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Investigación Educativa y Pedagógica

Actividad Final – Paso 5


Socialización
Anteproyecto de Investigación

Alexandra Bru Álvarez


Jhojan Antonio Mendoza
Erika Janeth prieto
Angie Paola Santiago
OMBRE DEL ESTUDIANTE 5

TUTOR: Yuli Patricia Herrera

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI


Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Ciudad
2021
CONSOLIDACIÓN DEL EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN
INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

Con base en la realimentación dada por su tutora en cada uno de los ejercicios
desarrollados a lo largo del curso, el grupo debe diligenciar el siguiente formato para la
formulación consolidada del anteproyecto de investigación.

TÍTULO DEL PROYECTO


Máxima extensión: 25 palabras

Ambientes de aprendizaje para el fortalecimiento del desarrollo cognitivo y


emocional de los niños y niñas de 3 a 5 años de la vereda Pueblo Viejo.
RESUMEN DE LA PROPUESTA
Máxima extensión: 250 palabras

La siguiente propuesta de investigación tiene como propósito Crear estrategias


pedagógicas a través de la lúdica, la recreación y el juego para el fortalecimiento de
los procesos de aprendizaje de los niños de 3 a 5 años en la Vereda Pueblo Viejo;
Creando ambientes de aprendizajes significativos que fortalezcan los procesos de
interacción social donde se desarrolle la capacidad de desenvolverse
emocionalmente. Esta propuesta hace parte de un ejercicio de análisis, comprensión e
interpretación de los fenómenos pedagógicos que se presentan en la realidad
contextual de los sujetos involucrados a través del método de investigación acción
(IA).
El diseño y planificación de las actividades de enseñanza que se proponen aquí,
pretenden ser parte integral en la solución de los problemas detectados en la escuela
objeto de estudio y de esta manera, transformar, a través de una reflexión
permanente, las prácticas de enseñanza implementadas por el maestro con el fin de
optimizar los aprendizajes en sus estudiantes y transformar la calidad de vida de los
miembros que hacen parte de la comunidad educativa.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


Máxima extensión: 2 páginas

Este proyecto está dirigido a estudiantes que presentan dificultades en el desarrollo


