IDENTIFICACIÓN

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O NECESIDAD

La razón para implantar proyectos encaminados a lograr un saneamiento ambiental, no es otra que
mejorar la calidad de vida puesto que en la medida que cada uno aporte en el buen manejo de las
plantas del contexto, medicinales, legumbres y el reciclaje se previenen enfermedades en los
educandos y se mejoran aspectos ambientales en la Sede principal, adicional que se
transversaliza las asignaturas del currículo. Es por esto que en la Sede la Gaitán se ha elaborado
un proyecto sobre el uso de las plantas medicinales, legumbres y reciclaje de botellas plásticas.
Educar en salud y reciclaje no es tarea fácil sobre todo por que este tipo de educación se enfrenta
a duros retos. Teniendo en cuenta que la educación para la salud y la educación ambiental son
temas de los cuales se viene hablando hace rato y que a pesar de tanta propaganda por los
diferentes medios de comunicación, no se ha logrado concienciar a las comunidades sobre como
tener una vida saludable, nos enfocaremos en estos temas para que en un futuro los educando los
adquieran y trasmitan a sus generaciones.

2. OBJETIVOS

General
 Desarrollar entre profesorado y alumnado actitudes, valores y un verdadero compromiso
de cambio cuidando de su salud mediante el buen uso de plantas medicinales y que
adquieran conocimientos de siembra y cuidado de las legumbres que son utilizadas en la
comunidad de Puerto Lleras para así comprometernos como sede en mejorar el entorno
ambiental del sendero ECOINEMA.

Específicos
 Identificar acciones que se deben implementar en el manejo adecuado de las plantas
medicinales, legumbres y el reciclaje.
 Orientar a los educandos en la clasificación y uso adecuado de las plantas medicinales y
legumbres que se producen en nuestro municipio.
 Integrar con otras áreas el manejo de plantas medicinales, legumbres y reciclaje.
 Establecer procesamiento documentados sobre el manejo y control de plagas..

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La puesta en marcha del vivero escolar es un recurso didáctico que, desde un punto de
vista interdisciplinar y, eminentemente práctico, proporciona a la comunidad educativa la
posibilidad de encontrarse y de hacer que la educación medioambiental sea un eje
transversal.
Por ello la educación primaria es considerada como parte fundamental de la formación del
niño, es por esto que es importante que esta experiencia sea significativa para el niño
donde su enseñanza no se dé de forma tradicional, sino que se forma como persona con
valores y principios. El desarrollo de diferentes actividades con los niños juega un papel
muy importante en su proceso de formación. Es por eso que se considera necesario llevar
a cabo un proyecto de aula titulado LAS PLANTAS MEDICINALES Y LEGUMBRES DE MI
CONTEXTO, ya que por medio de este proyecto se puede cambiar nuestra sociedad
materialista a una sociedad ambientalista, es decir que piense un poco más en la
necesidad de cuidar nuestro medio ambiente puesto que esto conlleva a una vida plena y
saludable. Uno de los temas centrales para desarrollar en este proyecto es el cultivo de las
plantas medicinales legumbres y el reciclaje teniendo en cuenta que la salud (no se
utilizará ninguna clase de pesticidas todo será orgánico) ya que es la base o
fundamento de todo ser humano y es el principio de la sociedad porque sin ella ninguna
forma de vida es posible. Además la importancia de la presencia de la tecnología en la
educación infantil y primaria. . Esta acción educativa debe plantearse mediante la
utilización de las TICS como recurso para favorecer:
 La estimulación de la creatividad
 La experimentación y manipulación
 Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos
 El trabajo en grupo favoreciendo la socialización
 La curiosidad y espíritu de participación.
Teniendo en cuenta lo anterior se desarrollaran actividades en el aula lúdico- académicas
para la apropiación del vivero escolar (anexos)

