Sesión de Clase 3 de Abril

Institución Educativa Héroes del Cenepa – Nivel Primaria
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Nº130 “Héroes del Cenepa”
Director Octavio Bendezú Vega
Sub Directora : Beatriz Huaylla Dueñas
Docente : Nelly Z. Pantoja Roca
Grado y sección : 5° “A”
Ciclo : V
Día : lunes 03/04/23
II. TITULO
ESCRIBIMOS UNA ANÉCDOTA ESPECIAL.
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
Escribe diversos tipos de -Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe una anécdota de una experiencia
textos en su lengua materna. propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el escolar
- Adecúa el texto a la soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta
situación comunicativa. a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
- Organiza y desarrolla las complementaria.
ideas de forma coherente y -Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
cohesionada. ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo
- Utiliza convenciones del a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
lenguaje escrito de forma digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
pertinente. causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
forma, el contenido y los campos del saber.
contexto del texto escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
DE DERECHOS Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de

modo alternativo para construir juntos una postura común
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Preparo los materiales que usaré con los estudiantes MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
 Revisa la lista de cotejo Hojas o cuaderno. Cartulina de colores.
Papelote, plumones. Libro de Comunicación 5to
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré en
cuenta? -Planificar el texto a la situación comunicativa considerando las características de la
estructura de la anécdota.
-Escribir una anécdota de una experiencia escolar donde exprese sus emociones,
escribiendo correctamente y uniendo la secuencia de hechos con conectores.
 Recordamos que en la actividad anterior leímos una historia de los lazos de una amistad y que también podemos
contar historias divertidas y graciosas.
 Se presenta en letras móviles en un sobre a cada grupo y arman la palabra:
 Responden las preguntas: ¿Qué palabra armaron? ¿Recuerdan que es una anécdota?, ¿Cómo lo escribieron?,
¿Te gustaría compartir tu anécdota de tus vacaciones o de un día divertido de clases?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
ESCRIBIMOS UNA HISTORIA ESPECIAL UNA ANÉCDOTA DIVERTIDA

 Acordamos nuestras normas de convivencia
DESARROLLO
 Leen el diálogo:
 Responde las preguntas:

 ¿Qué historia conto Pedro a Alicia?
 ¿Qué te pareció su historia? ¿Por qué?
 Recordamos que es una anécdota:

Anécdota
Las anécdotas son narraciones breves relacionadas con algún suceso curioso o extraordinario que
sorprende o impacta. Narrar una anécdota es contar lo que le sucedió a una persona.
La anécdota siempre se basa en acontecimientos, personas y lugares reales.
Partes de una anécdota
Inicio Nudo Desenlace
Lo que sucedió al inicio Se cuenta lo que sucedió Se cuenta como acabó.
para que ocurriera la en orden cronológico.
anécdota.
Planificamos
 Retoman el reto de escribir una anécdota para contar una experiencia vivida en el colegio de un hecho curioso y
por lo general con un final gracioso.
 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral y escrita; para que tengan un propósito
claro de escritura el destinatario que lo leerá y el lenguaje que usarán.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quiénes leerán ¿Qué lenguaje será más
escribir? escribir? nuestras anécdotas? apropiado para escribir la
anécdota?
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
Organización
 Organizan las ideas de su anécdota en el organizador:
¿Quiénes participan en tu anécdota?
¿Dónde ocurre?
¿Cómo empezará? ¿Qué sucederá?
¿Cómo terminará?
Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Vuelven a leer su organizador de ideas para que escriban su primera versión de su anécdota. Se refuerza el uso
recursos ortográficos cómo: el uso de las mayúsculas, el punto final y signos de admiración y gramaticales como
el uso de los conectores:
 Escribe tu primer borrador de tu anécdota. Ten en cuenta:
Recuerda que tu anécdota debe seguir la siguiente estructura: inicio, nudo y desenlace.
Además, para organizar tus ideas, puedes emplear palabras como: “luego”, “un día”,
“cuando”, “después”, “cierto día”, “finalmente”, “entonces”, “de pronto”, entre otras.
 Escribe el primer borrador de tu anécdota:
Titulo
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Inicio: _______________________________________________________________
Se presentan los
_______________________________________________________________
personajes y el
origen de los
_______________________________________________________________
hechos.
_______________________________________________________________
Desarrollo o _______________________________________________________________
Nudo:
_______________________________________________________________
Desarrollo de la
anécdota en una
_______________________________________________________________
secuencia
ordenada.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Desenlace:
_______________________________________________________________
Escribe como
finaliza de la _______________________________________________________________
anécdota y las
emociones que te _______________________________________________________________
generó.
_______________________________________________________________
Revisamos
 Lee tu primer borrador de tu anécdota y luego compártela con tu compañero o maestra, pide
sugerencias sobre cómo mejorar tu anécdota.
 Revisan con la siguiente ficha de revisión de la anécdota producida para que tengan en cuenta los
siguientes criterios:
En mi anécdota Sí No ¿Cómo puedo mejorarlo?
¿Organice mis ideas para planificar la
escritura de mi anécdota?
¿El título de mi narración se relaciona con los
hechos de mi anécdota?
¿Se observa el inicio, el desarrollo y el final?
¿Coloqué el nombre, el lugar y el tiempo en
que ocurrieron los hechos?
¿Tuve en cuenta las ideas que planifiqué?
¿Presento los hechos siguiendo un orden?
¿Use conectores para ordenar los hechos de
mi anécdota?
¿Usé mayúsculas en los nombres propios, al
inicio de la oración y después de un punto?
 Escribe la versión final de su anécdota teniendo en cuenta la ficha de revisión y acompáñala con un
dibujo creativamente.
 Se comunica que en la siguiente actividad narraran su anécdota sus compañeros
CIERRE
 Finalizamos mediante el dialogo con las siguientes interrogantes:¿Qué hicimos hoy? ¿Qué pasos
seguiste para escribir tu anécdota? ¿Cómo lo revisaste para tu edición final?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir su anécdota?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Adecúe el texto a la situación

comunicativa considerando las
características de la estructura de la
anécdota.
- Escribí una anécdota de una
experiencia escolar donde exprese mis
emociones, teniendo en cuenta los recursos
ortográficos y gramaticales para dar
coherencia y cohesión.
FICHA DE APLICACIÓN
Escribe la versión final de tu anécdota:
Escribe tu anécdota teniendo en cuenta su revisión y sugerencias. Acompáñalo con un dibujo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________________________________
1. Colorea las características de la anécdota
Narra hechos Tiene inicio, nudo y Sucede en un lugar y

fantásticos e desenlace. tiempo determinados.
imaginarios.
Las historias son Es una narración que Narra hechos reales y

vividas por expresamos solo de graciosos.
personajes. forma oral.
2. Completa las oraciones
 La anécdota es un relato _____________________ de un hechos __________________,

generalmente divertido.
 Las partes de la anécdota son _____________________, _____________________ y
_____________________.
 Algunos _____________________ que se utilizan en la narración de anécdotas son: luego,
después, asimismo y entonces.
3. Completa el esquema sobre la anécdota y explica lo que sucede en cada parte de este tipo de
texto.
4. Los siguientes enunciados relatan una anécdota, pero se encuentran en desorden. Organízalos
para que la historia se pueda entender. Luego, escríbela.
El perro se aproximó al palo, lo olfateó y luego se orinó en él
Tan pronto el animal se le acercó, el niño alistó el palo para
defenderse si era necesario.

Siempre que sale lleva un palo en la mano para
defenderse en caso de un ataque.

Un niño le tiene miedo a los perros
Todos los niños del parque se rieron mucho.
Un día se fue al parque y en el camino se encontró con un
perro que le pareció bravo.

