LECTURA DE TEXTOS: REGRESO A LA ESCUELA

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común e inclusivo o atención a la diversidad
C Lectura de Lee diversos tipos - Identifica - Predice de Fichas de Escala de
textos: de texto en su información qué tratará el comprensión. valoración
Regreso a la lengua materna explícita, relevante texto y cual es
escuela - Obtiene y complementaria su propósito Expresa sus
información del que se encuentra comunicactivo emociones al
texto escrito en distintas partes - Identifica disfrutar contar
- Infiere e interpreta del texto información el contenido del
información del - Establece explícita que texto
texto. relaciones lógicas se encuentra
- Reflexiona y entre las ideas del en el texto
evalúa la forma, el texto escrito, como utilizando el
contenido y intención-finalidad, subrayado.
contexto del texto. tema y subtemas, - Identifica el
causa-efecto, se- tema y las
mejanza-diferencia ideas
- Explica el tema, el principales del
propósito, la texto
enseñanza, las registrando
relaciones texto- sus ideas en
ilustración, así organizadores
como ad- gráficos y
jetivaciones y las fichas de
motivaciones de comprensión.
personas y
personajes.

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación:

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les pedimos organizarse en equipos de 4 o 5

integrantes, luego les entregamos una cartilla para jugar al ¡JUELABRAS!
 Entregamos dos dados a cada equipo para que cada integrante los lance y según el número de cada
dado establecen la relación para identificar la palabra que les toca reconocer, continua lanzando si no
se equivoca, Gana el estudiante que termina una fila completa en línea recta o diagonal.
¡JUELABRAS!
El juego de los tipos de palabras
 Instrucciones Recuerda:
Amarillo: ¿qué tipo de palabras es? Tipos de palabras:
Azul: crea una frase con la palabra que te o Sustantivos,
haya tocado. o Adjetivos,
Verde: di otra palabra del mismo tipo. o Determinantes
Rosa: crea una pequeña historia con la palabra.
o Verbos
Naranja: crea una frase con tres palabras de esa línea.
o Adverbios
Lila: elige tú
o Pronombres

 Preguntamos: ¿de qué trata el juego?, ¿en qué consiste?, ¿qué materiales utilizaron?, ¿respetaron
los turnos de sus compañeros?, ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿lograron solucionarlas?
SABERES PREVIOS

 Recogemos los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿qué tipo de palabras
encontraron en el juego?, ¿Qué sustantivos encontraron? y ¿qué verbos y adjetivos?, ¿qué podemos
construir con estas palabras? ¿porqué?

CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos: ¿Por qué serán necesarias las palabras que utilizaron en el juego?, ¿qué pasaría si no
utilizamos esas palabras?, ¿que necesitamos para comprender un texto?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a leer y a analizar un texto para comprender su contenido.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Colocamos en la pizarra un cartel con el título del texto “De regreso a la escuela”
“DE REGRESO A LA ESCUELA”

 Se pide a los estudiantes que observen la imagen, lean y dialoguen entre ellos a partir de las
siguientes preguntas: ¿según el título de qué creen que trata el texto? ¿por qué?, ¿para qué creen
que leeremos un texto con ese título?, ¿sobre qué nos hablará?
 Registramos sus respuestas en la pizarra(hipótesis)
 Continuamos preguntando:¿Qué texto creen que es?¿será una canción?¿un instructivo?¿un cuento?
¿un poema?
 Pedimos que registren sus ideas
 Pegamos un papelote con la estructura de un cuadro para que los estudiantes copien en su cuaderno
y les pedimos que registren sus ideas en las dos primeras columnas y la última pregunta la
contestarán al final de la lectura.
¿para qué te gustaría ¿Qué me gustaría ¿Qué aprendí?
leer? saber?
___________________ ___________________
___________________ ___________________

