ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA

“TARAPOTO”
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIA ACADÉMICA

PROBLEMÁTICA DE LA I.E TARAPOTO

AUTOR (ES):

LINAREZ VALLES ADRIANA JAQUITH

RAMIREZ SORIANO MAYRA DEL PILAR

CICLO DE ESTUDIOS:

II “B”

ASESOR:

PROF. NERY VIENA FLORES

TARAPOTO – SAN MARTÍN

2022
PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA DE LA I.E TARAPOTO

LOS JUEGOS
Los Juegos En La Institución Educativa Tarapoto, si cuenta con juegos, pero en mal
estado, en pleno sol, rotos.
Ya que los juegos son importantes, para el crecimiento sicomotriz, como dijo Piaget los
niños aprende jugando.

EL AGUA
En el horario de la mañana, no cuenta con agua, ya que el agua es indispensable, en la
hora de la lonchera, lavarse las manos, para baldear los SS.HH, trapear el piso.

AREA VERDE
Falta de árboles, plantas, no cuenta con jardines, en el salón 4 anitos turno mañana
salón responsables, tuvieron que salir del plantel para explorar a las plantas como a los
insectos.

FORMULACIÓN DE PROBLEMA

 Área de juegos (en mal estado, y falta de mantenimiento)

 Áreas verdes (no cuenta.)
 Área de servicio (mala distribución del agua potable)

FORMULACIÓN DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

¿Cómo afecta, los puntos designados a tratar dentro de la institución educativa
Tarapoto a nivel inicial hacia los niños?
PREGUNTA DIRECTRICES:
¿Cómo afectaría a nuestros niños, el mal estado del área de juegos?
¿Qué impacto tiene la falta de espacios de áreas verde en nivel inicial?
¿Cuál sería la solución de escases de agua en la institución a nivel inicial?
LAS BASES TEÓRICAS
Concepto psicomotricidad. - La psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer por el
dominio del movimiento corporal la relación y la comunicación que el niño va a establecer con
el mundo que le rodea (a través de diferentes objetos.) Esta globalidad del niño manifestada
por su acción y movimiento /que le liga emocionalmente al mundo debe de ser comprendida
como el estrecho vínculo existente entre su estructura somática y su estructura afectiva y
cognitiva. Realizando un análisis lingüístico del término psicomotricidad, vemos que tiene dos
componentes. El motriz y el psiquismo. Y estos dos elementos van a ser las dos caras de un
proceso único: el desarrollo integral de la persona.

Área personal. - social Esta área atiende el desarrollo del niño y la niña desde sus dimensiones
personal (como ser individual en relación consigo mismo) y social (como ser en relación con
otros). Busca que los niños y las niñas se conozcan a sí mismos y a los demás, a partir de la
toma de conciencia de sus características y capacidades personales y de las relaciones que
establece, base para la convivencia sana en su medio social. Ello les permite reconocerse como
personas únicas y valiosas, con necesidades universales (alimentación, salud, descanso, etc.), y
características e intereses propios; reconociéndose como miembros activos de su familia y de
los diversos grupos sociales a los que pertenecen, con deberes y derechos para todos los niños
y niñas.

zona de juegos. - Si deseas atraer a diferentes edades, desde niños pequeños hasta
preadolescentes, tu mejor opción es crear zonas distintas. Los niños y niñas pequeños son el
grupo más vulnerable porque los niños menores de 5 años todavía están trabajando en el
equilibrio y las habilidades motoras gruesas. Pueden caerse más fácilmente en comparación
con los niños mayores. Además, es posible que los niños en edad escolar aún estén
aprendiendo a compartir espacios y es posible que no noten a los niños pequeños en su
espacio. Los lugares designados para cada nivel de edad mantienen a todos felices y divertidos.

agua potable. - El agua potable es el agua apta para consumo humano, es decir, el agua que
puede beberse directamente o usarse para lavar y/o preparar alimentos sin riesgo alguno para
la salud.
ANTECEDENTES INTERNACIONALES:

Tesis: Diseño de sesiones de aprendizaje basadas en experiencias vivenciales para

desarrollar las inteligencias múltiples en los niños y niñas de 3 años de Educación Inicial

Objetivos: Diseñar sesiones de aprendizaje basadas en experiencias vivenciales para

desarrollar las inteligencias múltiples en los niños y niñas de 3 años de Educación Inicial

