PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

I.- DATOS INFORMATIVOS

- Unidad educativa: Mundo Mágico

- Directora: Lic. Giovanna Rodriguez
- Ciudad : Santa Cruz

- Dirección: calle estrella B/ arco iris # 80

- Provincia: Andres Ibañes

- Distrito educativo: 3

- Sie: 776521739927647

- Docentes responsables: Lic. Balceras Llanos Gricelda

Lic. Rojas Villagomez Lidia Liliana

ll.- LOCALIZACIÓN

La unidad educativa “mundo mágico” se encuentra ubicada en el barrio arco iris

en la calle estrella se encuentra en la zona este de la ciudad de santa cruz de la
sierra en la Mz.2 Uv.57 . Colinda con los barrios: la luna y claveles.

El kínder fue fundado el 20 de junio del 1990 por los padres por la necesidad que
presentaba el barrio ya que les quedaba lejos llevar a sus niños a los barrios
vecinos. El kínder a principios contaba con dos aulas , una de primer año y la
otra de segundo año.

Cuenta con 6 aulas de material de construcción (ladrillo, cemento,etc..)

ambientas y adecuadas al nivel, iluminadas , 3 de primer año, y 3 de segundo
año están

.
Dirección, Reseña histórica, Infraestructura, Organización administrativa,
Organización estudiantil, Aspecto familiar, Aspecto cultural, Descripción del
contexto, Otros

ll.- DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS DE LA

COMUNIDAD, ZONA O BARRIO.

Fortalezas Oportunidades
Servicios básicos Talleres educativos por instituciones
Adecuada infraestructura Campaña de prevención
Docentes de la especialidad Desayuno escolar
Estudios superiores

Debilidades Amenaza
Falta de valores socio comunitarios Jovenes
Malos hábitos alimenticios
Habitos medioambientales deficitarios Rockolas
Falta de educación vial
 a) Matriz de priorización

b) Priorización de una necesidad o problemática a resolver

c) Título del proyecto socio productivo
Rescatando nuestro Hogar
Tema: Respeto y cuidado del medio ambiente
Poco conocimiento del cuidado del medio ambiente

lll.- FUNDAMENTACIÓN

Introducción

El papel de la educación ambiental en la formación de valores y en el desarrollo

de acciones sociales ha sido uno de los aspectos más discutidos en la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre Ambiente y Desarrollo, celebrada en
Río en 1992. Como resultado de este magno evento se creó el tratado sobre
educación ambiental hacia un desarrollo sustentable y de responsabilidad global.
Dicho tratado se concentra en tres áreas principales: a) promover una conciencia
pública que genere actitudes, valores y acciones compatibles con un desarrollo
sustentable; b) promover la capacitación en educación ambiental, y c) reorientar la
educación hacia el desarrollo sustentable.
Con el fin de destacar en este artículo, la importancia de fomentar actitudes
positivas desde una temprana edad, describiré algunos lineamientos teóricos y
metodológicos que deben considerarse en el proceso de transmisión de valores
ambientales en niños menores de cinco años.
Planteamiento del proyecto

La formación de valores y de buenos hábitos se inicia en el hogar. Durante la

primera infancia se consolida una buena parte del desarrollo psico-social del
individuo. Por ello, mientras el individuo tenga una base moral sólida, será más
fácil lograr un desarrollo conservacionista, basado en el respeto de todas las
formas de vida.
Parte de la crisis ambiental tiene sus orígenes en las actitudes humanas. Una
actitud expresa un punto de vista, una creencia, una preferencia, un sentimiento
emocional, una posición a favor o en contra de algo. Es una predisposición
aprendida para responder consistentemente a favor o en desacuerdo de algo. Las
actitudes no existen en forma aislada en el individuo. Generalmente tienen
vínculos con componentes de otras actitudes y con niveles más profundos del
sistema de valores del individuo. En este proceso, la cultura juega un papel
determinante en la manera de pensar, de sentir y de actuar de la gente con
relación al ambiente.