___________________ ___________________

DURANTE LA LECTURA

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la lectura
del texto “De regreso a la escuela” (entregamos la ficha de lectura) .
 «DE REGRESO A LA ESCUELA»
Mañana empieza el colegio y mis padres ya me han preparado todo lo que voy a necesitar. Ya han
comprado las entradas para la primera fila de la clase y también tengo todo el material que la maestra
nos ha pedido: lápices, gomas, chopped para los bocadillos, libretas, colores, carpetas, …
Este año habrá un nuevo compañero en nuestra clase, Bartolomé que repite curso. Él dice que le gusta
repetir, sobre todo cuando en el comedor del colegio ponen flan de postre. Le hemos explicado que
aunque pase de curso, en el siguiente también ponen flan, pero no se fía de nosotros.
Mirando el horario he visto que tenemos dos nuevas asignaturas: “Vivemáticas”, en la cual los números
y sus operaciones tienen menos problemas;  y “Oreja”, que sustituirá a  “Lengua”, se trata de una
asignatura en la que se estudia todo lo que tiene que ver con el sonido: la radio, el  móvil, la música…
espero que me vaya bien porque este verano me entró agua en el oído y con el tapón que tengo no oigo
lo que está escrito. Mi abuela ha dicho que no me quiten el tapón del oído, que se derramará el agua
pudiendo resbalar y romperse la cadera.
El curso pasado el profesor de educación física nos dijo, que este año -al ser mayores-, ya podremos
trabajar con las camas elásticas. Nos ha pedido que llevemos – además del chándal y las zapatillas de
deporte – unas sábanas, mantas y almohadas para aprender a hacer las camas elásticas. Estoy deseando
empezar para aprender a saltar sin deshacer la cama y poder practicar luego en las camas de mi casa.
También nos han dicho que para evitar que nos copiemos en los exámenes, nos van a dar unos bolígrafos
de tinta invisible, hecha con zumo de limón. Creo que es una buena idea porque con el aroma de limón
será más agradable contestar las preguntas; aunque seguro que algunos granujas se prepararán las
chuletas también con esa tinta invisible para que los maestros no los vean copiarse.
Como dicen siempre, al regresar al colegio, una de las cosas que se siente es alegría por volver a ver a
los amigos y amigas. Aunque la verdad, ahora que lo pienso a mis amigos del cole me los he encontrado
en el campamento de verano, en las clases de natación, en la playa, en las fiestas del pueblo, en la terraza
de verano… y hemos jugado sudando la gota gorda del calor veraniego. Pero bueno, mañana, cuando
entremos a clase los veré de nuevo y nos contaremos lo que hemos hecho cada uno estas vacaciones, que
por mucho que digan son siempre muy cortas.
Este año – y por culpa de la crisis – habrá importantes recortes en el colegio. La seño de música se
recortará el pelo, el portero recortará los setos de los jardines, a los alumnos de infantil no se les
permitirá recortar con las tijeras – por el peligro de que se pasen recortando – y estamos todos
preocupados, con la uñas de los dedos recortadas,  esperando que no se les ocurra a los adultos recortar
el recreo.

 Luego de entregarles el texto les indicamos que respondan oralmente a las siguientes preguntas:
¿cuáles son las características del texto?, ¿cuántos párrafos tiene?
 Seguidamente les comentamos que empezarán a leer el texto y les pedimos que se detengan en las
palabras que no entiendan para que las subrayen y que relean todo el párrafo para relacionarlas con
otras palabras que conozcan o les resulten familiares, de esta manera podrán deducir su significado.
 Pegamos un cartel en la pizarra para recordar:

Recuerda:
Un texto es un conjunto de palabras que están ordenadas coherentemente y que van formando
los párrafos.
Un párrafo está formado por un conjunto de oraciones que tratan sobre un mismo tema.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Después de la lectura lee por segunda vez el texto y luego completa la información que se solicita a
continuación:

Párrafo 1 ¿qué ocurrirá

mañana?
 ¿Qué nos dice
Párrafo 2 sobre Bartolomé?

¿Qué nos dice

Párrafo 3 sobre las nuevas
asignaturas?

¿Qué recuerdan
Párrafo 4 sobre el profesor
de educación
física?

¿Cómo se evitará
Párrafo 5 copiar los
exámenes?

¿Qué se siente al
Párrafo 6 regresar a clases?

¿Qué nos dice

Párrafo 7 sobre los
recortes?

 Después de culminar la actividad pedimos a los estudiantes contrastar sus respuestas en equipo.
 Luego en forma general hacemos las preguntas una a una y pedimos que si en forma voluntaria
alguien desea participar deben levantar en la mano antes de responder la pregunta.
 Enseguida entregamos una ficha de comprensión para que de forma individual la completen
 FICHA DE COMPRENSIÓN
1. ¿Qué necesitará el estudiante de la lectura para la vuelta al cole?

2. ¿Quién repite curso y por qué?

