IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

El sistema Educativo Bolivariano, ha experimentado ltimamente transformaciones que le permite desarrollar de manera especficas subsistema curricular, el cual busca ensear el nio o la nia a expandir sus conocimientos, que le permita de una manera clara y concisas atender las necesidades y problemticas encontrados en su entorno social y educativo.

Es por ello que en el desarrollo de investigaciones se hace referencia a (Martnez 2008) explica que los proyectos de aprendizajes ejecutados en P.N.F.E. deben ser vivencias encontradas en nuestras vinculaciones y que no deben de estar excluidas del Sistema Educativos Bolivariano como se ha mencionados anteriormente, es necesario que los estudiantes definan sus situaciones reales y al mismo tiempo organizan el aprendizaje adquirido.

En Venezuela se han venido presentando diferentes cambios, tantos educativos, econmicos, culturales y sociales.

Las manualidades son actividades que realizan los educandos con sus propias manos y as desarrollan su creatividad, poniendo en prcticas su motricidad fina, utilizando herramientas e instrumentos adecuados que les facilite elevar sus conocimientos y motricidad fina.

En vista de dicha situacin en la Escuela objeto de estudio que se evidencia debilidades en la puesta en prcticas de la motricidad fina en los escolares, observndose tambin en el PEIC que no est incluido el poco desenvolvimiento de motricidad.

En cuantos a los estudios realizados, mediantes la aplicacin de mtodos cientficos, se verifico que existen debilidades en los educandos de la escuela bsica Daro Acua Lagos Municipio Independencia Estado Yaracuy de desarrollar actividades ya que presentan dificultades para dibujar, recortar, moldear.

Evidenciando estas necesidades, es de vital importancia la elaboracin de proyectos de aprendizajes que nos permita desarrollar activamente de motricidad fina en los nios y nias de la bsica I.E.E.B Daro Acua Lagos del municipio Independencias Estado Yaracuy.

En vista de dicha situacin se emplearon actividades metodolgicas y didcticas para el fortalecimiento y desarrollo de actividades de motricidad fina donde se impartirn actividades pedaggicas donde se impartirn actividades pedaggicas y se buscara estrategias para estimular la misma para as en movimientos pequeos y muy precisos. En este caso hablamos de la capacidad de escribir ejemplo: abotonar una camisa o de tomar alfileres con dos dedos, la motricidad fina se adquiere poco conforme se van se van haciendo las sinapsis en el cerebro humano.

Para tal efecto nos apoyaremos en los bsicos curriculares del Sistema Educativo Bolivariano que nos conlleve a una sana recreacin, y en las reas de manualidades, dibujo, que son de gran ayuda para el aprendizaje del nio y la nia.

Se hace necesario mencionar los ejes integradores como lo es la salud ambiental y formacin y ciudadana que se han de desarrollar directamente con los educando a travs de la orientacin y la realizacin de trabajos con plastilinas y arcillas.

Esto nos permite interactuar con los involucrados permitiendo formar nuevas conductas.

FORMULACION DEL PROBLEMA

La propuesta de desarrollar actividades de motricidad fina en los nios es una accin viable ya que es una herramienta esencial en la construccin del desarrollo fsico y social de los mismos.

Es importante que propiciemos a los educandos, momentos donde puedan utilizar su motricidad fina, no solo en el aula sino tambin al aire libre donde a travs de sus diversas actividades puedan darles alas a su imaginacin.

Ante esta problemtica planteada es necesario preguntarse las siguientes interrogancas:

De qu manera se puede desarrollar el aspecto de la motricidad fina en los nios y nias al realizar las manualidades?

JUSTIFICACION DEL PROBLEMA

Se ha considerado importante el trabajo del desarrollo de actividades de motricidad fina ya que se prepara al nio para una mejor formacin y puedan adquirir habilidades y destrezas a travs de diferentes tcnicas.