Escribe en una hoja bond
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa. -Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando las características de la
Escribe una anécdota de una experiencia escolar donde exprese sus emociones,
teniendo en cuenta los recursos ortográficos y gramaticales para dar coherencia y
estructura de la anécdota cohesión.
Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda
1 ANCO FERNANDEZ ADRIAN STHEFANO
2 AÑANCA LERZUNDI JEYMÍ MARIETTE
3 AUQUI CHACÓN SHIRELL FRANCHESCA
4 BENAVIDES SALVADOR JENNIFER JAZMIN
5 BRICEÑO GOMEZ JOHANNA ELENA
6 BUSTOS CERNA BETSY MELANNY
7 CAMPOS LAURA SHERLYN MIA
8 CARRIÓN HOYOS DAVID FABIANO
9 CHAVEZ DURAN STEPHANO SAID
10 CHOQUETOCRO ROMERO MAYTHE SOFIA
11 DAMIAN TINTAYA PRICILA DARLYN
12 DIAZ CONDOR DIEGO LEONARDO
13 DIAZ RAMOS GIAN PIERO
14 GAYTAN EULOGIO MARIANO DAYIRO
15 HERRERA PAICO VICTOR HUGO JOSHET
16 HUAMANI HUAYLLA FABRIZZIO ESTEVEN
17 JARA MEDINA LUANA VICTORIA
18 LUIS MONTOYA SASHA KELLY
19 MOSCOSO LOZANO LUCIANA
20 PERALTA QUINTANA YAJDIEL JOAO G.
21 PEREZ REYMUNDO MILENA JASUMY
22 PORRAS YANCE ANYELITH VALENTINA
23 QUISPE VASQUEZ JEREMY ANDRÉ
24 RAMOS URQUIA LASZLO ADRIANO
25 REQUIZ GAVIDIA GABRIEL
26 RODRIGUEZ ALTAMIRANO YESEÑA
27 RODRIGUEZ RAYA YAZURI
28 ROJAS ROJAS DIEGO FABRIZIO
29 SALAZAR SIAS CRISTOPHER ADRIAN
30 SILVA PULACHE DIANA NICOL
31 SOBRADO LEYVA ARIANA

32 SOSA FLORES CIRO ADRIANO
I.DATOS INFORMATIVOS:
Ciclo : V
II.TITULO
SOMOS PARTE DE UN GRUPO DE AMIGOS
III.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Convive y participa democráticamente. - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con Elabora acuerdos o normas al formar
- Interactúa con todas las personas. sus compañeros de aula y propone acciones grupos de trabajo.
- Construye normas y asume acuerdos para mejorar la convivencia a partir de la re-
y leyes. flexión sobre conductas propias o de otros.
Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
- Maneja conflictos de manera
constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven
el bienestar común.

IV.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Papelote, plumones.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
¿Qué tomaré en
cuenta?
-Establecer y fortalecer lazos de amistad al formar grupos de trabajo.
-Elaborar acuerdos o normas para un buen trabajo en equipo.
 Observan la siguiente imagen de las actividades que realizan en el aula:
 Dialogamos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué o0bservan? ¿Qué actividades realizan los
estudiantes? ¿Por qué será necesario trabajar en grupo?
 Responden a pregunta:
 ¿Cómo realizas un trabajo o actividad escolar con tu grupo de amigos?
 ¿Crees que es mejor realizar un trabajo o actividad escolar de forma individual?
REALIZAMOS UN BUEN TRABAJO EN EQUIPO CON MI GRUPO DE AMIGOS

DESARROLLO
Problematiza
 Leemos la siguiente situación de un grupo de amigos:
En equipo participamos unidos
Naty, Alonso, Tomas y Lina forman un grupo de trabajo para preparar una exposición sobre la
región Junín
 Analizamos la situación y responde
 ¿Qué estudiantes demostraron compromiso para el trabajo en grupo?
 ¿Cómo reaccionarías si Tomás formase parte de tu grupo de amigos?
 ¿Consideras que el trabajo en grupo es importante? ¿Por qué?
 ¿Cómo debemos realizar un trabajo en grupo?
Análisis de la información
 Leemos sobre el trabajo en grupo:
Trabajo en grupo en el aula

Desde que nacemos, los seres humanos vivimos en comunidad. Nos relacionamos y establecemos lazos de afecto,
amistad y trabajo con quienes nos rodean.
Con el fin de organizar la convivencia, las comunidades fijan sus propias normas basadas en valores como el
respeto, la tolerancia y la solidaridad.
En la comunidad escolar, las normas se fijan a partir de valores como la libertad y la responsabilidad. La libertad
implica que somos capaces de tomar decisiones autónomas, mientras que la responsabilidad nos lleva a realizar
nuestras tareas sin que nadie nos lo exija, así como asumir las consecuencias de nuestras decisiones y acciones.
El trabajo compartido es más divertido
El trabajo en equipo da buenos resultados cuando actuamos con responsabilidad y participamos opinando o
cumpliendo con las tareas acordadas. Es igualmente importante saber organizarse para el trabajo. Por ello, debemos
considerar lo siguiente:
Levantar la mano para No interrumpir al Elegir entre todos a un Dividir las tareas para que
hablar, porque cuando compañero que está integrante del equipo para todos trabajen por igual. No
todos hablan a la vez es hablando, porque puede que dirija las actividades: es correcto que una o dos
imposible ponerse de tener mejores ideas o Otro miembro del grupo personas hagan la mayor
acuerdo. información que compartir. puede cumplir la función parte del trabajo mientras
de secretario otros participan poco.
Vamos a ponernos de acuerdo

Algunas veces tenemos dificultades cara trabajar en equipo porque no nos ponemos de acuerdo.
Las discusiones pueden producirse por varias razones. Por ejemplo, cuando no escuchamos o los demás o no
cumplimos con nuestras responsabilidades.
Para trabajar en armonía, debemos respetar las opiniones de los demás y ayudarnos unos a otros. Asimismo,
tenemos que seguir estas normas:
Pedir la palabra antes de Colaborar con los demás para Turnarnos en el uso de
hablar, así como atender terminar las tareas. materiales.
cuando alguien interviene.
 Comentan sus experiencias de que dificultades se les presento al trabajar en grupo

 Forman equipos de trabajo y completan el cuadro para proponer acuerdos o normas de trabajo en
equipo para superar los conflictos.
Equipos ¿Qué dificultad se presenta? ¿Cómo podemos superarlo?
Los amigos Hablamos en el grupo sin Pedir la palabra para hablar.
respetar turnos
 De forma voluntaria comparten los acuerdos que propusieron para trabajar de forma armónica el
trabajo en grupo.
Toma de decisiones
 Reflexionan sobre el trabajo en equipo, si se les presento situaciones de conflicto indican como lo
solucionaron y porque es necesario.
 Dialogamos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué ocurre si un integrante del grupo uno no trabaja
en equipo?, ¿Cómo lo solucionarías? ¿Por qué será necesario trabajar en equipo?
 Sintetizan mediante un esquema con lluvia de ideas:
Es necesario
evitar
Trabajo de equipo
es
- Situaciones de
conflicto.
Como nos organizamos - Discusiones.
Organizar un trabajo donde influyen varias - Irresponsabilidad
personas aportando o contribuyendo a una
misma idea o meta.
- Levantar la mano para poder hablar

- Respetar y escuchar al compañero que está hablando.
- Todos pueden asumir un cargo
- Dividir las tareas y asumirlas con responsabilidad.
 Escriben en un papel afiche un compromiso para mejorar el trabajo en equipo.
Mi compromiso es:
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
 Reflexiona sobre lo importante que es trabajar en equipos y que debemos respetar los acuerdos para
un buen trabajo.
CIERRE
 Finalizan compartiendo su compromiso del trabajo en equipo

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al realizar un trabajo en equipo?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

intentando mejorar?
- Establecí y fortalecí lazos de

amistad al formar grupos de trabajo.
- Participe en la elaboración de
acuerdos o normas para un buen trabajo
en equipo.
1. Analiza. Observa la imagen y escribe en tu cuaderno, tres normas que deben aprender los niños y niñas que
causan desorden.
2. Identifica. Subraya las afirmaciones de las personas que saben trabajar en equipo
• “No se debe perder el tiempo en ponerse de acuerdo. Se debe trabajar y ya” .

• "Antes de hablar, pido la palabra y espero mi turno”.
• “Cuando hacemos un trabajo grupal, participo y cumplo con mis tareas” .
• "Como soy el que más sabe, me „ corresponde hablar todo el tiempo”.
3. Escribe una propuesta
¿Qué le aconsejarías a este niño? Pablo no comprende matemática. Por eso, juega e interrumpe a sus
compañeros mientras el profesor explica
4. Observa el trabajo en equipo de Nico.
Responde:
 ¿Cómo realizan su trabajo en equipo?
 ¿Creen que habrá un conflicto en el trabajo en equipo? ¿Por qué?
 ¿Cuál creen que es el objetivo de su equipo?
Competencia: Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas. --Construye normas y asume acuerdos y leyes. -Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos. -Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Nº Establece y fortalece lazos de amistad al formar grupos de Participa en la elaboración de acuerdos o normas para un buen
Nombres y Apellidos de los estudiantes trabajo. trabajo en equipo.
Lo estoy Necesito Lo estoy Necesito
Lo logré Lo logré
superando ayuda superando ayuda

Ciclo : V
II.TITULO
UN BUEN EQUIPO RESPETA LOS ACUERDOS
APRENDIZAJE?
Convive y participa democráticamente. - Participa en la construcción Planteamiento de los acuerdos para

- Interactúa con todas las personas. consensuada de normas de trabajar en equipo
- Construye normas y asume acuerdos y convivencia del aula, teniendo en
leyes. cuenta los deberes y derechos del
niño, y evalúa su cumplimiento
- Maneja conflictos de manera
constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.