cognitivo reflejado en los avances y fortalecimiento del lenguaje en etapa pre
operacional en la vereda Pueblo Viejo del municipio de Cucunuba
Las familias a la que pertenecen estos estudiantes, presentan una situación socio
económica baja; dedicándose en su gran mayoría a la extracción de carbón de manera
artesanal para el caso de los hombres y las mujeres a las labores del hogar, ordeño y
pastoreo en las fincas de la vereda; son familias flotantes, por consiguiente, no son
nativas de la región ya que se desplazando de un lugar a otros buscando sustento
económico y la mayoría de la población no terminaron la Básica Primaria y varios
son analfabetas.
Los niños en etapa escolar tienen edades comprendidas entre los 3 y 7 años, por
consiguiente, se hallan en la etapa pre operacional, caracterizada por grandes
progresos en el desarrollo biológico y capacidad de pensamiento, lenguaje y
memoria. Pese a las múltiples estrategias pedagógicas que se han implantado, los
resultados expuestos no son favorables, destacando el poco avance cognitivo,
capacidad de interacción social e involucramiento de los padres de familia y
comunidad en general en estos procesos.
Cabe destacar que el desarrollo y fortalecimiento del lenguaje es un indicio de que el
niño está comenzando a razonar, aunque con ciertas limitaciones. De este modo, se
puede decir que el desarrollo cognitivo en la niñez temprana es libre e imaginativo,
pero a través de su constante empleo la comprensión mental del mundo mejora
progresivamente. (Berger, K., 2007). De ahí la importancia de la acción educativa
puesto que permite reflexionar de manera constante, sobre el accionar docente
conllevando a diseñar estrategias pedagógicas pertinentes que combinen el saber
teórico y práctico.
Según Benítez Rosero, Sandra Ximena (Marzo/2012) “Los resultados evidencian
que el desarrollo del lenguaje está ligado a la evolución nerviosa cerebral que se
produce por la coordinación de diferentes órganos y que los niños desde su etapa
inicial perciben modelos sonoros que tratan de reproducir o imitar”.
Por lo tanto, el lenguaje como: “instrumento del razonamiento humano encuentra en
la forma de diálogo su más nítida expresión.
Según Jean Piaget “el desarrollo de los procesos cognitivos se da por maduración
de estructuras biológicas internas” Skinner plantea la relación entre (estímulo-
respuesta) donde el lenguaje es visto “como un instrumento de la capacidad
cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico
que el niño posee depende de su conocimiento del mundo”. Sus estudios y sus teorías
se basan en las funciones que tendría el lenguaje en el niño de ahí la importancia de
generar espacios pedagógicos favorables que desarrollen las competencias
comunicativas desde las primeras edades que permitan desarrollar y fortalecer
procesos de pensamiento mediante una adecuada interacción socio cultural teniendo
en cuenta la maduración y desarrollo biológico que le permita relacionarse de manera
significativa consigo mismo, con los demás y con el mundo que le rodea.
Todo lo anterior son causas para entender porque los estudiantes presentan bajos
desempeños académicos; En los cuales se ha observado que muestran dificultades,
dado que en la mayoría de los casos no vienen con las competencias mínimas que se
deben desarrollar en educación inicial a nivel social, cognitiva y de motricidad que
les permita asumir los retos, competencias y habilidades propuestas en estos grados.
Otra dificultad que inciden en el bajo rendimiento es la falta del cumplimiento de los
deberes de los padres, que en su gran mayoría pertenecen a familias flotantes, con
bajo nivel de escolaridad y nivel socio económico; lo que dificulta que ésta sea un
apoyo efectivo durante el proceso de formación, reflejado en el poco
acompañamiento en casa ante los compromisos y responsabilidades de carácter
académico y formativo.
2. JUSTIFICACIÓN
Máxima extensión: 1 página
Los estudiantes de la vereda Pueblo viejo presentan dificultades en su desarrollo
cognitivo y emocional por varios factores: la mayoría de sus padres son analfabetas,
se dedican todo el día a sus labores del campo y no tienen espacios formativos con
sus hijos y no contaban con un centro educativo en su vereda a consecuencia de ello
se presenta la problemática expuesta en este ejercicio investigativo.
El Ministerio de Educación Nacional(2009) a través de la estrategia de cero a siempre
recalca que la educación inicial es parte fundamental porque:

La primera infancia es un momento crucial en la vida de las personas.


Durante los primeros años se configuran las relaciones emocionales y
afectivas, el desarrollo neurológico y físico, la interacción con el
mundo exterior y los otros, la construcción de la identidad y el
desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños

Siendo la etapa más importante para adquirir muchas destrezas, habilidades


cognitivas y emocionales la maestra quiere investigar e incorporar actividades para
el fortalecimiento del desarrollo cognitivo y emocional en los niños de 3 a 5 años de
esta vereda y así responder a la necesidad académica y formativa de sus estudiantes
de acuerdo a su edad.
La finalidad de este proyecto es propiciar el desarrollo cognitivo y emocional de los
niños y niñas de Pueblo Viejo mediante estrategias lúdico pedagógicas que potencien
su nivel cognitivo, se desarrollen emocionalmente y logren superar sus dificultades
teniendo en cuenta el ritmo y la necesidad de cada uno de ellos.
Para cumplir con todo los objetivos propuestos en esta investigación se hará un
trabajo en conjunto entre los padres de familia, maestra y los estudiantes con el fin de
adquirir todas las competencias y habilidades que se requieren de acuerdo a la edad y
nivel de escolaridad de los estudiantes y lograr un aprendizaje agradable y
significativo para todos.
3. OBJETIVOS
Objetivo general:
 Favorecer el desarrollo cognitivo y emocional de los niños y las niñas de 3 a 5
años pertenecientes a la vereda pueblo viejo por medio de actividades lúdico-
pedagógicas.

