PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACION RELIGIOSA

QUINTO DE SECUNDARIA – 2023

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. DREC Y UGEL : Cusco-Paucartambo.

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Institución Educativa “CPED 50455”.
1.3. ÁREA : Educación Religiosa
1.4. GRADO Y SECCION : 5º Única.
1.5. HORAS SEMANALES : 2 Horas pedagógicas.
1.6. DOCENTE : Juan Carlos Puma Ramos

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
¿QUÉ ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS ¿CÓMO LES GUSTA ¿QUÉ INTERESES, ¿QUÉ PREJUICIOS
EDADES PARTICULARES TIENEN? APRENDER? PREOCUPACIONES Y GUSTOS TIENE?
TIENEN? TIENEN?
Los  Cambios físicos, continúa la consolidación de  En equipos.  Conocer sobre la sexualidad continúa la  Miedo a equivocarse
estudiantes su identidad e imagen corporal  Talleres trabajo en equipo atracción por el sexo opuesto y ser objeto de burla.
tienen entre 15  Pensamiento más abstracto (pensamiento (colaborativo)  La moda  A no ser aceptados
a 17 años crítico – reflexivo)  Involucrándose y sintiéndose  . Se incrementa el cuidado de su imagen por sus
 En lo social y emocional tienden a la participe e importante.  De aceptación grupal. características,
formación de grupos más heterogéneos  Utilizando las tecnologías.  Sienten interés por sucesos coyunturales físicas, culturales,
 Tienen independencia  Les gusta trabajar escuchando acorde a su edad. entre otros.
 Atracción al sexo opuesto – enamoramiento. música  Estar a la moda en la mayoría de los aspectos.  De hablar el quechua.
 Etapa de cambios emocionales.  Les gusta elegir a los integrantes (música, vestimenta, etc.)  Condición económica.
 Priorizan y dan más importancia al grupo. de su equipo de trabajo  Asume liderazgo de un grupo  Miedo a la
 Se sienten incomprendidos.  Presentan trabajos creativos y  Fuerte interés y atención a las redes sociales sanción
 Buscan estereotipos para reafirmar su propio formales  Propensas por presión de grupo a incursionar  No les gusta que
yo.  Les gusta que sus trabajos sean en el alcoholismo, drogadicción, pandillaje, trata les compare
 Interés por experimentar el consumo del valorados de personas, etc.  Miedo a algunas
alcohol, sexo, drogas  Realizan trabajo autónomo  Atención a los distractores: celulares, redes áreas curriculares
 Mayor autonomía en su aprendizaje. Interés por las actividades al aire sociales, slam, etc.
libre: recreativas, deportivas,  Miden las consecuencias de sus actos
artísticas y culturales.

CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO

Contexto familiar Contexto Real de la I.E. Contexto Local Contexto Regional
Potencialidades Potencialidades Potencialidades Potencialidades
Los padres de familia de la I.E. en su mayoría se  Docentes actualizados y preparados.  Su medio geográfico  Cusco es una
dedican al comercio, la agricultura y en algunos  Clima institucional adecuado. posee zonas rurales. cosmopolita; con r
 Plana jerárquica y docentes dispuestos al trabajo  Actividades económicas naturales históricos y cu
casos a la minería. Buscan que los estudiantes
cooperativo y en equipo. (agrícolas, comerciales, siendo sus actividades prin
continúen sus estudios. entre otros. el turismo, la minería, gana
Problemas
Problemas  Falta de implementación de la infraestructura Problemas  Educación intercultural.
Nivel de instrucción básica de los padres en para el mejor desempeño: local institucional,  Alcoholismo.  El turismo aporta divisas.
algunos de los casos no terminaron alguna laboratorio, centro de cómputo, servicios  Familias disfuncionales. Problemas
instrucción educativa. higiénicos. Necesidades  Existe conflictos s
Pérdida de autoridad de los padres.  Falta de concientización de los estamentos  Organizar talleres de contaminación, cor
Familias disfuncionales. educativos. escuela de padres. discriminación, entre otros
 Interés por experimentar el consumo del alcohol,  Presencia de instituciones  Vulnerabilidad en adquisi
Falta de confianza y comunicación. epidemias por el comerc
sexo y drogadicción. del orden y la seguridad
Poca práctica de valores.  Poca práctica de la higiene en el aula. vial. turismo.
Violencia familiar y abandono moral. Necesidades
Necesidades  Respetar el número de estudiantes por sección Necesidades
Necesidad de afecto y atención. acorde a la norma.  Implementar políticas edu
Mayor comunicación asertiva entre los miembros  Familias funcionales. regionales.
de la familia  Infraestructura adecuada de toda la institución,
Orientación a los padres de familia. en el espacio informático o de actualización en el
sector de la computación.
Para acompañar a los estudiantes tomaremos como referencia los enfoques del área que orientarán nuestro quehacer pedagógico. De esta manera el enfoque HUMANISTA
CRISTIANO permite al estudiante comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, e integrando la fe y la vida. El estudiante, así, podrá encontrarse profunda y
PROPÓSITO DEL
ENFOQUE Y

sinceramente consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser humano, llamado a vivir en el amor, para traslucir de esta manera, la visión trascendente en su
educación. Así también el ENFOQUE CRISTOCÉNTRICO está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que, entre
AREA

