

9  RUIZ HILARIO, LEYDIS MAYLI

10  SANGAMA PHINO, SEFORA ELIZABETH

11  SEGUNDO QUENTISHO, NILTON MANUEL

12  SILVA RUIZ ,JOAN ELIASJOB

13  VARGAS GARCIA ,BELINDA GLADIZ

14  VASQUEZ CHOQUECOTA, LING KADURI

15  SINCHI VERGARAY, JOEL

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CUSHI VELASQUEZ WILLER EYSEN
DOCENTE
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Une cada división con su respectiva comprobación.

2. Relaciona la división con el resultado y luego con su multiplicación.

3. Escribe el resultado de las siguientes divisiones.

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6. Resuelve cada división y completa.

7. Une con líneas cada división con la multiplicación correspondiente.

8. De cada multiplicación obten dos divisiones como en el ejemplo:

9. Resuelve las divisiones y haz la prueba debajo.

10. Piensa y completa en cada cuadro el número que falta.

Empieza por el número que está en la izquierda de cada cuadro, fíjate en los signos, sigue la
flecha y completa con el número que falta.