Papelote, plumones.
TUTORÍA
¿Qué buscamos?
¿Qué aprenderé?
-Participar planteando propuestas de los acuerdos de trabajo en
equipo.
-Deliberar acuerdos para mejorar el trabajo en equipo.
PRESENTACIÓN:
 Presentamos el siguiente mensaje:
“Además de la familia, todos nosotros nos relacionamos con personas de otros grupos. Por
ejemplo, en la escuela, en nuestro barrio, etc. “
 Señalan que dentro de los grupos no todos hacemos las mismas cosas. Tampoco las opiniones de
todos tienen el mismo peso: algunas opiniones se escuchan más que otras, pero todas las opiniones
son importantes en un equipo, etc.
 Responden la pregunta:
 ¿Cómo nos relacionamos en el grupo?
 ¿Qué debemos hacer para trabajar en armonía en mi grupo?
TRABAJAMOS EN EQUIPO RESPETANDO LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA
 Seleccionamos los acuerdos de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el
desarrollo de la actividad:
Desarrollo:
 Analizamos la siguiente situación:
Luana, todos podemos

Tú no deberías estar en el Está bien, me voy. aportar algo al equipo y
grupo, no sabes hacer Ya no les estorbaré. debemos respetarnos.
nada retrasas el trabajo.
 Dialogan a través de las preguntas:

 ¿Cuál es la actitud de Luana frente a su compañero? ¿Por qué?
 ¿Por qué interviene su compañera?

 ¿Han observado situaciones parecidas en el aula?
 ¿Cómo debemos trabajar en equipo?
 ¿Por qué es necesario trabajar en equipo?

 Leen sobre el trabajo en equipo:
Trabajo en equipo
El trabajo en equipo/ grupo es el pilar de la sociedad en la que vivimos, y por lo tanto
debe ser un aprendizaje muy presente en la vida de los niños. Ya que esta es su manera
innata de socialización y es lo que les ayuda a adquirir aptitudes para su desarrollo,
deben aprender a distinguir el trabajar I en equipo para superar desafíos.
Para poder enseñar a los niños cómo trabajar en :
 Definir el trabajo a realizar por cada miembro del equipo.
 Establecer una buena comunicación entre los miembros del equipo.
 Debe haber un compromiso entre los miembros del grupo para que todos
logren los mismos objetivos .
 El bien del equipo.
Vamos a ponernos de acuerdo
Algunas veces tenemos dificultades cara trabajar en equipo porque no nos ponemos de acuerdo.
Las discusiones pueden producirse por varias razones. Por ejemplo, cuando no escuchamos o los demás o no
cumplimos con nuestras responsabilidades.
Para trabajar en armonía, debemos respetar las opiniones de los demás y ayudarnos unos a otros. Asimismo,
tenemos que seguir estas normas:
Pedir la palabra antes de Colaborar con los demás Turnarnos en el uso de

hablar, así como atender para terminar las tareas. materiales.
cuando alguien interviene.
 Reflexionan sobre el trabajo en equipo, si se les presento situaciones de conflicto indican como lo
solucionaron.
 Deliberan al interior de su grupo acuerdos para trabajar adecuadamente en equipo y explica porque
razón es importante dicho acuerdo.
Acuerdos para un buen trabajo en equipo
 Presenta cada equipo los acuerdos parta trabajar en equipo.
Cierre:
 Explican porque es importante realizar un trabajo en equipo.

 Responden las preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante trabajar en equipo?; ¿Qué
debemos hacer para solucionar conflictos que surgen en el trabajo en equipo?, ¿Para qué nos servirá
lo aprendido?
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA: (ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN)
 Aplican lo aprendido del trabajo en equipo en una ficha de extensión.

1. Colorea lo que harías para organizar un trabajo en equipo.
 Yo elijo a los integrantes que formarán el equipo.

 Incluir a niños y niñas en el equipo.
 Repartir equitativamente las actividades.
 Ser el jefe del equipo para no realizar ninguna actividad.
 Pedirle a los integrantes que nos ayudemos unos a otros.
2. Escribe los acuerdos para trabajar adecuadamente en equipo.
3. Completa el texto con las palabras del recuadro.
colaborativo puntualmente trabajo responsabilidad

meta.
Cumplir ___________________ y con _________________ las tareas que me
corresponden es parte de un ___________________. Esto me hace sentir bien porque
así todos logramos nuestra ___________________.
4. Escribe tu compromiso para trabajar adecuadamente en equipo.

LISTA DE COTEJOS
Convive y participa democráticamente.

- Interactúa con todas las personas. - Construye normas y asume acuerdos y leyes. -Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos. -Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Participa Planteando propuestas de los acuerdos de trabajo en equipo.
Delibera acuerdos de los acuerdos para mejorar el trabajo en equipo.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

I-DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Nº130 “Héroes del Cenepa” ÁREA: MATEMÁTICA
Director : Octavio Bendezú Vega
Docente : Nelly Z. Pantoja Roca FECHA: 04/04/23
Grado y sección : 5 “A”
Ciclo :V
TITULO
Realizamos aproximación de números naturales hasta CM
II.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de cantidad. Identifica el valor posicional de los dígitos

- Traduce cantidades a expresiones para redondear o aproximar.
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numéricas. numérico (números, signos y expresiones
- Comunica su comprensión sobre verbales) su comprensión de:
los números y las operaciones. • El valor posicional de un dígito en números de
- Usa estrategias y procedimientos hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre
de estimación y cálculo. decenas de millar, unidades de millar, centenas,
-Argumenta afirmaciones sobre las decenas y unidades; así como del valor
relaciones numéricas y las posicional de decimales hasta el décimo, su
operaciones. aproximación y orden.
- Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
•Estrategias heurísticas.
Enfoque de orientación al bien común Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Papelote, plumones. Libro de Matemática 5to
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
¿Qué tomaré en -Representar el número aproximado por redondeo a la decena de

cuenta?
millar utilizando la recta numérica.
-Expresar el valor posicional de cada cifra para realizar el redondeo.
 Se motiva con el juego “La pelotita saltarina” para ello se necesita una pelota de trapo y se pasa a su
compañero, el cual debe decir el número próximo. Ejemplo:
 En el número 11 235 ¿Cuál es el número próximo a su decena? y debe responder 11 240

 Responden ¿Cuándo un número está cerca es un número próximo?
 ¿Qué es el redondeo de un número?
NOS DIVERIMOS REALIZANDO REDONDEANDO AL REALIZAR APROXIMACIONES HASTA LA