Objetivos específicos:
 Evaluar de qué manera se están desarrollando las habilidades cognitivas de
los niños y niñas de 3 a 5 años pertenecientes a la vereda pueblo viejo.

 Elaborar estrategias lúdico-pedagógicas encaminadas a favorecer el desarrollo


cognitivo y emocional de los niños y niñas pertenecientes a la vereda pueblo
viejo.

 Ejecutar las estrategias lúdico-pedagógicas con el fin de favorecer aspectos


como: la autoridad, la sumisión y la amistad en los niños y niñas de 3 a 5 años
de la vereda pueblo viejo

 Valorar la efectividad de las estrategias lúdico-pedagógicas implementadas


para favorecer el desarrollo cognitivo y emocional para fortalecer aspectos
como la sumisión, amistad y la autoridad en niños y niñas de 3 a 5 años de la
vereda pueblo viejo.
Máxima extensión: media página
4. MARCO TEÓRICO
Máxima extensión: 2 páginas
Cuando abordamos el tema del juego como estrategia fundamental para lograr la
motivación en la las teclas y la y sobre la educación inicial y su incidencia en el
desarrollo en los niños y en las niñas buscando contribuir por parte del pedagogo
infantil al asumir su labor educativa sus conocimientos y el debido manejo el manejo
en el aula dependiendo de Gran medida y así poder alcanzar objetivos fundamentales
para lograr el desarrollo de los niños, sabemos que son diversos los autores los
autores en el campo de la pedagogía que sustenta como herramienta para lograr la
motivación y el aprendizaje el aprendizaje como factor determinante para poder
lograr el desarrollo de los niños y las niñas ya sea en los procesos de socialización
cognitivismo en general la formación integral por ello se abordan principales
aspectos que considera como principio conceptual del proyecto de investigación y de
las respectivas sustentando lo fundamental.
El juego cooperativo: en el juego cooperativo la esencia lúdica es jugar con el otro y
no contra el otro, en esta estructura lúdica el otro es un amigo con metas comunes. El
éxito o el fracaso son compartidos por todos.
Arroyo (2010), añade que el juego es un buen recurso didáctico para trabajar la
socialización, motivando a aquellos alumnos menos capacitado para interactuar con
los demás, pero para ello deben ser juegos en los que todos participen por igual y
reduzcan el miedo a poder equivocarse. (p.263).
También sabemos que el procesos básicos de aprendizaje dónde los niños a través del
proceso formativo logran desarrollar facultades que se consideran como educables
Cuáles están relacionadas con sus dimensiones cognitiva afectiva motriz social,
corporal, cultural, entre otras, es importante tener en cuenta que tanto la formación y
la madurez conocimiento No sólo se alcanza mediante el desarrollo adecuado de
repetido proceso sino también como la comprensión análisis y la generalización
requieren de una construcción mental con mucha más elaboración y así lograr
adquirir experiencia y el aprendizaje.
Participación de los niños: Educar en creatividad es un objetivo evidente que forma
parte de las propósitos de todos los sistemas educativos de los países desarrollados y
del desafío de la en materia de educación ya que Las actividades organizadas logran
manifestar mejor los hábitos de aprendizaje escolar puede darse por recepción o por
descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y después y puede lograr un
aprendizaje significativo o memorístico y respectivo en los escolares porque
dependen de su propia motivación. En estos casos, niños y niñas están más
dispuestos, lo que puede significar una mayor participación.
Bruner y Garvey (1977), retomando de alguna forma la teoría del instinto de
