PLANIFICACION CURRICULAR – “APRENDO EN CASA 2022”

I. Datos informativos:

1.1 DRE / UGEL : Cusco

1.2 EIE : Humberto Luna - Cusco
1.3 ÁREA : Educación Física
1.4 CICLO : VI
1.4 GRADO y SECCIONES : 1° (ABCDEFG) y 2° (ABCDEFG)
1.6 DOCENTES : Prof. Edwin R. Ccopa Dueñas y
Prof. Jesus V. Bornás Bustamante
1.8 DURACION : Del 21 de marzo – 16 de diciembre del 2022

II. Fundamentación:

Las demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro de

bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más
importancia en los currículos escolares. Por ello la educación física tiene como PROPÓSITO que los
estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de la salud y la de los demás, de
manera que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la
calidad de vida. A través del ENFOQUE de la corporeidad que entiende al cuerpo en construcción
de su ser más allá de su realidad biológica, porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y
querer. Es un proceso dinámico y se manifiesta en la reafirmación de su personalidad en la
construcción de su identidad personal y social; con la FINALIDAD del logro del perfil de egreso de
los estudiantes de Educación Básica.

PROPOSITO DEL AREA

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances

sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto de la formación
de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que
el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la
Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el
cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus
propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo
de diversas competencias. En especial, el área de Educación Física se ocupa de promover y facilitar
que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

2. Asume una vida saludable.
3. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
III.- Descripción general. -
 Características de los estudiantes
¿QUÉ ¿CÓMO LES ¿QUÉ INTERESES, ¿QUÉ
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PARTICULARES
EDADES GUSTA PREOCUPACIONES PREJUICIOS
TIENEN?
TIENEN? APRENDER? Y GUSTOS TIENEN? TIENE?
12-14 Experimentan una serie de transiciones a nivel  Con música.  Interés en Miedo a
físico, emocional, psicológico, social y mental que  A través de Actividades equivocarse,
conllevan cambios en la manera de procesar y juegos artísticas, lúdicas, temor a las
construir conocimientos e interactuar con otros.  Material deportivas, manejo burlas, creer que
Los cambios físicos que experimentan los concreto, de TIC, etc. lo publicado en
adolescentes van consolidando su identidad e  Con PPT,  Preocupaciones: las redes es real,
 imagen corporal, y generan en ellos más
conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante
otros. Su pensamiento es más abstracto en
relación con la etapa anterior, lo que significa que
está en condiciones de desarrollar aprendizajes
más profundos y complejos. En lo social y
emocional, los adolescentes tienden a la
formación de grupos heterogéneos, en los cuales
puede expresarse y sentirse bien. También  Experimenta
vivencian periodos de inestabilidad emocional y ndo,
la experiencia de una mayor intensidad en la  Investigando aceptación del
expresión de los sentimientos. Por ello, esta , grupo, moda, etc.
etapa implica un desfase entre lo físico, lo  Manipulando vestimenta,
emocional y lo cognitivo; es decir, los estudiantes ,
cuentan con una madurez biológica que no  Juegos.
siempre se corresponde con la madurez
emocional y con los cambios cognitivos que no
se dominan. Están en proceso de reafirmación de
su personalidad, reconocen su necesidad de
independencia y de reafirmación de su propio
“Yo”, y sienten la necesidad de aumentar su
confianza en sí mismos para asumir
responsabilidades como jóvenes y ciudadanos.