Con los proyectos de aprendizajes se busca la transformacin del nio y la nia orientado a la consolidacin de una sociedad participativa, creativa y humanistas que el nio y la nia pueda tener sentido crtico y de compromiso social, en este proceso se considera la formacin del nuevo ciudadano capaz de convivir con una visin completa logrando un desarrollo, armnico del ser humano de all que el ambiente escolar contribuye al fortalecimiento de la convivencia y las interrelaciones personales tomando en cuenta que los valores sociales generan en el individuo la tolerancia, respeto y el cumplimiento de deberes exigencias de sus derechos en los diferentes mbitos como el escolar, familiar, social y metodolgico.

En el mbito escolar se le brinda a los educandos herramientas necesarias en el desarrollo de su formacin integral y as poder obtener la ayuda de los adultos para afianzar sus conocimientos.

En el mbito familiar puedan tener relaciones interpersonales y as poder demostrar el afecto en la familia.

En el mbito social surge la necesidad de generar teoras y tcnicas de motricidad fina para desarrollar habilidades y destrezas en el mbito metodolgico.

PROPOSITOS Y METAS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar actividades manuales en los educando que permita reforzar sus habilidades, destrezas y libre creatividad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

* Diagnosticar a la poblacin estudiantil de la bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos de la importancia del saber de las actividades manuales, ejercitando as la accin creadora para as entrelazar su mente y sus manos.

* Determinar la importancia que tienen las actividades manuales en los nios y nias la bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos.

* Proponer las actividades manuales para as promover el trabajo creativo productivo y social en los estudiantes al obtener la motricidad fina en los nios y nias bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos.

* Ejecutar las actividades manuales para obtener la motricidad fina en los nios y nias bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos.

METAS

* Logra las estrategias y recursos en el desarrollo de las actividades manuales les proporcionen una capacidad creadora y participativa dentro y fuera del aula y as poder obtener un desarrollo fsico y mental en pro de los educando de la bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos.

MARCO TEORICO REFERENCIAL

ANTECEDENTES

Mndez (2000) Las Actividades Manuales en forma parte de un conjunto de actividades y experiencias que persiguen una visin de largo plazo se organiza voluntariamente con la intencin de mejorar la calidad de vida del venezolano para as lograr de manera integral el bienestar humano y el bienestar de su entorno, y fomentar una cultura de desarrollo integral para la elaboracin y ejecucin de planes, actividades y programas comunitarios, la cual responde a los objetivos de justicia social y cultura ciudadana, donde el estudiante sea el centro de proceso sirviendo de referencia al presente estudio Trabajo por Padrn (2001), Titulado: " Estrategias de aplicar manualidades para un Aprendizaje En la Educacin Bsica". Presentado como requisito parcial para optar al ttulo de Especialista en Educacin Mencin Docencia en Educacin Bsica, Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) Instituto Pedaggico Rural "EL MACARO" Turmero, Estado Aragua. En donde se concluy que las actividades manuales son una estrategia innovadora de aprendizaje, los cuales visto como una alternativa de cambio conducir hacia una sociedad ms justa participe, de all recomienda a los docente incorporar estas estrategias no solo para los nios y nias si no tambin poner en practica la integracin de padres y representante para su prctica pedaggica tomando en cuenta su planificacin, inters y necesidad de los estudiantes.

BASES TEORICAS

Segn Arias F., (2006) las bases tericas comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a

explicar el fenmeno o problema planteado. Esta seccin puede dividirse en funcin de los tpicos que integran la temtica tratada o de las variables que sern analizadas.

En este contexto Vygotsky considera que la formacin y desarrollo y habilidades del nio, es una accin precisa y determinada donde el docente orientara la ejecucin de las tareas, ellos requieren que el profesor domine las condiciones individuales de cada uno y as permitir orientarlo de manera ms precisa hacia las operaciones donde radican las mayores dificultades.

La teora de Vygotsky socio cultural nos dice que en Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integracin de los factores social y personal. El fenmeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teora psicolgica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognicin por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales (autos, mquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. La postura de Vygotsky es un ejemplo del constructivismo dialctico, porque recalca la interaccin de los individuos y su entorno.

