I.

E “NUESTRA SEÑORA DE LA NATIVIDAD – CUSCO”

LIC. EDWIN ALVAREZ ECHARRI.

PROGRAMACIÓN ANUAL 989324194

NFORMACIÓN GENERAL

1.1. DRE y UGEL : Cusco.

1.2. I.E. : 50731 – NUESTRA SEÑORA DE LA NATIVIDAD
1.3. ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO Y CICLO : QUINTO
1.6. HORAS SEMANALES : 3 HORAS PEDAGÓGICAS
1.7. PROFESOR DEL ÁREA : LIC. EDWIN ALVAREZ ECHARRI

CARACTERIZACION

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS ¿QUÉ INTERESES, PREOCUPACIONES Y

¿QUÉ EDADES TIENEN? ¿CÓMO LES GUSTA APRENDER? ¿QUÉ PREJUICIOS TIENE?
PARTICULARES TIENEN? GUSTOS TIENEN?
ASPECTOS:
A. COGNITIVO:
• Estudiantes con
Interés en actividades artísticas y
ritmos y estilos de
deportivas
Características de los aprendizaje
Con música, a través de juegos, con lúdicas, manejo de TIC, etc. Miedo a equivocarse, temor a las
estudiantes diferenciados (no
material concreto, con PPT, Preocupaciones: aceptación del grupo, burlas, creer que lo publicado en las
15 a 17 años construyen
experimentando, investigando, moda, vestimenta, el tener buenos redes es real,miedo a hablar en
rápidamente sus
manipulando, con movimientos, etc. profesores, etc. publico, etc.
aprendizajes, se
Gustos: jugar, cantar, bailar, hacer
olvidan lo
deporte, usar celulares para chatear,
aprendido, dificultan
para abstraer
aprendizajes
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complejos, no
manejan estrategias
propias de
aprendizaje, no se
adecuan fácilmente
a las nuevas
herramientas y
recursos
tecnologicos dentro
del marco de la
educación a
distancia.
B. AFECTIVO:
• Alumnos más
preocupados en su
relación de pareja.
• Alumnos no
conectados
afectivamente con
sus seres queridos.
• Estudiantes no
manifiesten su
afecto hacia sus
compañeros.
• Estudiantes que no
controlan sus
emociones, tienden
a las discusiones y
no son empáticos.
• Predomina los
grupos por afinidad
lo que conlleva a
discordias
frecuentes.
C. FISICO:
• Estudiantes
preocupados en su
imagen y
presentación
personal (ropa, lug,
peinados, celulares,
etc )
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• Estudiantes
afectados por su
desarrollo físico lo
que genera
preocupación frente
a los demás.
• Estudiantes
influenciados
físicamente por los
prototipos y
modelos la TV (Esto
es guerra, novelas,
etc)
D. PSICOSOCIAL:
• Estudiantes no
dispuestos a
trabajar en equipo y
de manera
cooperativa.
• Suelen pedir
trabajar en otros
grupos de trabajo
por que se sienten
no aceptados.
• No tienen identidad
con la I.E.
FORTALEZAS:
E. Les gusta practicar
el deporte.
F. Sienten entusiasmo
por participar en
actividades
artísticas.
G. les agrada participar
en diferentes
concursos
representado a la
I.E.

-alumnos influenciados por las redes

sociales.