3. Escribe el nombre de las asignaturas nuevas y explica en qué consiste cada una de ellas.

4. Completa las oraciones con las palabras que faltan.

a) El profesor de Educación Física nos ha pedido que llevemos-además del chándal y las zapatillas
de deporte-unas ____________________, ____________________ y ____________________.
b) Mi abuela ha dicho que no me quieten ____________________, que se ____________________
el agua pudiendo resbalar y ____________________ la ____________________.
c) Este año -y por culpa de la ____________________ - habrá ____________________ recortes en
el ____________________.
5. Selecciona los lugares donde el protagonista se ha encontrado con los amigos de su cole.
Campamento de verano.

Clases de natación.

Plaza del pueblo.

Parque acuático.

Terraza de verano.

En la sala del cine.

En la playa.

Fiestas del pueblo.

6. Señala y escribe el nombre de sólo lo que necesites realmente en tu vuelta a clase.

 7. ¿Faltan cosas? Escribe a continuación otras cosas que vas a necesitar.

 Individualmente pedimos a los estudiantes que cuenten de forma voluntaria con sus propias palabras
lo que entendieron del texto.
 Los invitamos a comentar oralmente lo que imaginaron antes de leer el texto y les pedimos contrastar
con lo que saben ahora.
 Luego pegamos un papelote en la pizarra con una batería de preguntas para que las registren y
respondan en sus cuadernos:

¿De qué trata el texto?

¿Para qué se habrá escrito el

texto?

¿Por qué el autor habrá elegido

esa imagen para acompañar el
texto?

 Entregamos a los estudiantes una hoja bond y pedimos dibujar lo que representa cada párrafo del
texto Cuando terminen de dibujar indicamos que coloquen sus trabajos en un lugar visible del aula
 para que los observen y comentamos con ellos las diferencias o semejanzas en los dibujos que han
realizado.
 Seguidamente pedimos completar el cuadro que elaboraron al inicio del texto para registrar lo que
aprendieron.
 Seguidamente pegamos un papelote en la pizarra y junto con los estudiantes leemos y les pedimos
copiar en sus cuadernos la información asignada.
Recuerda:
Tema y las ideas
 El tema es aquello de lo que se está hablando.
 Las ideas pueden ser de dos tipos:
- Principal: Expresa el contenido central del texto. Alrededor de ella giran las
demás ideas.
- Secundarias: Amplían, complementan o explican a la idea principal.

Recuerda el tema responde a la La Idea Principal responde a la

pregunta: pregunta:
¿De qué trata el texto? ¿Qué nos dice del tema?

Las ideas secundarias explican la idea

principal

 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado

CIERRE

Metacognición:

 Se propicia la metacognición preguntando: ¿qué limos hoy?, ¿cómo lo hemos leído?, ¿que
imaginamos al leer el texto?, ¿qué tuvieron en cuenta para expresar mediante dibujos lo que
imaginaron del texto?
 Completan una ficha de autoevaluación:
PIENSO Y LUEGO MARCO CON UN ASPA (X) SI NO
Descubrí de qué trataba el tema
Pedí la palabra para participar en clase
Propuse acuerdos para trabajar en orden y armonía
Respete los acuerdos tomados
Respondí preguntas sobre el tema

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
- Deduje de qué tratará y cuál será el
propósito comunicativo del texto
- Utilicé el subrayado para Identificar
información explícita que se
encuentra en el texto
- Identifiqué el tema y las ideas
principales de cada párrafo
registrándolas en una ficha de
comprensión.
- Opiné después de leer sobre el
propósito del texto y para qué sirven
las imágenes.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Predice de qué Identifica Identifica el tema
tratará el texto y información y las ideas
cual es su explícita que se principales del
propósito encuentra en el texto registrando
comunicactivo texto utilizando el sus ideas en
subrayado. organizadores
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes gráficos y fichas
de comprensión.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA
1. Lee el siguiente texto.
Sé tú
Un maestro oriental, cuando vio como un escorpión se estaba ahogando, decidió
sacarlo del agua. Cuando lo hizo, el escorpión lo picó. Por la reacción al dolor, el
maestro lo soltó, y el animal cayó al agua de nuevo. El maestro intentó sacado
otra vez, y otra vez el escorpión lo picó.
Alguien que habia observado todo, se acercó al maestro y le dijo: “Perdone...
¡pero usted es terco! ¿No lo picará?".
El maestro respondió: “La naturaleza del escorpión es picar, y eso no va a
cambiar la mía, que es ayudad’. Y entonces, ayudándose de una hoja, el maestro
sacó al animalito del agua y le salvó la sida.
No cambies tu naturaleza si alguien te hace daño; sólo toma precauciones.

