MATRIZ DE LOS EJES TÉMATICOS

COMPETENCIAS A NOMBRE DE LAS

PROBLEMAS
CAUSAS DE LOS PROBLEMAS PRIORIZAR SEGÚN LA EXPERIENCIAS DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
PRIORIZADOS
PROBLEMÁTICA APRENDIZAJE (UNIDAD)

I BIMESTRE

MANEJO PERSONAL SOCIAL ¡DE VUELTA AL

• Niños egocéntricos
INADECUADO JARDÍN!
• niños sobre protegidos CONSTRUYE SU
DE LAS (Semana de
• niños indisciplinados IDENTIDAD
EMOCIONES. adaptación)

• Estudiantes que no saben PERSONAL SOCIAL:

compartir. “AULA ORDENADA Y
FALTA DE • Estudiantes que golpean o CONVIVE Y PARTICIPA NIÑOS
AUTONOMÍA E muerden. DEMOCRÁTICAMENTE ORGANIZADOS”
INTERÉS EN LOS • Estudiantes que no ordenan los EN LA BÚSQUEDA DEL
ESTUDIOS juguetes. BIEN COMÚN
• Estudiantes indisciplinados.

“SOY ÚNICO Y
POCA PRÁCTICA CONSTRUYE SU ESPECIAL”
Poco conocimiento de su identidad
DE UNA VIDA IDENTIDAD
y cuidado de su cuerpo.
SALUDABLE
PERSONAL SOCIAL:

-Expresa desconcierto en situaciones. CONSTRUYE SU

-Falta de conocimiento sobre aceptar a IDENTIDAD
ESCASA ¡MI HOGAR ES
las diversas familias que hay en la
PRÁCTICA DE ESPECIAL!
sociedad. CONVIVE Y PARTICIPA
VALORES
-Aceptar que las familias son diferentes y DEMOCRÁTICAMENTE EN
aprender a respetarlos. LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
´´Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho´´

COLEGIO PARTICULAR “VALORES Y CIENCIAS”

UNIDAD
AREA
FECHA
ACTIVIDAD
GRADO Y SECCION
NOMBRE DE LA DOCENTE
NOMBRE DE LA DIRECTORA
NOMBRE DE LA
COORDINADORA

I. Propósitos y evidencias

Competencias y Desempeños Criterios de evaluación Conocimiento Instrumento de

capacidades evaluación
(Actividad)

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoques de derechos Disposición a conversar con otras personas

intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común

II.Recursos para la Actividad

•
II.Momentos de la sesión:
INICIO: 15 minutos
➢ Saberes previos:

➢ Conflicto cognitivo:

➢ Propósito de la sesión:

➢ ACORDAMOS NORMAS DE CONVIVENCIA

DESARROLLO: PROCESO DIDÁCTICO DEL ÁREA

➢ .

Cierre:15 minutos
Reflexión y formalización
➢ .

Docente:
 SESIÓN DE ANÁLISIS
II. Propósitos y evidencias

Competencias y Desempeños (criterios de Que nos dará Conocimiento Instrumento de

capacidades
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio
evaluación criterios de evaluación
(Actividad)
evaluación
Establece relaciones de Que los niños/as Noción cerca Lista de cotejo
espacio y medida, se aprendan a
organiza y organiza los ubicarse en el
objetos al sortear espacio.
obstáculos que están en su
camino, transportar
los objetos, empujarlos,
arrastrarlos,
encajarlos, apilarlos por
formas similares u
ordenarlos a partir de la
exploración con su cuerpo
y todos sus sentidos. Lo
hace según su interés y
desde sus posibilidades de
movimiento y
desplazamiento.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoques de derechos Disposición a conversar con otras personas

intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común

II.Recursos para la Actividad

• Video
• Laptop
• Objetos diferentes

II.Momentos de la sesión:
INICIO: 15 minutos
➢ Saberes previos:
Jugamos y observamos los ejemplos de la maestra

➢ Conflicto cognitivo: ¿Cómo desarrollaremos? ¿Qué materiales utilizaremos? ¿Qué ejercicios realizaremos?

➢ Propósito de la sesión: ¿Por qué es importante las nociones?

 ➢ ACORDAMOS NORMAS DE CONVIVENCIA
-Debemos respetarnos entre compañeros.
-Levantar la mano cuando queremos participar.
-Guardar silencio cuando la maestra explica la clase.

❖ DESARROLLO: PROCESO DIDÁCTICO DEL ÁREA

➢ Observamos el video: https://youtu.be/bdKVVZYefDI

➢ Escucha con atención la explicación de la miss sobre la actividad.
➢ Realizamos ejercicios a ubicarnos cerca de la puerta, cerca de la ventana, etc; luego, lo realizamos con
diferentes materiales.
Nociones: Las nociones espaciales tienen que ver con la direccionalidad, aprender las habilidades para
distinguir la derecha y la izquierda, el movimiento adelante y atrás o arriba y abajo, todos los conceptos
relacionados con la ubicación espacial para niños
➢ Desarrollamos la actividad utilizando hoja de papel bond con una imagen de un árbol; los niños y niñas con
su plumón rojo encierran en un círculo la manzana que está cerca del árbol.

❖ Cierre:15 minutos

Reflexión y formalización
➢ Se reflexiona con los niños/as con respecto a la actividad realizada.
➢ Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿cómo se sintieron? ¿Como
realizamos la actividad?

Docente: