EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06: “PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO EN

NUESTRA FAMILIA Y LA COMUNIDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES UTILIZANDO
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE MONOMIOS”

Área Matemática Grado y Sección 1° y 2°

Fecha Duración 90 min
Docente Hipolito Crispin Salcedo

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Evidencia /
Competencia Capacidad Desempeño Instrumento
producto
- Traduce datos y - Identifica los términos semejantes en El estudiante utiliza Lista de cotejo
condiciones a expresiones una expresión algebraica. la multiplicación y
algebraicas y gráficas. - Reduce expresiones algebraicas división de
- Comunica su comprensión utilizando la multiplicación y división demonomios para
Resuelve sobre las relaciones monomios. resolver diversas
problemas algebraicas. - Emplea procedimientos pertinentes a situaciones
de - Usa estrategias y las condiciones del problema problemáticas.
regularidad, procedimientos para relacionadas a operaciones de
equivalencia encontrar equivalencias y multiplicación y división de monomios.
y cambio reglas generales. - Plantea afirmaciones sobre los
- Argumenta afirmaciones resultados obtenidos al resolver
sobre relaciones de cambio operaciones con monomios y las
y equivalencia. justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas.
Propósito
Resolvemos diversas situaciones utilizando operaciones de multiplicación y división de monomios.
Competencias transversales Enfoques transversales
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de orientación al bien común.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategia Recursos Tiempo

Inici Motivación:  Papelotes 20 min

o Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. Docente pregunta ¿Recuerdan  Pizarra
qué trabajamos en la sesión anterior?, se solicita participación voluntaria.  Plumones
“Resolvimos diversas situaciones utilizando operaciones de adición y sustracción de monomios.”  Ficha de
actividade
El docente presenta la siguiente situación significativa: s

Saberes previos:
a) ¿Qué formas geométricas tienen los tableros?
b) ¿Cómo se calcula el área de un rectángulo?
c) ¿Qué relación hay entre la altura del tablero grande y del tablero pequeño?
d) ¿Qué relación hay entre la base del tablero grande y del tablero pequeño?
Estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
¿Qué estrategias y/o procedimiento podemos seguir para responder las preguntas de la situación
significativa?
Propósito de la sesión:
Docente da a conocer el propósito de la sesión: El día de hoy: “Resolvemos diversas situaciones
utilizando operaciones de multiplicación y división de monomios.”
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06: “PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO EN
NUESTRA FAMILIA Y LA COMUNIDAD”
Antes de desarrollar la situación significativa inicial, el docente escribe en la pizarra los conocimientos  Papelotes 45 min
matemáticos que deben de recordar o aprender para poder desarrollar la situación significativa:  Pizarra
Multiplicación y división de monomios (Ficha de Actividades).  Plumones
 Ficha de
actividade
s
Desarrollo

Seguidamente a manera de ejemplo el docente presenta la siguiente actividad o problema:

Después de haber desarrollado el ejemplo con la participación de los estudiantes, y haya quedado
claro el docente pide a cada estudiante que ahora sí desarrollen de manera individual o grupal la
situación significativa inicial (Ficha de actividades). El docente acompaña y asesora el trabajo de los
estudiantes.
Docentes y estudiantes reflexionan sobre las dificultades que tuvieron durante la solución de la  Papelotes 25 min
situación significativa. Seguidamente el docente propone más problemas para que los estudiantes  Pizarra
refuercen los aprendizajes. (Ficha de actividades).  Plumones
Finalmente, el docente plantea otras nuevas situaciones significativa para la casa para reforzar los  Cuaderno
aprendizajes: de trabajo
Cierre

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DIRECTOR Hipolito Crispin Salcedo