UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO COMUNICACIÓN

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CC.CC. 4° “C”

MARÍA ALEJANDRA ALFARO ASTO.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 81 007 “MODELO”
I.2. NIVEL: Primaria
I.3. GRADO Y SECCIÓN: 4° “C”
I.4. DOCENTE: Catalina Bringas Soriano.
I.5. UNIDAD DE APRENDIZAJE: III
I.6. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Aprendemos el adjetivo calificativo”
I.7. NÚMERO DE ALUMNAS: 27
I.8. FECHA DE APLICACIÓN: 17 – 07 - 03
I.9. DURACIÓN: 90 minutos.
II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Convive y Participa en Delibera sobre asuntos de interés

participa acciones que público y del aula como la elección de
Comunicación democráticamente promueven el los delegados para proponer y
en la búsqueda bienestar participar en actividades colectivas
del bien común común orientadas al bien común

III. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MATERIALES Y
MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS TIEMPO
RECURSOS
INICIO - Recuerdan el cumplimiento de las - Recurso 15 min
normas de convivencia establecidas verbal
para lograr un ambiente óptimo en el - Imagen
- Papelote
desarrollo de la sesión.
- Plumón
- Observan en la pizarra la imagen de
“Benito”, un niño. Respecto a ello,
responde las siguientes preguntas:
 ¿Cómo es Benito?
 ¿Qué pueden decir acerca de
él?
 ¿Cómo creen que son sus
emociones y sentimientos?

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 -Escuchan con atención la
descripción que la docente realiza
acerca de Benito.
-Leen en conjunto la descripción que
observan de Benito en la pizarra y
responden:
 ¿Tiene relación la descripción
hecha con la apariencia de
Benito?
 ¿Qué más podrían decir de
Benito?
 ¿Cómo se llaman las
palabras subrayadas?
 ¿Qué conocen sobre ellas?
-Después de la lluvia de ideas, leen
en voz alta el propósito de la sesión:
“Aprendemos el adjetivo calificativo”.

-Escuchan con atención la

explicación de la docente.
-Participan haciendo preguntas o
acotando algo.
-Formulan una definición del tema
con sus propias palabras apoyadas - Recurso
de la docente. verbal 45 min
-Copian el consolidado del tema - Papelotes
- Plumones
DESARROLLO (teoría) guiado por la docente (Anexo
- Hojas
1). impresas
Refuerzan su aprendizaje con
algunos ejercicios (Anexo 2).
-Forman sus grupos de trabajo y
reciben un papelote por cada grupo. 15 min
-Realizan la descripción de Benito
pero con los antónimos y dibujan al
personaje que resulte de ello.
-Evalúan su aprendizaje mediante - Practica
una práctica calificada (Anexo 3). calificada
-Evalúan su participación en clase a - Ficha de
FINAL 15 min
través de la ficha de metacognición metacognició
n
(Anexo 4).

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MARÍA ALEJANDRA ALFARO ASTO.

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 EL ADJETIVO CALIFCATIVO

SUSTENTO TEÓRICO

I. INTRODUCCIÓN
Un curso muy importante para el uso en nuestra vida diaria es
Comunicación, pues es esencial para expresar nuestra ideas y
pensamientos de manera adecuada y desarrollar nuestro lenguaje
correctamente. Su principal importancia resalta en el lenguaje escrito ya
que requiere un nivel de comprobación semántico, atendiendo a la esencia
y contenido del mensaje, Sintáctico, verificando la correcta combinación de
reglas ortográficas y gramaticales además de la estructura del enunciado y
por último Pragmático donde se considera a la acción o respuesta que
motiva en el Receptor o Destinatario.
Entre estas palabras a analizar una de las más importantes es el Adjetivo,
que es una cualidad o característica añadida al objeto o sujeto que forma
parte esencial o protagonista dentro del enunciado u oración, que recibe el
nombre de Sustantivo y que son modificadores directos de los mismos,
añadiendo una función de especificación como también dando precisión
para su identificación o favoreciendo a la imaginación de quien escucha el
relato.
Es así, que he previsto necesario abordar tal tema y que sea de
conocimiento para las estudiantes que se encuentran en plena formación
de sus facultades y debemos proporcionarles todos los conocimientos que
sean fructíferos para su vida diaria.

