Proyecto De

Responsabilidad Social
Universitaria

2021-II
III Ciclo
 FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

“Juega, Expresa y Aprende”

“Siento, me muevo y expresó al ritmo de mi cuerpo”

AUTORES

Chirinos Guevara Andrea Noemi (ORCID: 0000-0002-6402-236)

ASESORA

Tocto Tomapasca, Cinthia (ORCID: 0000-0003-2851-1841)

Chiclayo, Perú

2021-II

Índice

Carátula………………………………………………………………………………

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………

I.-DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA………………………………………………

II.-JUSTIFICACIÓN ………………………………………………………………

III.-ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN…………………………………………

Ejes temáticos……………………………………………………………………….

IV.-PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES…………………………………

V.-CONCLUSIONES………………………………………………………………

RECOMENDACIONES

REFERENCIA……………………………………………………………………

ANEXOS……………………………………………………………………………

Introducción

El contexto social, económico y sanitario que como consecuencia de la epidemia del

COVID-19 ha traído sin duda un impacto sobre las emociones y la conducta de toda la
población, pero los que más sufren con todo lo que ocurre son los niños en etapa
preescolar. La pandemia ha generado una serie de factores estresantes que pueden tener
como consecuencia la falta de estimulación en el desarrollo integral. Así tenemos,
probablemente que los padres de familia, especialmente aquellos que trabajan desde
casa, hayan podido notar cambios en la conducta de los niños durante este período de
aislamiento, como, por ejemplo: rabietas frecuentes, desobediencia, inseguridad,
alteraciones de sueño, aumento de miedos y pesadillas entre otras. Estos problemas
deben ser tomados en cuenta ya que afecta a un mejor desarrollo en la expresión
corporal; forma elemental de comunicación no verbal.

Ante lo indicado citamos que la Expresión Corporal es un medio para que el niño a
través del cuerpo y los movimientos se comunique con el entorno, con los otros y
consigo mismo; permitiendo la construcción de valores, conocimientos, roles y
actitudes. La comunicación desde el cuerpo, identifica formas de expresión estética y
simbólica que a través del juego genera destrezas y habilidades corporales que
enriquecen significativamente la imaginación y la experimentación. De esta forma, a
través de estrategias didácticas, los niños y las niñas van descubriendo y ampliando las
formas de expresión como los gestos y movimientos, así como también, la posibilidad
de organizarlos significativamente al trabajar individual y en colectivo, utilizando todas
sus posibilidades expresivas para comunicar necesidades, estados de ánimo, deseos e
influir en el comportamiento de los demás.

El proyecto “Juega, Expresa y Aprende” responderá a las necesidades de instituciones

educativa y padres de familia que no ofrecen ambientes y estrategias adecuadas para el
desarrollo de la expresión corporal que se organiza en cinco capítulos: En el primer
capítulo, se da a conocer la descripción del problema detectado en la población objeto
de estudio; describiendo las actitudes y comportamientos de los niños y las niñas,
ilustradas en un árbol de problemas sobre el análisis situacional.

Seguido de la evaluación del nivel de expresión corporal con la aplicación de un pretest.

A partir de esta primera fase, se plantea el objetivo general y los objetivos específicos,
los cuales están relacionados con estrategias didácticas para el beneficio de los niños en
mejorar la postura, el equilibrio que enriquezca y aumente sus posibilidades
comunicativas, contribuye al dominio del espacio, al conocimiento del propio cuerpo y
el de los demás, así como a la exploración de las posibilidades motrices.

El segundo capítulo hace mención a la justificación del trabajo explicando la utilidad, la

novedad y el interés de la misma en los beneficiarios directos e indirectos.

En el tercer capítulo se describe el análisis de la información que es el eje temático,

constituido por: antecedentes, marco teórico, en los cuales se encuentran la bibliografía
de consulta que se relacionan con este proyecto de responsabilidad social universitaria;
conceptos sobre expresión, imagen corporal, esquema, conciencia, movimiento, ritmo,
lenguaje, espacio, tiempo, estimulación y estrategias didácticas que respaldan el estudio
del tema.

El cuarto capítulo presenta el plan de actividades didácticas de mejoramiento. Así como

las técnicas e instrumentos como: guía de observación y el resultado del post test para
evaluar la efectividad del proyecto.

En el quinto capítulo narra las conclusiones por cada uno de los objetivos del presente
estudio, desde la perspectiva de los investigadores de la población objeto de estudio y la
teoría.

Finalmente se dan a conocer las conclusiones y recomendaciones a las que se llegó con
la investigación del proyecto RSU.

I. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La problemática que podemos apreciar en nuestro país es la carencia de la aplicación de

actividades didácticas y creativas de expresión corporal para promover un aprendizaje
lúdico y divertido en etapa preescolar, la cual está desarrollándose frecuentemente en
las instituciones educativas de nivel inicial y hogares en la coyuntura virtual,
precisamente en los niños de edades de 3 a 5 años y se produce por el desconocimiento
de la importancia de estas por parte de la plana docente y padres de familia, pues
normalmente se les brinda conocimientos a los niños de manera muy sistemática pero
no se va más allá de ello, no se generan estrategias que contribuyan al desarrollo
biológico, cognitivo, psicomotriz, socio afectivo a través de estrategias pedagógicas.
En este sentido, se identificó que a los niños y niñas en algunas ocasiones se les
dificulta centrar la atención por periodos de tiempos prolongados obstaculizando el
seguir instrucciones, secuencias o realizar actividades en grupo; como también, la
escasa participación en las actividades y distracción con estímulos externos.
Por otro lado, el rol de las familias juega un papel importante en el fortalecimiento de la
atención al posibilitar un ambiente motivador y generador de aprendizajes que encamine
a los niños(as) hacia buenos hábitos que favorezcan una base sólida para continuar su
proceso de formación; dentro de estos hábitos se resaltan aquellos donde prime el
movimiento, la lúdica, diversión y construcciones colectivas que prevalezcan sobre
aquellas relacionadas con juegos virtuales y la televisión.
Por este motivo el proyecto de Responsabilidad Social y Universitaria busca proponer
diversas actividades para solucionar adecuadamente esta problemática, incentivando e
impulsando la aplicación de estas en las instituciones educativas y/u hogares para
beneficio de los infantes, procurando concientizar a sus padres porque ellos son los
responsables de su educación.
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El planteamiento propuesto desde una matriz del marco lógico que se ilustra en lo
siguiente. ¿Qué problemas causaría el no desarrollar la expresión corporal en los niños
menores de 6 años?

a) El esquema presentado a continuación detalla la identificación del problema

central, la cual se intenta solucionar analizando relaciones de tipo causa –
efecto.

1.2

OBJETIVOS

1.2.1 Objetivo General

Contribuir en el desarrollo y fortalecimiento de la creatividad y expresión

corporal en los niños menores de 6 años.

1.2.2 Objetivos Específicos

● Analizar epistemológicamente el proceso de desarrollo de la creatividad y

expresión corporal.
● Diagnosticar el estado actual de los niveles de creatividad y expresión corporal
de los niños de 3 a 5 años.
 ● Diseñar actividades divertidas para el desarrollo de la creatividad y expresión
corporal para los niños de 3 a 5 años.
● Aplicar las actividades que se propone para el desarrollo de la creatividad y
expresión corporal en niños de 3 a 5 años.
● Evaluar la efectividad de las actividades divertidas orientadas al desarrollo de la
creatividad y expresión corporal de los niños de 3 a 5 años.
a.- Árbol de objetivos

II.-JUSTIFICACIÓN

Es necesario comprender la importancia de una educación preescolar considerando que

es el inicio de la formación del niño(a) que le brinda una educación integral donde
prevalecen las dimensiones cognitivas, comunicativa, Socio afectiva, espiritual y
psicomotriz a través de experiencias significativas y la interacción en el contexto del
cual hacen parte. En el presente proyecto que se lleva a cabo se resalta, “el aprender a
conocer” lo cual implica necesariamente aprender a aprender ejercitando la atención, la
memoria y el pensamiento como instrumento para comprender. En este marco, la
pertinencia de la investigación claramente radica en la importancia de desarrollar
procesos de atención desde la edad inicial debido a que se verán reflejados en los
procesos de aprendizaje y en una adecuada transición a la educación básica y en general
en todo el ciclo educativo. También, se aborda la expresión corporal como una
herramienta fundamental en el desarrollo de la atención que posibilita el desarrollo
físico, intelectual y social; En este proceso, el docente juega un papel importante, puesto
que, en su quehacer debe implementar estrategias que generen motivación e interés en
los niños(as).

Por ello, mediante el presente proyecto de responsabilidad social universitaria se ha

organizado un conjunto de actividades pedagógicas acompañadas de una batería de
materiales para su puesta en marcha con las niñas y los niños menores de 3 a 5 años de
edad y padres de familia de la comunidad virtual en los ámbitos de intervención:
Chiclayo

III.-ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN (MATRIZ DE RESULTADOS DE

INVESTIGACIÓN ARTICULADOS A LOS PROYECTOS RSU 2021-II)

Tema básico alineados al proyecto: Creatividad y Neurociencia en educación

La Expresión Corporal es la forma más antigua de comunicación entre los seres

humanos, anterior al lenguaje escrito y hablado. Es el medio para expresar sensaciones,
sentimientos, emociones y pensamientos. De esta forma, el cuerpo se convierte en un
instrumento irreemplazable de expresión humana que permite ponerse en contacto con
el medio y con los demás. Una de las técnicas que más utilizo es la sensopercepción, tal
como la concebía Patricia Stokoe. Esta técnica parte del redescubrimiento de los
sentidos kinestésico, visual, auditivo, térmico y olfativo, para buscar una actitud
consciente y sensible hacia uno mismo. Así se encuentra un lenguaje corporal propio
con el cual sentir, expresar y comunicar de una manera integrada, auténtica y creadora.
La Expresión Corporal busca el desarrollo de la imaginación, el placer por el juego, la
improvisación, la espontaneidad y la creatividad. El resultado es un enriquecimiento de
las actividades cotidianas y del crecimiento personal. Además, enseña a encontrar
modalidades de comunicación más profundas e íntegras, lo que repercute en el
encuentro con los demás. La Expresión Corporal ayuda a descubrir los mecanismos de
funcionamiento de los distintos grupos humanos: equipos de trabajo, alumnos de clase,
etcétera.
No basta sólo con entender qué es la Expresión Corporal y cuáles son sus fundamentos
teóricos: hay que experimentarla. A través de la propia experiencia, los docentes estarán
preparados para que sus alumnos descubran, también a nivel vivencial, las posibilidades
de la Expresión Corporal. Por ello es importante que los aspectos conceptuales sean
complementados y reforzados a través de ejercicios prácticos. Después de asimilar tanto
la teoría como la práctica, los docentes pueden afrontar sus propias clases con
tranquilidad, seguridad, y creatividad, ya que conocerán de antemano los distintos
momentos por los que podrán pasar los alumnos y sabrán cómo dirigirlos.
La Expresión Corporal puede ayudar a agudizar la sensibilidad del docente ante la
diversidad que presentan sus alumnos y colaborar a que se formen una imagen ajustada
de sí mismos. Además, el docente tendrá en sus manos valiosas herramientas para
desarrollar actividades de manera autónoma y equilibrada.
Incluso, le ayuda a actuar como facilitador del desarrollo y los procesos personales de
sus alumnos. Se sabe que, durante los primeros años del niño, su motricidad necesita
desarrollarse. A través de la Expresión Corporal, se puede dar cauce a la espontaneidad
y a la tendencia natural al movimiento propio de esta edad. Amplía y enriquece el
lenguaje corporal de los niños, fomentando la concienciación y expresión de sus
sentimientos.
Esta falta aparece también, en profesores de Educación Física, de Música e Infantil. Los
primeros, tienen que abordar un módulo sobre Expresión Corporal con sus alumnos, y
en caso de presentarse a oposiciones, en las que tengo entendido que se les facilita un
tema musical, del cual pueden utilizar un minuto, y para el que tienen que preparar una
composición.
Clases de Expresión Corporal:
· El autoconocimiento. Para el comienzo de la clase se recomiendan los ejercicios de
autoconocimiento corporal para que los alumnos aprendan a conocer y sentir sus
cuerpos con los cuales se van a expresar y comunicar. A continuación, se puede seguir
con ejercicios de grupo dinámicos y participativos que tengan el juego como estímulo.
· La música. Es muy importante que la música que utilicemos invite a estar atentos y a
participar. Hay muchos factores a tener en cuenta para realizar una buena elección
musical.
· Participación. Es conveniente que, con principiantes, los ejercicios sean totalmente
dirigidos. Sin embargo, con el paso del tiempo las propuestas deben ser cada vez más
abiertas, dando lugar a que los alumnos aprendan a desenvolverse con autonomía.
· Objetos. Los elementos son una buena excusa para comenzar con la improvisación, ya
que facilitan la búsqueda de movimientos, formas, manejos, figuras y maneras de
relacionarse con el otro. En los grupos o personas con dificultades, son muy útiles como
objetos intermediarios para facilitar la apertura hacia el mundo externo.

· Palabras. Es importante buscar el momento adecuado para comentar con el grupo lo

que cada uno ha sentido durante un ejercicio. "Poner palabras", a lo experimentado
ayuda a que los alumnos elaboren lo sucedido y da pautas a los docentes para seguir la
evolución de cada uno y del grupo, para así decidir los caminos a tomar en futuras
clases, son los alumnos los que nos guían en cuanto a la evolución de las mismas.
"Creo que como educadores tenemos en cuenta que el verdadero aprendizaje, es el
que se realiza a través de la experiencia, sólo después de haber pasado por ella,
podemos transmitirla".
● Neurociencia:
La neurociencia es el estudio del sistema nervioso. El sistema nervioso está
compuesto por el cerebro, la médula espinal y las redes de células nerviosas
sensitivas o motoras, llamadas neuronas, en todo el cuerpo. El objetivo de la
neurociencia es comprender cómo funciona el sistema nervioso para producir y
regular emociones, pensamientos, conductas y funciones corporales básicas,
incluidas la respiración y mantener el latido del corazón.
Por ejemplo, cuando alguien lee estas palabras, su cerebro envía señales a los músculos
del ojo para ayudarlo a seguir la línea de texto. Al mismo tiempo, los ojos cambian las
palabras en señales que viajan a través de las neuronas hasta el cerebro. El cerebro
decodifica estas señales para “leer” las palabras. Luego, el cerebro busca en la
información almacenada ─incluidas las memorias─ para darle significado a las palabras
por sí solas, y luego darle significado a lo que las palabras dicen en conjunto. El proceso
completo ocurre casi de forma instantánea, que es una prueba más de que el sistema
nervioso es maravilloso.