Los cuentos con valores nos enseñan a valorar algunas conductas y

comportamientos que nos ayudarán a convivir de mejor manera y a
sentimos bien en el ambiente en el que nos encontramos.

2. Lee el siguiente texto en voz alta y contesta las siguientes preguntas.

El aprendiz de brujo
En un inmenso castillo vivía un hechicero que se dedicaba al
estudio de las fórmulas mágicas. Era solitario y solo aceptaba
la compañía de su joven ayudante, Daniel; un jovencito
moreno y espigado que no entendía lo que hada su maestro.
En una ocasión, el mago tuvo que salir a un largo viaje en
busca de plantas para una fórmula secreta. Antes de partir le
hizo recomendaciones a Daniel: no debía abrir la torre donde
él trabajaba, ni tocar sus libros. También le encargó que
limpiara algunas habitadones del castillo.
—Es una gran responsabilidad, pero sé que podrás cumplirla
—le dijo. Los primeros días Daniel siguió las instrucciones.
Pero dos semanas después comenzó a sentir fastidio por las
tareas de limpieza. Así que una tarde subió a la torre. Sobre la
mesa halló el libro con las anotaciones del mago. Emocionado
por pensar que podía ser un hechizo comenzó a leer. No entendía las palabras, pero las pronunció en voz
alta sin darse cuenta de que eran mágicas. De repente, la escoba y el balde se presentaron y se pusieron a
sus órdenes. Daniel se asustó un poco, pero pensó aprovechar la situación.
Para limpiar tenía que cargar agua, y le daba flojera. Así que les dio instrucciones de hacerlo.
El balde y la escoba iban y venían, iban y venían. Después de algunas vueltas ya había agua suficiente y
Daniel les pidió que no trajeran más. Pero como sólo entendían palabras mágicas no le hicieron caso y
siguieron trabajando. Al cabo de un rato el agua cubría el piso. Llenó las habitaciones e inundó el
castillo pero el balde y la escoba no se detenían. El líquido le estaba llegando al cuello y los objetos del
laboratorio flotaban a su alrededor. “¡Auxilio!” gritó el joven aprendiz. En ese instante apareció el brujo,
vio lo que estaba pasando y pronunció las palabras necesarias para resolverlo. El hechizo se detuvo y
 pronto todo estuvo bajo control. Instantes después el mago reprendió a Daniel: “Antes que aprender
magia y hechicería, tienes que aprender a cumplir con las responsabilidades que se te encomiendan”.
Adaptación de la balada El alumno de magia de Johann Wolfgang von Goethe

1. ¿Quiénes son los personajes de la historia?

Respuesta: Los personajes son el hechicero y el ayudante Daniel.

2. Describe al joven ayudante Daniel.

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________________________________________________________________________________
3. ¿Qué pasó en una ocasión?

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________________________________________________________________________________

4. ¿Daniel hizo caso a las indicaciones que le hizo el hechicero?

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3. Lee en voz alta la siguiente lectura y responde.

El pequeño escribiente florentino

En Italia, vivía una familia compuesta por el padre, la madre
y tres hijos. El mayor se llamaba Carlo. El padre era
empleado en los ferrocarriles. Como el sueldo que ganaba no
era suficiente, por las noches trabajaba como escribano
(copiaba a mano cartas y otros documentos). Lo hacía porque
deseaba ofrecer a sus niños la mejor educación posible.
Aunque sabía que Carlo era un poco despistado y disculpaba sus pequeños olvidos, era muy exigente en
cuanto a su desempeño en la escuela. Carlo, por su parte, comprendía el esfuerzo que estaba haciendo su
padre. Sabía, además, que estaba perdiendo la vista por forzarla tanto de noche. En una ocasión le
propuso ayudarlo. —¡De ninguna forma! —respondió el señor. No quiero que al día siguiente estés
cansado y te distraigas en tus estudios. El pequeño no quedó conforme y planeó hacer algo.
 5. ¿Qué valor se destaca en la lectura?
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6. ¿Cómo ayudó Carlo a su papá?
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7. ¿Cómo demuestra su responsabilidad el papá de Carlo?