Contexto familiar
Estilos de crianza:
• Permisivos; el 80 % de los
padres les permiten hacer
lo que deseen, no los
controlan ni establecen
normas de convivencia
familiar.
Tipos de familia:
• Disfuncionales: en
promedio el 70 % de los
padres de familia son
separados, lo que genera
problemas
familiares(violencia
familiar, abandono de sus
hijos, constantes peleas
entre padres, etc)
Situación económica:
• El 80 % de los estudiantes
provienen de familias
pobres.
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Contexto Real de la I.E. Contexto Local Contexto Regional Contexto Nacional
Reconocimiento de la diversidad del
Potencialidades: Características, necesidades y logros
Problemáticas: país, potencialidades problemas,
• Municipalidad de Wanchaq en su interacción con su entorno
necesidades, soluciones de orden
clima escolar: sociocultural, lingüístico, económico
dispuesta a brindar su económico, tecnológico, político,,
• El clima escolar no es apoyo en todas las productivo, geográfico de la región.
favorable, más que todo en social, ecológico, legal, etc.
actividades educativas,
los estudiantes, por algunos culturales, deportivas e Potencialidades
problemas de bulling, Corrupción, injusticia, violencia sexual,
infraestructura. • Fiestas patronales,
discriminación, feminicidios, machismo, elecciones
• Posta de salud de Ttio aeropuerto internacional, nacionales, representantes nacionales
cleptomanía, etc clubes deportivos, las
colabora proactivamente en (congreso)
Indisciplina:
las actividades de fiestas del Cusco, Cruz
• Constantemente se dan Problemas:
salubridad y prevención. Velakuy, Intirraymi,
casos de indisciplina, que • Inseguridad ciudadana.
• PNP colabora en Semana Santa, Carnavales,
• Contaminación ambiental y
van desde las tutorias, Turismo, Monumentos
actividades de resguardo, minera.
juntas directivas de padres Arqueológicos, agricultura,
seguridad de los
e inclusive la dirección, • Feminicidio.
estudiantes y actividades crianza de animales
debido a que no se esta • Corrupción e impunidad.
civicas. menores, aniversario de la
regulando correctamente a • Injusticia para los sectores
• Diversidad turística en I.E., elecciones regionales,
través del comité de TOE y etc. más pobres.
cuanto al ornato de museos
RI. Potencialidades:
, plazas, parques, • Variedad lingüística
Intereses: • Recursos gasíferos, minero
monumentos • Existencia de una variedad
• Estudiantes irresponsables de pisos ecológicos. y petrolíferos.
arqueológicos, etc
con poco deseo de • Parques y santuarios
• Aniversario del distrito, • Zonas agrícolas aptas para
superación. naturales.
diversidad gastronómica, el cultivo de una diversidad
• Ganar concursos, destacar a de productos. • Precencias de las tres
fiestas religiosas y
nivel de la UGEL, mantener regiones(costa, sierra,
patronales. • Recurso gasífero y minero.
o superar los resultados de selva)
Problemas-amenazas:
la ECE, mejorar los recursos • Presencia de las 8 regiones
• Existencias de bares y
tecnológicos y las natrurales.
cantinas a menos de 100 m Problemas:
condiciones de
de la I.E. • Contaminacion ambiental y • Peru país pluricultural,
infraestructura, etc. multilingüe y multietnico.
• Vías de alto riesgo. minera.
Aspiraciones como grupo:
• • Diversidad gastronómica.
• Trafico del servicio de Corrupcion e impunidad a
• acreditarse, ser reconocido • Turismo en sus diferentes
transporte(urbano) nivel de las autoridades
a nivel regional por los manifestaciones(vivencial,
• Contaminación del rio policas, judiciales, etc.
logros obtenidos, lograr un etc)
Huatanay. • El desempleo y sub empleo.
alto número de ingresantes,
• Delincuencia juvenil en el • Costo de vida.
intercambios culturales, Necesidades:
entorno de la I.E. •
etc. • Precencia del estado en
Necesidades
Otros: lasla atención de las
Necesidades • Fuentes de trabajo.
necesidades urgentes y
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• Poca practica de higiene
personal y hábitos
alimenticios.
• Problemas de anemia.
• Exceso de acumulación de
residuos sólidos.
• Estudiantes llegan tarde en
gran porcentaje.
• Infraestructura inadecuada
y sin equipamiento(AIP,
laboratorios, talleres,
infraestructura deportiva,
mobiliario escolar,
materiales educativos,
kiosko escolar, SS.HH, etc) y
declarada inhabitable.
• Mayor participación,
dialogo y coordinación con
las autoridades locales y de
urbanización-Progreso.
• Campañas de
sensibilización a nivel de
comunidad educativa sobre
el cuidado del medio
ambiente.
• Mayor presencia de
seguridad ciudadana y
serenazgo en zonas
aledañas a la I.E.
• Precencia de profesionales
especializados en salud
mental y psicológica
(psicologos , médicos, etc)
•
• Construccion del
aeropuerto internacional de
chinchero y hospital
Antonio lorena.
• Construcción de centros
recreacionales.
• Contar con los servicios
básicos en el ámbito
regional.
• ambientales,de
basiscas de las I.E. (
infraestructura,
equipamiento, docentes,
etc)
• Fuentes y oportunidades de
trabajo.
• Construccion de hospitales.
• Programas de
sensibilización en temas
ecoeficiencia, saludy de
gestión de riesgo.
•
•

ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA

¿Cuál es el enfoque del área?
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las
personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones
de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica
con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la
deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia
y respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos
históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.
* Extraer del CNEB

¿Cuál es el propósito del área?

El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas
y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia
en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite
fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y
responsabilidades. Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están construyendo
su futuro. Asimismo implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando según sus
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necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que
ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los estudiantes.

CALENDARIZACIÓN 2021

TRIMESTRE DURACIÓN NÚMERO DE DÍAS HORAS

INICIO TÉRMINO SEMANAS LÉCTIVOS LECTIVAS
Semanas de Gestión 1 y 2 01/03/2021 12/03/2021
PRIMER TRIMESTRE 15/03/2021 11/06/2021 12 57 342
Semana de Gestión 3 VACACIONES PARA 17/05/2021 21/05/2021 1
LOS ESTUDIANTES
SEGUNDO TRIMESTRE 14/06/2021 17/09/2021 12 56 342
Semana de Gestión 4 y 5 VACACIONES 16/07/2021 06/08/2021 2
PARA LOS ESTUDIANTES
TERCER TRIMESTRE 20/09/2021 17/12/2021 12 57 336
Semana de Gestión 6 VACACIONES PARA 11/10/2021 15/10/2021 1
LOS ESTUDIANTES
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PROGRAMACIÓN DE LAS SITUACIONES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2021

N° Situación Título de la experiencia de aprendizaje Duración Fechas

1 Ciudadanía y convivencia Promovemos la participación democrática y la 3 semanas 05 a 23 de abril
en la diversidad convivencia en la diversidad
2 Trabajo y emprendimiento Promovemos el trabajo y emprendimiento con el uso 3 semanas 26 de abril al 14
en el siglo XXI sostenible de nuestros recursos. de mayo
3 Salud y conservación Promovemos el cuidado de nuestra salud en 4 semanas 24 de mayo al 18
ambiental armonía con el ambiente para prevenir de junio
enfermedades respiratorias como la TB
4 Logros y desafíos del país Reconocemos y valoramos los avances y logros obtenidos en 5 semanas 21 de junio al 23
en el Bicentenario nuestro bicentenario de julio
5 Ciudadanía y convivencia Promovemos acciones para una mejor sociedad 3 semanas 9 al 27 de agosto
en la diversidad
6 Salud y conservación Fortalecemos el buen uso de la información para estar 3 semanas 30 agosto al 17
ambiental saludables y en armonía con el ambiente de septiembre
7 Descubrimiento e Reconocemos la creatividad de las peruanas y los peruanos 3 semanas 20 setiembre al 8
innovación de octubre
8 Salud y conservación Promovemos la prevención de la anemia 4 semanas 18 de octubre al
ambiental 12 de noviembre
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1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE LIC. EDWIN ALVAREZ ECHARRI.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
(Nivel esperado al final del ciclo VI)
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
DEL ÁREA EdA EdA 8 EdA 9
EdA 1 EdA 2 EdA 3 EdA 4 EdA 5 EdA 6
7