BASES LEGALES

La Educacin Bsica se fundamenta en la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2003) y en la Ley Orgnica de Educacin (2009) Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela publicada en Gaceta Oficial del jueves 30 de diciembre de 1999, N 36.8602

Captulo VI de los derechos culturales y educativos, establece: Artculo 102: la educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La

educacin es un servicio pblico y est fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento.

Artculo 103: Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades. La educacin es obligatoria en todos sus niveles desde el materno, hasta el nivel medio y diversificado. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativa.

Ley Orgnica de Educacin (2003) Artculo 3: La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto para vivir en una sociedad democrtica, justa y libre basada en la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de la integracin y solidaridad latinoamericana.

Artculo 6: Todos tienen derecho a recibir una educacin conforme con sus aptitudes y aspiraciones, adecuada a su vocacin y dentro de las exigencias del inters nacional o local, sin ningn tipo de discriminacin por razn de la raza, del sexo, del credo, la posicin econmica y social o de cualquier otra naturaleza. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el cumplimiento de la obligacin que en tal sentido le corresponde, as como los servicios de orientacin, asistencia y proteccin integral al alumno, con el fin de garantizar el mximo rendimiento social del sistema educativo y de proporcionar una efectiva igualdad de oportunidades educacionales.

Artculo 21: la educacin bsica tiene como finalidad contribuir a la formacin integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad cientfica, tcnica, humanstica y artstica; cumplir funciones de exploracin y de orientacin

educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y tcnicas que le permiten el ejercicio de una funcin socialmente til.

Artculo 32: La Educacin Especial tiene por objetivo atender en forma diferenciada, por mtodos y recursos especializados, aquellas personas cuyas caractersticas, fsicas, intelectuales o emociones comprobadas sean tal naturaleza y grado, que les impida adaptarse y progresar a travs de los programas diseados por los diferentes niveles del sistema educativo. Igualmente debe prestar atencin especializadas aquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarse en una o ms reas del desenvolvimiento humano.

Artculo 33: La educacin Especial estar orientada hacia el logro hacia el desarrollo del individuo con necesidades educativas especiales apoyndose ms en sus posibilidades y destrezas que la capaciten para alcanzar la realizacin de la independencia personal, facilitando su incorporacin a la vida de la comunidad y contribucin al progreso general del pas. BASES CONCEPTUALES

MANUALIDADES: Son trabajos manuales y escolares efectuados con las manos o sin ayuda por los mismos educando.

VIDA: La vida tambin es el estado de actividad de los seres orgnicos y la fuerza interna que permite obrar a aquel que la posee

EXPERIENCIAS: son situaciones vividas en nuestras vidas.

SIGNIFICATIVAS Que da a entender con propiedad una cosa. Que tiene importancia por representar o significar

MOTRICIDAD FINA: Es el tipo de motricidad que permite al nio hacer movimientos pequeos y muy precisos.

DESTREZAS: Es la habilidad o arte con el cual se realiza una determinada cosa, trabajo o actividad especialmente a trabajos fsicos y manuales.

aprendizaje: ha sido definido de varias maneras por numerosos tericos, investigadores y profesionales de la educacin. Aunque no existe una definicin universalmente aceptada, muchas de ellas presentan elementos comunes. La siguiente definicin de Shuell (segn la interpreta Schunk, 1991) incorpora esas ideas principales comunes: "El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la prctica o de alguna otra forma de experiencia".

INCENTIVAR: Estimular con algn tipo de gratificacin para que se desee o haga una cosa.

Que es un proyecto de aprendizaje: Es una estrategia metodolgica que partiendo de las necesidades e intereses de las alumnas y alumnos, permiten la construccin de un aprendizaje significativo e integrador, que a partir de las actividades didcticas globalizantes que se realizan en un aula de clase, el proyecto consiste esencialmente en organizar un conjunto de acciones y actividades a realizar, que implican el uso y aplicacin de recursos humanos en una determinada rea o sector, con el fin de lograr ciertas metas u objetivo.