Gras, consideran que mediante el juego los niños tienen la oportunidad de ejercitar
las formas de conducta y los sentimientos que corresponden a la cultura en que viven.
El entorno ofrece al niño las posibilidades de desarrollar sus capacidades individuales
mediante el juego, mediante el “como si”, que permite que cualquier actividad se
convierta en juego. p(26).
El desarrollo socio-afectivo de los niños y niñas por medio de actividades lúdico-
pedagógicas: cabe resaltar que el niño experimenta un placentero y benéfico refuerzo
para su autoconfianza y desarrollo de su autoestima asimilando reglas, costumbres y
valores que rigen su ambiente
El juego es una actividad que ha aportado a la construcción del individuo y a la
sociedad. Es una actividad inherente del ser humano, vinculada al gozo, placer y
diversión. Su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje es reconocida, pues
se considera que enmarcado en una actividad didáctica potencia el desarrollo
cognitivo, afectivo y comunicativo, que son aspectos determinantes en la
construcción social del conocimiento. (Melo y Hernández, 2014, p.41)
Si arrancamos desde el juego como parte fundamental del crecimiento humano
además de brindar goce y felicidad también debe ser productor de conocimiento, a
partir de las experiencias de la vida según medieros(2005) se reconoce que "los
juegos son formas de comportamiento relativo suele ser actividades sociales donde
los participantes Cómo miembros intentan por habilidad y por suerte alcanzar de
objetivo, sustentándose a las normas que regula el juego"(p 97) dónde podemos decir
qué función lúdica se transforma logrando una interacción constante la maduración el
desarrollo del Infante y adquirir práctica
aprendizaje esencial: Si miramos el juego como aprendizaje promueven en los niños
el desarrollo de estrategias cognitivo impulsando el pensamiento natural
desarrollando hábitos de razonamiento y el pensar de indagación dentro y fuera de las
aulas ya que es ineludible reconocerlo como estrategia clave que fortalece los
procesos básicos del aprendizaje en los niños y niñas.
Cuando los niños juegan se apropian del espacio y del tiempo, para habitarlo y
transitarlo de una manera particular, su adaptabilidad y flexibilidad dan respuestas a
necesidades, deseos y gustos, por ello la esencia misma del juego es siempre una
expresión de la experiencia subjetiva de los niños (Medina, 2013).
Incluir a las familias y comunidades en el entorno lúdico: Si las familias y
comunidades se sienten valoradas e incluidas como colaboradoras, se mostrarán más
abiertas al aprendizaje basado en el juego. Invitar los familiares y a los miembros de
la comunidad a formar parte del entorno de la educación preescolar para interactuar
con los niños y experimentar de primera mano los procesos de aprendizaje a través
del juego constituye una potente manera de hacerles descubrir sus beneficios.
Presenciar por sí mismas el aprendizaje activo en acción puede ayudar a convencer a
las familias de la capacidad de las experiencias lúdicas de reforzar competencias
clave de formas que no logran los métodos didácticos y el aprendizaje.
Silva (1995) refieren que "las interacciones que favorecen el desarrollo incluyen la
ayuda activa, la participación guiada o la construcción de puentes de un adulto o
alguien con más experiencia. La persona más experimentada puede dar consejos o
pistas, hacer de modelo, hacer preguntas o enseñar estrategias, entre otras cosas, para
que el niño pueda hacer aquello, que de entrada no sabría hacer solo"
5. HIPÓTESIS
Máxima extensión: media página

6. DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN


Determinación del enfoque, el tipo y modelo de investigación
Enfoque cualitativo
Identificado y delimitado el problema, se hace necesario abordarlo desde una
investigación de corte cualitativa debido a que su comprensión y tratamiento, se
requiere un cuerpo teórico-práctico capaz de generar tanto conocimiento pedagógico
como soluciones pertinentes al caso estudiado.
Es así como, la investigación cualitativa aplicada a la educación utiliza la
fenomenología como práctica que busca conocer, comprender y, posteriormente, a
través de la hermenéutica, interpretar los fenómenos que se presentan en los procesos
de enseñanza dentro del aula de clase.
Investigación Pedagógica
Como lo menciona Martínez (2007) citado por Muñoz & Garay (2015) la
investigación pedagógica es una acción cada vez más necesaria para identificar y
diagnosticar necesidades educativas, sociales, institucionales y personales, y para
promover cambios eficaces en las prácticas educativas, de enseñanza, en la
organización de los centros e instituciones educativas, en los procesos de convivencia
y resolución de conflictos y en las relaciones que mantienen los diversos agentes de
la comunidad.
En la investigación pedagógica el maestro está completamente involucrado en este
proceso porque su objetivo principal es identificar y solucionar problemas
educativos.
Modelo de Investigación
El modelo elegido es la investigación-acción, dado que es el más indicado cuando el
investigador (docente) no sólo desea conocer el problema al que se enfrenta, sino
también, desea resolverlo. Martínez, M. 2006, p. 136. Además, cuenta con la
propiedad de permitir que los sujetos investigados participen durante todas las fases
del proceso, esto es, desde el planteamiento del problema, la recolección,
estructuración e interpretación de la información, planeación y ejecución de acciones
coordinadas para dar solución al problema y su evaluación ulterior. Como se puede
ver, es un proceso dinámico que involucra tanto a investigadores como a
participantes donde todos se consideras piezas clave en la búsqueda de soluciones
pertinentes ante los problemas evidenciados.
Determinación de fuentes y procedimiento para la recolección de información
Objetivos Fuentes Técnicas Instrumentos
específicos de la
investigación
Evaluar de qué Autor: Lilia Esta técnica de El Inventario del
manera se están Angélica Campo investigación nos Desarrollo Battelle
desarrollando las Ternera permite aplicar el y el Cuestionario
Fecha: Julio
habilidades inventario del de Madurez.
9/2009
cognitivas de los Título del artículo: desarrollo Battelle
7. DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
niños y niñas de 3 Características del y el cuestionario
Máxima extensión: 2 páginas
a 5años desarrollo de madurez
Objetivos Estrategia/ Actividad Recursos Resultados
pertenecientes a la cognitivo y permitiéndonos
específicos dedeltécnica
lenguaje en de
vereda pueblo establecer y
la niños de edad aprendizaje
viejo. valorar, las
investigación preescolar
capacidades
que orientan
desarrolladas.
la
Elaborar acción Participación de Las historias de -Lista de chequeo
Elaborar Juguemos
vida con la •La -Diario finca de Formular
estrategias lúdico- los niños y niñas de campo
estrategias Juego de finca:Con esta técnica juguete
se preguntas
pedagógicas -Formato de
lúdico- roles La registran
maestrahechos les •Muñequitos orientadoras
encaminadas a observación
pedagógicas daráimportantes
a los niñosque y con figuras que lleven a
favorecer el niñas muñequitos humanas - Recursos
encaminadas a nos ayuden a los niños y