DECENA DE MILLAR
DESARROLLO
Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:
Los estudiantes quieren realizar una excursión de estudio, estas son las distancias que debe
recorrer el bus escolar de los posibles lugares que quieren visitar son los siguientes:
Región Recorrido en Km
Lima 45 405
Cusco 22 527
Arequipa 58 730
Amazonas 33 384
¿Qué distancia de recorrido redondeando a la decena de millar realizaran en cada
región?
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué regiones quieren visitar?
 ¿qué datos nos brinda?
 ¿Cómo realizarías el redondeo del recorrido de cada región?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué podemos usar para resolver
el problema? ¿Podemos usar la recta numérica? ¿Cómo la usarían?
 Ubican la distancia de los kilómetros de acuerdo a las regiones en una recta numérica y redondea
utilizando una flecha a la decena próxima. Ejemplo:
La cantidad del redondeo aproximada del recorrido a la decena de millar en cada región es:
- 200 000 Cusco
- ________ Amazonas
- ________ Arequipa
- ________ Lima
Representación
 Redondea al aproximar simbólicamente escribiendo la cantidad exacta de los kilómetros recorridos,
luego se pide que encierren la decena de millar y observen el número que se encuentra a su derecha
y si es mayor que 5 se aumenta una unidad a la decena de millar más, pero si es menor a 5 se
mantiene la misma la decena de millar. Ejm.
Region Km de Total km aproximados
recorrido
Lima 4 5 405 50000
Cusco 2 2 527 20000
Arequipa 58 730
Amazonas 33 384
 Voluntariamente cada grupo expone como realizaron el redondeo en las aproximaciones y que
estrategias realizaron para saber la cantidad aproximada de Km que recorrerán en cada región
 Se concluye con los estudiantes enfatizando en la importancia de redondear para aproximar las
cantidades para hacer cálculos mentales rápidos.
Formalización
 Se explica sobre el redondeo para la aproximación de números naturales:
Redondear números.
Redondear a la unidad de Redondear a la centena para
millar para 78 534 3739.
Comparar el orden a la Considerando <5 quedan igual

derecha.
≥ 5 se le suma +1
78 534 3 739
Como el número a la derecha es > 5, Como el número a la derecha es < 5,

se le suma 1 a la derecha. la centésima queda igual.
8 > 5 sumamos 1 al 8 y los 3 < 5 el 7 queda igual y los

órdenes inferiores se hacen órdenes inferiores se hacen
igual a cero. igual a cero.
79 000 3700
 Observan un video de redondeo aproximación de números naturales

 Redondea Números Naturales https://www.youtube.com/watch?v=-g8SvIN3H0U
Se plantea otro problema:
 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 130
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo se organizaron para resolver el problema?,
¿Cómo representaron los redondeos?, ¿qué hicieron para aproximar las cantidades?, ¿fue fácil
elaborar la recta numérica para la aproximación?
CIERRE
 Comparte con sus compañeros como realizaron el redondeo usando una aproximación de números
naturales
 ¿Qué aprendiste al redondear el millar?, ¿Para qué ubicaron una cantidad en la recta?
¿Cuándo un número es redondeado?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
intentando mejorar?
Represente el número aproximado por

redondeo a la decena de millar
utilizando la recta numérica.
Exprese el valor posicional de cada
cifra para realizar el redondeo.
1. Una comunidad recibe ayuda de una ONG para comprar equipos y materiales para mejorar la
educación.
Observa la proforma. ¿Cuál es el gasto aproximado total?
a. Ubica en la recta numérica los montos de la proforma.
ONG Ayuda Mutua PROFORMA
Fecha: 30/03/2020
Cantidad Descripción Monto S/.
65 Laptops 87 400
23 Impresoras láser 85 600
45 Máquinas 84 200
tejedoras
20 Sets de cocina 88 700
Kit de material
100 86 100
de escritorio
2. Aproxima los gastos a la unidad de millar más cercana.
Laptops Impresoras Maquinas Set de Kit de material de

láser tejedoras cocina escritorio
86 000 84 000
3. Calcula el gasto total aproximado de cada cantidad.
Respuesta. En la compra se gastará aproximadamente:
4. Observa el cuadro sobre la población de algunas regiones del país en el año 2016, según el
INEI.
Región Población
Moquegua 180 477
Ayacucho 688 657
Amazonas 422 629
Pasco 304 158
Huánuco 860 548
Redondea la cantidad de pobladores de cada región a la unidad de millar más cercana.
Resolución:
Moquegua 180 477
Ayacucho 688 657
Amazonas 422 629
Pasco 304 158
Huánuco 860 548
5. Cuatro hermanas representan sus ahorros en un ábaco. Observa la figura e indica quién tiene
la mayor cantidad de dinero.
¿Cuánto de dinero aproximado tienen las cuatro hermanas?
Aproxima a la posición indicada y completa la tabla.

Centena de Decena de Unidad de
Número millar millar millar
184 353
999 318
453 621
897 672
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas. -Comunica su comprensión
sobre los números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. -Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Representa el número aproximado por redondeo a la Expresa el valor posicional de cada cifra para realizar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes decena de millar utilizando la recta numérica el redondeo.

Lo logré Lo logré

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DIRECTOR : Octavio Bendezú Vega
SUBDIRECTORA : Beatriz Huaylla Dueñas
DOCENTE : Nelly Z. Pantoja Roca FECHA:04 /04/23
GRADO Y SECCION : 5 ”A”
II.TITULO
IDENTIFICAMOS LOS AROMAS Y SABORES QUE SENTIMOS EN DIVERSOS LUGARES DE NUESTRO COLEGIO
II.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área CRITERIOS DE ¿Qué nos dará evidencia

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO
/AF EVALUACIÓN de aprendizaje?
Explica el mundo físico basándose Describe las diferencias - Experimenta con aromas
entre la célula animal y sistema nervioso ante los
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
en conocimientos sobre los seres para identificar sus sabores

vivos, materia y energía, vegetal, y explica que estímulos del exterior por y explicar la relación de los
biodiversidad, Tierra y universo. ambas cumplen parte de los sentidos del sentidos.
funciones básicas. olfato y gusto.
– Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
Instrumento de evaluación
energía, biodiversidad, Tierra y
universo. Escala de valoración
Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
Competencias transversales  Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Enfoques
VALOR Actitudes o acciones observables
transversales
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se

ENFOQUE DE requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
ORIENTACIÓN RESPONSABILIDAD Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
AL BIEN COMÚN
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
¿Qué tomaré en
cuenta? -Explicar cómo responden el sistema nervioso ante los estímulos del exterior por
parte de los sentidos del olfato y gusto.
-Señalar las partes del gusto y del olfato que intervienen al momento de ingerir un
alimento.
 Observan la imagen de un pasillo de un colegio:
 Se dialoga con las preguntas ¿Qué observan en las imágenes? ¿Te gustaría caminar por ese pasillo? ¿Por qué?
¿Cómo se imaginan que sea? ¿Tendrá un agradable olor? ¿Por qué?
 ¿Cómo perciben los olores y sabores?
 ¿Qué relación tienen olores y sabores?
IDENTIFICAMOS LOS AROMAS Y SABORES QUE SENTIMOS EN DIVERSOS LUGARES DE NUESTRO COLEGIO

DESARROLLO
 Lean los siguientes datos.

Los estudiantes de quinto grado por el reencuentro con sus amigos y amigas hicieron una fiesta para ello
como bocadito principal prepararon una nutritiva y deliciosa pizza. Para preparar observaron los
ingredientes y al cocinarlo en el horno sintieron aromas agradables.
Con el olor ya se
¡Qué deliciosa se ve la me está haciendo
pizza! agua la lengua.
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué prepararon los estudiantes de quinto grado?
 ¿Cómo creen que sea el aroma de la pizza? ¿Cómo describirías su sabor?
 ¿Por qué creen que se le hace agua la boca?

Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
¿Cómo elabora la respuesta nuestro cerebro al sentir

aromas y sabores?
Planteamiento de la hipótesis
 Deliberan al interior de su grupo su posible respuesta y escriben sus posibles hipótesis en tarjetas metaplan
para responder la pregunta del problema de indagación:
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Elaboran el plan de acción para demostrar su hipótesis a partir de las siguientes preguntas: ¿qué actividades
necesitamos realizar para demostrar nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué
temas les permitirá explicar nuestras indagaciones?, ¿Qué experiencias podemos realizar?:
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo elabora la respuesta nuestro cerebro al sentir aromas y sabores?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