II. DISCUSIÓN TEÓRICA

II.1. Concepto:
El adjetivo calificativo designa una cualidad del sustantivo, elegida entre
muchas cualidades posibles. Esta cualidad puede referirse al origen del
sustantivo, su color, tamaño, su nacionalidad, etc. no tienen género ni
número propios, éstos la toma del sustantivo al que acompaña, de

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 manera que se establece concordancia entre ambos. Ej.: un coche gris
metalizado, el estatuto andaluz.
El adjetivo siempre complementa a un nombre y lo puede hacer de
forma directa (apareciendo antepuesto o pospuesto al sustantivo: la
tarea difícil), o bien a través de un verbo: Este señor está cansado / la
mujer parece triste; también puede sustantivarse anteponiéndole el
artículo: lo indispensable.
En otras ocasiones, en cambio, el adjetivo se denomina epíteto: no nos
aporta ninguna información adicional, sino que se limita a resaltar una
cualidad esencial del nombre. Por ejemplo, al decir “el silencio callado”
o “el callado silencio” estamos calificando al nombre con una cualidad
que se le considera inherente. Si se prescinde de ese adjetivo, el
sintagma no varía su significado: “El silencio callado inundó la sala” es
lo mismo que “El silencio inundó la sala”.

II.2. Forma:
El adjetivo recibe del nombre los morfemas gramaticales. Ej.: un
autobús rojo; una casa nueva; varios coches usados. En cada caso, el
género y el número del adjetivo, a través del fenómeno de la
concordancia, corresponden al nombre al que califican (rojo es
masculino singular porque autobús lo es).
Así, según su forma hablaríamos de:
- Adjetivos de una sola terminación (cuando tiene una sola
forma para los dos géneros). Ej.: casa verde – coche verde.
- Adjetivo de dos terminaciones (cuando presentan una forma
para el femenino y otra distinta para el masculino). Ej.: casa
bonita – coche bonito.
II.3. Función:
Los adjetivos pueden cumplir las siguientes funciones dentro de una
oración:
a. Adyacente: El adjetivo cumple la función de adyacente cuando
complementa al nombre directamente, sin la presencia de otro
elemento de la oración. Concuerda con el sustantivo en género y
número. Ej.: La niña guapa es mi hermana.

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 b. Complemento atributivo o atributo: El adjetivo cumple la función
de atributo cuando complementa al nombre a través de un verbo
copulativo (ser, estar, parecer). Concuerda con el sustantivo en
género y número y con el verbo en número y persona. Ej.: La
niña es guapa.
c. Complemento predicativo: El adjetivo cumple la función de
complemento predicativo cuando complementa al nombre a
través de un verbo no copulativo. Concuerda con el sustantivo en
género y número y con el verbo en número y persona. Ej.: La
niña se puso guapa.

II.4. Posición:
El adjetivo epíteto suele ir delante del nombre, aunque a veces lo
precede. Ej.: el verde césped, el césped verde.
Indistintamente, el adjetivo calificativo precede o sigue al sustantivo al
que califica. Se puede decir sin ninguna diferencia sustancial “día
radiante” o “radiante día”. Sin embargo, la elección de una u otra
posición suele estar regulada por factores psicológicos, lo que hace que
no siempre sea neutra:
- El adjetivo pospuesto, restringe el signifcado del sustantivo, lo
delimita. Al hablar de “señor amable” estamos exluyendo a todos
los señores que no lo son.
- El adjetivo antepuesto, no tiene valor restrictivo, no limita al
sustantivo. Sólo resalta esa cualidad. El adjetivo denota aquí una
actitud valorativa o afectiva del hablante. Por ejemplo, al utilizar
“amable señor” estamos resaltando esa cualidad.
Algunos adjetivos cambian de significado según vayan antepuestos o
pospuesto: cierta noticia – noticia cierta; pobre hombre – hombre pobre;
simple estudio – estudio simple.

II.5. La Gradación del Adjetivo:

La cualidad a la que un adjetivo hace referencia puede aparecer
modificada en su cantidad o bien con relación a otros nombres que
también la posean. Se habla entonces de grados del adjetivo:

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 1. Grado Positivo:
Un adjetivo está en grado positivo cuando expresa una cualidad sin
dar idea de intensidad. En la mayor parte de los casos el adjetivo se
utiliza en grado positivo porque no se establecen intensidades ni
comparaciones. Ej.: Vicente es ágil y Pedro esta fuerte.
2. Grado Comparativo:
Un adjetivo esta en grado comparativo cuando expresa una cualidad
indicando una variación o comparación en cuanto a la intensidad
con que relaciona dos términos entre sí. Hay tres tipos de
comparativos:
- De superioridad: más + adjetivo + que. Ej.: Esta película es más
divertida que aquella.
- De inferioridad: menos + adjetivo + que. Ej.: Pedro es menos alto
que Juan.
- De igualdad: tan + adjetivo + como. Ej.: Pedro es tan alto como
Juan.
3. Grado Superlativo:
La cualidad es considerada aquí en su más alto grado. Ej.: Es la
película más divertida de las que hay en la cartelera; Las demás son
aburridísimas. Así, tenemos:
- Grado superlativo absoluto: es cuando expresamos una
cualidad es su grado más elevado, por ejemplo: Pedro es
rapidísimo.
- Grado superlativo relativo: hacemos referencia a otros
nombres comparándolos con otros. Por ejemplo: Pedro es el
más rápido de la clase.

III. CONCLUSIONES
El adjetivo calificativo es aquel que califica con una cualidad o
característica al sustantivo.
Al igual que el sustantivo, posee género y número, pero por ser un
complemento debe ir concordancia con el nombre al que califica.
El adjetivo no siempre brinda una cualidad específica, tal es el caso del
epíteto, que califica al sustantivo haciendo redundancia de su nombre.

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 Los adjetivos se clasifican de distinta manera, así tenemos por su forma,
función y grados. Con ellos determinamos la cualidad del sustantivo según
queramos.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Álvarez, A. (1997). Enciclopedia Álvarez: Segundo grado. Recuperado de:
https://books.google.com.mx/books?
id=7sy5ukjwfbcC&pg=PA135&dq=el+adjetivo+calificativo&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwiJn-
39wO7UAhUCCj4KHUMVA3wQ6AEIJzAB#v=onepage&q=el%20adjetivo
%20calificativo&f=false
López, J. (2004). Lengua Española Comentario de Texto. Sevilla, España:
Editorial MAD
Villoria, V. El Adjetivo. Recuperado de:
http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/wpcontent/uploads/2014/07/
adjetivos_teoria.pdf

SUSTENTO PEDAGÓGICO

I. DISCUSIÓN DE CONTENIDOS
La presente sesión se ha llevado a cabo siguiendo distintas etapas, las
cuales se darán a conocer continuación:
I.1. Motivación:
La motivación se define como un impulso o energía interna en los
seres humanos, la cual dirige y guía las acciones a fin de lograr el
cumplimiento de nuestras metas.
Según Woolfolk (1990, p.326),” La motivación se define como algo
que energiza y dirige la conducta”. De esta manera, con respecto al
plano pedagógico podemos decir que la motivación significa
proporcionar motivos, es decir estimular la voluntad de aprender.
Para Piaget la motivación es la voluntad de aprender, es el interés
del niño por absorber y conocer todo lo que está en su entorno.
De manera que, en esta sesión la motivación se realizará a través de
una imagen de “Benito”, un niño con características particulares. Las

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 niñas deberán mencionar sus características según lo que observan
en la imagen. Con ello buscamos centrar su atención desde un inicio
para que tengan noción de que se va a desarrollar en esta sesión de
clase.
I.2. Exploración de saberes previos:
En toda sesión de aprendizaje debemos tener como prioridad
reconocer los saberes previos que poseen nuestros alumnos, pues
estos nos permiten tener una idea más clara de cuánto conocen
ellos sobre el tema y si tal información que manejan es la correcta.
Hidalgo (2007, p. 66), considera que la recuperación de los saberes
previos: “Es un momento importante en que los alumnos deben
concentrarse, evocar, recordar y traer al presente todo lo que real e
individualmente saben sobre el tema a tratar: datos, hechos,
vivencias, anécdotas, figuras, fotos, viajes, etc. toda esta rica y
variedad información servirá de base para construir sobre ella, los
nuevos conocimientos, facilitando, enriqueciendo y haciendo muy
significativo el aprendizaje”.
Para evocar los saberes previos en esta sesión realizamos
preguntas a las niñas en relación a la imagen y la descripción hecha
por parte de la docente. Ellas deberán ir reconociendo que tipo de
palabras son las que estamos empleando mayormente.
I.3. Conflicto cognitivo:
El conflicto cognitivo se produce cuando el estudiante se enfrenta
con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes
previos. Generándose así la necesidad de aprender nuevos
conocimientos, procedimientos, la necesidad de solucionar
problemas y se siente la motivación de alcanzar el logro.
En este caso el conflicto cognitivo se dará a través de la descripción
hecha por la docente sobre Benito, las niñas deberán identificar que
el nombre que reciben las palabras con las cuales describimos a
alguien.

I.4. Construcción del conocimiento:

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 El conocimiento es un constructo que se da a lo largo del tiempo, a
través de la interacción de las estructuras mentales y las
experiencias directas con el ambiente. Piaget señala, que la
adquisición de nuevos conocimientos, es el resultado de la
combinación del individuo en su interior y la parte externa con que se
relaciona.
En esta parte de la sesión, las alumnas deberán seguir las
indicaciones de la docente para realizar la construcción teórica del
conocimiento:
- Observan la imagen de Benito.
- Responden a las preguntas.
- Leen en conjunto la descripción de Benito.
- Participan activamente con preguntas o acotaciones.
- Se comunica el propósito de la sesión.
- Se realiza la explicación del tema con la participación activa de
las estudiantes.
- Se formula la definición en conjunto profesor- alumno sobre el
tema.
- La docente dicta la teoría.
- Refuerzan su aprendizaje con ejercicios del tema.
- Se ubican en sus grupos de trabajo y elaboran la descripción de
Benito opuesta a la que se había dado.
- Se reparte una práctica y resuelven, con ello evaluaremos si han
comprendido el tema.
- Se reparte su ficha de metacognición y responden.

I.5. Evaluación:
La evaluación es una actividad inherente a toda actividad humana
intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es
determinar el valor de algo (Popham, 1990).
Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger
información sobre los resultados del proceso educativo y emitir
únicamente un tipo de calificación, si no se toma alguna decisión, no
existe una auténtica evaluación.

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 Así pues, la evaluación es una actividad o proceso sistemático de
identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o
hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre
dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).
Es así, que para evaluar a las estudiantes se elaboró una práctica
considerando los aspectos fundamentales del tema. Con ello
podremos confirmar si las niñas han comprendido y no hay dudas o
si tal vez debemos reforzar un poco más.
Así también se aplicará una ficha de metacognición para que las
niñas evalúen su participación y la de la docente en el desarrollo de
la sesión de aprendizaje.