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8. Comenta con tus compañeros, ¿qué otros valores podemos observar en esta historia?
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4. Lee y responde.
La muy mala suerte
Suerte era el nombre de una bruja malvada y caprichosa. Tanto daño hacía con sus hechizos, que
todos temían que «la mala suerte» pasara siquiera cerca de sus casas. Constantemente trataban de
esconderse de ella, ocultándose en cualquier lugar.
Pero una noche, un joven decidió salir a su encuentro. Cuando la bruja lo vio llegar tan decidido y
valiente, le preguntó sorprendida:
- ¿A dónde vas tan tarde, joven? ¿Cómo es que no tienes miedo?
- Es que voy en busca de una bruja. La llaman la Buena Suerte- respondió el muchacho.
- Te equivocas- dijo la bruja- Yo soy esa bruja, aunque me llaman la Mala Suerte. Esa que dices no
existe.
- Ah, claro que existe. Simplemente no eres tú. Será otra bruja con un nombre parecido.
Suerte era una bruja solitaria, y como buena bruja solitaria estaba segura de que no había ninguna otra
bruja en toda la comarca, y menos aún con su mismo nombre. Así que insistió.
- Entonces tienes que estar buscándome a mí, a la Mala Suerte.
- Que noooo -respondió obstinado el joven- ¿Has oído alguna vez que alguien busque a la
Mala Suerte? ¡Claro que no! Te repito que yo busco a la Buena Suerte.
La bruja se molestó un poco, pero segura como estaba de que se trataba de ella, decidió investigar un
poco.
- ¿La has visto alguna vez? ¿Cómo la vas a reconocer? - preguntó.
- No la he visto nunca, pero será fácil reconocerla. Dicen que hace cosas buenas.
- Yo puedo hacer cosas buenas- respondió la bruja-. ¡Mira!
Y al decir eso, convirtió una piedra en una sabrosísima manzana, y se la ofreció al joven.
- No es solo eso. La Buena Suerte protege a los que la encuentran.
- ¡Pero yo también! - protestó la bruja, al tiempo que golpeaba el hombro del joven para apartar un
escorpión que estaba a punto de clavarle su aguijón.
Así siguieron hablando durante toda la noche. A cada cosa que comentaba el joven, la bruja trataba de
convencerlo de que era a ella a quien buscaba. Cuando llegó la hora de separarse, el joven dijo.
 - Casi me has convencido, pero hay una cosa más. La
Buena
Suerte siempre espera a los que la buscan.
- ¡Yo también lo haré! Vuelve mañana a buscarme - se
despidió la bruja.
Y aunque la bruja siguió haciendo de las suyas, cada noche
volvía a esperar al joven. A veces cambiaba de sitio, o de
forma, o de ánimo, o de color, pero siempre estaba allí,
esperando al joven, y a quienes se atrevan a salir a
buscarla, para quienes ha reservado sus mejores cuidados y
regalos.
Pedro Pablo Sacristán

1. ¿Quiénes son los personajes de esta historia?

Los personajes son la bruja “Suerte” y un joven.
2. ¿Cómo era la bruja?
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3. ¿Qué pasó una noche?
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4. ¿Cuál era el nombre de la bruja? ¿Con qué otro nombre la conocían?

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5. Ordena los hechos de la historia. Enumera del 1 al 4.
Yo soy esa bruja, aunque me llaman la Mala Suerte. Esa que dices no
existe.
Y aunque la bruja siguió haciendo de las suyas, cada noche volvía a
esperar al joven.
Un joven decidió salir a su encuentro.
La bruja convirtió una piedra en una sabrosísima manzana, y se la ofreció
al joven.
6. ¿Cuál es el valor que resalta esta historia?
a) El amor al prójimo.
b) La honestidad.
c) El trabajo constante.
d) La responsabilidad de nuestras acciones y no dejar todo a la suerte.
e) La obediencia a nuestros padres.
7. ¿Cómo era la bruja y qué acciones realizó? Marca con una “X”. Luego dibuja a “Suerte” la
bruja de la historia.

Era amable y amistosa.

Hacía daño con sus hechizos.
Convirtió un pepino en manzana.
 Golpeó el hombro del joven para apartar un
escorpión.
La bruja saludó afectuosamente al joven.
A quienes la buscaban, ella les reservaba los
mejores cuidados y regalos.

8. Utiliza tu imaginación y crea otro final para esta historia.

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9. ¿Qué opinas de la siguiente frase “Hoy en día es importante salir a buscar a la buena suerte
que esperar a que llegue a nosotros”?
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10. ¿Cuál es el mensaje o enseñanza de esta historia?

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11. ¿Qué hubieses hecho tú, en el lugar del joven?

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15. Busca en el diccionario el significado de las palabras resaltadas de la historia.

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16. Haz una oración con cada palabra resaltada.

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17. Busca el antónimo de las siguientes palabras: valiente, joven, suerte y malvada

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18. Realiza un dibujo de lo que más te haya gustado del cuento.

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