MARCO METODOLOGICO

METODO DE LA INVETIGACION

Se presenta la metodologa utilizada en la investigacin, donde se indica el proceso de obtencin de resultados, tambin se hace referencia al instrumento utilizado y el proceso seguido en su elaboracin, validez y confiabilidad del mismo para la evaluacin de la problemtica planteada, como lo es la propuesta de aplicar MANUALIDADES PARA LA VIDA PARA UNA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA en la bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos.

Se plante un mtodo de accin participativa la cual es citada por Kurt Lewin (1946) que la define que se producen con la modificacin de la realidad.

Esta modalidad Eliot (1990); la define como el anlisis de las acciones en donde se permite desarrollar los actores se convierten en protagonista del proceso de construccin del conocimiento de la realidad sobre el objeto del estudio en la atencin del problema, necesidad y en la elaboracin de propuesta y solucin, tambin cabe seala que este proyecto se llev acabo con la finalidad de conocer la problemtica de la institucin y en el aula de la bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos, se evidencio a partir de las vinculaciones donde se plantea este mtodos a travs de la observacin.

Tambin es investigacin es cuantitativa la cual segn Hurtado y Toro (2002). Dicen que esta investigacin tiene una concepcin lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que tenga definicin, limitarlos y saber con exactitud dnde se inicia el problema, tambin le es importante saber qu tipo de incidencia existe entre sus elementos.

TIPO DE INVESTIGACION

Est enmarcada en una investigacin de carcter descriptivo, sta consiste segn Tamayo y Tamayo en "la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, y la composicin o procesos de los fenmenos. En este sentido se recopil informacin relacionada en aplicar manualidades para la vida para una experiencia significativa.

Tambin se aplic la investigacin de campo que Kurt lo define a travs del medio de recoleccin de informacin, mediantes el diagnostico u observacin en el mismo campo.

POBLACIN Y MUESTRA DE ESTUDIO

Poblacin

Segn Hurtado la poblacin, est constituida por un conjunto de seres a los cuales se han estudiados.

Balestrini (2002), refiere que la poblacin Es el conjunto de sujetos de investigacin a cualquier conjunto de elementos de los cuales pretendemos indagar y conocer sus caractersticas o una de ellas y para el cual sern vlidas las conclusiones obtenidas en la investigacin. De all se estudi siete (7) educando entre ellos 6 varones y 1 hembra entre 8 a diez aos.

Muestra

Para hurtado (2008) es una porcin de la poblacin que se toma para canalizar el estudio, la cual se considera representativa de la poblacin.

De acuerdo a las Normas para la elaboracin, presentacin y evaluacin de los trabajos de grado, de la Universidad Santa Mariah, se entiende como el conjunto, de todas las unidades (personas o cosas), que concuerdan con una serie de especificaciones. (p.26). La poblacin 125 de la bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos es para escoger una muestra de 7 Educando 6 varones y 1 hembra.

TCNICA E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

TCNICA DE RECOLECCIN DE DATOS

Se utiliz la tcnica de observacin directa Para Tamayo y Tamayo, (2000), Observacin es la ms comn entre las tcnicas de investigacin; la observacin sugiere y motiva los problemas y conduce a la necesidad de la sistematizacin de los datos.

Tambin se utiliz la encuesta que Hurtado la define como la informacin obtenida a travs de preguntas a otras personas, donde se establece dialogo con el entrevistado y el grado de interaccin es menor.

Para la parte de la recopilacin utilizamos la tcnica de la entrevistas que Nohorum (1961), lo define como una situacin de conversacin entre dos o ms personas, en la cual ocurre un intercambio de opiniones de actitudes de informacin y este mismo indica que no solo se recoge la informacin sino que tiene un propsito como proporcionar informacin por parte del investigador nuestro propsito con las entrevistas nos dio como un resultado todas esas debilidades, necesidades, entre una de esas la falta de estrategias por parte de los docentes por tal motivo decidimos trabajar en nuestro proyecto en aplicar manualidades para la vida para una experiencia significativa.

Instrumentos aplicados

Existen tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos tales como: entrevistas estructuradas, visitas, cuestionarios entre dos, en este proyecto se utiliz la entrevista con preguntas a las cuales se deben responder como instrumentos para recabar la informacin, para alcanzar la propuesta.

PASOS SEGUIDOS PARA LOS METODOS

Pasos seguidos para la metodologa

Observar y diagnosticar, la cual se refiere a la observacin, descripcin y comprobacin de las realidades educativas existente en el aula de clase de clase de la bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos. Para identificar aquellas contradicciones y poder plantear los problemas que puedan existir, en las aulas. Fundamentacin tericamente de la realidad educativa, hacienda haciendo un anlisis y recogiendo datos, para luego sintetizar la informacin y determinar los indicadores que obtendrn el estudio del problema detectado.

Comprobacin de la realidad educativa, realizadas las conclusiones, se seleccionara los mtodos utilizados en la investigacin y luego se elaboraran los instrumentos de una manera ordenar.

Se imparten micro clases a los educandos, utilizamos mtodos inductivos para estimular de forma divertida, que despierte la creatividad y estimulacin de los conocimientos.

Es necesario mencionar que todos estos pasos, son necesarios para poder realizar una propuesta de soluciones transformadoras para que el proyecto de aprendizaje.

RESULTADOS OBTENIDOS. CARACTERIZACION

En el siguiente cuestionario se muestra a travs de instrumentos, actividades aplicadas a los educandos de la bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos.

Luego de haber aplicado los diferentes instrumentos se presentan a continuacin el anlisis de cada una de las actividades realizadas, en vista de que se estn iniciando en la educacin. Se elaboraron instrumentos donde ellos deban de recortar, pintar, moldear y rasgar.

En la elaboracin aplicados a los educando de la bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos, se ha podido llegar a la conclusin de que la mayora de los educando tienen debilidades de motricidad fina, lo cual representan evidentemente un problema por lo tanto se considera incluir actividades manuales como actividades permanentes en la formacin de los educandos.

Con la puesta en prctica de este proyecto de aprendizaje se pudo obtener como los objetivos como afianzar la motricidad fina a travs de actividades manuales en la bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos.

A travs de las micros clases impartidas se detect la necesidad e importancia de aplicar actividades manuales para as mantener una buena motricidad fina.

FUNDAMENTACION DE LA PROPUESTA

A travs de este proyecto de aprendizaje, se busca brindar a los la bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos, estrategias para afianzar su motricidad fina y as obtenga una formacin de seres creativos, integrales, innovadores y reflexivos; con la finalidad de que se inicien en su procesos educativos. Con los valores, actitudes y virtudes que se puedan propiciar de los hechos historicos desde su realidad. As como tambin desarrollar mltiples potenciales desde sus saberes y haceres para que se conozcan as mismo, lo cual incidir en su formacin crtica y analtica de participacin activa, para obtener conocimientos que los lleven a convertirse en ciudadanos socialmente responsable y solidario a travs de los distintos procesos educativos, que son los que a travs le permiten comprender, describir, hechos de la vida cotidiana, tener oportunidades de igualdad de condiciones, promover los valores de paz, amo, respeto hacia la patria enmarcndome en los pilares como:

* A prender a crear * Aprender a convivir * Aprender a valorar * Aprender a reflexionar

Es importante la formacin de estos educandos, en esta etapa inicial del proceso Educativo, que reconozcan su identidad etnia y cultural, as tambin como la costumbres, tradiciones ancestrales como lo establece en la Constitucin Bolivariana de Venezuela y en el Bsico Curricular de Escuelas Bolivarianas.

En este sentido, el propsito del proyecto desarrollar actividades de motricidad fina en dichos educandos mediante un plan de accin basados en objetivos especficos, donde se irn ejecutando tareas, a travs de la implementacin de estrategias didcticas, con el

propsitos de lograr y afianzar los conocimientos en cuanto a la motricidad fina en los educando de la bsica 5 de I.E.E.B Daro Acua Lago del municipio Independencia del Estado Yaracuy.

Esta propuesta se fundamenta esencialmente en el ideario Bolivariano que busca la trasformacin e innovacin de los saberes, mediante el desarrollo de actividades que ofrecen en el programa Nacional de formacin de Educadores. Se justifica metodolgicamente la propuesta, porque aportara herramientas para desarrollar el proceso de enseanza aprendizaje desde la perspectiva de la motricidad fina.

Es por ello que a travs de los proyectos de aprendizajes, podemos desarrollar en las aulas de clases de las Instituciones Educativas donde desarrollamos vinculaciones profesionales, actividades con las que puedan ejecutar las propuestas que van enmarcadas bsqueda de una posible solucin transformadoras.

Plan de accin 1 y 2 Objetivo General: Desarrollar actividades manuales en los educando que permita reforzar sus habilidades, destrezas y libre creatividad. Objetivos | Actividades | Estrategias | Recursos | Lugar | Fecha |

Observaciones | Diagnosticar a la poblacin estudiantil de la bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos de la importancia del saber de las actividades manuales, ejercitando as la accin creadora para as entrelazar su mente y sus manos. en las aulas. | Observaciones | A travs de observaciones realizadas

| Humanos EducandosDocentes manualitas | I.E.E.B.Daro Acua Lagos | | 18-11-11 |

MigdaliaMateriales Entrevistas

Motivar la importancia que tienen las actividades manuales en los nios y nias la bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos. | | Taller de gorros navideos |

Humanos EducandosDocentes manualitas MigdaliaMaterialesFieltro rojo y blanco, foami silicn escarchado | I.E.E.B.Daro Acua Lagos taller | | | Todos se integraron al

Plan de accin 3 y 4 Objetivo General: Desarrollar actividades manuales en los educando que permita reforzar sus habilidades, destrezas y libre creatividad. Objetivos | Actividades | Estrategias | Recursos | Lugar | Fecha |

Observaciones | Proponer las actividades manuales para as promover el trabajo creativo productivo y social en los estudiantes al obtener la motricidad fina en los nios y nias bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos | Actividades manuales | PortalpicesBarcos | Humanos

Bisutera Cadenas anillos y pulseras.Trabajo en colectivos.

EducandosDocentes manualitas MigdaliaMateriales que sean necesarios para las manualidades | I.E.E.B.Daro Acua Lagos Diciembre | | | Octubre Noviembre y

Ejecutar las actividades manuales para obtener la motricidad fina en los nios y nias bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos.| Actividades manualesElaboracin de cartelera | Ejecucin de actividades PortalpicesBarcos Bisutera Cadenas anillos y pulseras.Trabajo en colectivos. Anime p papel bond marcadores,Lpiz entre otros. |

Humanos EducandosDocentes manualitas MigdaliaMateriales que sean necesarios para las manualidades | I.E.E.B.Daro Acua Lagos | Octubre Noviembre y

Diciembre

| Todos se integraron al taller |

IMPACTO DEL PROYECTO

En lo referente al aprendizaje adquirido en la ejecucin de la investigacin, al analizar las respuestas de los nios y nias aplicaron estrategias de motricidad fina de porcentaje importantes afirma que adquiere conocimientos acerca de las dificultades de aprendizaje de lo cual se muestra favorable cuando se trata de buscar la participacin en las actividades pedaggicas de la escuela de Educacion Especial Bolivariano Daro Acua Lagos. En cuanto a los niveles se evidencio que la mayora de los nios y nias dieron respuestas al proyecto ejecutado.

La mayora de los docentes manifiesta la necesidad de continuar con las manualidades durante el ao escolar, observando una fortaleza en este grupo que estara de acuerdo en participacin es primordial para el logro de la propuesta.

PROPUESTA SOLUCION TRANSFORMADORA

MANUALIDADES PARA LA VIDA PARA UNA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA en la bsica 5 del I.E.E.B Daro Acua Lagos.

FUNDAMENTACION DE LA PROPUESTA

La actitud de los docentes ante el proceso educativo ha de ser asertiva, su implicacin activa garantiza el xito de la propuesta. Son ellos los que estn afectivamente ms en contacto con sus hijos. Por lo tanto para lograr los objetivos planteados, se requiere una colaboracin de la escuela. Esta participacin constituye el esfuerzo o aporte adicional para garantizar la educacin futura. . La idea de incluir actividades motivadora en la propuesta es consiguiente a travs de ayudas especficas, ambientes propicios que estimulen al grupo familiar a realizar un trabajo efectivo en beneficio de sus hijos, alumnos para que el aprendizaje sea agradable y comprendan como interpretar las emociones en la interaccin con la actividad escolar.

DESCRIPCION DE LA PROPUESTA

La propuesta que se presenta es con el fin de mejorar la motricidad fina .Para la propuesta se elabora una serie de actividades que necesitan ser motivante para el grupo poblacional en l se le est aplicando estrategias de manualidades para as lograr y mejorarla el logro del objetivo propuesto uno de los elementos fundamentales que se deben tomar en cuenta para lograr marco educativo adecuado, que posibilite el desarrollo de los nios con dificultades de aprendizaje es el aspecto motivacional, en este sentido los padres, docentes, como entes principales de esta propuesta resulta el

objetivo primordial al cual estar dirigidos los fundamentos tericos de la motivacin. El efecto de factores motivacionales sobre el comportamiento de las persona es mucho ms profundo y estable.

ANEXOS

CONCLUSION

A travs de la realizacin de estrategias para afianzar su motricidad fina y as obtenga una formacin de seres creativos, integrales, innovadores y reflexivos; con la finalidad de que se inicien en sus procesos educativos.

Cabe destacar que con el uso de estrategias manuales se puede impulsar el desarrollo de las acciones escolares y lograr cambios esenciales para que se promueva el desarrollo afectivo de la actividad escolar, logrando de esta forma la autorrealizacin personal de los nios y nias que le permitir situarse en una posicin digna en el mundo contemporneo.

Todo se debe lograr principalmente a travs de las escuelas que es el complemento del hogar en la construccin sistemtica del desarrollo moral y en la formacin de valores, cuando las condiciones familiares de los nios y nia no sean favorables la responsabilidad de la escuela aumenta favorablemente.

Finalmente se pude decir que de acuerdo a la investigacin educativa le ha permitido a las investigadoras consolidar un cmulo de experiencias, que por lo dems han sido la satisfaccin de los conocimientos adquiridos en la universidad, la cual ha sido el pilar formador de los principios, normas y valores que son esenciales en el desempeo del docente como formador y gua de los nias y jvenes que forman parte valiosa de nuestra Venezuela.

RECOMENDACIONES

Las actividades planeadas y desarrolladas para este proyecto, deben tener en cuenta una serie de recomendaciones para todos los participantes, especialmente en los docentes de la institucin quienes son los encargados de orientar el trabajo de la poblacin infantil. Para cada una de las actividades a desarrollar se recomienda tener en cuenta la edad y el grado de complejidad para cada curso. Estimular el trabajo en clase con mucha alegra y motivacin, es fundamental en la concentracin del grupo para obtener mejores resultados. No manejar trminos de derrota, ni evaluar los trabajos con juicios valorativos como regular, insuficiente o malo, para evitar la tristeza y el rechazo de los nios hacia la clase, por el contrario demustrele al nio que todo trabajo es importante, ya sea con felicitaciones, algn detalle, aplausos, etc. Durante las actividades didcticas se recomienda que el orientador explique la actividad sin realizar demostraciones ya que los nios pueden tomarlo con ejemplo, impidiendo as el desarrollo mental y creativo de los mismos. En las clases el ambiente es fundamental, tener en cuenta la msica de fondo y las frases alentadoras del profesor. De esta manera el inters y los resultados en la clase sern positivos. Importante realizar unas clases previas donde se involucren cantos, juegos, y as todos se familiaricen con las actividades de alguna forma.

BIBLIOGRAFIA

* Manualidades infantiles para nios www.guiainfantil.com/542/manualidadesinfantiles.html En cach - SimilaresHas publicado que a ti tambin te gusta esto. Deshacer

* Manualidades nios y nias. Trabajos manuales... Las manualidades son ms divertidas cuando padres e hijos se unen para realizarlas.