desarrollo y animalitos de
favorecer el evaluar •Animalitos niñas a
cognitivo y juguete parala cada
desarrollo escoja uno eparade juguete
unoproblemática, expresarse y
emocional de los
cognitivo de desarrollar
inicie un juegojuegosde decir que
niños y niñas
los niños y roleseficaces
en elque cual emociones
pertenecientes a la
niñas de 3 a 5 hayafortalezcan
una mamá, el sienten en el
vereda pueblo
años un papá, un
desarrollo hijo o juego de
viejo. hija y una
pertenecientes cognitivo La roles, por
mascota.
Valorara la la veredaPadres de familia, Diario de campo: Formato deejemplo:
profesora los
pueblodeviejo
efectividad las docente y dejara
allí sejugar a observaciónMaestra:
y
estrategias lúdico- estudiantes documentara paso notas adicionales qué el
ellos solitos y de ¿Por
pedagógicas vez aen cuando
paso todo el les papa trabaja
preguntara a que todo el día?
implementadas proceso y los
están jugando y Camilo:
para favorecer el avances y el
orientara
desarrollo retrocesos con porque debe
proceso para saber
cognitivo y respecto alestán traer plata
cómo
emocional para actuando
mejoramiento losde para la
fortalecer aspectos personajes
las relaciones del comida
como la sumisión, juego.
interpersonales de Maestra: ¿y
amistad y la los niños y niñas tu papá
autoridad en niños de la vereda. también
y niñas de 3 a 5 trabaja todo
años de la vereda el día?
pueblo viejo.
Camilo: si y
lo extraño
mucho
En este caso
se identificó
la emoción de
la tristeza
porque el
niño extraño
a su papá.
Ejecutar las Se organizará en Documento La disciplina
estrategias Juego de los puestos a los donde se es la parte de
lúdico- obediencia niños para que encuentre la educación
pedagógicas vean la las que asegura
con el fin de ambientación del indicaciones el trabajo de
favorecer lugar donde se de la niña los niños al
aspectos como: realice la reina mantener el
la autoridad, la actividad. Los orden en la
sumisión y la niños pueden estar clase y al
amistad en los en círculo por mismo
niños y niñas parejas. tiempo
de la vereda  La niña previene los
pueblo viejo reina extravíos de
manda conducta y
tocar el procura
codo de la forma
compañera voluntades
que está a rectas y
su lado caracteres
 La niña enérgicos
reina anda capases de
dar un corregirse a sí
saltito con mismos. Los
los dos niños durante
pies la actividad
 La niña lograrán ser
reina más
manda obedientes
pisar el pie podrán ser
de su más sumisos.
compañera
 La niña
reina
manda dar
un abrazo
a su
compañera
Cuando la niña
reina manda hacer
algo malo los
niños corren por el
lugar
Favorecer el La docente Globos de El desarrollo
desarrollo Juego social solicita que se los tres cognitivo en
cognitivo de realice un circulo colores la primera
los niños y dentro del aula y a Rojo, azul y infancia va a
niñas de 3 a 5 cada niño se les verde significar un
años de la entrega un globo momento
vereda por de diferente color clave que
medio de  El rojo repercutirá en
actividades indica la futura
lúdico- rabietas y personalidad
pedagógicas disgustos de los niños y
 El azul niñas para
indica ello las
confusión figuras de
 El verde
apego van a
indica
jugar un
control
papel crucial.
Se les debe tener
un listado de las Esta actividad
situaciones que se permitirá que
le propondrán a
el niño o niña
cada niño
solicitamos a niño reaccione
por niño como socialmente
respondería a las ante cualquier
siguientes situación.
situaciones:
 Que sus
padres no
le compren
un helado
 Un
compañero
le quita un
juguete
 La mama
se pone
triste
 Esta
gritando en
el salón y
lo regañan
A medida de la
respuesta que, de
el niño, los
compañeros
deberán explotar
el globo que
indique la
reacción del niño