información?
Recojo de datos
 Lee la información:
El sistema nervioso, el olfato y el gusto
Sentir los aromas y sabores característicos de algunas sustancias
ayuda a diferenciarlos y a prevenir accidentes. ¿Qué aromas y
sabores característicos conoces?
El olfato
El sentido del olfato se encarga de detectar y procesar los olores. El ser
humanos es capaz de detectar más de 10 000 olores diferentes, siempre
con la intervención del cerebro. Es el sentido más sensible y hace, por
ejemplo, que un bebé pueda reconocer a su madre. Sin embargo, no
dependas de este sentido para buscar alimento, hallar pareja o pretegerte del
enemigo, como la mayoria de los animales.
Las sensaciones del olfato suelen confundirse con las del gusto, ya que
ambas son producidas por el mismo estimulo químico. Varios alimentos son
apreciados más por su olor que por su sabor.
El gusto
El sentido del gusto permite percibir los sabores a través de las papilas
gustativas, las cuales presentan diferentes formas y ocupan zonas
determinadas en la superficie de la lengua. Estas recogen informacion de los
distintos sabores y los nervios gustativos la transmiten al cerebro.
¿Sabías que…?
Junto con el olfato, el gusto se
pierde con la edad. Esto
puede recudir el interés y el
La relación entre el olfato y el gusto placer de comer.
El sentido del olfato y del gusto actúan juntos. Esto se da porque ambos perciben
sustancias químicas.
El cerebro recibe informacion de ambos sentidos cada vez que te alimentas. Así,
cuando percibes el olor, este llega a las fosas nasales y de ahí al cerebro, el que
interpreta el olor percibido. Mientras esto sucede, al primer bocado, la lengua
capta la informacion del sabor a través de sus receptores y lo comunica al
cerebro.
Del chocolate se desprenden sustancias que Este impulso conduce el mensaje por el
1 3
producen olores y que son transportadas por el nervio olfativo hasta el cerebro.
aire. Esas particulas ingresan al organismo a El cerebro percibe e interpreta de qué olor se
través de las fosas nasales. 4
En las fosas nasales son trata.
2 Al mismo tiempo, el alimento
captadas por los receptores del 5
olfato, ubicados en la mucosa
olfativa, que traducen la señal en ingresa a la boca, donde se
un impulso nervioso. disuelve. La lengua tiene gran
cantidad de papilas gustativas,
donde se ubican los receptores que
captan los sabores.
Los receptores del gusto
6
convierten la sensacion en impulso
nervioso que se transmite al
cerebro, donde es interpretado.
Cuidado de los sentidos

¿Cómo cuidar el sentido del gusto?
 Debes cepillar los dientes y muelas después de
cada comida.
 Evita comer alimentos con demasiado condimento.
 No comas los alimentos excesivamente calientes.
 No introduzcas a la boca sustancias tóxicas ni objetos extraños.
¿Cómo cuidar tu olfato?
 Evita los olores tóxicos o dañinos para la salud.
 Evita estar cerca de personas que fumen y de lugares contaminados.
2 3
 No introduzcas objetos en la nariz.
 Mantenía limpia del exceso de moco, producido por el polvo o niebla tóxica.
 Organizan un listado las ideas principales de la información.

Analizo resultados
 Realizan un experimento con los sentidos del olfato y gusto.
¿Cómo podrías reconocer lo que comes si no puedes verlo?
Reúne los siguientes materiales y experimenta.

- venda 1
- papel
- lápiz
- vaso con agua
- 3 alimentos sorpresa
(limón, azúcar, chocolate en polvo, entre otros)
- 3 pocillos plásticos
 Comenta con tu grupo y responde

a. ¿Qué alimentos reconociste?
__________________________________________________________________________
b. ¿Qué partes de tu cuerpo utilizaste?
__________________________________________________________________________
c. ¿Con el olor pudiste reconocer los alimentos?
__________________________________________________________________________
d. ¿Con el sabor pudiste reconocer los alimentos? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________
 Responde las preguntas explicando de forma cientifica:
¿Por qué cuando pruebas un

alimento y estás resfriado no ______________________________________________
percibes su sabor? ______________________________________________
______________________________________________
¿Qué cuidados debes tener con el

sentido del gusto y del tacto? ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Elaboró conclusiones
 Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada para
comprobar que tu hipótesis es verdadera o falsa.
Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
 A partir de lo aprendido sistematizan a través de un esquema.
Sentidos
Olfato del Gusto
su
es Órgano son
Las papilas
La pituitaria nos permite
gustativas
Captar olores de sustancias que Captar el sabor de

enviado por
viajan por el aire alimentos y bebidas
El nervio Información El nervio

olfatorio gustativo
al
Cerebro
que
La interpreta
Comunicación
Mis conclusiones:
 Escribe tus conclusiones con sustento científico la relación de los sentidos del olfato y el gusto:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________
CIERRE
 Explican con base a los conocimientos científicos la relación del gusto y el olfato Dialogamos con las
preguntas ¿Qué tipos de estímulos recibimos? ¿Cómo reciben los estímulos? ¿Cómo damos
respuestas a los estímulos? ¿Para qué sirve lo aprendido?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo explicaron la relación del gusto y el olfato?
intentando mejorar?
Explique cómo responden el sistema nervioso

ante los estímulos del exterior por parte de los
sentidos del olfato y gusto.
Señale las partes del gusto y del olfato que
intervienen al momento de ingerir un alimento.
FICHA DE APLICACION
1. Secuencia. Ordena con números el funcionamiento del:
El sentido del gusto
El cerebro interpreta la señal y Las sustancias de los alimentos Los nervios sensitivos conducen
nos da la sensación del sabor. activan las papilas gustativas. la señal al cerebro.
El sentido del olfato
Los receptores olfativos Las señales son transmitidas a Las sustancias en forma de
transforman estímulos en través de los nervios al cerebro. moléculas llegan a la mucosa
señales eléctricas. nasal.
2. Analiza. Lee el texto y responde las preguntas.
El sentido del gusto cambia a lo largo del crecimiento del individuo. Los
bebés tienen botones gustativo no solo en la lengua sino también en el paladar
y en el interior de las mejillas. Estos botones van desapareciendo con la edad
y, así, la intensidad de la percepción cambia con los años, disminuyendo
progresivamente. Una de las razones es, probablemente, que las células
receptoras de los botones no son reemplazadas tan rápidamente como se
pierden.
a. ¿Cuál es la idea principal del texto?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b. ¿Dónde tienen botones gustativos los bebés?
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c. ¿Qué consecuencias tiene la desaparición de los botones gustativos con el paso de los años?
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d. ¿Por qué crees que los bebés reconocen la leche materna y la diferencian de la leche de fórmula?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Escribe en las líneas del dibujo según corresponda el alimento donde tenemos la parte que detecta lo amargo,
lo salado, ácido y lo dulce en nuestra lengua.
4. ¿Son ciertas estas afirmaciones? Selecciona verdadera (V) o falso (F).

V F En la lengua tenemos alrededor de ocho papilas gustativas.
V F La pituitaria verde es la encargada de captar los olores.
V F Podemos captar seis sabores básicos.
V F Para captar el sabor de una comida intervienen el olfato y el gusto.
V F Somos capaces de reconocer miles de olores diferentes.
V F El órgano del sentido del gusto es la nariz.
5. Responde
¿La ausencia de olfato altera el gusto? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación. -Diseña estrategias para hacer indagación. -Genera y registra
datos o información.
– Analiza datos e información. -Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Nº Identifica el uso de algunos materiales del kit de ciencia. Registra datos cualitativos de la utilidad de cada instrumento Propone recomendaciones para el uso adecuado de los
Nombres y Apellidos de los estudiantes del set de ciencias para el proceso de indagación. materiales del kit de ciencia.
Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda

I.E. : N° 130 “Héroes del Cenepa”
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Director : Octavio Bendezú Vega
Docente : Nelly Z. Pantoja Roca FECHA: 04 /04/23
Ciclo : V
II.TITULO
CELEBRAMOS LA ENTRADA TRIUNFAL DE JESÚS A JERUSALÉN

COMPETENCIAS A EVALUAR:
ER Celebramos el Construye su identidad como - Reconoce el amor - Narra y - Reflexion Escala de

domingo de persona humana, amada por de Dios presente reflexiona sobre a y escribe como valoración
Ramos. Dios, digna, libre y en la Historia de la la entrada triunfal celebra el
trascendente, comprendiendo Salvación de Jesús a domingo de
la doctrina de su propia respetándose a sí Jerusalén. Ramos.
religión, abierto al diálogo con mismo y a los
las que le son cercanas. - Asume
demás.
un compromiso
- Conoce a Dios y asume su - Promueve la por medio de una
identidad religiosa y convivencia oración donde
espiritual como persona armónica en su en- reconoce que
digna, libre y trascendente. torno más cercano Jesús vive en su
- Cultiva y valora las y fortalece su corazón.
manifestaciones religiosas identidad como hijo
de su entorno de Dios.
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Revisa la lista de cotejo Hojas o cuaderno.
Papelote, plumones.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
¿Qué tomaré en  Narrar y reflexionar sobre la entrada triunfal de Jesús a Jerusalén.

cuenta?
 Asumir un compromiso por medio de una oración donde reconoce
que Jesús vive en su corazón.
 Entonamos la alabanza “Bendito el que viene en el nombre del Señor”:

BENDITO EL QUE VIENE EN EL NOMBRE DEL SEÑOR
BENDITO EL QUE VIENE EN EL NOMBRE DEL SEÑOR
HOSANA AL HIJO DE DAVID
HOSANA EN LAS ALTURAS
HOSANA AL HIJO DE DAVID
HOSANA ESTE ES JESÚS
 ¿Quién es el que viene en el nombre del Señor?
 ¿Qué celebramos todos los cristianos el domingo?
CELEBRAMOS LA ENTRADA TRIUNFAL DE JESÚS A JERUSALÉN

DESARROLLO
Ver
 Lee la siguiente situación:
“Bendito es el que vienen en el nombre del Señor”
 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:
 ¿Sobre qué está sentado Jesús?
 ¿Cómo es recibido Jesús en la entrada a Jerusalén?
 ¿Qué significa “Bendito es el que vienen en el nombre del Señor”?
 ¿Qué sabes del domingo de ramos?
Juzgar:
 Leen el texto bíblico de Mateo 21:1-11
La Entrada Triunfal en Jerusalén
Jesús se iba acercando a Jerusalén para pasar allí la fiesta de la pascua. Iba rodeado de las multitudes que
subían también para celebrar en la capital esta gran fiesta anual.
Por orden suya dos de sus discípulos trajeron un pollino de asna para que montado en él entrara en Jerusalén.
Pusieron sus mantos encima del pollino y colocaron a su Maestro sobre él.
Cuando la multitud le vio sentado así, prorrumpió en gritos de triunfo que llenaban el aire. Le aclamaron como al
Mesías, su Rey. Hacía más de quinientos años que el profeta había predicho este acontecimiento, con las
palabras siguientes:
“¡Regocíjate en gran manera, oh hija de Sion! …he aquí que viene a ti tu rey…humilde, y cabalgando sobre un
asno, es decir, sobre un pollino, hijo de asna.” Zacarías 9:9.
La multitud crecía rápidamente y todos se sentían conmovidos y alegres. No podían ofrecerle valiosos dones,
pero tendieron sus mantos como alfombra en su camino.
Arrancaron hermosas ramas de olivos y palmeras y las esparcieron ante su paso. Se les figuraba que estaban
escoltando a Jesús para que tomara posesión del trono de David en Jerusalén.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué ordenó Jesús a sus discípulos?
 ¿Cómo recibió la gente a Jesús al entrar a Jerusalén?
 ¿Qué gritaban los seguidores de Jesús?

 Reflexionamos con la siguiente historia:
Un domingo Paco y Ana se pusieron muy guapos para ir a misa con

sus papás y abuelitos.
Cuando llegaron a la iglesia se dieron cuenta que en la entrada
había muchos vendedores de unas ramitas que tenían formas
especiales. A los niños les llamó la atención y al terminar la
misa le preguntaron a su abuelita.
Abuelita ¿Qué significan estos ramos?., preguntó Ana.
La abuelita respondió., esos ramos se llaman palmas. Luego.,
continuo, un día, caminaban Jesús con sus discípulos hacia la
ciudad de Jerusalén, Jesús le pidió a dos de ellos que lo
llevaran un burrito, ellos se lo trajeron, Jesús lo montó y se
entró a la ciudad. Había mucha gente que se alegró mucho al
verlo y decía: - ¡Bendito el Rey que viene en nombre del Señor! ¡Hosanna en las alturas! Y le aplaudían y
levantaban sus palmas como signo de la alegría que sentían.
Eso es lo que festejamos hoy. A este domingo lo llamamos Domingo de Ramos y celebramos que la gente
recibió a Jesús como Rey en Jerusalén.
Con el Domingo de Ramos empieza la Semana Santa que es una semana muy, muy importante.
 Responde la pregunta:
 ¿Qué significa Ramos?
 ¿Qué recordamos el domingo de Ramos?
 ¿Qué da comienzo esta gran fiesta?

 Explica con tus propias palabras la entrada de Jesús a Jerusalén, utiliza el siguiente recortable.
Actuar:
 Reconocen que todos los cristianos celebran la entrada triunfal de Jesús a Jerusalén y como costumbre llevamos
palmas a la iglesia para que lo bendiga el sacerdote en la Misa.
Domingo de Ramos:
Celebramos la entrada triunfal de Jesús a Jerusalén en la que
todo el pueblo lo alaba como rey con cantos y palmas. Por
esto, nosotros llevamos nuestras palmas a la Iglesia para que
las bendigan ese día y participamos en la misa.
 Escribe como celebraste el domingo de Ramos:
En el colegio Con tu familia
 Reflexiona y aprende:
 Escribe una oración donde proclames la entrada de Jesús en tu corazón como lo hizo al entrar a Jerusalén:
Mi oración
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CIERRE
____
 Expresan una reflexión de la entrada triunfal de Jesús a Jerusalén.
 ¿Qué aprendiste del domingo de Ramos? -¿Cómo lo celebraste en familia? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?
Mis aprendizajes
Narré y reflexioné sobre la entrada triunfal de Jesús a

Jerusalén.
Asumí un compromiso por medio de una oración donde

reconoce que Jesús vive en su corazón.
FICHA DE APLICACION
1. Completa:
“Y los discípulos fueron e____________________ como Jesús les _____________________”

“Y trajeron el _______________ y el _______________ y pusieron sus ____________________”
“Y la ________________ que era muy numerosa tendía sus _________________ en el camino y otros cortaban
________________ de los árboles”.
“Y la gente decía este es ___________________ el ______________________”.
2. Colorea y escribe que gritaba la gente al recibir a Jesús
3. Responde las preguntas:
 ¿Qué significa el Domingo de Ramos?
 ¿En qué iba montado Jesús?


 ¿Por qué eligió un burro y no otro animal?
 ¿Por qué eligieron palmas y los olivos para recibir a Jesús?
 ¿Qué gritaban los discípulos de Jesús?

 ¿Qué haces tú el domingo de ramos? ¿Compras un ramo o lo haces?
4. Busca en el pupiletras
S Z Z V H U A X T H V G X B A
J D O M I N G O A H N V W O M
P K G C C K D L L A K Q V K Z
W K I H J E R U S A L E N G P
G Z K X U A N I C O M I W E F
C M H R F R N J E Y I Y F P D
O Q D Y R I T B B O E B C R U
E H R H B W U C E G K T J F K
C S J U E G V M A N T O R D T
R R A M O S Y B V N B F E Z G
F M H V T I W K W N U W L Q M
D B U R R I T O F P C G A Q J
U L S J E S Ú S Y B D H E O K
P E N P B S W M E O L I V O N
F P U S C I J J P A L M A S Z
BURRITO - DOMINGO - JERUSALÉN - JESÚS - MANTO - OLIVO -

PALMAS - RAMOS
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
-Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. -Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Nº Asume un compromiso por medio de una oración donde
Nombres y Apellidos de los estudiantes Narrar y reflexiona sobre la entrada triunfal de Jesús a
reconoce que Jesús vive en su corazón.
Jerusalén.
Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
DIRECTOR : Octavio Bendezú Vega
SUBDIRECTORA : Beatriz Huaylla Dueñas
DOCENTE : Nelly Z. PANTOJA Roca FECHA 05//04/2023
GRADO : 5º
SECCIÓN : “A”
TITULO: Narrando una anécdota especial
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Áre ¿Qué nos dará
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
a/ DESEMPEÑO evidencia de
CAPACIDAD EVALUACIÓN
AF aprendizaje?
Se comunica oralmente en su - Adecúa su texto oral a la situación  Narra su anécdota Narración de su
lengua materna. comunicativa considerando el propósito
comunicativo y algunas características del
 Empleando gestos anécdota.
– Obtiene información del y movimientos, así
texto oral. género discursivo. Elige el registro formal e
como buen
COMUNICACIÓN
informal de acuerdo con sus interlocutores