Las investigaciones de la Neurociencia han cobrado cada vez más interés en el mundo

docente, dado que esta disciplina permite dilucidar cómo aprende, recuerda y
olvida el cerebro, procesos importantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje,
según expertos en la materia. Los docentes también son conscientes de su relevancia. El
83,9% de los encuestados en un estudio del grupo de Investigación y Desarrollo
 Educativo Inclusivo (IDEI) de la Universidad de Málaga, sobre una muestra de más
de 100 estudiantes de carreras docentes y profesores, piensa que la Neurociencia debe
ser incluida en el currículo de la formación inicial.

● El cerebro tiene una capacidad de adaptación durante toda nuestra vida, conocida
como plasticidad cerebral, responsable de que este órgano se remodele y adapte
continuamente a partir de las experiencias que vivimos y de lo que aprendemos.
● Aprendemos más y mejor en interacción y cooperación social porque el cerebro está
diseñado para vivir y convivir en sociedad.
● Un nivel alto de estrés provoca un impacto negativo en el aprendizaje.
● Las emociones y el estado de ánimo afectan de manera positiva o negativas al cerebro y
sus funciones.
● Las experiencias directas y multisensoriales propician que las personas aprendan mejor.
● Los ejercicios y el movimiento están conectados con el aprendizaje.
● La música y el arte transforman el cerebro y favorecen una experiencia más efectiva de
aprendizaje.
● La capacidad del cerebro para guardar información es ilimitada y maleable. 
● Factores como la alimentación, la calidad del sueño, el entorno socioeconómico y
cultural, las lesiones cerebrales, la genética y los aprendizajes previos
consolidados ejercen influencia en el cerebro y por ende la manera que aprende.
● El estrés, la tristeza, la soledad o una mala condición física pueden perjudicar el buen
funcionamiento de la corteza prefrontal del cerebro, responsable de las llamadas
funciones ejecutivas (control inhibitorio, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva),
que son fundamentales para el desarrollo académico y personal del alumnado.

El movimiento, el baile, el juego activo pueden ayudar al bebé a adquirir un mejor

concepto del mundo físico y mayor interés en este. La actividad física de todo tipo
estimula el desarrollo del niño pequeño de varias maneras:

Desarrollo físico: Aprendo acerca de mi cuerpo y me fortalezco moviéndome. Al usar

su cuerpo para explorar y comunicarse, el bebé realiza el movimiento que necesita para
tener un cuerpo fuerte y saludable. Cada vez que su bebé balancea sus bracitos, patea o
voltea su cabeza, está descubriendo cómo funcionan las distintas partes de su cuerpo,
individualmente y en conjunto. Carlos, que tiene cinco meses, se estira con entusiasmo
todo lo que puede para alcanzar el juguete que su mamá tiene en la mano.
Balanceándose y estirando todo su cuerpo, de pronto se da cuenta de que ha rodado y
quedado sobre su barriguita y que ahora puede tomar el juguete. Los niños fortalecen
los músculos grandes tratando de alcanzar algo, rodando, empujando, sentándose,
gateando, trepando y caminando. Esto conduce al desarrollo posterior de los
movimientos más finos, que dependen de músculos pequeños, que son necesarios por
ejemplo para sostener una cuchara o manejar un lápiz de color. La actividad física
estimula la conexión entre la mente y el cuerpo. Los niños aumentan su capacidad de
resolver problemas al intentar realizar diversos actos como, treparse, ponerse debajo o
pasar a través de algún objeto. Una bebé llamada Alejandra que tiene nueve meses de
edad, aprende acerca de la permanencia de los objetos (es decir, que las cosas siguen
existiendo aun cuando ella no pueda verlas) cuando su papá la anima a buscar una
pelota con la que estaban jugando y que rodó debajo de un sofá.

El movimiento también es esencial para ayudar al niño a poner sus ideas en acción y así
lograr un objetivo. Por ejemplo, un bebé de ocho meses quiere su biberón. Para poder
alcanzarlo tiene que hacer su plan y luego llevarlo a cabo. Gatea hasta donde está su
mamá y la jala de una pierna. Luego, mira hacia arriba, hacia donde está el biberón, y
empieza a lloriquear. Su mamá lo carga y se lo da. Misión cumplida.