 Características del contexto * RVM N° 024-2019-MINEDU

Contexto del aula o Contexto Nacional

Contexto familiar Contexto Local Contexto Regional
de la I.E.
Estilos de crianza: Problemáticas: Problemáticas: Problemáticas:
Padres autoritarios, Baños sucios y Hospital Lorena, Incendios forestales, Corrupción,
permisivo, y dañados, indisciplina, discotecas feminicidios, injusticia, violencia
sobreprotectores. bullyng, clandestinas, explotación infantil, sexual, feminicidios,
Tipos de familia: discriminación, inseguridad ríos contaminados, machismo, invasión
Monoparental, cleptomanía, etc. Intereses: extinción de la fauna y de venezolanos,
nuclear, Falta de áreas Fiestas patronales, flora inseguridad, trata de
reconstituidas. verdes, mal uso de aeropuerto Intereses: personas,
Abandono familiar, los celulares internacional, las Fiestas patronales, prostitución,
Falta de comunicación Intereses: ganar fiestas del Cusco, el aeropuerto explotación minera,
asertiva entre padres concursos, ser Intirraymi, Turismo, internacional, las
e hijos, líderes en el grupo, aniversario de la fiestas del Cusco, el
alto índice de E.I.E., etc. Intirraymi, Turismo.
impuntualidad
IV.- Propósitos de aprendizaje (Competencias, Capacidades y Desempeños) CICLO VII – PRIMERO Y SEGUNDOS GRADOS.
Competencias Capacidades
SE DESENVUELVE COMPRENDE SU CUERPO: es
DE MANERA decir, interioriza su cuerpo en
AUTÓNOMA A estado estático o en
TRAVÉS DE SU movimiento en relación al
MOTRICIDAD. espacio, el tiempo, los objetos
y demás personas de su
entorno.
SE EXPRESA
CORPORALMENTE: usa el
lenguaje corporal para
comunicar emociones,
sentimientos y pensamientos.
Implica utilizar el tono, los
gestos, mímicas, posturas y
movimientos para expresarse,
desarrollando la creatividad al
usar todos los recursos que
ofrece el cuerpo y el
movimiento.
Competencias Capacidades
ASUME UNA VIDA COMPRENDE LAS RELACIONES
SALUDABLE. ENTRE LA ACTIVIDAD FÍSICA,
ALIMENTACIÓN, POSTURA E HI-
GIENE PERSONAL Y DEL AM-
BIENTE, Y LA SALUD: es
comprender los procesos
vinculados con la alimentación,
la postura, la higiene corporal y
la práctica de actividad física y
cómo estos influyen en el
estado de bienestar integral
(físico, psicológico y
emocional).
INCORPORA PRÁCTICAS QUE
MEJORAN SU CALIDAD DE
Desempeños VI ciclo
Primer año
 Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y
armonía en los movimientos, entre otros) al realizar
actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y
deportivas para afianzar sus habilidades motrices
específicas y mejorar la calidad de respuesta en
diferentes acciones.
 Resuelve situaciones motrices a través del dominio y
alternancia de sus lados orientándose en un espacio y
un tiempo determinados, en interacción con los objetos situaciones y entornos.
y los otros, tomando con-ciencia de su cuerpo en la
acción.
 Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y
postural) para la manifestación de sus emociones en
situaciones de juego y actividades físicas diversas.
Representa secuencias de movimiento y gestos
corporales propios de las manifestaciones culturales de
su región.
 Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su
cuerpo y el movimiento, utilizando diferentes
materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.)
para encontrarse consigo mismo y con los demás.
Desempeños VI ciclo
Primer año
 Explica acerca del bienestar (predisposición,
disponibilidad y motivación) que produce la
práctica de actividad física en relación con la
salud (física, emocional, psicológica, etc.) antes,
durante y después de la práctica.
 Explica la importancia de realizar ejercicios y
movimientos específicos para la activación y
relajación señalando su utilidad antes, duran-te y
después de la práctica de actividad física y
establece relaciones de causa-efecto entre los
principales trastornos posturales, de desplaza-
miento y alimenticios para prevenirlos.
 Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su
salud en la práctica de actividad física y utiliza los
resultados obtenidos en las pruebas que evalúan
Segundo año
Regula su tono muscular, postura y equilibrio
teniendo como referencia la trayectoria de objetos y
de otras personas, y sus propios desplazamientos al
realizar habilidades motrices específicas en
actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y
deportivas.
Coordina su cuerpo con seguridad y con-fianza al
realizar diversos movimientos en diferentes
Realiza secuencias de movimientos y gestos
corporales adaptando su cuerpo para manifestar sus
emociones a partir del ritmo y la música de su
región.
Crea acciones motrices o secuencias de movimiento
utilizando diferentes materiales (cintas, balones,
bastones, cuerdas, etc.) expresándose a través de su
cuerpo y sus movimientos para encontrarse consigo
mismo y con los demás.
Segundo año
 Explica los beneficios que la práctica de actividad física
de su preferencia produce sobre su salud (física,
emocional, psicológica, etc.) para mejorar su aptitud
física y calidad de vida.
 Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales
de su comunidad, y reflexiona sobre su impacto en la
salud, el ambiente y la agrobiodiversidad local y
nacional.
 Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas,
vitaminas y minerales que son necesarios para
mantenerse saludables y para la práctica de actividad
física de su preferencia y que ayudan a la mejora de su
rendimiento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales
para su organismo, como el consumo de alimentos no
saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
 VIDA: es asumir una actitud
crítica sobre la importancia de
hábitos saludables y sus
beneficios vinculados con la
mejora de la calidad de vida.
Esto supone la planificación de
rutinas, dietas o planes que
pongan en práctica sus
conocimientos sobre
alimentación, higiene corporal,
posturas y actividad física para
la salud según sus propias
necesidades, recursos y
entorno
la aptitud física para mejorar su calidad de vida y
en relación con sus características personales.
Ejemplo: Los estudiantes se hidratan antes,
durante y después de la práctica de actividad
física.
 Incorpora prácticas de higiene personal y
ambiental al tomar conciencia de los cambios
(físicos, orgánicos y psicológicos) que
experimenta su cuerpo en la práctica de
actividad física y en las actividades de la vida
cotidiana dentro y fuera de la escuela.
 Reconoce su estado nutricional y sus hábitos
alimenticios, y cómo impactan en su salud
integral, y propone mejorar para potenciar su
bienestar físico y mental.
 Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos
y lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la
práctica de actividad física y en actividades de su vida
coti-diana.
 Realiza actividad física para mejorar sus capacidades
condicionales (fuerza, resistencia y velocidad)
controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria antes,
durante y después de la actividad física. Realiza
ejercicios y movimientos específicos para la activación y
relajación explicando su utilidad e identificando la
intensidad del es-fuerzo18 requerido.
 Promueve actividades de promoción de los hábitos de
higiene personal y del ambiente (lavado de manos,
limpieza bucal, higiene corporal, limpieza de los
espacios educativos, entre otros) entre sus compañeros
y compa-ñeras de la escuela.