– Infiere e interpreta volumen y Instrumento
y el contexto; para ello, recurre a su
información del texto oral. experiencia y a algunas fuentes de entonación. de evaluación
– Adecúa, organiza y información complementaria.  Escucha la Lista de
desarrolla las ideas de forma narración de su
 Emplea gestos y movimientos cotejo.
coherente y cohesionada. anécdota de su
corporales que enfatizan lo que dice.
– Utiliza recursos no verbales primer día de
Mantiene la distancia física con sus
y paraverbales de forma clases o una
estratégica. interlocutores, así como el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para experiencia
– Interactúa estratégicamente escolar.
con distintos interlocutores. transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el
 Reflexiona y evalúa la forma, el público, como el suspenso y el
contenido y contexto del texto
entretenimiento.
oral.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
Competencias transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoques
VALOR Actitudes o acciones observables
transversales
Los estudiantes reflexionan y asumen responsabilidad sobre cuidado y el buen uso
Enfoque de
de los bienes de su escuela o su comunidad y demuestren su responsabilidad en
Orientación RESPONSABILIDAD cuidarlos porque saben que son de uso de todos y generan bienestar
al bien común
II. PREPARACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la experiencia teniendo en cuenta las características  Cuadernillo de comunicacion
y necesidades de los estudiantes  Lápiz y borrador
 Crear hoja de aplicación.  Goma
 Regla
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 40 minutos
En grupo clase:
 Recibo con entusiasmo a las y los estudiantes en la puerta, les pido que se desinfecten sus manos
con alcohol e ingresen al aula.
 Inicio la bienvenida de la clase saludándolos amablemente y reproduciendo la canción de saludo y de
la oración
 Les comunico que para lograr nuestro propósito Narrar una anécdota empleando gestos y
movimientos, así como buen volumen y
debemos tener en cuenta los siguientes CRITERIOS
entonación.
DE EVALUACIÓN: Escuchar la narración de la anécdota de su
Se presenta el siguiente diálogo: primer día de clases o una experiencia escolar.
Katty, una niña del quinto grado, les cuenta a sus

compañeras y compañeros una anécdota que le
ocurrió cuando su tía la fue a visitar
Dialogamos con las siguientes preguntas:

¿Qué quiere contar Katty? ¿Sobre qué
trata su anécdota? ¿Cómo lo estará
contando? pueden expresar emociones
Responden a pregunta:
¿Cómo podemos compartir las anécdotas
que escribimos?
Se presenta el PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

COMPARTIMOS NUESTRA
ANÉCDOTAS DE NUESTRAS VIVENCIAS ESCOLARES
Acordamos nuestras normas de convivencia
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Leemos nuevamente el dialogo anterior y respondemos
Recordamos sobre cómo debe contar el narrador la anécdota y sus características:
El narrador ha de relatar de modo que el

interlocutor reviva el acontecimiento y quede
implicado logrando su participación.
La narración ha de ser flexible y expresiva. Los
ojos del narrador deben encontrarse con los
del oyente.
La voz (tono, ritmo, entonación...) y los gestos
comunican la vivencia.
¿Cómo son las anécdotas? ¿En qué ocasiones contamos anécdotas?
• Son historias interesantes o • En reuniones de amigos o familiares.
divertidas.
• Tienen un inicio, una situación • En situaciones en las que queremos poner un ejemplo
problemática y un final. relacionado con el tema que estamos tratando.
• Se dan en un determinado lugar y• Cuando estamos en un ambiente familiar y en una situación

tiempo. informal (usamos un lenguaje coloquial).
•Participan determinadas personas.
ANTES DE LA NARRACION
Identifica la finalidad de la narración de su anécdota:
¿Por qué la elegiste? _______________________________________________________
_______________________________________________________
Para organizar la narración responde:
a. ¿Qué haremos? b. ¿para qué? c. ¿Quiénes nos d. ¿Qué hare si escucho
escucharan? un discurso?
Identifican el tipo de lenguaje que utilizaran:
Formal Informal
Por que…
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Leen la anécdota que escribieron en la actividad anterior para que narren correctamente la secuencia
de los hechos.
Ubican sus asientos o cojines en círculo para escuchar mejor la narración de la anécdota.
Establecemos todo el turno y la hora en que narrarán sus anécdotas.
Ensaya la narración de tu anécdota frente a una compañera o un compañero. Pide que te observe y
luego solicítale algunas propuestas de mejora.
DURANTE DE LA NARRACION
Participa según estas indicaciones al narrar y al escuchar la anécdota.

 Narra tu anécdota centrándote en el tema.
 Narra los hechos según el orden en que ocurrieron. Debes ser breve.
Si te toca narrar…  Emplea gestos y movimientos que te ayuden a expresar lo que estás
narrando en tu anécdota.
Escucha atentamente
Usa un volumen lasadecuado
de voz anécdotasa que narran
lo que estástus compañeras
contando; bajayocompañeros.
levanta
 Observa los gestos
la voz cuando y movimientos del narrador para que luego expliques las
sea necesario.
emociones que te trasmitieron.
Si te toca escuchar…  Recuerda la anécdota que más te gustó para que puedas contársela a otra
DESPUES DE LA NARRACION persona.
Comienzan la narración empleando buen tono de voz y emplea gestos, expresiones y movimientos de
acuerdo al propósito de tu anécdota.
Concluye el narración agradeciendo la participación y su disposición del público al escuchar la

anécdota.
Evalúa el proceso de oyente en la narración de la anécdota con los siguientes criterios:
Sí No
Escuché atentamente las anécdotas de mis compañeras y
compañeros.
Guardé silencio mientras mi compañera o compañero contaba su
anécdota.
Recordé la narración de la anécdota que más me gustó.
Conté a otras personas la anécdota que más me gustó.
Evalúa como realizaste la narración de tu anécdota:
Narré los hechos de mi anécdota

según el orden en que ocurrieron.
Narré mi anécdota de forma clara.
Usé una entonación apropiada para lo

que deseaba transmitir.
Utilicé gestos y movimientos

adecuados durante mi narración.
CIERRE 10 minutos
Comparte con sus compañeros que sintieron durante la narración de tu anécdota
 ¿Qué aprendiste al narrar tu anécdota?
Reflexiono sobre mis aprendizajes Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo
completa la siguiente tabla:

intentando mejorar?
Narré mi anécdota empleando gestos y

movimientos, así como buen volumen y
entonación.
Escuche la narración de una anécdota del
primer día de clases o una experiencia
escolar
Reflexión del docente: ¿Mis estudiantes lograron la meta esperada para esta actividad?, ¿dónde
requieren mayor acompañamiento?, ¿las estrategias favorecieron el desarrollo de la actividad?
Actividad
Reflexiona y responde:
¿Seguí la secuencia de ¿La anécdota cumple con ¿Utilicé gestos y distintos

inicio, nudo y desenlace al ser curiosa, interesante o tonos de voz que iban de
narrar la anécdota? divertida? acuerdo con mi anécdota?
2. Marca la respuesta correcta:

¿Cómo el narrador de una anécdota debe relatar los hechos?
a) Debe narrarlo normalmente como cualquier narración
b) De cualquier manera que se le ocurra
c) Intentando revivir el acontecimiento en la persona que lo lee
d) No debe narrarlo
La narración debe ser...
a) Lineal, sin altos ni bajos
b) Flexible y expresiva
c) Breve
d) Triste
¿Cómo puedo comunicar una vivencia o una anécdota para que otra persona se la
imagine?
a) Sólo contándole los hechos
b) Recitándolo como un poema
c) Con tonos, ritmos y entonaciones
d) Con voz pausada
3. Cuenta una anécdota a partir de estas imágenes.
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
-Obtiene información del texto oral. -Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. -Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Narra su anécdota empleando gestos y Escucha la narración de su anécdota de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes movimientos, así como buen volumen y su primer día de clases o una
entonación. experiencia escolar.
Lo logré Lo logré

I. DATOS INFORMATIVOS:
Ciclo :V
Día : Miércoles 5 de abril
II. TITULO
Aprendemos a convivir en la escuela con respeto.
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE?
Convive y participa democráticamente - Muestra un trato respetuoso e Analiza situaciones para mejorar la
inclusivo con sus compañeros convivencia en el aula.
- Interactúa con todas las personas.
de aula y propone acciones
- Construye normas y asume acuerdos y para mejorar la convivencia a
leyes. partir de la reflexión sobre
- Maneja conflictos de manera constructiva. conductas propias o de otros.
- Delibera sobre asuntos públicos. Evalúa el cumplimiento de sus
deberes.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Enfoque de orientación al bien Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
común. compensaciones a aquellos con mayores dificultades
- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Papelote, plumones.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
ÁREA: personal social
INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:Socializar en diversos espacios sociales para
fortalecer una buena convivencia.
Establecer las normas para fortalecer la buena
 Observan y leen el siguiente afiche. convivencia escolar
 ¿Has escuchado u observado en las noticias
como es la convivencia escolar en otros países?
 ¿Qué entiendes por el término “Convivir”?
 ¿Por qué todos construimos la convivencia escolar?
El propósito de la sesión es: CONVIVIMOS EN LA ESCUELA CON RESPETO Y ARMONÍA
 Acordamos nuestras normas de convivencia.