● Comunicación:

Mírame y sabrás cómo me siento y en qué estoy pensando. El movimiento es un medio

esencial de comunicación y una de las primeras formas en que el niño expresa sus
pensamientos y cómo se siente. El pequeño Alberto, de dieciséis meses, toma la mano
de su mamá, la lleva hasta la cocina y le señala la tacita que quiere que le alcance. Las
respuestas de su mamá ante los movimientos de su hijo lo ayudan a aprender a
comunicarse. Esto también hace que se sienta amado e importante. Al copiar sus
expresiones faciales, ritmos y movimientos corporales, lo alentará a comunicarse más y
más.

Formación de relaciones sólidas: Me muevo contigo, te conozco, me siento cerca de ti.

Las relaciones con las personas que amamos se nutren a través de las experiencias que
compartimos con ellas. El movimiento es una manera importante de conectarnos con
otras personas. “Papi, ¡mírame! Soy un avión volando alto en el cielo.” Siguiendo a
Cintia, su pequeña de tres años, papi extiende los brazos y “vuela” hacia ella. Cintia da
 vueltas y grita”¡¡Vrum!!” Alegremente, se abalanza girando sobre su papá y ambos se
ríen mucho. El juego activo lo ayudará a conocer detalles importantes acerca de la
manera única en que su hijo se mueve y prefiere ser tocado. Su hijo también aprende
cómo se siente usted, cómo suena y cómo se mueve. Compartir la alegría del
movimiento de su hijo lo ayudará a establecer un vínculo más estrecho.

IV.-PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES V.-CONCLUSIONES

Semana Fecha Tareas Instrumento Horario

2° 9/9 Socialización del Plan de Trabajo y actividades Rúbrica Viernes

7:30 – 12:00
3° 16/9 Presentación y propuesta de intervención Rúbrica viernes

- Diagnóstico del problema. 7:30 – 12:00

- Documento de consentimiento
4 23/9 Aplicación del pretest Viernes

7:30 – 12:00
4 30/9 Ejecución de actividades del Proyecto Rúbrica

(del 20/ 09– 20/11) Ficha de viernes

Taller 1: Juegos: El rey manda evaluación de 10:00

10:40
- Completar formatos RSU estrategias

- Evaluación y sistematización de actividades

5 07/10 Taller 2.- Danza: Selva y Festejo Rúbrica

-Completar formatos RSU Ficha de viernes

- Evaluación y sistematización de actividades evaluación de 10:00

estrategias 10:40

6 14/10 Taller 3.- Ejercicios a través del baile Rúbrica viernes

-Completar formatos RSU Ficha de 10:00

- Evaluación y sistematización de actividades evaluación de 10:40

 estrategias
7 21/10 Taller 4.- Mimo Rúbrica viernes

-Completar formatos RSU Ficha de 10:00

- Evaluación y sistematización de actividades evaluación de 10:40

estrategias
8 30/9 Aplicación de Encuesta. Rúbrica Viernes

Sistematización de resultados Ficha de 2:00

-Completar formatos RSU evaluación de 4:00

- Evaluación y sistematización de actividades estrategias

9 23/9 Aplicación del postest
10 02/12 Sustentación del proyecto Rúbrica viernes

7:30 – 12:00

CONCLUSIÓN:

Con el presente taller “Siento, me muevo y expresó al ritmo de mi cuerpo” se ha

logrado mejorar la expresión corporal de los niños de 3, 4 y 5 años, con los respectivos
talleres realizados durante las 4 sesiones brindadas por las diferentes alumnas de este
grupo.

Al inicio observamos que los niños estaban un poco tímidos al inicio del primer taller
pero al transcurso de la clase se iban desenvolviendo poco a poco, y descubrimos que
son unos niños muy participativos e inteligentes, logramos así es objetivo general en el
cual se deseaba contribuir con el desarrollo y fortalecimiento de la creatividad y
expresión corporal a cada uno de ellos a ir mejorando en el transcurso de cada sesión.

Este proceso ayudó a los niños a mejorar su expresión corporal , a través de la

exploración . Lo cual favoreció su aprendizaje físico, emocional y psicológico.

Finalizando este proyecto, observamos que se ha logrado cumplir con cada uno de
nuestros objetivos antes mencionados, para ello se realizó un post test al terminar la
última sesión en donde se muestran los resultados favorables y beneficiosos para los
niños.