II. CONCLUSIONES
Una sesión de aprendizaje siempre debe contar con estos aspectos, pues
son fundamentales para desarrollar la clase de manera amena y que sobre
todo sea fructífera para conocimiento de nuestros alumnos, pues como
hemos visto cada etapa se justifica en su aplicación y nos facilita el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
La motivación es un paso primordial para iniciar el desarrollo de nuestra
clase, este paso permite despertar el interés de nuestros estudiantes y
captar u atención.
Otro aspecto importante, es tomar en cuenta la participación activa de
nuestros estudiantes y que sean ellos quienes elaboren la definición de
cada termino que se desarrollará en la clase.
Finalmente, hagamos hincapié en la evaluación, este paso nos brinda
información valiosa que permitirá mejorar el rendimiento de nuestros
estudiantes, además que nos permite conocer su apreciación sobre lo que
estamos haciendo.
III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Diseño Curricular Nacional De Educación Básica Regular (2015). Lima-
Perú: MV FENIX E.I.R.L
Fundación de Institutos de Ciencia del hombre. “La evaluación educativa:
Concepto, funciones y tipos”. Recuperado de:

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 https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_ED
UCATIVA.pdf (13 jun. 2017)
Ministerio de Educación. (2008) Comunicación 5. Lima – Perú: Loresa.

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ANEXO 1
EL ADJETIVO CALIFICATIVO

Es la palabra que expresa cualidades o características de los sustantivos. Nos indica como
son las personas, cosas, animales, lugares, etc.

El adjetivo puede ir antes o después del sustantivo. Así tenemos:

Mar tranquilo – tranquilo mar

Hambriento conejo – conejo hambriento

EL ADJETIVO

tiene

Género Número

Indica si es
Indica si es

masculino femenino singular plural

bueno buena contento contentos

- Grados del Adjetivo:

El adjetivo calificativo puede expresar diferentes grados:
a. Grado positivo: el adjetivo se aplica al sustantivo sin dar intensidad de algo. Ej:
niña rubia.
b. Grado comparativo:
 De superioridad: más + adjetivo + que. Ej.: Esta película es más divertida que
aquella.
 De inferioridad: menos + adjetivo + que. Ej.: Pedro es menos alto que Juan.

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  De igualdad: tan + adjetivo + como. Ej.: Pedro es tan alto como Juan.
c. Grado superlativo: cuando la cualidad se aplica a un sustantivo expresada en su
máximo nivel. Ej.: muy rubia/ rubísima/ la más rubia.
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ANEXO 2
REFUERZO LO APRENDIDO

1. Coloca en los espacios dos adjetivos calificativos para cada imagen.

2. Lee el adjetivo que está dentro de los paréntesis y escríbelo con el

género y número correspondientes.
En aquella tienda venden _______________ chompas. (novedoso)

El hermano de Eduardo parece muy _____________. (ambicioso)

Alicia fue operada de amigdalitis ___________. (agudo)

_________ oportunidades de trabajo tuvo Miguel. (bueno)

Aquel pajarito tenía el ala _____________ de color amarillo. (izquierdo)

En el mercado venden sandías y plátanos _____________. (barato)

3. Subraya los adjetivos y determina el género y número en los espacios

en blanco.
Estos árboles altos duran siglos.

Ana siempre lee noticias deportivas.

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 Los destacados peruanos nos enorgullecen.

La vaca lechera tiene un becerro.

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ANEXO 3
PRACTICA CALIFICADA

NOMBRE Y APELLIDO:

I. Lee el siguiente texto, subraya los adjetivos que encuentres y

escríbelos en el cuadro inferior.

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ANEXO 4

En el desarrollo de esta sesión me

Bien Regular Mal
he sentido

He participado activamente en clase

Mi esfuerzo en esta clase lo

calificaría como

La explicación de la profesora me
pareció

Preste la atención necesaria

Alejandra Alfaro Asto Lic. Catalina Bringas Soriano

Profesora Asistente Profesora de Aula

Dr. Manuel Quipuscoa Silvestre

Jefe de Practica

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