Competencias Capacidades
INTERACTÚA A SE RELACIONA UTILIZANDO SUS
TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES: supone
HABILIDADES interactuar de manera asertiva con los
SOCIOMOTRICES demás en la práctica lúdica y deportiva
experimentando el placer y disfrute que
ella representa. Por otro lado, desarrolla
habilidades como el respeto a las
normas de juego, liderazgo, tolerancia,
actitud proactiva, la resolución de
conflictos interpersonales, la
pertenencia positiva a un grupo, entre
otras.
CREA Y APLICA ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS
DE JUEGO: supone emplear los recursos
personales y las potencialidades de cada
miembro del equipo para el logro de un
objetivo común, desarrollando y
aplicando reglas y soluciones tácticas de
juego en actividades físicas de
colaboración, cooperación y oposición.
Desempeños VI ciclo
Primer año
 Se relaciona con sus compañeros en
diversos en-tornos interactuando de
manera asertiva. Valora el juego como
manifestación social y cultural de los
pueblos, y evita todo tipo de
discriminación en la práctica de
actividades físicas (lúdicas, deportivas y
otras).
 Muestra actitudes de responsabilidad,
solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo
y de los otros teniendo en cuenta la no
discriminación en la práctica de diferentes
actividades físicas (lúdicas, deportivas y
otras), y promueve la integración de sus
pares de distinto género y con desarrollo
diferente.
 Aplica de manera colectiva estrategias
ofensivas y defensivas en juegos
predeportivos y deportivos utilizando los
fundamentos tácticos y técnicos
adecuados a las variaciones del entorno y
las reglas.
Segundo año
 Actúa asertivamente en situaciones motrices que no
le son favorables asumiendo las dificultades y
desafíos. Asimismo, participa con entusiasmo en
juegos tradicionales o populares, y deportivos, así
como en la organización colectiva de actividades
físicas en la naturaleza mostrando una actitud de
cuida-do hacia el medio ambiente desde su propia
iniciativa.
 Construye juegos y actividades físicas que se adecúen
a las necesidades y posibilidades del grupo,
integrando a pares de distinto género o con
desarrollo diferente, con una actitud crítica ante todo
tipo de discriminación dentro y fuera de la institución
educativa.
 Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas
incorporando elementos técnicos y tácticos,
adecuándose a los cambios que se dan en el entorno
y las reglas de juego propuestas, y evaluando el
desempeño del grupo a través de posibles aciertos y
dificultades que le sirvan para ofrecer alternativas de
solución y mejora de sus desempeños en la práctica
de los juegos predeportivos y deportivos
V.- Organización de los propósitos de aprendizaje. –
DEL PRIMER AÑO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV Semestre
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9