Dios Padre y el estudiante, hay una relación filial que es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. Por último, el ENFOQUE COMUNITARIO pretende que el
estudiante contribuya a crear en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en
su autorrealización, y poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza ejerciendo
su libertad con responsabilidad.
 III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y UNIDADES DIDÁCTICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES DEL SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO
ÁREA Poniendo a Preparación, Mes de la Jornada Festividad de Jornada Jornada mundial Jornada Adviento y
prueba nuestra encuentro y madre y la mundial de los la Virgen del mundial de los de la creación mundial de los navidad.
fe. convivencia solidaridad migrantes Carmen abuelos pobres
UNIDAD 0 UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8
“Prueba “Reconocemos “Nos “Practicamos “El valor del “Asumimos “Trabajando por “Compartimos “Reconocemos
diagnóstica” la presencia de expresamos en las obras de Varón y la nuestra nuestra casa desde la la alegría de la
Dios” torno al misericordia” Mujer en la Fe” herencia desde común” palabra el amor Navidad desde
13/03 al 31/04 mandamiento la Fe” ” el compartir”
3 semanas 03/04 al 28/04 de dios” 01/05 al 09/06 17/07 al 25/08 28/08 al 22/09 25/09 al 20/10 23/10 al 17/11 20/11 al 22 /12
4 semanas 03/04 al 28/04 5 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas
5 semanas
CONSTRUYE SU X X X X X X X X 1 Fundamenta la presencia de Dios en la
IDENTIDAD COMO creación, en el Plan de Salvación y en la
PERSONA HUMANA, vida de la Iglesia.
AMADA POR DIOS, 2 Asume a Jesucristo como Redentor y
DIGNA, LIBRE Y modelo de hombre que le enseña a vivir
TRASCENDENTE. bajo la acción del Espíritu Santo,
● Conoce a Dios y asume participando en la misión evangelizadora
su identidad religiosa en coherencia con su creencia religiosa.
como persona digna, 3 Argumenta su fe en dialogo crítico con
libre y trascendente. la cultura, la ciencia, otras
manifestaciones religiosas y espirituales.
● Cultiva y valora las 4 Propone alternativas de solución a
manifestaciones problemas y necesidades de su
religiosas de su entorno, comunidad, del país y del mundo, que
argumentando su fe de expresen los valores propios de su
manera comprensible y tradición cristiana y católica, el bien
respetuosa. común, la promoción de la dignidad de la
persona y el respeto a la vida humana.
5 Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
enseñanzas de la Iglesia para actuar en
coherencia con su fe.
ASUME LA EXPERIENCIA X X X X X X X X 1 Demuestra coherencia entre lo que
DEL ENCUENTRO cree, dice y hace en su proyecto de vida
PERSONAL Y personal, a la luz del mensaje bíblico y los
COMUNITARIO CON DIOS documentos del Magisterio de la Iglesia.
● Transforma su entorno 2 Vivencia su dimensión religiosa,
desde el encuentro espiritual y trascendente, que le permita
personal y comunitario cooperar en la transformación de sí
con Dios y desde la fe mismo y de su entorno a la luz del
que profesa. Evangelio buscando soluciones a los
desafíos actuales.
● Actúa coherentemente 3 Promueve el encuentro personal y
en razón de su fe según comunitario con Dios en diversos
los principios de su contextos desde un discernimiento
conciencia moral en espiritual, con acciones orientadas a la
situaciones concretas de construcción de una comunidad de fe
la vida. guiada por las enseñanzas de Jesucristo
y de la Iglesia.
4 Asume su rol protagónico en la
transformación de la sociedad a partir de
las enseñanzas de Jesucristo en un
marco ético y moral cristiano.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA:
 Define metas de aprendizaje
 Organiza Acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
U U U U U U U U U
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
0 1 2 3 4 5 6 7 8
X X X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender a distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado
en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
X X X X X X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños entre otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.

Enfoques Transversales U0 U1 U2 U3 U4 U5 U U7 U8
6
Enfoque Búsqueda de la excelencia X X X
Enfoque intercultural X X X X
Enfoque de derecho X X X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X
Enfoque ambiental X X
Enfoque orientación al bien común X X X X
Enfoque de igualdad de género X X X X

VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS U U U U U U U U

1 2 3 4 5 6 7 8
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social X
EDUCACION PARA EL TRABAJO
se comunica oralmente en su lengua materna X X X X
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna y escribe diversos textos en lengua materna COMUNICACION
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos X X X
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Resuelve problemas de cantidad X X
Resuelve problemas de gestión de datos MATEMATICA
Asume una vida saludable X
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
EDUCACIÓN. FISICA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas ARTE X X X X
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente CcSs X X

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

A.- MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE.

Biblia. Catecismo Patio de la institución educativa.
 Religión 5°, Álvarez, Educación Religiosa, Santillana 5° Espacio Libre.
Laudato Si Materiales Audio Visuales y tecnológicos.
Doctrina social de la Iglesia

B.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos
desde la planificación.
 Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben
desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.
 La evaluación centrada en el enfoque formativo.

IV.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

• www.Catholic. net
• www.Vatican va. net.
• www.la biblia.org.
• Catecismo de La Iglesia 1992
• https://www.religion-santillana.com/recursos-para-el-docente/
• https://www.arzobispadodelcusco.org/
• Verbo Divino “Dios camina Con su pueblo”
• Arquidiócesis del Cusco “Plan Pastoral 2018-2022”
• Carta Pastoral “Formar Discípulos Misioneros es Nuestra Esperanza”
• Compendio de la Doctrina Social