TITULO LA MEDIA ARITMÉTICA Y MODA

FECHA 06– 09– 2023 TIEMPO 90 Minutos

DOCENT Esther Díaz De La Cruz Grado y Sección: 6° ÁREA: MATEMÁTICA
E “D”

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
4. Resuelve problemas de  Representa las características de una Halla la media
gestión de datos e població n en estudio sobre situaciones aritmética y moda
incertidumbre. de interés o aleatorias, asociá ndolas a de diferentes
4.1. Representa datos con variables cualitativas (por ejemplo: situaciones
grá ficos y medidas estadísticas o vó ley, tenis) y cuantitativas discretas problemá ticas.
probabilísticas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como INSTRUMENTO
4.2. Comunica su comprensió n de también el comportamiento del conjunto DE EVALUACIÓN
los conceptos estadísticos y de datos, a través de grá ficos de barras Ficha de
probabilísticos dobles, grá ficos de líneas, la moda y la evaluació n
4.3. Usa estrategias y media aritmética como reparto
procedimientos para recopilar y equitativo.
procesar datos  Determina todos los posibles resultados
4.4. Sustenta conclusiones o de una situació n aleatoria a través de su
decisiones con base en la probabilidad como fracció n.
informació n obtenida

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Disposició n para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
ENFOQUE AMBIENTAL
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Conocer respecto a la media aritmética y  Etiquetas y precios, papelotes, plumones,
moda. cinta masking, cuadernos, pizarra,
 Preparar la imagen de inicio. calculadora, colores.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
- Observan la imagen de la frecuencia con la que se utilizan los artefactos.
- Responden: ¿Con cuanta frecuencia se utilizan estos electrodomésticos?, ¿Son Anexo 1
materia?, ¿Có mo podemos hacer para poder registrar esta frecuencia?, ¿Qué
nombre recibe en matemá tica esta frecuencia?
SABERES PREVIOS
- Recogemos los saberes previos: ¿Qué es la moda?, ¿Có mo se halla la moda?, ¿Para
qué sirve la moda?, ¿Es lo mismo media aritmética que moda?, ¿Qué otros datos
podemos extraer de este tipo de datos?, ¿Có mo podemos utilizar la moda al
interpretar resultados?.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
HOY UTILIZAN LA MEDIA ARITMÉ TICA Y MODA
NORMA DE CONVIVENCIA
 Mantener el orden y limpieza en el aula.
 Hablo con calma para resolver un problema.

DESARROLLO 60 min

- SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
- Se conversa con los estudiantes sobre la necesidad de ahorrar el agua en nuestro
colegio y en nuestras casas. En seguida se propone el siguiente problema en un
papeló grafo:
Anexo 2
- FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:
- Se facilita la comprensió n del problema presentado. Para propiciar su
familiarizació n pregunta: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?,
¿Cuá ntas personas fueron encuestadas?, ¿Qué nos pide el problema?, ¿Qué debemos
hacer para hallar el promedio?, ¿Qué significa la frase “no superan el promedio”?
- Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Luego organízalos en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales de
trabajo.
- BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Se propicia la bú squeda de estrategias; para ello realiza preguntas, por ejemplo
¿Qué significa hallar el promedio?, ¿Qué debemos tener en cuenta para hallar el
promedio?, ¿Podrías decir el problema de otra forma?, ¿Has resuelto un problema
parecido?, ¿Có mo lo hiciste? Imagina este mismo problema en condiciones má s
sencillas. ¿Có mo lo resolverías?
- Mediante las respuestas obtenidas se sugiere que se pongan de acuerdo en su
equipo para ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
- Se puede guiar el proceso a través de las siguientes preguntas: ¿Qué familia
consume una mayor o menor cantidad de agua potable diariamente?
Anexo 3
- En seguida se pregunta: ¿có mo podemos hallar el promedio?, ¿será similar a como
hallas el promedio de tus notas?, ¿có mo lo harías?
 Familia Martínez: 850 litros Familia Quezada: 768 litros Familia Flores: 812
litros Familia Rivas: 794 litros
 Promedio: 850 + 768 + 812 + 794 = 3224 = 806 litros
 4 4
- Pregunta: ¿Có mo representarías el promedio en el grá fico y qué demostraría este
promedio?
- SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES Anexo 4
- Se comenta que las familias que superan el consumo promedio de agua potable
diariamente significa que está n usando mal este recurso vital; por ejemplo en el
caso de la familia Flores se está excediendo en 6 litros. Esto significa que puede
estar desperdiciando estos 6 litros má s de agua cuando sus “La media aritmética o
promedio representa el reparto equitativo, el equilibrio, la equidad de un conjunto
de datos”. “La media aritmética o promedio se obtiene sumando los datos y
dividiendo esta suma total entre la cantidad de datos”. Ejemplo: 850 + 768 + 812 +
794 4 = 3 224 4 = 806 litros Esto significa que el promedio de agua potable que usan
diariamente estas cuatro familias es de 806 litros. miembros se lavan los dientes o
duchan, o cuando tienen algunas cañ erías malogradas.
- FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
- Formalizan lo aprendido con la participació n de los estudiantes a partir de las
siguientes preguntas: ¿Có mo hallaste la media aritmética o promedio del consumo
diario de agua de las cuatro familias?,¿Se puede hallar la moda ? ¿Qué operaciones
has realizado?, ¿Qué familias superan el promedio de consumo diario de agua
potable?, ¿En cuá nto?, ¿Qué familias no superan el promedio de consumo diario de
 agua potable?, ¿Qué implicancias puede traer ello? Ahora consolida estas respuestas Anexo 5
junto con tus estudiantes. ¿Qué es la moda?
- Resuelven las siguientes situaciones del libro de Matemá tica 6ª Grado Anexo 6

CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Formular las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la
sesió n: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?,
¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?.
- Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y felicitamos por su orden
y limpieza.
TAREA PARA LA CASA:
- Resuelven una ficha de extensió n.
- Resuelven ficha de evaluació n.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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Docente de aula Directora