SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES

1.1Nombre de la sesión : Hallamos el valor desconocido-las ecuaciones.
1.2 Nombre de la docente : SARA PARVINA PARVINA
1.3 Grado y sección : 6º “C ”
1.4 Fecha : /0 /23
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACION
M Resuelve problemas de cantidad. -Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de Explica el
Traduce cantidades a expresiones una equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de procedimiento que
numéricas. variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma siguió para resolver
Comunica su comprensión sobre los en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, ecuaciones
números y las operaciones. desigualdades con números naturales. aditivas.
Usa estrategias y procedimientos de -Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para
estimación y cálculo. determinar la regla o el término general de la igualdad para
Argumenta afirmaciones sobre las resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
relaciones numéricas y las operaciones. condición de desigualdad.
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque de Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
orientación al bien Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
común propio bienestar y el de la colectividad.

III. MOMENTOS DE LA SESION:

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
INICIO A nivel de aula: Saluda cordialmente a los niños
- Recuerda la sesión de resolvemos ecuaciones a través de preguntas ¿Qué son las ecuaciones? ¿Qué son
variables? ¿Cuántos miembros tiene una ecuación? ¿la ecuación es una igualdad?
- Presenta a los niños el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas de ecuaciones aditivas
Pide a los niños que propongan tres normas de convivencia para la sesión
DESA Familiarización del problema Leen el siguiente problema propuesto:
RROLL Rosario alistó los ingredientes para preparar mermelada. Sacó una bolsa de azúcar blanca De 3/4 kg de alacena y otra de
O
azúcar rubia que no tenía indicado el peso. Colocó ambas bolsas en un platillo de su balanza y. para equilibrarla. puso en el
otro platillo una pesa de 1 kg y otra de 1/4 kg, ¿Cuánto pesa la bolsa de azúcar rubia?
- Propicia la comprensión del problema a través de preguntas ¿de qué trata el problema? ¿Qué es los que prepara?
¿Qué es lo que se quiere averiguar en este problema? ¿Cuáles son los datos que nos da? ¿Cuál es el dato que se
quiere igualar? Anota en la pizarra las respuestas más relevantes
Buscamos y ejecutamos la estrategia
- Después de haber asegurado la comprensión formula preguntas como ¿Qué
podemos hacer para resolver el problema? ¿con que material podemos
representarlo? Copia en la pizarra la propuesta de los niños
- Representar con la balanza
- Resolver ecuaciones de fracciones
- Resuelve con los niños simbólicamente la fracción de ecuaciones.

Socialización de sus representaciones.

- Invita a diferentes niños a explicar cómo se resuelve la ecuación
- Explican con sus propias palabras el procedimiento realizado en sus cuadernos y lo comparten con sus compañeros de
 su grupo para establecer similitudes y llegar a una sola conclusión.
Formalización y Reflexión
- A través de lluvia de ideas conceptualizan las ecuaciones de fracciones lo escriben en un papelote y lo socializan con
sus compañeros del aula.
Igualdad
Indica que dos expresiones escritas por lo general de diferente forma, representan una misma
cantidad.

Ejemplo: Observa y determina que tiene que pasar

para que la balanza se mantenga en "EQUILIBRIO".

• Ecuación
Es una igualdad donde existe una o más
incógnitas.

• Incógnita
Se representa con letras y son llamadas así a las cantidades desconocidas.
Importante
- El valor de la(s) incógnita(s) se puede representar con
cualquier letra generalmente minúscula, del alfabeto:
a, b, x, y, z, etc.
- En toda ecuación se considera:
Primer miembro: Es todo lo escrito a la izquierda del signo
=.
Segundo miembro: Es todo lo escrito a la derecha del signo = .
Variable o incógnita: Símbolo que representa a un número desconocido.
- Resolver una ecuación significa encontrar un valor para la incógnita que verifique la
igualdad.
Ecuaciones de la forma x a = b
- Para resolver este tipo de ecuaciones aplicamos la siguiente propiedad de las desigualdades:
Si en ambos miembros de una desigualdad sumamos o restamos el mismo número, la igualdad se
mantiene.
Ejemplo:
1. Resolver: x + 3 = 8
Resolvemos restando 3 en ambos miembros de la ecuación:

x + 3 - 3 = 8 - 3
x + 0 = 5
x = 5

2. Resolver: x – 5 = 9
Sumamos 5 en ambos miembros de la ecuación.

x - 5 + 5 = 9+ 5
x + 0 = 14
x = 14
- Otra forma de resolver una ecuación aditiva es trasponiendo términos. Esto consiste en lo
siguiente:
 Si pasamos del primer miembro al segundo un término positivo, éste pasará con signo
cambiado, es decir negativo.
Ejemplo:
x + 4 = 7  x = 7- 4
x=3
 Si pasamos del primer miembro al segundo un término negativo, éste pasará con signo
cambiado, es decir positivo.
 Ejemplo: x - 5 = 12  x = 12 + 5
x = 17

El arte de plantear ecuaciones es una habilidad sumamente importante para la resolución de

problemas, para ello tenemos que traducir un problema dado al lenguaje matemático con ayuda de
símbolos, variables o incógnitas.

Ejemplos:

Enunciado Expresión Matemática

(forma verbal) (forma simbólica)
Un número. x
El doble de un número. 2y
El triple de una cantidad aumentada en 5. 3z + 5
El cuádruple de lo que tengo aumentado en 20. 4a + 20
El cuádruple de lo que tengo aumentado en 20. 4(a + 20)
Tu edad hace 7 años. b-7
Tu edad dentro de 4 años d+4
A excede a B en 4. A–B=4
Si al doble de lo que tengo le agrego S/. 7, obtengo
2m + 7 = 19
S/. 19.

- Propicia la reflexión de lo aprendido a través de preguntas. ¿Qué estrategias hemos utilizado para representar este
problema?, ¿Cómo entendieron mejor con el material concreto o balanza o simbólicamente las ecuaciones?, ¿Cuál es
la dificultad que tuvieron?
Planteamiento de otros problemas
- Presentan sus actividades concluidas y se califica según lista de cotejo.
CIERR A nivel individual:
E
- Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Como tarea para casa: crean tres ejercicios similares con relación a su contexto familiar.

FICHA DE APLICACIÓN FECHA:__________________

NOMBRES Y APELLIDOS: ____________________________________________

Practica de clase

- Hallar la incógnita en las siguientes ecuaciones:

1) x + 8 = 15 2) m + 5 = 18 3) x + 3 = 16

4) x + 9 = 23 5) p + 11 = 47 6) x + 33 = 90

7) x + 39 = 50 8) x + 57 = 71 9) 24 + a = 40 -13

10) z - 3 = 7 11) x - 6 = 15 12) y - 13 = 5

13) x - 16 = 4 14) 13 + b = 30 – 5 15) 20 + S = 25 + 4

16) 7 + 24 = m + 12 17) 35 – q = 23 – 6 18) 45 – 12 = 37 – d

19) 26 – f = 15 – 8 20) 35 – k = 20 – 13 21) h – 9 = 18 + 15

- Hallar el conjunto solución de cada uno de las siguientes ecuaciones:

 1) 27 – 12 – x = 20 – 16 2) 48 – 30 + z = 53 – 32

3) u + 27 – 16 = 35 + 4 4) 29 – p + 40 = 40 + 13

5) t + 41 + 5 = 60 – 8 6) 73 – b – 35 = 60 – 45

7) 51 – 17 – f = 63 – 42 8) m + 29 + 18 = 75 – 3

9) n + 36 – 27 = 30 – 6 10) j + 14 + 8 = 65 – 26

ejercicios propuestos

01. En la siguiente gráfica subraya la ecuación que representa la situación:

a) 50 + x = 30 b) 30 – x = 50 c) x + 30 = 50 d) x + 20 = 50
02. Si:

Entonces el valor de es:

a) 20 b) 40 c) 30 d) 45

03. El número que completa la siguiente igualdad:

18 - (20  .......) = 14

a) 4 b) 3 c) 5 d) 2

04. El valor de “z” en la siguiente ecuación es:

z + 16 – 9 = 18 + 6
a) 12 b) 13 c) 14 d) 15

05. El valor de “u” en la siguiente ecuación es:

35 – u + 28 = 35 – 6

a) 24 b) 44 c) 14 d) 34

1. María prepara una deliciosa mazamorra morada. Ella dice que su secreto
está en mezclar harina de camote y chuño. Hoy fue al mercado y compró
el doble de harina de camote que de chuño. En total compró 3/5 kg de
ingredientes para la mezcla. ¿Qué cantidad compró de cada ingrediente?

a. Comenten, ¿qué cantidad desconocemos? ¿Cómo la expresamos?

_______________________________________________________________________.

b. Completen la representación del problema en la balanza.

• María compró __________ de chuño y __________ de harina de camote.

d. Expresen el problema con una ecuación y resuélvanla.

María agrega a la mazamorra

3/4 kg de piña, que es el triple de la cantidad de
membrillo. ¿Qué cantidad de membrillo agregó?
 2. Óscar hace las compras de la quincena. Compró 4,5 kg de camote, que es la mitad de la cantidad de
papa que llevó. ¿Cuánta papa llevó?
a. Comenten.

¿Cómo se expresa simbólicamente la cantidad que no se

conoce?

_______________________________________________________

b. Representen el problema en una balanza. Luego, expresen la ecuación y resuelvan.

• Óscar compró _______________________________________________________.

3. Los estudiantes de 6.° grado prepararon una deliciosa ensalada de frutas. A Paco le tocó traer 1,2 kg
de fresas y a Patty, una papaya. Patty pesó la papaya y le comentó a Paco que las fresas pesaban la
tercera parte de lo que pesa la papaya. ¿Cuántos kilogramos tiene la papaya que trajo Patty?

a. Responde.
¿Qué debes averiguar para resolver el problema?
___________________________________________________________________.
b. ¿Cómo se expresa simbólicamente el término desconocido de una ecuación?
Luego plantea una ecuación y resuelve.
1. Escribir una expresión matemática para cada oración:

a) Regalo 3 caramelos de los que tengo y me quedan 15. ......................................

b) El perímetro de un cuadrado disminuido en 5 cm es 43 cm...................................
c) Hoy camine 5 Km más que ayer y en dos días avancé 65 Km...............................

d) Yo tengo S/. 120, que es el triple de lo que tenía Teresa.

...................................
e) Mi padre tiene 40 años, que es el cuádruple de mi edad. .....................................
f) El número de alumnos del 4to grado disminuido en 8 es 35...................................
g) Hace 5 años mi edad era 7 años. ..................................................
h) Me falta S/. 2 para tener S/. 10. ..................................................
i) El quíntuple, de tu edad más 4 es 49. ..................................................
j) Tres veces lo que tengo más S/. 13 es S/. 25. .................................................
k) Yo tengo S/. 20 más que tú. ..................................................
l) El cuadrado de la suma de dos números x e y. ..................................................
ll) La suma de dos números consecutivos. ..................................................
m) C es mayor que D en 9. ..................................................
n) Tres menos dos veces un número x ..................................................
ñ) Tres menos de dos veces un número x ..................................................
o) El producto de tres números consecutivos ..................................................
2. Expresa con enunciados las siguientes expresiones:

 5a + 16 = 26.............................................................................................................
 b – 28 = 1.................................................................................................................
 3c + 7 = 31...............................................................................................................
 m – n = 9..................................................................................................................
 x + (x + 1) + (x + 2) = 19..........................................................................................
 x + (x + 2) + (x + 4) = 40..........................................................................................
 a + 2a = 57...............................................................................................................
 z
= 45
 3 ....................................................................................................................
m
+ 9 = 13
 5 ..................................................................................................................
 5p – 6 = 34...............................................................................................................
RESUELVO PROBLEMAS CON ECUACIONES
Ejemplos:
1. Si a la edad de Alejandro se le aumentará 6 años, entonces tendría 15 años ¿Cuántos años tiene
Alejandro?

Planteamiento Operación Respuesta

Edad de Alejandro: x x + 6 = 15 Alejandro tiene 9 años.

Edad de Alejandro x = 15 –6
aumentada en 6 años:x + 6 x=9
Ecuación: x + 6 = 15

2. El doble del dinero que tiene Jorge más S/. 3 es igual al dinero que tiene Ana ¿Cuánto dinero tiene
Jorge si Ana tiene S/. 15?

Planteamiento Operación Respuesta

Dinero de Jorge: y 2y + 3 = 15 Jorge tiene S/ 6.

Doble del dinero de Jorge 2y = 15 –3
más 3: 2y + 3 2y = 12
Dinero de Ana: 15 12
y=
Ecuación: 2y + 3 = 15 2
y=6

3. La edad de José es el doble de la edad de Mónica. Si la suma de las edades es 24 años, hallar
las edades de cada uno de ellos.

Planteamiento Operación Respuesta

Edad de Mónica: m m + 2m = 24 La edad de Mónica es 8

años y la de José es 16
Edad de José: 2m 3m = 24
años.
Ecuación: m + 2m = 24 24
m=
3
m=8
4.¿Cuáles es el número que multiplicado por 6 nos da 42?
 Planteamiento Operación Respuesta

Número: p 6p= 42 El número es 7.

Número multiplicado por 6: 6p 42
p=
Ecuación: 6p = 42 6
p=7
Práctica de clase

1. ¿Cuál es el número que disminuido en 13 da 6?

2. ¿Cuál es el número que aumentado en 16 da 45?

3. Si al triple de la edad de Diego se le aumentará 5 años, tendría 23¿Cuántos años tiene Diego?

4. Si al doble de la edad que tiene Karla se le disminuyera 8 años, tendría 16 años ¿Qué edad tiene
Karla?

5. Si el número de años que tengo lo dividimos entre 2, tendría 4 años ¿Qué edad tengo?

6. Si al doble de un número le sumamos 21, se obtendría el número aumentado en 30 ¿Cuál es el

número?

7. Si al triple de un número le restamos 28, se obtendría el doble del número disminuido en 25 ¿Cuál
es el número?

8. ¿Cuál es el número cuyo doble aumentado en 11, da 17?

9. Si al doble de la edad de Claudia le restamos 9 años, resultará su edad actual aumentada en 11
años ¿Qué edad tiene Claudia?

10. Sergio dice: “Si multiplican por 3 la edad que tengo y le aumentan el doble de mi edad actual,
obtienen 90 años” ¿Qué edad tiene Sergio? ¿Cuál será su edad dentro de 7 años?

11. En un paseo, 290 alumnos viajaron en tres ómnibus. En el primero viajan 30 alumnos más que
en el segundo y en el tercero viajan 100 ¿Cuántos alumnos viajan en el segundo ómnibus?

12. Las áreas de los terrenos rectangulares de la figura miden lo mismo. Si en total miden 4800 m 2,
¿Cuáles son las dimensiones de cada terreno?

13. Halle dos números consecutivos cuya suma es igual a la cuarta parte del primero más los cinco
tercios del segundo.

14. En una granja se observa 40 animales y 100 patas, entre cerdos y gallinas ¿Cuál es la diferencia
del número de animales de cada especie?

15. Tengo S/ 56 entre monedas de S/ 10 y S/ 2. si el número de monedas de S/ 10 excede en 2 al

número de monedas de S/ 2, halle la cantidad de monedas que tengo.
16. Una herencia de S/ 500 000 se reparte entre 3 personas de tal manera que la primera recibe
S/ 75 000 más que la segunda, la segunda recibe S/ 125 000 y la tercera recibe lo que queda. Hallar la
diferencia entre lo recibido por la tercera y la primera persona.

17. La edad de Pedro es 17 años y la suma de su edad con la de Rebeca es igual al triple de su
edad. Hallar la diferencia de las edades de Pedro y Rebeca.

18. ¿Cuánto fue el descuento hecho sobre el pantalón, si pague S/ 110, sabiendo que su precio
original es igual a 5 veces el descuento, aumentado en 30?

19. ¿Cuánto mide el largo del rectángulo si el perímetro mide 54 cm?

20. Rocío tiene cierta cantidad de caramelos. Si regala la mitad y se come 6, le sobran 20
¿Cuántos caramelos tenía al principio?