Protejamos nuestra salud y la de

Participamos democráticamente

Practicamos actividades físicas,

preservar la salud y el ambiente

los demás con responsabilidad

Nos alimentamos mejor

y realizamos actividad física
Practicamos y promovemos

creativas e innovadoras de

Practicamos y proponemos
iniciativa para la actividad

construir nuestra identidad

lúdicas y recreativas para
Asumimos acciones para

expresiones corporales
Proponemos soluciones

contribuyen a la mejora
actividades físicas para
en actividades diversas
Competencias

interactuar y mejorarla

actividades físicas que

Practicamos juegos y
Desempeños
de área

nacional

personal
física

para
3 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 3 semanas 3 semanas 3 semanas 4 semana 3 semanas

SE Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en

los movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas,
DESENVUELVE recreativas, predeportivas y deportivas para afianzar sus X X X X X X X X X
DE MANERA habilidades motrices específicas y mejorar la calidad de
AUTÓNOMA A respuesta en diferentes acciones.
Resuelve situaciones motrices a través del dominio y
TRAVÉS DE SU alternancia de sus lados orientándose en un espacio y un
MOTRICIDAD X X X X X X X X X
tiempo determinados, en interacción con los objetos y los
otros, tomando con-ciencia de su cuerpo en la acción.
 Comprende su Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y
cuerpo postural) para la manifestación de sus emociones en
situaciones de juego y actividades físicas diversas. Representa X X X X X X X X X
 Se expresa secuencias de movimiento y gestos corporales propios de las
corporalmente manifestaciones culturales de su región.
Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo
y el movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas,
X X X X X X X X X
balones, bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo
mismo y con los demás
ASUME UNA Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y
motivación) que produce la práctica de actividad física en
VIDA relación con la salud (física, emocional, psicológica, etc.) antes,
X X X X X X X X X
SALUDABLE durante y después de la práctica.
 Comprende las Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos X X X X X X X X X
relaciones entre la
específicos para la activación y relajación señalando su utilidad
actividad física,
antes, duran-te y después de la práctica de actividad física y
alimentación,
postura e higiene establece relaciones de causa-efecto entre los principales
personal y del trastornos posturales, de desplaza-miento y alimenticios para
ambiente, y la prevenirlos.
 salud: Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la
 Incorpora prácticas práctica de actividad física y utiliza los resultados obtenidos en
que mejoran su las pruebas que evalúan la aptitud física para mejorar su
calidad de vida X X X X X X X X X
calidad de vida y en relación con sus características personales.
Ejemplo: Los estudiantes se hidratan antes, durante y después
de la práctica de actividad física.
Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental al tomar
X X X X X X X X X
conciencia de los cambios
(físicos, orgánicos y psicológicos) que experimenta su cuerpo
en la práctica de actividad física y en las actividades de la vida X X X X X X X X X
cotidiana dentro y fuera de la escuela.
Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y
cómo impactan en su salud integral, y propone mejorar para X X X X X X X X X
potenciar su bienestar físico y mental.
INTERACTÚA A Se relaciona con sus compañeros en diversos en-tornos
interactuando de manera asertiva. Valora el juego como
TRAVÉS DE SUS
manifestación social y cultural de los pueblos, y evita todo tipo X X X X X X X X X
HABILIDADES de discriminación en la práctica de actividades físicas (lúdicas,
SOCIOMOTRICES. deportivas y otras).
Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto,
 Se relaciona cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no
utilizando sus discriminación en la práctica de diferentes actividades físicas X X X X X X X X X
habilidades (lúdicas, deportivas y otras), y promueve la integración de sus
sociomotrices. pares de distinto género y con desarrollo diferente.
 Crea y aplica Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas
estrategias y tácticas en juegos predeportivos y deportivos utilizando los
de juego X X X X X X X X X
fundamentos tácticos y técnicos adecuados a las variaciones
del entorno y las reglas
 DEL 2DO GRADO.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV Semestre
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9

Protejamos nuestra salud y la de

Participamos democráticamente

Practicamos actividades físicas,

preservar la salud y el ambiente

los demás con responsabilidad

Nos alimentamos mejor

y realizamos actividad física
Practicamos y promovemos

creativas e innovadoras de

Practicamos y proponemos
iniciativa para la actividad

construir nuestra identidad

lúdicas y recreativas para
Asumimos acciones para

expresiones corporales
Proponemos soluciones

contribuyen a la mejora
actividades físicas para
en actividades diversas
Competencias

interactuar y mejorarla

actividades físicas que

Practicamos juegos y
Desempeños
de área

nacional

personal
física

para
3 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 3 semanas 3 semanas 3 semanas 4 semana 3 semanas

SE Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo como

referencia la trayectoria de objetos y de otras personas, y sus
DESENVUELVE propios desplazamientos al realizar habilidades motrices X X X X X X X X X
DE MANERA específicas en actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y
AUTÓNOMA A deportivas.
Coordina su cuerpo con seguridad y con-fianza al realizar
TRAVÉS DE SU diversos movimientos en diferentes situaciones y entornos. X X X X X X X X X
MOTRICIDAD
Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales
 Comprende su adaptando su cuerpo para manifestar sus emociones a partir X X X X X X X X X
cuerpo del ritmo y la música de su región.