Construye interpretaciones Construye interpretaciones históricas en las que reconoce que el presente es
históricas consecuencia de un conjunto de dinámicas sociales que se desarrollaron
• Interpreta críticamente fuentes simultáneamente en el pasado y que las acciones de los diversos actores sociales
diversas
• Comprende el tiempo histórico
X x x x x
tienen consecuencias en el futuro. Argumenta que la percepción del tiempo
depende de la perspectiva de los grupos culturales, tanto en el pasado como en el
• Elabora explicaciones sobre presente. Justifica y valora la utilidad de las fuentes para la construcción del
procesos históricos conocimiento histórico.
Gestiona Responsablemente los Gestiona recursos económicos al elaborar presupuestos personales considerando su
Recursos económicos proyecto de vida y diversos factores económicos. Explica cómo el Estado y las
• Comprende las relaciones entre los
empresas toman decisiones económicas y financieras considerando indicadores
elementos del sistema económico
y financiero
X microeconómicos y macroeconómicos. Argumenta que la omisión o realización de
• Toma decisiones económicas y ciertas prácticas económicas por parte de los diversos agentes económicos pueden
financieras afectar las condiciones de desarrollo del país.
Gestiona Responsablemente el Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al proponer acciones
espacio y el ambiente relacionadas con políticas públicas orientadas a solucionar las problemáticas
• Comprende las relaciones entre los ambientales y territoriales. Elabora y comunica un plan de contingencia frente a
elementos naturales y sociales posibles desastres. Explica el espacio geográfico como un sistema complejo y
• Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente
x x x reconoce su importancia para el desarrollo de la sociedad. Utiliza diversas fuentes
de información geográfica disponibles para el análisis integral del espacio
geográfico.
• Genera acciones para conservar el
espacio local y global

Se desenvuelve en entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
virtuales generados por las TIC conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
materiales digitales …
• Personaliza entornos virtuales
• Gestiona información del entorno X X X X X X X X X
virtual
• Interactúa en entornos virtuales
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• Crea objetos virtuales en diversos

formatos
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
autónoma distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
• Define metas de aprendizaje
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, …
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar metas
X X X X X X X X X
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRASVERSALES
• Búsqueda de la excelencia
• Enfoque intercultural
• Enfoque de derechos
• Enfoque inclusivo o de atención
a la diversidad
• Enfoque Medio ambiente
• Enfoque de Orientación al bien
común
• Enfoque de igualdad de género
(Aspecto cultural (Folclórico, turismo, artesanía, gastronomía, otros; Aspecto económico (comercio, agricultura, ganadería, microempresas, otros); Aspecto social, fiestas tradicionales, aniversarios institucionales, organización de la comunidad, masificación de las tecnologías, otros; Aspecto
ambiental.

MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE.

✓ Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los aprendizajes. Estos materiales pueden ser
impresos, concretos o manipulativos y digitales.
✓ Los recursos educativos, son elementos fungibles que se utilizan en el desarrollo de actividades educativas y pueden ser de corta duración. Por ejemplo:
cartulinas, pegamentos, tijeras, temperas, plumones, mascarilla, guantes, etc.
✓ La organización adecuada de los espacios educativos permite generar un clima favorable para el aprendizaje haciendo más próximas y fluidas las interacciones
de los estudiantes y docentes (biblioteca escolar, salidas de campo, aulas de innovación, patio, museos, laboratorio, cancha deportiva, etc.)
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PARA EL DOCENTE
✓ Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 5to. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
✓ Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 5to. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
✓ Texto de Formación Ciudadana y Cívica 5. 2012. Lima: Editorial Santillana.
✓ Cuaderno de reforzamiento 1er grado. MINEDU.
✓ Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
✓ Historia del Perú 5° Juan Castillo Morales Historia del Perú Ponz Musso
✓ Historia Universal. Juan Castillo Morales
✓ Historia, Geografía y Economía 5° Libro media Santillana
✓ Economía para todos.
✓ Plataforma Aprendo en Casa - MINEDU

PARA EL ESTUDIANTE

• Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 5to. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
• Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 5to grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
• Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 5to grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
• Plataforma Aprendo en Casa
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Cusco, Marzo de 2021.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Lic. Edwin Alvarez Echarri.
• Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los
propósitos de aprendizaje, establecidos desde la planificación.
• Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son
los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.
• La evaluación centrada en el enfoque formativo.

CUSCO, MARZO DEL 2021

LIC. EDWIN ALVAREZ ECHARRI.

ESPEC. CCSS: HIST, Y GEOGRAFÍA