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Número de sesión
2/5
Grado: Primero de Secundaria
Área: Historia, Geografía y EconomíaCiencias Sociales
Lic. Edwin Alvarez Echarri
TÍTULO DE LA SESIÓN
De cazadores recolectores a primeros sedentarios
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESDESEMPEÑOS
Construye Interpreta críticamente Construye interpretaciones históricas sobre hechos o
interpretaciones fuentes diversas. procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o
históricas. Comprende el tiempo procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas
histórico. y consecuencias, reconociendo sus cambios y
Elabora explicaciones sobre permanencias, y usando términos históricos.
procesos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias
Interpreta críticamente que generan en el tiempo, identificando simultaneidades.
diversas fuentes. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así
como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y
Construye explicaciones la economía.
Compara e integra información de diversas fuentes,
históricas reconociendo la
estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y
relevancia de las interpretaciones de los autores de las fuentes.
determinados procesos.
Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en
que fueron producidas: fuente primaria o fuente
secundaria.
Utiliza términos históricos con cierto nivel de
abstracción (por ejemplo, nomadismo, sedentarismo)
Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso
histórico.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente muestra dos imágenes correspondientes al Paleolítico y Neolítico. Luego, pregunta:
¿Qué observan en cada una de las imágenes?
¿A qué periodos o etapas corresponde?
¿En qué se diferencian?
Los estudiantes dan a conocer sus respuestas y el docente las sistematiza en la pizarra.
Mundo
Perú
PRECERÁMICO
EVALUACIÓN
La evaluación formativa mirará el progreso y los conocimientos del estudiante de forma frecuente e
interactiva. A partir de esta observación el docente podrá adaptar su proceso didáctico a los progresos y
necesidades de aprendizaje observado en sus estudiantes. Deberá localizarse las deficiencias para
introducir sobre la marcha las rectificaciones que sean necesarias.