SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 36

TÍTULO DE LA SESIÓN “Resolvemos divisiones exactas ”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad
M 1. Resuelve problemas de
cantidad.
1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
¿Qué nos dará
Desempeños evidencia de
aprendizaje?
- Establece relaciones entre datos y una - Resuelve problemas
o más acciones de agregar, quitar, repartiendo
comparar, igualar, reiterar, agrupar, cantidades de
repartir cantidades y combinar diferentes formas;
colecciones diferentes de objetos, para empleando
transformarlas en expresiones estrategias de cálculo
numéricas (modelo) de adición, y materiales diversos
sustracción, multiplicación y división al resolver divisiones
con números naturales de hasta tres exactas.
cifras. Técnicas e Inst. de
- Emplea estrategias y evaluación.
procedimientos como los - Escala de valoración.
siguientes: - Evaluación escrita.
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o dividir
por 2, multiplicación y división por
10, completar a la centena más
cercana y aproximaciones.
- Procedimientos de cálculo escrito,
como sumas o restas con canjes y
uso de la asociatividad.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE ORIENTACIÓN Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un

AL BIEN COMÚN colectivo
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Imprimir fichas sobre la división exacta.  Material multibase, semillitas, portafolio, fichas,
 Preparar materiales sobre la división exacta. hojas A3.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Se les reparte una ficha de rompecabezas de la división y lo resuelven.

- Comentan ¿Cómo resultó la actividad? ¿Cómo logramos juntar las partes del rompecabezas? ¿Cómo hemos dividido?
- Se recuperan los saberes previos ¿Qué necesitamos para dividir diferentes números? ¿Creen que podemos usar
diferentes materiales concretos para hallar divisiones exactas?
- Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cómo son las divisiones exactas?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

En esta sesión, los estudiantes van a resolver diferentes divisiones exactas.

- Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
- Ayudar a sus compañeros en las actividades propuestas.
- Ser empático con todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
- Leen un problema a resolver (Pág. 91 del libro del MINEDU) .
Dividimos repartiendo
Juan tiene 3 cuyes. Él sabe que el alimento de los cuyes es la alfalfa y, por ello, compra 9 atados. Juan quiere que coman
la misma cantidad de alfalfa para que se desarrollen por igual. ¿Cuántos atados de alfalfa repartirá a cada cuy?
a. Respondan.
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Qué operación tendremos que aplicar?
- ¿Por qué?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

- Comentan y responden ¿sobre qué trata el problema?, ¿qué datos se dan en el problema?, ¿hay algún término o
expresión desconocida?, ¿cuál?, ¿qué podemos hacer para resolver el problema?, ¿hay algún dato que no sea
necesario?, ¿qué relación encuentras entre los datos del problema?
- BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Escuchan sus respuestas y anotan en la pizarra las diferentes formas que proponen los estudiantes para resolver el
problema.
- Señala si creen que las semillitas o material multibase pueden servir para resolver el problema.
- Comentan: ¿cómo podrían usar el material multibase?, ¿Cómo usarían las semillitas?,¿qué es lo que pasa con la
cantidad inicial?, ¿qué pasa luego con la cantidad obtenida?
- Cada delegado de grupo entrega diferentes materiales con los cuáles pueden representar el problema.
- REPRESENTACIÓN
- Usan las estrategias de cálculo, mediante el uso del material concreto Base Diez, para realizar sumas o reparticiones
con canjes.
- Entregan a cada pareja una hoja A3 de modo que puedan representar gráficamente sus procedimientos para resolver la
situación problemática.
- - (Pág. 91 del libro del MINEDU)
- ¿Cómo pueden representar los problemas con el material multibase?
- Observan diferentes ejemplos y representan con sus materiales.
Completen el reparto de los atados de alfalfa para cada cuy. Dibujen las flechas con distintos colores.
 1er reparto 2° reparto 3er reparto
Tenía 9 atados. Repartió uno a cada Repartió un atado más a cada cuy. Repartió un atado más a cada cuy.
cuy. Cada cuy recibió ___4___ atados. Cada cuy recibió __5____ atados.

N.° de atados de alfalfa N.° de cuyes N.° de repartos

9 3 3 REPARTOS

Luego, ÷ = .
A cada cuy le dará ____________.

FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

- Responden ¿Cómo resolvemos diferentes problemas con divisiones? ¿Cuáles son las características de las divisiones
exactas? ¿Qué otros datos podemos utilizar para resolver diferentes divisiones exactas?
Una división es exacta cuando su resto es cero.
En una división exacta, el dividendo es igual al divisor por el cociente.
D=dxc
- Observan en un papelógrafo un ejemplo de las divisiones exactas:
- ¿Qué otras estrategias utilizamos para resolver las divisiones exactas? ¿Qué significa dividir por tanteo?
- Analizan diferentes estrategias para dividir por tanteo.
- Resuelven diferentes problemas utilizando materiales concretos. Pág. 98 del libro del MINEDU)
- PLANTEA OTROS PROBLEMAS
- Plantean diferentes problemas a resolver en papelógrafos.
- Comparten sus problemas y los resuelven.
- Explican los procedimientos utilizados para resolver estos problemas.

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Resuelven una ficha de aplicación.(Pág. 92 del libro del MINEDU)

- Resuelven una evaluación escrita: (Pág. 97 del libro del MINEDU)
- Responden las preguntas metacognitivas ¿Qué aprendimos sobre las divisiones exactas? ¿Para qué aprendimos las
divisiones exactas? ¿Cómo lo incorporaremos en nuestra vida cotidiana?
- TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de divisiones en sus cuadernos.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron dividir de ¿Qué dificultades tuvieron los
forma exacta diferentes números? estudiantes?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Establece relaciones entre Emplea estrategias y

datos y una o más acciones procedimientos como los
de agregar, quitar, comparar, siguientes:
igualar, reiterar, agrupar, Estrategias de cálculo
repartir cantidades y combinar mental, como
N° Nombre colecciones diferentes de descomposiciones aditivas Comentarios
de del objetos, para transformarlas y multiplicativas, duplicar o y
orde estudiant en expresiones numéricas dividir con diferentes observacione
n e (modelo) de división con materiales concretos. s
números naturales.
A A
SIEMPR NUNC SIEMPR NUNC
VECE VECE
E A E A
S S
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Día Nro. 13