 Se expresa Crea acciones motrices o secuencias de movimiento utilizando

corporalmente diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.)
X X X X X X X X X
expresándose a través de su cuerpo y sus movimientos para
encontrarse consigo mismo y con los demás
ASUME UNA Explica los beneficios que la práctica de actividad física de su
preferencia produce sobre su salud (física, emocional,
VIDA psicológica, etc.) para mejorar su aptitud física y calidad de
X X X X X X X X X
SALUDABLE vida.
 Comprende las Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales de su
relaciones entre la
comunidad, y reflexiona sobre su impacto en la salud, el X X X X X X X X X
actividad física,
ambiente y la agrobiodiversidad local y nacional.
alimentación,
postura e higiene Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, X X X X X X X X X
personal y del vitaminas y minerales que son necesarios para mantenerse
ambiente, y la saludables y para la práctica de actividad física de su
salud: preferencia y que ayudan a la mejora de su rendimiento físico
 Incorpora prácticas y mental. Evita hábitos perjudiciales para su organismo, como
que mejoran su
el consumo de alimentos no saludables, alcohol, tabaco,
calidad de vida
drogas, entre otros.
 Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y
lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la práctica X X X X X X X X X
de actividad física y en actividades de su vida coti-diana.
Realiza actividad física para mejorar sus capacidades
condicionales (fuerza, resistencia y velocidad) controlando su
frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y después de
X X X X X X X X X
la actividad física. Realiza ejercicios y movimientos específicos
para la activación y relajación explicando su utilidad e
identificando la intensidad del es-fuerzo18 requerido.
Promueve actividades de promoción de los hábitos de higiene
personal y del ambiente (lavado de manos, limpieza bucal,
X X X X X X X X X
higiene corporal, limpieza de los espacios educativos, entre
otros) entre sus compañeros y compa-ñeras de la escuela.
INTERACTÚA A Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son
favorables asumiendo las dificultades y desafíos. Asimismo,
TRAVÉS DE SUS
participa con entusiasmo en juegos tradicionales o populares,
HABILIDADES y deportivos, así como en la organización colectiva de
X X X X X X X X X
SOCIOMOTRICES. actividades físicas en la naturaleza mostrando una actitud de
cuida-do hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa.
 Se relaciona Construye juegos y actividades físicas que se adecúen a las
utilizando sus necesidades y posibilidades del grupo, integrando a pares de
habilidades distinto género o con desarrollo diferente, con una actitud X X X X X X X X X
sociomotrices. crítica ante todo tipo de discriminación dentro y fuera de la
 Crea y aplica institución educativa.
estrategias y tácticas Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas
de juego incorporando elementos técnicos y tácticos, adecuándose a los
cambios que se dan en el entorno y las reglas de juego
propuestas, y evaluando el desempeño del grupo a través de X X X X X X X X X
posibles aciertos y dificultades que le sirvan para ofrecer
alternativas de solución y mejora de sus desempeños en la
práctica de los juegos predeportivos y deportivos
 4.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA (Nivel esperado al final del ciclo VI)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
SE DESENVUELVE EN  Personaliza entornos virtuales. x x x x x x x x x  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
ENTORNOS  Gestiona información del distintas actividades, actitudes y conocimientos de
VIRTUALES entorno virtual. diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
GENERADOS POR  Interactúa en entornos personal.
LAS TIC virtuales.  Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
 Crea objetos virtuales documentos, diseños, entre otros) que responde a
 en diversos formatos necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.

 Determina metas de x x x x x x x x x  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse

aprendizaje viables asociadas cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
GESTIONA SU a sus conocimientos, estilos de complejo de una tarea, y por ende define metas.
APRENDIZAJE DE aprendizaje, habilidades y  Personales respaldándose en sus potencialidades.
MANERA AUTONOMA actitudes para el logro de la Comprende que debe organizarse lo más específicamente
tarea, formulándose preguntas posible y que lo planteado incluya las mejores
de manera reflexiva. estrategias, procedimientos, recursos que le permitan
 Organiza un conjunto de realizar una tarea basado en sus experiencias.
estrategias y procedimientos  Monitorea de manera permanente sus avances
en función del tiempo y de los respecto a las metas de aprendizaje previamente
recursos de que dispone para establecidas al evaluar el proceso de realización de la
lograr las metas de aprendizaje tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros
de acuerdo a sus posibilidades. grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles
 Revisa la aplicación de cambios
estrategias, procedimientos,
recursos y aportes de sus
pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que
permitan llegar a resultados
esperados.
 Explica las acciones realizadas
y los recursos movilizados en
función de su pertinencia al
logro de las metas de
aprendizaje.
 4.2. ENFOQUES TRANSVERSALES

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE ASUMEN EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
de actuar dentro de una sociedad. x x x x x x x x x
Enfoque inclusivo o de Confianza en las personas Disposición a depositar expectativas en una persona creyendo
atención a la diversidad sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre x x x x x x x x x
cualquier circunstancia.
Enfoque intercultural Dialogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas mediante
el diálogo y respeto mutuo. x x x x x x x x x
Enfoque igualdad de Empatía Transformar las diversas situaciones de desigualdad de género,
genero evitando el reforzamiento de estereotipos. x x x x x x x x x
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida
vida sobre la tierra desde una mirada sistemática y global, revalorando los x x x x x x x x x
saberes ancestrales.
Enfoque orientación al Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
bien común comprometidas o difíciles. x x x x x x x x x
Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
excelencia necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones x x x x x x x x x
nuevas.