Porque se debe desarrollar el proyecto

Los niños a los dos años de edad son capaces de entender más de lo que pueden
decir. Su habilidad receptiva de lenguaje (su habilidad para escuchar y entender)
es más avanzada que su habilidad de producir lenguaje (hablar). El desarrollo del
lenguaje favorece el desarrollo de la habilidad intelectual en el pensamiento del
niño. En un principio el lenguaje sirve como una función reguladora de
comunicación; más tarde además de tener otras funciones, transforma la manera
en la que los niños aprenden, piensan y entienden. El lenguaje se convierte en
una herramienta del pensamiento. El lenguaje, la comunicación y la instrucción
son elementos claves para el desarrollo del conocimiento y del entendimiento en
los niños. La capacidad de aprender a través de la instrucción desarrolla la
inteligencia. Para entender la forma en la que los niños procesan la información ha
surgido una teoría sobre el desarrollo cognoscitivo en el individuo. Esta teoría, en
las últimas dos décadas ha ido tomado mayor fuerza entre la comunidad de
estudiosos del campo de la psicología. La teoría es conocida como 'el sistema de
procesamiento de información. La base de esta teoría señala que la forma en la
que el niño procesa, almacena, recupera, y activamente manipula información se
incrementa con la edad. Uno de los elementos claves en esta teoría es el proceso
sensorial del individuo. De aquí la importancia de estimular, fomentar y dirigir una
educación conservacionista en el niño, basada en el desarrollo de los sentidos,
además de considerar otros aspectos de su desarrollo.
A quienes beneficiara

Resulta indispensable desarrollar valores ambientales en los primeros años de

vida de un individuo. Valiosa información sobre el desarrollo afectivo, moral y
cognoscitivo del niño puede obtenerse por ejemplo, al observar su actitud para con
los animales. Las actitudes que los niños manifiestan hacia los animales pueden ir
estrechamente relacionadas al desarrollo moral del individuo, el cual influye en su
desarrollo ambiental. Por ejemplo, el comportamiento que elige un niño para
interactuar con un animal, es un comportamiento aprendido, es decir si los niños
crecen en un ambiente hostil en el que observan comportamientos violentos o
agresivos, es muy probable que el niño tienda a ser agresivo en un futuro. De aquí
que la educación ambiental juega un papel muy importante entre el desarrollo
moral y el desarrollo intelectual del individuo.
Actividades.

IV.- OBJETIVO GENERAL

Implementar un programa para concienciar a los niños y padres sobre el

cuidado y respeto del medio ambiente mediante actividades con

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Crear situaciones para que los niños enriquezcan y profundicen el

conocimiento del ambiente social y natural del cual somos parte.
 Sensibilizar y poner a su alcance el conocimiento de determinadas
problemáticas ambientales que nuestro planeta está viviendo.
  Darles la posibilidad de practicar y adquirir hábitos favorables para el
cuidado del medio.

 Brindar diferentes experiencias para que expresen y comuniquen sus

sentimientos y conocimientos a través del juego y los diferentes lenguajes
artísticos.

V.- PLAN DE ACCIÓN

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA RECURSOS

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-
6.-

VI. PRESUPUESTO
Detalle de actividades Ítem Cantidad Costo Costo total
Unitario
El proyecto se inició con una obra
de teatro con mensaje ambiental o
ecologico. A partir de la misma se
puso en escena la problemática
ambiental y se continuó el trabajo
en cada sala del Jardín.

Observación y percepción de
elementos de la naturaleza en el
patio del Jardín. (Por ejemplo
sentir el aroma de las plantas,
tomar conciencia de la brisa, mirar
los insectos, hacer foco sobre el
vuelo de las aves, tocar la tierra de
la huerta, escuchar sonidos).

Observación dentro del jardín de

los lugares para poner la basura.
Diferentes cestos existentes en las
salas. Observación del contenido
de los cestos.

Utilización de materiales
descartados para realizar juegos y
juguetes. Por ejemplo se realizaron
autos con cajas y tapas, arrastres
con bidones plásticos, juegos de
encastres con potes, caballos con
tubos de cartón y botellas plásticas,
juegos para desarrollar la
motricidad fina: enroscar tapas de
diferentes tamaños y formas en
planchas.

Observación de láminas de obras

de arte realizadas con o sobre
elementos de la naturaleza y con
elementos de descarte. (Por
ejemplo: La primavera de G.
Arcimboldo y Juanito en la laguna
de A. Berni)

VII.SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO

VIlI. EVALUACION DEL PROYECTO

ANEXOS
 La primavera de G. Arcimboldo

Juanito en la laguna de A. Berni