DESARROLLO
Problematiza
 Leemos y analizamos la siguiente situación:
 Conversan sobre la imagen presentada
 ¿Con qué personaje te identificas? Explica
 Según la historieta ¿Cuál es el aprendizaje final?
 ¿Qué entiendes por la convivencia con respeto y empatía?
Análisis de la información
 Leemos sobre la convivencia con respeto y empatía:
Vivir en compañía de otros. Implica una coexistencia pacífica y
Convivir armoniosa de grupos humanos en un mismo espacio.
Recuerda: El respeto y la solidaridad son valores imprescindibles para que la

convivencia armoniosa sea posible.
Reglas de convivencia Actitud

¿Has llegado? Saluda
¿Te vas? Despídete
¿Te han hecho un favor? Agradece
¿Te están hablando? Responde
¿No es tuyo? Pide permiso
¿Tienes? Comparte
¿Te has equivocado? Discúlpate
¿Te prestaron algo? Devuélvelo
Proponer acciones para mejorar la convivencia en tu salón de clases y tu hogar.

 Leen algunas sugerencias para crear una convivencia escolar sana.
Toma de decisiones
 Se sientan en círculo y se dialoga a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se sintieron al proponer ideas para mejorar la convivencia?
 ¿Por qué importante la convivencia con respeto y empatía en el colegio?
 ¿Qué acciones nos permiten mejorar la convivencia escolar?
Lee y escribe un compromiso para mejorar la convivencia escolar.
CIERRE
 Finalizamos sobre qué acciones mejoran la convivencia escolar.

Metacognición:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al proponer acciones para una buena convivencia escolar?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
………………………… ………………………
Subdirectora Profesora
Competencia: Convive y participa democráticamente
-Interactúa con todas las personas. -Construye normas y asume acuerdos y leyes. -Maneja conflictos de manera constructiva. -Delibera sobre asuntos públicos.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Muestra un trato respetuoso a sus Plantea acciones para una convivencia
compañeros para mantener una buena respetuosa y empática.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
convivencia
Lo logré Lo logré
ACTIVIDADES DE EXTENSION
Lee atentamente la lectura
LAS MALAS ACCIONES
Había una vez un niño que tenía muy mal carácter y por esa razón muchas personas de su entorno se
encontraban disgustadas con él. Un día su padre le dio una bolsa con clavos y le dijo que cada vez
que perdiera la calma debería clavar un clavo en la cerca de atrás de la casa. ¿Quieres saber cómo
continúa la historia?
El primer día el niño clavó 37 clavos en la cerca...pero poco a poco fue calmándose porque descubrió
que era mucho más fácil controlar su carácter que clavar los clavos en la cerca.
Finalmente llegó el día en el que el muchacho no perdió la calma para nada y se lo dijo a su padre,
entonces el padre le sugirió que por cada día que controlara su carácter debería sacar un clavo de la
cerca.
Los días pasaron y el joven pudo finalmente decirle a su padre que ya había sacado todos los clavos
de la cerca...entonces el papá llevó de la mano a su hijo a la cerca de atrás.
─Mira hijo, has hecho bien, pero fíjate en todos los agujeros que quedaron en la cerca.
Ya la cerca nunca será la misma de antes. Cuando decimos o hacemos cosas con enojo, nos burlamos
de alguien o hacemos sentir mal a alguien, dejamos una cicatriz como este agujero en la cerca. Es
como clavarle un cuchillo a alguien, aunque lo volvamos a sacar la herida ya está hecha.
Los amigos, las personas que están a tu alrededor e incluso tus compañeros de escuela necesitan ser
valoradas al igual que tú. Ellos te sonríen y te animan a mejorar. Te escuchan, comparten una
palabra de aliento y siempre tienen su corazón abierto para recibirte.
Responde las preguntas:

¿Cómo era el niño del cuento?, ¿Qué problema tenía?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué le pidió su padre que hiciera cada vez que estaba enfadado?, ¿Para qué crees que le pidió
realizar esa acción?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Cómo quedó la madera donde estaban los clavos?, ¿Qué representan?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Marca las alternativas adecuadas.
a. De acuerdo al texto el problema del niño era:
. Su irresponsabilidad.
. Su maldad.
. Su mal carácter.
b. Qué puede ocasionar el mal carácter o una mala actitud con las personas que te rodean:
. Clavar y seguir sacando clavos.
. Una mala convivencia.
. Buenos sentimientos.
CUENTO PARA TRABAJAR LA
CONVIVENC
c. La intención del cuento es:
. Educar a las personas de la comunidad.
. Informar sobre los malos hábitos de los niños.
. Evitar las malas acciones y aprender a convivir.
Escribe 5 reglas para lograr una buena convivencia en el aula:
a)_______________________________________________________________
b)_______________________________________________________________
c)_______________________________________________________________
d)_______________________________________________________________
e)_______________________________________________________________

Sesión de Clase 3 de Abril

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Institución Educativa Héroes del Cenepa – Nivel Primaria

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

DE DERECHOS Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ESCRIBIMOS UNA HISTORIA ESPECIAL UNA ANÉCDOTA DIVERTIDA

 Responde las preguntas:

 ¿Qué te pareció su historia? ¿Por qué?

 Recordamos que es una anécdota:

¿Quiénes participan en tu anécdota?

¿Cómo empezará? ¿Qué sucederá?

Textualizamos o escribimos el primer borrador

- Adecúe el texto a la situación

Escribe la versión final de tu anécdota:

Escribe tu anécdota teniendo en cuenta su revisión y sugerencias. Acompáñalo con un dibujo.

1. Colorea las características de la anécdota

Narra hechos Tiene inicio, nudo y Sucede en un lugar y

Las historias son Es una narración que Narra hechos reales y

 La anécdota es un relato _____________________ de un hechos __________________,

El perro se aproximó al palo, lo olfateó y luego se orinó en él

Tan pronto el animal se le acercó, el niño alistó el palo para

defenderse si era necesario.

defenderse en caso de un ataque.

Todos los niños del parque se rieron mucho.

Un día se fue al parque y en el camino se encontró con un

perro que le pareció bravo.

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

1 ANCO FERNANDEZ ADRIAN STHEFANO

2 AÑANCA LERZUNDI JEYMÍ MARIETTE

3 AUQUI CHACÓN SHIRELL FRANCHESCA

4 BENAVIDES SALVADOR JENNIFER JAZMIN

5 BRICEÑO GOMEZ JOHANNA ELENA

6 BUSTOS CERNA BETSY MELANNY

7 CAMPOS LAURA SHERLYN MIA

8 CARRIÓN HOYOS DAVID FABIANO

9 CHAVEZ DURAN STEPHANO SAID

10 CHOQUETOCRO ROMERO MAYTHE SOFIA

11 DAMIAN TINTAYA PRICILA DARLYN

12 DIAZ CONDOR DIEGO LEONARDO

13 DIAZ RAMOS GIAN PIERO

14 GAYTAN EULOGIO MARIANO DAYIRO

15 HERRERA PAICO VICTOR HUGO JOSHET

16 HUAMANI HUAYLLA FABRIZZIO ESTEVEN

17 JARA MEDINA LUANA VICTORIA

18 LUIS MONTOYA SASHA KELLY

19 MOSCOSO LOZANO LUCIANA

20 PERALTA QUINTANA YAJDIEL JOAO G.

21 PEREZ REYMUNDO MILENA JASUMY

22 PORRAS YANCE ANYELITH VALENTINA

23 QUISPE VASQUEZ JEREMY ANDRÉ

24 RAMOS URQUIA LASZLO ADRIANO

25 REQUIZ GAVIDIA GABRIEL

26 RODRIGUEZ ALTAMIRANO YESEÑA

27 RODRIGUEZ RAYA YAZURI

28 ROJAS ROJAS DIEGO FABRIZIO

29 SALAZAR SIAS CRISTOPHER ADRIAN

30 SILVA PULACHE DIANA NICOL

31 SOBRADO LEYVA ARIANA

Institución Educativa Héroes del Cenepa – Nivel Primaria

III.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

DE DERECHOS Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 La anécdota es un relato ___ de un hechos ,