V.- Organización de las experiencias de aprendizaje. -

EXP. SITUACION TITULO DE LA EXPERIENCIA DURACION FECHA
Ciudadanía y 14 de marzo al 08 de abril
1 Participamos democráticamente en actividades diversas 04 semanas
convivencia en la diversidad
2 Trabajo y emprendimiento en 11 de abril al 29 de abril
Practicamos y Promovemos iniciativas para la actividad física. 03 semanas
el ciclo XXI
3 Salud y conservación
Promovemos el cuidado de nuestra salud en armonía con el ambiente para prevenir la TB 04 semanas 02 de mayo al 27 de mayo
ambiental
4 Logros y desafíos del país en
Practicamos actividades físicas, lúdicas y recreativas para construir nuestra identidad nacional. 05 semanas 04 de julio al 22 de julio
el Bicentenario
5 Ciudadanía y convivencia en Practicamos juegos y actividades físicas para interactuar y mejorar la convivencia en nuestra
03 semanas 08 de agosto al 26 de agosto
la diversidad comunidad.
6 Salud y conservación Fortalecemos el buen uso de la información para estar saludables y en armonía con el medio 29 de agosto al 16 setiembre
03 semanas
ambiental ambiente
7 Descubrimiento e innovación Proponemos soluciones creativas e innovadoras de expresiones corporales y rítmicas. 03 semanas 19 de agosto al 07 de octubre

Salud y conservación
8 Promovemos la prevención de la anemia (VI) 04 semanas 17 octubre al 11 de noviembre
ambiental
9 Logros y desafíos del país en Practicamos y proponemos actividades físicas que contribuyen a la mejora personal y social. 03 semanas 14 de noviembre al 09 de
 el Bicentenario diciembre
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Materiales No fungibles Materiales fungibles
Bancos suecos, trampolines, colchonetas, tablas de pique, canasta Instrumentos de música, pompones, bolos, conos, pelotas pequeñas, silbato, cronómetro, cintas
de baloncesto,
métricas, agujas de inflar, cuerdas, aros, cintas de rítmica, balones de los deportes, raqueta de tenis, discos de atletismo, pesos (balas),
postes de voleibol, redes de voleibol, arcos de fustal, parlantes para jabalinas, vallas, testigos, cartulinas, plumones, sogas, ligas, pelotas de diversos tamaños, balones medicinales, otros materiales elaborados
mp3. por los estudiantes de acuerdo a necesidad. Materiales disponibles en casa

VI. Orientaciones para la evaluación:

TECNICAS INSTRUMENTOS FORMAS
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e
identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.  Datos antropométricos
 Test físicos
EVALUACIÓN FORMATIVA: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al  Auto evaluación
estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.  Ficha de observación.  Coevaluación
 Registro de anecdotario  Hetero-evaluación
 Registro de evidencias.  Meta cognición.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo  Lista de cotejo.
(unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.  La rúbrica.
 Escala descriptiva
VII. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente Para el alumno
•Cartilla de planificación curricular- MINEDU •Link: Estrategia “aprendo en casa”
•Barra Anna, “1000 ejercicios y juegos de gimnasia rítmica deportiva” Editorial Barra, •Gustavo ponte “Manual de Educación Física y Juegos Deportivos” Editorial Colombia.2018
España. •Héctor Sánchez “Cuaderno de trabajo para el estudiante” Editorial Enafer.2018
•Blázquez Domingo “Evaluar en Educación Física”, publicaciones INDE, España, 1997. •https://es.wikipedia.org/wiki/Actividad_f%C3%ADsica
•http://museodeljuego.org/colecci%C3%B3n/libros/de-adultos/enciclopedia-completa-
Blázquez.

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Edwin R. Ccopa Dueñas Jesús V. Bornás Bustamante Asesor del área