Conclusiones: El Currículo Nacional establece competencias, capacidades y desempeños

que deben ser trabajados y planificados en Programación Anual para el I y II ciclo de la EBR.
Además, estos elementos 24 curriculares deben ser considerados en los diseños de las
unidades didácticas. La diversificación curricular y la contextualización deben ser los procesos
para tener en cuenta la situación particular de cada estudiante en función al desarrollo de sus
competencias y estilos de aprendizaje. Desde la propuesta presentada, se pretende planificar
sesiones de aprendizaje teniendo de referentes las competencias, los estilos de aprendizaje
para desarrollar en los estudiantes y las diferentes inteligencias con las que cuentan. Puesto
que ello, les permitirán a los estudiantes conectar con mayor eficacia con el mundo que les
rodea; evolucionando en un menor período de tiempo su expresión oral, habilidad que les
permitirán expresar sus ideas de manera autónoma. Por tal motivo, este Trabajo de Suficiencia
Profesional presenta planificaciones curriculares con estrategias orientadas al desarrollo de las
diferentes inteligencias que poseen los estudiantes de tres años de edad. Las sesiones de
aprendizaje presentarán innovaciones en las diversas actividades planificadas para el logro de
los aprendizajes; así como la elaboración de instrumentos que permitirán verificar el nivel de
desarrollo de las competencias tomando en cuenta las diferentes inteligencias que poseen los
niños

ANTECEDENTES NACIONALES:

Tesis: Proyectos Educativos relacionados con el uso del agua, el uso

responsable y consciente de este recurso natural tan importante para todos. LIMA -
PERÚ

Objetivos: Debe ser objeto de estudio por parte de los organismos públicos y
privados de investigación. Los resultados de los trabajos deben ser conocidos
por la sociedad y transmitidos de manera transparente.
Debe ser querida por todos los habitantes del planeta y en especial por los
niños, para lo cual deberán establecerse campañas de difusión de sus valores
naturales y culturales.
Conclusiones: Es importante mencionar que una de las grandes debilidades
del sistema educativo nacional, es que las políticas curriculares se formulan
como políticas curriculares nacionales descuidando la realidad de las regiones
en un país multilingüe y pluricultural como el Perú. Asimismo, la inaplicabilidad
de las estructuras curriculares por priorización de áreas temáticas como Lógico
Matemática y Comunicación Integral relegan a un segundo plano el área de las
Ciencias Naturales incluyendo el tema del Agua, estos fueron notorios en
estos años.
Otros factores a tener en cuenta en un análisis e interpretación de los hechos,
fue el relacionado a la falta de preparación y actualización de los docentes en
la temática amplia del Agua circunscribiéndose solo al plano de los
conocimientos mínimos en el área; la dispersión es otro factor relevante, pues
no existe coincidencia ni una relación directa entre lo que se formula como
proyectos de aprendizaje y lo que se realiza.

ANTECEDENTES REGIONALES Y/O LOCALES:

Tesis: Propuesta de un modelo didáctico psicomotricidad para estimular las áreas de

desarrollo de los niños y niñas de tres años de la institución educativa del nivel inicial Virgen de
la Medalla Milagrosa del distrito de Nueva Cajamarca 2011

Objetivos: El modelo didáctico expone los aspectos fundamentales de la teoría del

desarrollo infantil del autor Jean Piaget, donde el Modelo Didáctico "psicomotricidad" estimula
las áreas de desarrollo a partir de la actividad motriz del niño(a) y en los primeros años de vida.

Conclusiones: Los resultados que se dieron luego de la implementación de la propuesta

del modelo didáctico "psicomotricidad" para estimular las áreas de desarrollo de los niños y
niñas de tres años de la Institución Educativa del Nivel Inicial "Virgen de la Medalla Milagrosa"
del Distrito de Nueva Cajamarca y recogidos por los instrumentos de investigación de este
trabajo nos llevan a las siguientes conclusiones.

BIBLIOGRAFIA.

Educación Ambiental: Creación de espacios verdes en el hogar para niños de 4 años a través de
sesiones virtuales (pucp.edu.pe)

Descripción: Juegos para fomentar la actividad física en los niños (lareferencia.info)

EESPP "Tarapoto" – Bienvenido, estamos trabajando (escuelatarapoto.edu.pe)

TSP_EDUC_2126.pdf

Propuesta de un modelo didáctico psicomotricidad para estimular las áreas de desarrollo de

los niños y niñas de tres años de la institución educativa del nivel inicial Virgen de la Medalla
Milagrosa del distrito de Nueva Cajamarca 2011 (unsm.edu.pe)