REFERENCIAS:

Ahumada, B., Aranda, V. y Gutiérrez, N. (2020) La indagación científica en el nivel

inicial (Tesis de bachiller, Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública
Monterrico)
http://209.45.111.196/bitstream/ipnm/1703/1/EI_TESINA_X_Ahumada.pdf

Almora. I, Quispe. E (2019) Los juegos lúdicos como estrategia pedagógica en el

aprendizaje de los niños de la Institución Educativa Inicial Innova Schools,
Huancayo 2018 (Tesis para optar el Título de segunda Especialidad Profesional
en Educación Inicial Universidad Nacional de Huancavelica)
https://repositorio.unh.edu.pe/bitstream/handle/UNH/2716/T.ACAD-SEGEPE-
FED-2019-ALMORA%20DEL%20CASTILLO%20Y%20QUISPE
%20MAYHUIRI.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Marina, J. A. (2012). Neurociencia y educación. Ministerio de

Educación.https://books.google.com.pe/books?
id=_cfuCQAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r
&cad=0#v=onepage&q&f=false

Burgos, C. G., & Osses, S. (2015). Creatividad y neurociencia: binomio esencial en el

contexto educativo. Revista médica de Chile, 143(7), 948-
949.https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0034-
98872015000700018&script=sci_arttext&tlng=e

HURTADO, P. A., Garcia, M., RIVERA, D. A., & FORGIONY, J. O. (2018). Las
estrategias de aprendizaje y la creatividad: Una relación que favorece el
procesamiento de la información. Revista Espacios, 39(17).
http://www.revistaespacios.com/a18v39n17/18391712.html

Ejecución de actividades
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD EXPRESIÓN CORPORAL

ACTIVIDAD Nº 01
I.- DATOS INFORMATIVOS
Denominación de La Actividad: “JUEGO DEL REY MANDA”
Edad: 3 a 5 años
Fecha: 02/10/2021

II.- ANÁLISIS CURRICULAR:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1. Desarrolla habilidades - Explora por iniciativa
de escucha e propia diversos
CREA
identifica las partes materiales de
PROYECTOS
DESDE LOS del cuerpo. acuerdo con sus
necesidades e
LENGUAJES 2. Aplica procesos intereses.
ARTÍSTICOS. creativos.
- Descubre los
3. Socializa sus procesos efectos que se
y proyectos. producen al
combinar un
material con otro.

II.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCI ESTRATEGIAS RECURSOS O
A MATERIALES
METODOL
ÓGICA
Saludo de bienvenida a los niños y
padres de familia a nuestra aula
virtual llamada “Nuestro Mundo
Mágico”

INICIO o ● Nos presentamos con los niños y

les pedimos que también se
ASAMBLEA presenten cada uno para
conocernos mejor.

● Empezamos la clase una canción Una foto de su

que dice así: mamá, su juguete
favorito, una media,
- Hola, hola como estas?
 yo muy bien y tú que tal? (bis) un cuaderno, su
cartuchera.

● Les informamos lo que vamos a

realizar en esta actividad.
● Verificamos que todos los niños
estén en un buen ambiente para
poder desarrollar la actividad sin
ningún inconveniente.
● Se anuncia el propósito de la
actividad: El día de hoy vamos a
realizar un juego que se llama el
“Rey manda”. El juego,
proporciona el contexto apropiado,
en el que se puede satisfacer las
necesidades educativas básicas
del aprendizaje infantil. Puede y
debe considerarse como
instrumento mediador, dada una
serie de condiciones, que facilitan
el aprendizaje. Su carácter
motivador estimula al niño/a y
facilita su participación en las
actividades.
● Anunciamos que antes de
empezar vamos a bailar una
canción que se llama:
- CANCIÓN: Diego Topa - Me Muevo
Para Aquí

● Desarrollo de la expresividad corporal

DESARROL El Rey manda que
LO DE LA se agachen, que
● Relajación: mientras que los niños
ACTIVIDAD se agarren la nariz,
van realizando esta actividad les
que se agarren las
colocamos música de fondo que les
orejas y que se
ayudará a la concentración al
paren en un pie.
momento de buscar los objetos.
● Terminada la actividad, les
preguntamos qué les pareció la
CIERRE
sesión.
● Nos despedimos y agradecemos por
 participar de esta sesión y nos
despedimos con esta canción:
- Adiós, Adiós.

GUÍA DE OBSERVACIÓN
Desempeños:
● Mejorar el desarrollo psicomotor de los niños para el buen
desempeño del aprendizaje.

N° Apellidos y Nombres Escala Observación

1 2 3

Siempre A Rara vez

(logrado) menudo (Inicio)
(Proceso)

1 Custodio Campos Luis Adrián x - Participativo

- Activo
2 Chuquimango Motales Alesi x - Participativa
Rafaela
- Tímida
3 Mijahuanca Peña Anthonella x - Participativa
- Activa
4 Sandoval Paz Génesis Cristel x - Participativa
- Activa
5 Velasquez Mechan Xiomara x - Participativa
Kaory
- imperativa

● Anexos de la estrategia:
 CAMCIÓN: “HOLA, HOLA”

CANCIÓN: “ME MUEVO POR AQUÍ”

CANCIÓN: “ADIÓS, ADIÓS”

● Evidencias:
LEYENDA: Inicio de asamblea.