4. FUNDAMENTACIÓN; MARCO LEGAL Y TEÓRICO

Últimamente se ha notado un pequeño cambio en nuestro planeta puesto que las comunidades
han tomado conciencia en la importancia de la medicina naturista. Teniendo en cuenta que nuestra
comunidad INEMITA es de escasos recursos económicos se hace necesario que conozcan los
beneficios de las plantas y que las cultiven en sus hogares. Aún falta mucho camino por recorrer y
por esto optamos por fomentar el uso de las plantas medicinales y legumbres en pro de la salud
de nuestros educandos. Para esto se debe presentar el entusiasmo de la niñez haciéndolo de
forma natural y divertida, asociándolo al área de educación artística, ciencias , español, sociales ,
lectura entre otras
. Recordemos que una planta medicinal es un recurso cuya parte o extracto se emplean en el
tratamiento de alguna afección. Se puede suministrar como cataplasma y emplasto, conocimiento,
compresa, gargarismo, infusión, lavados, vapores y otras.
Las legumbres de nuestra región pueden ser cultivadas sin ningún pesticida para la buena salud
de la comunidad educativa.
El modelo pedagógico al que se sustenta el siguiente proyecto va guiado al modelo utilizado por la
institución educativa Majestuoso Ariari; MODELO PEDAGOGICO constructivista social ; que
permite identificar el quehacer pedagógico de la institución, los docentes se ven en la obligación de
apropiarse de conceptos válidos y recurrentes, acordes a las necesidades del contexto en que se
des envuelve la Comunidad Educativa. Este modelo permite lograr un modelo de persona, de
sociedad, de cultura y de convivencia comprometida con el desarrollo del conocimiento en la
interrelación de saberes, estrategias didácticas, pedagógicas y metodológicas en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de
adquisición de conocimientos antes que los resultados; donde la evaluación es cualitativa y se
enfatiza en la evaluación de procesos. El proceso educativo desarrollado en la sede Gaitán
formuló propiamente una teoría de aprendizaje, sus esfuerzos estuvieron concentrados en
desentrañar el carácter y la naturaleza de la formación de las estructuras por las cuales
interpretamos el mundo. • Karl Hopper, cuyas ideas complementaron las teorías con Paige y Kant
al afirmar que el conocimiento de la realidad objetiva, no se descubre sino que se construye y se
somete permanentemente a procesos de felación. Vygotsky y Bruner quienes con su visión social
definen la importancia de del proceso de pensamiento en la conformación del lenguaje mediante la
interacción del sujeto con el mundo real. El enfoque pedagógico utilizado en esta institución

5. PLANIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Para mejorar la calidad de vida puesto que en la medida que cada uno aporte en el buen manejo
de las plantas del contexto, medicinales, legumbres y el reciclaje se previenen enfermedades en
los educandos y se mejoran aspectos ambientales es por ello que se planifica este proyecto al
Aprender y Jugar como Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en primaria es una
herramienta que permite a la maestra identificar y describir algunas de las competencias que
utilizan los niños que ingresan `la institución educativa al enfrentarse a diferentes situaciones
relacionadas con el mundo social, físico y natural. El instrumento se estructura en cuatro
componentes: las competencias, los funcionamientos cognitivos, los descriptores de desempeño y
las actividades. El primer componente de la estructura del instrumento está determinado por cuatro
competencias básicas: comunicativa, ciudadana, matemática y científica. El estado actual de cada
competencia es descrito a partir de un conjunto de tres a cuatro funcionamientos cognitivos que
permiten a los niños enfrentarse a las actividades y resolver los problemas que se les plantean. A
su vez, la maestra puede identificar estos funcionamientos observando y analizando los diferentes
desempeños de los niños al responder a las preguntas y consignas propuestas en las actividades
que constituyen el instrumento.
 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Las competencias comunicativas son el conjunto de
conocimientos y habilidades que utiliza el niño para construir significados y atribuir sentido a su
experiencia, los que pueden ser expresados de manera oral o escrita. Estos significados y
sentidos les permiten a los niños llegara comprender el mundo y a sí mismos, entender sus
sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes interactúan.
La Narrativa en sus diferentes registros se perfila como una vía privilegiada para el dominio de
la competencia comunicativa, es a través de esta forma de expresión que los niños cuentan
historias, eventos y sucesos.
 COMPETENCIAS CIUDADANAS: Las competencias ciudadanas se refiere a los conocimientos
y habilidades que los niños ponen en evidencia cuando comprenden las regularidades del
mundo social: atribuyen estados psicológicos así mismos y a los otros en función de sus
actuaciones, reconocen la perspectiva del otro en un hecho social, identifican múltiples
posiciones en un conflicto, establecen acuerdos en la resolución de un problema, comprenden
las emociones que median situaciones y predicen acciones futuras en una interacción. Estas
habilidades han sido objeto de investigaciones bajo la denominación de “Estudios en Teoría de
 la Mente”
 COMPETENCIAS MATEMATICAS La construcción de los números naturales es la base de la
competencia numérica en la primera infancia y se logra por dos vías alternas y relacionadas: la
significación de los elementos de la secuencia numérica verbal y la significación de las
notaciones arábigas. A medida que avanzan en la significación de los sistemas numéricos
arábigo y verbal, los niños empiezan a significar y construir otras propiedades abstractas de los
números naturales tales como la cardinalidad y la ordinalidad.
 COMPETENCIAS CIENTIFICAS: Las competencias científicas hacen referencia al uso de los
funcionamientos cognitivos de los niños frente a problemas y fenómenos naturales y sociales.
En la primaria los niños son invitados a pensar sobre las ciencias naturales y sociales, y así se
promueve una vocación por el conocimiento y el pensamiento riguroso. Los funcionamientos
cognitivos de la competencia científica son fuente de conocimiento en sí mismos, y su uso
reiterado en contextos de resolución de problemas contribuye a acrecentar el conocimiento y la
comprensión que los niños tienen, es decir, a desarrollar el pensamiento crítico y creativo.