Evaluar de qué Juego Construyamos •Cartulina el niño


manera se están cooperativo una finca •Ramas de extraño a su
desarrollando palmera papá.
las habilidades Cada niño debe seca Observar
cognitivas y traer diferentes •Silicona cómo
emocionales de tipos de materiales •Marcadores interactúan
los niños y para construir una •Palitos de los niños y
niñas de la finca de juguete paleta niñas entre si
vereda pueblo ejemplo: •Escarcha y como lo
viejo Todos juntos con •Papel iris hacen con la
la ayuda de la •Colores maestra,
maestra vamos a •Lápiz también se
construir una finca tijeras tendrá en
grande que nos •Colbon cuenta como
sirva para jugar. •Piedritas manejan los
•arena conflictos que
pueden
presentarse
durante la
elaboración
del trabajo
cooperativo.
Cuando la
finca esté
terminada, se
va a observar
que
emociones
manifiestan
los niños si
por ejemplo
se alegran, se
abrazan entre
sí por haber
hecho un
buen trabajo

8. CONSIDERACIONES ÉTICAS
Determinar cinco principios éticos de la investigación que puedan estar implicados en
su propuesta de investigación. Para cada principio, explicar cómo se relacionan con el
desarrollo de la propuesta y proponer una forma de manejo para garantizar su
cumplimiento.
Relación del principio con la Manejo al interior de la
Principio ético
propuesta de investigación investigación
Permitir reconocer, aceptar y Crear espacios
Respeto valorar las diferencias de los pedagógicos de
demás, reconociendo el valor interacción social para la
social de cada persona. promoción de valores
como el respeto centrado
en la aceptación a la
diferencia, entendiendo
sus realidades,
potencialidades y
limitaciones,
teniendo en cuenta sus
sentimientos y
pensamientos.
El docente investigador debe La responsabilidad se
Responsabilidad tener el valor de la maneja al interior de la
responsabilidad ya que es un investigación, en el
compromiso que hace el sentido que podemos
docente para con el grupo a tener todo el material en
trabajar, este valor tiene las manos, pero si no
relación con la investigación tenemos un docente
ya que como lo dije antes el comprometido a
docente será quien debe velar desarrollar con
por el desarrollo de las responsabilidad las
actividades y de sus actividades a los niños de
resultados, ya que es el la vereda no podremos
docente quien toma la carga ver los resultados que
de que este proyecto llegue a deseamos y esto afectara
realizarse para beneficio de a los niños de la vereda
los niños, es fundamental ya que nuestro interés en
tener un docente que tenga este proyecto es que los
este valor para que al aplicar niños logren a través de
este proyecto se vean los nuestra investigación
resultados esperados. solucionar y buscar un
mejor comportamiento.
Empatía Con este valor ético logramos En las actividades lúdicas
comprender lo que el niño realizar acciones para el
siente en el momento y así fortalecimiento de la
poder guiarlo con amor y
empatía entre los
paciencia en la toma de
decisiones y cambios de compañeros del aula ya
actitud y a la vez contribuir, que para ellos la
aportar conocimientos y experiencia escolar es
aprendizajes a partir de sus nueva y pueden
emociones y disposición a la presentarse problemas de
hora de realizar las convivencia.
actividades.

Máxima extensión: 1 página

9. CRONOGRAMA
Listar en orden secuencial las principales actividades actividades requeridas para el
desarrollo de la investigación, registrando al frente de cada una de ellas el tiempo de
duración que podría tomarse el desarrollo de cada una de ellas, calculado en meses.

Meses
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Actividad

10. PRESUPUESTO
Para cada tipo de recursos, describir los recursos que se consideran necesarios para el
desarrollo de la investigación.

Tipo de recurso Descripción Presupuesto


($)
Recurso humano 5 Docentes licenciados pedagogos $
114.000.000
5 Auxiliares en primera infancia
54.000.000
Recurso técnico / 5 computadores portátiles $ 40.000.000
tecnológico 5 cámaras fotográficas y de grabación
20 Tablet
10 memorias USB
1 drom
Reproductor de sonido
Reproductor de video
Material Rompe cabezas $
didáctico Balones 15695000
pinturas
pinturas
pinceles
silbatos
cronómetros
blog de hojas
tijeras
Total $364.950.000

Para este ejercicio no se exige calcular el costo que tendría cada uno de ellos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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cooperativa como instrumento para la inclusión de un niño con Trastorno de Espectro
Autista (TEA) mediante juegos cooperativos en un aula de Educación Infantil.
Revista Arbitrada del CIEG-Centro de Investigación Y Estudios Gerenciales, 21,
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2.Chamorro, I. L. (2010). El juego en la educación infantil y primaria. Autodidacta,


1(3), 19-37.

3.Orellana Mora, M. E., & Ortiz Ninacuri, F. M. (2017). Incidencia de las actividades
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Universidad de Guayaquil. Facultad de Filosofiía, Letras y Ciencias de la
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4.de Massei, M. R. (2005). Manuel Martín Mediero en Retrospectiva: Diez años de


historia española en dos obras de teatro:" Las hermanas de Bufalo Bill y Las
hermanas de Bufalo Bill cabalgan de nuevo". Confluencia, 102-109.