LEYENDA: Realizando nuestra canción dinámica.

LEYENDA: Comenzando con el juego del Rey Manda.

ACTIVIDAD N° 02
I.- DATOS INFORMATIVOS
Denominación de La Actividad: DANZA “Selva y Festejo”
Edad: 3 a 5 años
Fecha: 09/10/2021
II.- ANÁLISIS CURRICULAR:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
- Se desarrolla el oído, Mejora la expresión
ritmo y coordinación. corporal en los niños ya
CREA PROYECTOS que desarrollan
DESDE LOS - Se trabaja por medio de movimientos y
LENGUAJES movimientos y gestos. coordinación y su
ARTÍSTICOS. - Aprender a dominar los desenvolvimiento.
pasos y ser hábil.

II.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
METODOLÓGICA O
MATERIALES

Saludo de bienvenida a los niños

y padres de familia a nuestra aula
virtual llamada “Nuestro Mundo
Mágico”

INICIO o ● Empezamos la clase una

canción que dice así:
ASAMBLEA - Un Pocio.
- Siempre debo saludar, saludar
Los modales tenemos que
mostrar. (bis).

● Les contamos un cuento

acerca de la anaconda.

● Verificamos que todos los

niños estén en un buen
 ambiente para poder
desarrollar la actividad sin
ningún inconveniente.
● Después pedimos que los
padres les alcancen el pocio
a los niños para poder hacer
el baile de la anaconda.

● Desarrollo de la expresividad
corporal, a través de pequeños
DESARROLLO
ejercicios.
DE LA
ACTIVIDAD
● Terminada la actividad, les
preguntamos qué les pareció la
CIERRE
sesión.
● Nos despedimos y
agradecemos por participar de
esta sesión y nos despedimos
con esta canción:

- Hoy es un día mejor, el cielo

tiene color y con el aire se
respira amor.

GUÍA DE OBSERVACIÓN

Desempeños:
● Mejora la expresión corporal en los niños ya que desarrollan movimientos y
coordinación y su desenvolvimiento.

N° Apellidos y Nombres Escala Observación

1 2 3

Siempre A Rara vez

(logrado) menudo (Inicio)
(Proceso)

1 Chuquimango Motales Alesi x - Participativa

Rafaela
2 Sandoval Paz Génesis Cristel x - Participativa

3 Velasquez Mechan Xiomara x -Participativa

Kaory
- Escucha activa

● Anexos de la estrategia:

CANCIÓN: “SALUDAR”

CUENTO CORTO: “LA ANACONDA”

 “POCIO PARA EL BAILE”

CANCIÓN DE DESPEDIDA: “Gracias a ti”

● Evidencias:

LEYENDA: En el inicio de la asamblea.

LEYENDA: Calentamos antes de empezar con el baile.

LEYENDA: Realizando el baile de la anaconda.

ACTIVIDAD Nº 03
I.- DATOS INFORMATIVOS
Denominación de La Actividad: “Ejercicios a través del baile”
Edad: 3 a 5 años
Fecha: 16/10/2021

II.- ANÁLISIS CURRICULAR:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
- Desarrolla - Favorece su
habilidades de desarrollo físico, con
CREA PROYECTOS
escucha e identifica el crecimiento de
DESDE LOS
las partes del cuerpo. sus huesos y
LENGUAJES músculos.
ARTÍSTICOS. - Aprenden a seguir
reglas y a crear - Se pueden corregir
hábitos. algunos defectos
físicos.

II.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS

METODOLÓGICA O
MATERIALES

Saludo de bienvenida a los niños

y padres de familia a nuestra aula
virtual llamada “Nuestro Mundo
Mágico”

INICIO o ● Empezamos la clase una

canción que dice así:
ASAMBLEA
- Hola, hola como estas?
yo muy bien y tú que tal? (bis)

● Les informamos lo que

vamos a realizar en esta
actividad.
● Verificamos que todos los
 niños estén en un buen
ambiente para poder
desarrollar la actividad sin
ningún inconveniente.
● Se anuncia el propósito de la
actividad: Incentivar a los
niños(as) a ejercitar su
cuerpo, motivarlos para así
tener una vida saludable.
● Anunciamos que antes de
empezar vamos a bailar una
canción que se llama:
- Con las manos clap clap clap.
● Desarrollo de la expresividad
corporal.
DESARROLLO
DE LA ● Realizamos ejercicios que le
ACTIVIDAD ayudaran en su expresión
corporal, guiado por una
canción.
● Terminada la actividad, les
preguntamos que les pareció la
CIERRE
sesión.
● Nos despedimos y
agradecemos por participar de
esta sesión y nos despedimos
con esta canción:

- Adiós, Adiós.