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE

Reunión de padres para informar sobre el proyecto Docentes
que se va ha responsables del
proyecto
Reciclar envases y bolsas plásticas con alumnos y Docentes
padres de familia responsables del
proyecto
Recolección de abono y tierra negra Docentes
responsables del
proyecto
Elaboración de canastas para la siembra de Docentes
plantas medicinales y legumbres responsables del
proyecto
El almacigo Docentes
responsables del
proyecto
La siembra y cuidado de las plántulas Docentes
responsables del
proyecto
Trasplante Docentes
responsables del
proyecto
Entrega la proyecto de huerta Docentes
responsables del
proyecto
 Ilustración 3ELABORACION DE
CASNASTAS, DIFERENTES MATERIALES Ilustración 1ALMACIGO
Ilustración 2SIEMBRA Y CUIDO DE
PLANTULAS

Ilustración 5ENTREGA DE
PLANTULAS A LA HUERTA

Ilustración 4YRANSPLANTA DE
PLANTULAS

7. RECURSOS

Humanos Docente ,estudiantes y comunidad educativa

Didácticos Tierra, abono, Laminas, material de reciclaje, marcadores
y consultas
Financieros Se solicitará apoyo a la comunidad educativa, destinación financiera por
parte de la institución

8. FACILITADORES – OBSTACULIZADORES

FACILITADORES:
 Apoyo de los padres de familia
 Interés de los docentes y estudiantes
 Material reciclado
 Actividades desarrolladas en el aula para el conocimiento de las asignaturas y la
 adecuada transversalización

POSIBLES OBSTACULIZADORES:
 El tiempo
 La economía del municipio.
 La irresponsabilidad en padres y educandos a las actividades propuestas.

9. IMPACTO

Los dos adjetivos que mejor pueden indicar el grado de consecución e impacto de los objetivos y
la valía de los mismos son los de actividad enriquecedora y satisfactoria. Efectivamente el proyecto
ha supuesto un reto para la formación de sus componentes en el plano profesional, académico y
personal. No se trata tanto de completar la formación como de la adquisición de conocimientos y
hábitos novedosos para la mayoría. Aprender conlleva unas buenas dosis de motivación y
humildad, y en el plano práctico han resultado determinantes por el entusiasmo con que se han
abordado por el grupo. Acostumbrados al ejercicio intelectual, resulta llamativa la respuesta ante
propuestas preferentemente manuales que exigen en ocasiones esfuerzo físico, otras habilidades
y -en no pocas circunstancias- paciencia y resignación.

En cualquier caso, si los objetivos, la metodología marcada y el trabajo realizado han sido
recompensados con frutos tangibles, de calidad, que se han consumido, a veces con verdadera
fruición por alumnado, profesorado y padres de familia , es que estamos recorriendo el camino
acertado.

Amén de alcanzar los objetivos formales fijados de inicio, se perseguirá y se logrará , la práctica
real de una buena convivencia entre los miembros del grupo, el compromiso en el aprendizaje y
realización de tareas no cotidianas y la concienciación sobre el reciclaje y el consumo de alimentos
frescos y saludables. Podemos decir que hemos conseguido un grupo de trabajo en el que
“hemos trabajado en equipo”.

10. BIBLIOGRAFÍA:

 FONT QUER P. 1976. PLANTAS MEDICINALES. BARCELONA. LABOR.1033 P.

 FORES, R. 1997. ATLAS DE LAS PLANTAS MEDICINALES Y CURATIVAS .
 LA SALUD A TRAVES DE LAS PLANTAS. MADRID. CULTURAM. 111 P
 PASSE, MEDICINA TRADICIONAL ANDINA Y PLANTAS CURATIVAS.
 MINISTERIO DE SALUD – PROGRAMA DE APOYO AL SECTOR SALUD
11. EVALUACIÓN

Se desarrollará dentro de las actividades propuestas

EVALUACIÓN CONTINUA
esta será cualitativa y cuantitativa
 .
Texto:
Mientras iba de paseo,
la gallina María Emilia, una espiguilla dorada.
en el medio de un camino, Con sus pollitos, Emilia
una semilla encontró. todos los granos molió.
Aunque era muy tentadora, Y con la harina, un pastel
no comerla prefirió, para todos preparó.
sino dentro de su cesta
con amor la acomodó. Fuente: Marta Ghiglioni
Apenas llegó a su casa,
a sus pollitos mostró
la bellísima semilla
y un aplauso recibió.

A unos vecinos curiosos

con tanto alboroto atrajo:
¡llegó así el cerdo Romualdo
que era más ancho que largo!
Con una flor en el pico,
se presentó Don Perico.
Y mientras se relamían,
un trato a Emilia ofrecían:
Con mucho gusto y placer
estimada Doña Emilia,
esta hermosa flor cambiamos
por vuestra humilde semilla.
Caballeros, vuestra flor
realmente me maravilla,
pero por nada del mundo
cambiaría mi semilla.
Y cuando por fin, a solar
con sus pollitos quedó,
la semilla codiciada,
con gran cuidado enterró.

Cada día, con el sol,

Emilia la saludaba;
y antes de irse a dormir
con fresca agüita regaba.
Sus amorosos cuidados
la semilla agradeció,
y en un verde brotecito
muy pronto se convirtió.
El brotecito crecía.
En planta se transformaba.
Y le regaló un buen día