GUÍA DE OBSERVACIÓN
Desempeños:
● Favorece su desarrollo físico, con el crecimiento de sus huesos y
músculos.
N° Apellidos y Nombres Escala Observación
1 2 3
 Siempre A Rara vez
(logrado) menudo (Inicio)
(Proceso)

1 Custodio Campos Luis Adrián x - Participativo

- Activo
2 Sandoval Paz Génesis Cristel x - Participativa
- Activa
3 Velasquez Mechan Xiomara x - Participativa
Kaory
- imperativa

● Anexos de la estrategia:

CANCIÓN: “HOLA, HOLA”

CANCIÓN: “Con las manos clap clap clap”

 CANCIÓN: “CHEKI MORENA”

CANCIÓN: “ADIÓS, ADIÓS”

● Evidencias:

LEYENDA: Iniciando la sesión N° 03

 LEYENDA: Realizando nuestra estrategia dinámica.

LEYENDA: Finalizando nuestra sesión.

ACTIVIDAD Nº 04

I.- DATOS INFORMATIVOS

 Denominación de La Actividad: “El Mimo”
Edad: 3 a 5 años
Fecha: 23/10/2021
II.- ANÁLISIS CURRICULAR:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
• Mejora la expresión
artística de los niños ya
CREA - Se desarrolla su
sea a través de la danza o
PROYECTOS imaginación
DESDE LOS la interpretación.
- Desarrolla la intuición
LENGUAJES • Favorecen la
del niño ya que al ver
ARTÍSTICOS. imaginación y la
los gestos y
creatividad a la hora de
movimientos
recrear situaciones o
corporales llegan
sentimientos.
analizar e interpretar lo
que quieren decir. • Contribuyen a que los
niños tengan una mejor
consciencia de su cuerpo.

II.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
METODOLÓGICA O
MATERIALES

Saludo de bienvenida a los niños

y padres de familia a nuestra aula
virtual llamada “Nuestro Mundo
Mágico”

INICIO o ● Empezamos la clase una

canción que dice así:
ASAMBLEA
- Hola, hola como estas?
yo muy bien y tú qué tal? (bis)
● Les informamos lo que
vamos a realizar en esta
actividad.
● Verificamos que todos los
 niños estén en un buen
ambiente para poder
desarrollar la actividad sin
ningún inconveniente.
● Se anuncia el propósito de la
actividad: Ayuda a estimular
los movimientos corporales y
también ayuda con la
memoria de los niños.
● Anunciamos que antes de
empezar vamos a bailar una
canción que se llama:
- “El cocodrilo dante”
● INFORMARLES: Los mimos son
actores teatrales que se
DESARROLLO
expresan a través de los gestos,
DE LA
acompañados de movimientos
ACTIVIDAD
corporales que llevan a la
audiencia a la fantasía”, dijo
Díaz. ... Mientras que su rostro
debe ser blanco con detalles de
otros colores como el rojo, para
que se noten aún más sus
gestos.
● Desarrollo de la expresividad
corporal.
● Realizamos mímicas para que
los niños adivinen qué es lo que
les queremos dar a interpretar.

● Terminada la actividad, les

preguntamos qué les pareció la
CIERRE
sesión.
● Nos despedimos y
agradecemos por participar de
esta sesión y hacemos entrega
a los niños de sus diplomas,
otorgados por sus maestras por
haber concluido las 4 sesiones
con éxito.
● Nos despedimos con esta
 canción:
- Adiós, Adiós.

GUÍA DE OBSERVACIÓN
Desempeños:
● Favorece su desarrollo físico, con el crecimiento de sus huesos y
músculos.

N° Apellidos y Nombres Escala Observación

1 2 3

Siempre A Rara vez

(logrado) menudo (Inicio)
(Proceso)

1 Custodio Campos Luis Adrián x - Participativo

- Activo
2 Chuquimango Motales Alesi x - Participativa
Rafaela
- Tímida
3 Mijahuanca Peña Anthonella x - Participativa
- Activa
4 Sandoval Paz Génesis Cristel x - Participativa
- Activa

● Evidencias de aprendizaje:
 LEYENDA: “Inicio de la clase N°04”

LEYENDA: “Bailando la canción del cocodrilo dante”

 LEYENDA: “Haciendo mimo”

LEYENDA: “Despedida”

● Anexos de la estrategia:
 CANCIÓN: “HOLA, HOLA”

CANCIÓN: “EL COCODRILO DANTE”

CANCIÓN: “ADIOS, ADIOS”

 FICHA DE EVALUACIÓN DE EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Alumna Practicante:
1.2 Familia Asociada:
1.3 Dirección: Turno: Mañana
1.4 Profesora de aula:
1.5 Sección:
1.6 Edad: